一年级上册数学退位减法_ 13、 14减几冀教版
一年级上册数学退位减法_ 13、 14减几 冀教版
13 － 7 = 6 13 － 6 = 7
练一练
4 ＋9 = 13 13 －9 = 4 13 －4 = 9
3 ＋10 = 13 13 －3 = 10 13 －10 = 3
7 ＋ 7 = 14 14 － 7 = 7 14 － 10 = 4
2. 看图列式计算。
14 － 6 ＝ 8
13 － 4 ＝ 9
13 － 5 =
8
3 10 5
“想加算减”
因为5＋8＝13， 所以13－5＝8。
5 ＋ 8 ＝ 13 （一部分）（另一部分）（整体）
13 － 5 ＝ 8 (整体） （一部分）（另一部分）
想一想：
那13－8＝？
试一试
14 － 6 = 8 14 － 8 = 6
14 － 9 = 5 14 － 5 = 9
冀教版小学数学一年级上册第九单元
《13、14减几的退位减法》
教学目标
1、结合问题情境，经历自主尝试13减几 的计算过程。 2、能用“破十减”或“想加算减”的方 法正确计算13、14减几的减法。 3、积极、主动地思考并与同学进行交流， 掌握口算方法。
停机坪上还停着几架直升机？
13 － 5 = 8
“破十减” 摆一摆，算一算。
3.登宝塔。
聪聪 红红
7
4
5
10
12Biblioteka 6938
丫丫 亮亮
4.看谁算得准。
14－8= 13－9= 3＋9=
11－9= 7＋7= 5＋6=
13－8= 11－8= 12－7=
小结：
这节课我们一起学习了13、14减几的 退位减法，你最喜欢哪些算法？
冀教版一年级数学上册第九单元20以内的减法课件
易错提醒
判断:计算11-5时,先把11分 成1和10,用10-5=5,所以
11-5=5。( √)
判断:计算11-5时,先把11分 成1和10,用10-5=5,所以
11-5=5。( ×)
学以致用
1. 看图写算式。
11 4 7
学以致用
2. 看图写算式。
？枝
12枝
12 4 8
学以致用
3.在○里填上“>”“<”或 “=”。
复习导入
1.先读数,再说一说有几个十和几个
一组成。
13
16
1个十和3个一 1个十和6个一
20
2个十
17
1个十和7个一
复习导入
2.口算. 14+3= 17 5+12= 1157+3= 18 14+2= 16 13+6= 1119+6= 17
情景导入1
摆一摆，算一算。
10+3=13 13+2=15
探索新知
典题精讲
解题思路：
15个同学做操,从前面数张兵是第3 个,所以张兵后面有15-3=12人,那么从 后面数张兵应该是第12+1=13个。
典题精讲
正确解答：
15-3=12 12+1=13
易错提醒
计算。
14-2= 2
易错提醒
错解分析：
错误解答错在计算14-2时,计算完 个位的4-2=2后,把十位数字1给漏掉 了。在计算十几减几(不借位)时,个位 数字计算后,还要加上10。
1. 计算十几减几的退位减法的计算方法有“数数 法”“破十法”“平十法”和“想加算减法” 。
2. 计算十几减几的退位减法时,可以用不同的方 法,最常用的方法是“想加算减法”和“破十法 ”。
冀教版小学一年级上册数学精品教案 第9单元 20以内的减法
第9单元20以内的减法第1课时不退位减法【教学内容】教材第79~80页。
【教学目标】1.在动手操作、尝试计算的过程中,学习十几减几的计算方法。
2.掌握十几减几的不退位减法,会正确进行计算。
3.积极参与数学活动,能大胆地把自己的想法讲给同学听。
【教学重点】会计算十几减几的不退位减法。
【教学难点】通过操作使学生体会十几减几的不退位减法的计算方法。
【教学准备】积木、小棒、PPT课件。
教学过程教师批注一、复习加法1.教师谈话,让学生按要求摆小棒,并列出算式。
师:同学们,在前面的学习中,我们通过摆小棒学会了很多数学知识,小棒真是很好的学习工具。
下面请同学们准备好小棒,听老师的要求做:先摆出10根,再摆出5根,列出算式,说一说一共有多少根。
学生摆完列式,然后交流,10+5=15。
2.教师说明先摆10块积木,再摆3块,完成操作。
让学生说一说老师是怎样摆的,再自己写出算式计算,最后交流。
师:刚才,同学们做得很好。
下面看老师按要求摆积木做得对不对。
先摆10块,再摆3块。
教师说完后分别摆好,一摞10块,一摞3块。
师:谁能说一说老师是怎么做的?然后自己写出算式,同桌之间互相交流。
3.继续操作。
在13块积木的基础上再放2块。
让学生写算式并计算一共有多少块。
交流时,关注学生的计算过程和结果,让学生说一说是怎样算的。
师:现在一共有多少块?请同学们自己列算式,并计算出来。
教师对学生正确的算法都要给予肯定。
二、学习减法1.教师提出:如果从15块中去掉3块,还剩多少块呢?边说边完成操作。
然后师生共同列出算式,让学生试着计算。
师:老师已经摆了15块积木。
如果去掉3块,还剩多少块呢?现在老师去掉3块。
怎样列算式呢?学生回答,教师板书:15-3=。
教学过程教师批注师:15-3这样的减法我们以前还没学过,你们能试着自己算一算吗?2.交流各自的算法和结果。
要给学生充分的交流不同想法的机会。
师:谁愿意说一说你是怎样做的,结果是多少?3.教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块,还剩多少块?”的问题,让学生列式并计算。
冀教版一年级数学上册 第3课时 13~18减几的退位减法【新版】
3.在 里填上>、<或＝。
<
>
<
>
>
＝
易错辨析
4．在 里填上“＋”或“－”。
12 － 7＝5
8 ＋ 5＝13
10 ＋ 10＝20 17 － 8＝9
16 － 9＝7 15 ＋ 3＝18
辨析：填运算符号可能填“反”了。
5
夯实基础（选题源于教材P88练一练）
1.开锁。
6:15-9 7:14-7 15-8 11-4 8:16-8 13-5 9:18-9 17-8
2.
15-6=9 15-9=6 15-8=7 15-7=8 15-5=10 16-9=7 16-8=8 16-7=9 16-6=10 17-6=11 17-7=10 17-8=9 17-9=8
九 20以内的减法
第3课时 13~18减几的退位减法
一年级上册
1 课堂探究点
（1）13、14 减几的退位减法 （2）十几减几的退位减法
2 课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
探究点1 13、14 减几的退位减法
停机坪上还停着几架直升机？
8
小试牛刀（教材P85试一试）
8
5
6
6
9
7
小试牛刀
1．填一填。
8 4 10
4
7 3 10
4
2．算一算。
7
5
6
7
10
6
9
9
8
探究点2 十几减几的退位减法
汽车公司卖出去多少辆汽车？
7
小试牛刀
3．(1)
15
7
8
(2)
小学数学一年级13减几教案例文
小学数学一年级13减几教案例文教学目标分析这一环节。
老师应当结合教材，从学问、技能、情感看法价值观三方面，确定具有可实施性、可检测性的教学目标，切忌空泛和漫无边际。
今日我在这里整理了一些20xx小学数学一年级13减几教案例文，我们一起来看看吧!20xx小学数学一年级13减几教案例文1单元教学目标：1、在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。
探究并驾驭两位数加一位数进位加的计算方法。
2、造就学生学问间的迁移实力，以及实际应用的实力，体会计算方法的多样化。
3、感受数的计算与生活的亲密联系，进一步体会加法的意义。
教学重点：探究并驾驭两位数加一位数进位加法的计算方法。
教学难点：探究并驾驭两位数加一位数进位加的计算方法，体会算法的多样化。
教学过程：一、创设情境，激发学生爱好。
1、出示：“买书”的主题图。
请学生视察图，提出数学问题，请学生先在小组中探讨。
在小组中探讨完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。
学生可能提出：(1)汪汪乐园和海底世界一共多少本?(2)汪汪乐园比海底世界多多少本?(3)汪汪乐园、海底世界和咪咪学校一共多少本?(4)买1本汪汪乐园和1本海底世界需多少钱?(5)买2本汪汪乐园需多少钱?……对于学生提出的问题，老师应赐予鼓舞二、自主学习，探究算理。
1、尝试解决问题。
先对“汪汪乐园和海底世界一共多少本?”进展探讨。
要求这个问题，须要哪些条件，并列式：28 + 4 = 让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表看法的时机。
2、探究算理。
请学生汇报，同学之间可以相互补充，协助。
方法一：借助小棒。
方法二：借助计数器，进展拨珠计算，先拨出28，再在个位上拨出4，个位上相加满十向十位进1，个位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起来就是32。
方法三：28 + 2 =30 ，30 +2 = 32 。
方法四：8 + 4 = 12 ，20 +12 =32。
方法五：2 8+ 43 2竖式计算：(可能会有局部学生已经有所相识，可以让他们说说，自己所相识的竖式算法)在用竖式计算时，要留意哪些问题?依据竖式，在小组中说说。
(教案)两位数减一位数(退位减法)
2021—2022学年度第二学期冀教版一年级数学8 两位数减一位数第2课时两位数减一位数（退位减法）教案◆教学内容教材第52～55页，两位数减一位数（退位减法）。
◆教学提示学生已经掌握了两位数减一位数的不推位算法，本节课在此基础，学习两位数减一位数（退位减法）的计算方法，学会运用所学知识解决问题。
◆教学目标1.能准确的计算两位数减一位数的计算方法。
2.运用所学知识解决生活中的问题。
3、学习两位数减一位数的分解及竖式写法4.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。
◆重点、难点重点学会两位数减一位数的计算方法。
感受数学知识在生活中无处不在难点学习两位数减一位数的分解及竖式◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小棒。
学生准备：练习本，小棒。
◆教学过程一、导入新课情境图导入新课：师：多媒体播放动画：同学们植树，要植34棵，已经植了8棵，还要植多少棵树？师：引导学生用自己的方法算一算？生：34＋8生：34－8师：用需要植树的棵树减去已经植了的棵树，就是还需要再植多少棵。
设计意图：从故事情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。
这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，可以先让学生说一说自己是怎样算的，借此了解学生对两位数减一位数的掌握程度以便合理的组织教学。
二、探究新知1、学习两位数减一位数（退位减法）的计算方法师:求还需要植多少棵树，要用要值得棵数，减去已经植了的棵数，就是还要植的棵数。
所以这里应该用减法列式为：板书34－8= 师:怎样计算两位数减一位数的退位减法呢？方法一：先从34里拿出14,14减去8得6，再用20加6得26。
⑴学生用小棒自己摆一摆⑵板书分解算式：34－8=2620 146引导学生认识到：34减8等于26。
引导学生认识到把3分成20和14的合理性。
设计意图：让学生通过分解算式学会两位数减一位数分解的计算方法，理解34减8等于26的计算原理。
设计意图：通过小组合作，自己动手摆一摆，教师讲解等方式引导学生探究两位数减一位数的计算方法。
冀教版 一年级上册数学教案-9.2 退位减法_ 12减几
《12减几》教学设计教材分析：本节课主要是在学生动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。
学情分析：本节课是一年级的课程，一年级学生的认知水平和理解能力都相对较弱，所以本课应充分利用教材提供的素材，让学生在具体情景中正确地计算12减几的算法。
教学目标：1．在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。
2．能正确地计算12减几的方法。
3．主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
教学重点、难点重点：正确地计算12减几的算法。
难点：主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
教学准备教具：12块积木，学生准备20根小棒教学过程一、情境导入。
1、师：教师把12块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。
师：同学们，咱们来做一个猜数游戏。
你们看老师放在桌上的积木，猜一猜一共有多少块？学生可能猜出不同的数，教师不评价对与不对设计意图：猜积木有多少块是学生比较喜欢的活动，既能引起学生的学习兴趣，又发展学生的数感。
2、师生共同数出是12块，然后说：“这样放太乱，不容易看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？”指名学生说出办法并摆好。
一摞10块，另一摞2 块。
设计意图：讨论怎样摆放积木，既是对已有知识活动体验的回顾，也为下面的学习活动提供活动素材。
二、探究新知。
1、自学目标：给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会，知道如何去掉4块，从而知道题目中岸上有多少只鸳鸯？设计意图：让学生充分理解题目要求，知道要求什么，为计算12－4做好基础。
2、独立自学：自主学习课本题目，充分理解题目“一共有12只鸳鸯，水里有4 只，岸上有多少只鸳鸯？”动手试一试可以用积木或小棒摆一摆岸上有多少只鸳鸯？设计意图：让学生在动手操作的过程中，计算12－4。
3、合作互助。
教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。
使学生了解“破十减”的计算方法。
岸上有多少只鸳鸯？学生说，教师板书：12－4＝师：12减4等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。
一年级冀教版数学上册第八单元12减几的退位减法【优质课件】.pptx
6+ 6 ＝12
8+ 4 ＝12
8 +5＝13 7 + 4 ＝11
小试牛刀
1.看图写算式。
9 11 11
+ -
2
2 9
= = =
11 9 2
5
12 12
+ -
7 5 7
= =
12 7
-
=
5
小试牛刀
2. 计算。
8 + 3 = 11 11 - 8 = 3 11 - 3 = 8
5 + 7 = 12
12-8= 4 12-7= 5 12-1= 11
易错提醒
在 里填上合适的数。
4＋ 7 ＝11 4 ＋8＝12
12 －5＝7
＝8
总结：正确掌握填未知数的方法。选择一种适合自己使用的计算方法。
分解法和想加法。
03
学以致用
小试牛刀
1.在 里填上合适的数。
3＋ 7 ＝10
岸上？只
12只
12 - 4 = （ 8 ）
探索新知
你是怎样算的？
因为4+8=12，所以 12减4等于8。
4 + 8 = 12 12 - 4 = 8
探索新知
12 - 5 = （ 7 ） 12 - 7 = （ 5 ）
说一说你是怎样想的
探索新知
想一想，算一算，并说说你的发现。
7+5= 12 12-7= 5 12-5= 7
9+3= 12 12-9= 3 12-3= 9
4+8= 12 12-4= 8 12-8= 4
加法 算减法的方法也很好，一道加法算式通常 我发现：想________ 减法 算式。 可以写出两道________
一年级上册数学教案-第九单元第1课时《十几减几的不退位减法》冀教版
1.摆一摆，算一算
师：你们看！蓝灵鼠已经摆好了积木，你们发下了什么？
课件出示第一幅图
师：你们想知道什么？
师：能用一个算式解决这个问题吗？
师：能说说是怎样算出来的吗？
师：看来小朋友们对以前学习的知识掌握的这不错！你们看！蓝灵鼠又在干什么呢？
课件出示第二张图片
师：你们怎么知道是拿来了2块，而不是拿走呢？
师：谁来说说？
师：你们是怎样算出来的？
反馈：
现在又拿走了2块，第二堆没有了，只剩下左边的10块，所以12－2=10；
12里面有1个十和2个一，减去2个一，只剩下一个十，所以还剩10个；
把12分成10和2,2－2=0,10+0=10。
师：经过小朋友们的一番努力，我们终于知道，最后还剩下10块积木。那么老师有个问题：这三种方法，你们喜欢哪一种？
注重算理的教学，让学生明确“知其所以然，才能知其然”的道理。
让学生利用摆一摆以及根据已有的知识经验，独立解决问题，可以极大的调动学生学习的积极性，更加让学生找到学习的乐趣。
鼓励学生用不同的分法解决问题，培养学生多方位的思考习惯。
及时优化方法，让学生找出最好用、最简便的方法，为后面的计算奠定基础。
通过解决问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，同时巩固了计算方法。
反馈：拿走2块，第二堆还剩3个，所以15－3=12。
师：这是利用数数的方法得出的答案，其实这一过程，我们也可以利用数的组成来解释，想想怎么说？
引导学生得出：15里面有1个十和5个一，减去3个一，是2个一，2个一与1个十合起来就是12。
师：还有不同的方法吗？
师：这是一种不错的方法！利用数组成可以计算。你们看！蓝灵鼠发现我们会计算15－2了，它突然又去掉了2块，现在你能求出还剩多少块吗？
小学一年级数学上学期六单元12,13减几教案+教学反思+板书设计
小学一年级数学上学期第六单元20以内的退位减法第3课时12,13减几教案+板书设计+教学反思（可编辑、打印）（页眉、页脚处可双击删除）（文字可随意改变）第六单元 20以内的退位减法第3课时 12,13减几【教学内容】教材第88~89页内容。
【教学目标】1.使学生在实际情境中，理解12,13减几的思维过程，并能正确计算。
2.能积极参加合作学习，探究计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，从而产生优化意识。
3.能在数学学习活动中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。
【重点难点】重点：探讨12,13减几的计算方法，并能正确计算。
难点：能正确计算12,13减几。
教学过程一、情境导入师：动物园里有很多猴子，猴子喜欢在树上蹦来蹦去，我们一起到动物园去看看可爱的小猴子。
（出示教材第88页例1的情境图，不出现对话框。
）二、互动新授（一）12减几1.观察这幅图，你发现了什么数学信息？（我发现此时猴子的数量已经数不出来了，因为有的在树里面，需要看旁边同学的话。
树上原来有12只猴，下来了4只，还有多少只猴？）你能列出算式吗（12-4）2.同学们，你们会计算12-4吗？3.小组活动交流。
（1）活动要求：请同学们在小组内交流自己的计算方法，说说你是怎样算的。
小组长组织，别人在讲的时候，其他同学认真听。
（2）分组活动，教师巡视指导。
（3）点评活动情况。
（表扬活动开展得好的小组和组内合作好的成员。
）4.全班交流。
刚才同学们在小组内交流了自己的计算方法，也听了别人的计算方法，下面请小组发言人来汇报你们组的情况。
组1：我们是这样计算的：10-4=6 6+2=8。
组2：我们是这样算的：12-2-2=8。
组3：我们是这样算的：因为4+8=12所以12-4=8。
组4：因为4+8=12，所以知道12-4=8并且12-8=4。
5.小结。
同学们，你们真了不起！用了这么多种方法来计算。
通过我们的交流得出以下几种主要方法：方法1：破十法：把这个数分成一个整十数和另一个数相加的形式，再用整十数减去减数，剩下的加上另一个数。
(公开课设计)冀教版一年级上册数学《小十几减几》教案
第九单元 20以内的减法教材分析这部分教材是在学生学习了10以内的加减法和20以内加法的基础上进行学习的。
主要内容包括十几减几不退位减法，十几减几退位减法，连减、加减混合以及20以内退位减法的整理。
由于任何多位数的退位减法都能分解为不同数位上的退位减法，所以，20以内的退位减法是数学计算的核心知识，也是学生形成基本计算方法的重要内容，本单元“退位减法”的内容，充分体现了本套教材“在解决问题中学习数学”的特点，全都以“情境+问题”的方式呈现，在解决简单问题中，由易到难。
如，11减几，给出画图、摆花片、摆小棒多种方法，介绍“破十减”的方法，鼓励学生用自己的方法计算。
12减几，结合已知整体求部分的问题，学习“想加算减”。
后面的计算都用“破十减”和“想加算减”两种方法。
这两种方法是计算减法最基本的方法，也是今后学习多位数减法计算的基础，要让学生至少熟练掌握其中一种。
本单元还安排了20以内退位减法表的整理。
结合单元内容设计了“玩扑克，做数学”的综合实践活动。
本部分教材的编写，呈现以下特点：1.延长了20以内退位减法的学习过程。
2.尊重学生的个体差异，体现计算方法多样化。
3.突出了对学生分析和解决问题能力的培养。
4.渗透了函数、统计、转化等数学思想。
教学目标1.结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试解决问题的过程中，学习20以内减法的计算方法。
能够熟练地口算20以内的减法。
2.在尝试解决问题的过程中，能大胆地表达自己的不同想法，能倾听他人的算法，了解同一个问题可以有不同的解决方法。
3.鼓励学生积极参与数学学习活动，获得一些成功的体验，进一步激发学生学习数学的兴趣。
重点、难点重点：理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。
难点：让学生经历探索20以内的退位减法的计算方法。
教学建议1.提高20以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减法”作准备。
对于20以内进位加法计算的巩固和提高，可以根据本班学生的实际情况，通过以下几个层次进行。
12减几-冀教版一年级数学上册教案
12减几-冀教版一年级数学上册教案教学目标1.熟练掌握12以内减法运算的基本方法和应用。
2.提高学生算数思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习和交流的能力。
教学重点1.掌握12以内减法的基本运算方法。
2.运用所学知识解决实际问题。
教学难点1.能正确理解和应用减法的概念。
2.能够运用减法解决实际问题。
教学过程第一步：引入新知1.教师可以播放相应的视频或展示图片，通过引入数字减法概念，介绍什么是减法，为什么需要学习减法，并在此基础上引入12减几的概念。
第二步：概念解释1.通过口算或举例来介绍12减几的概念，并让学生自己尝试计算。
2.引导学生发现和总结规律，如12减0等于多少？12减1等于多少？以此类推。
第三步：数学游戏1.教师可以设计相关的数学游戏或题目，让学生通过游戏的方式加深对12减几的理解和应用。
2.在游戏过程中，引导学生探究和应用减法的规律和方法。
第四步：解决实际问题1.教师可以列出一些实际问题，让学生应用所学知识，解决问题。
2.引导学生思考问题的解决思路和方法。
第五步：课堂巩固1.教师可以通过相应的练习题来巩固学生的学习成果。
2.在练习中引导学生理解和应用减法的概念和方法。
第六步：课后作业1.布置与本课内容相关的作业，巩固学生对减法概念和方法的掌握。
总结通过本节课的学习，学生能够正确理解和应用12减几的概念，掌握减法的基本方法和应用，提高算数思维能力和解决问题的能力。
教师还需进一步引导学生自主探究和应用减法知识，发挥学生的主动性，提高学生的学习效果。
第3课时--13～18减几的退位减法13~18减几的退位减法
13、14减几的退位减法教学内容：教材85－86页。
教学提示：学生已经学习“破十减”的方法计算11减几和“想加算减”的方法计算12减几，在日常生活中对13、14减几已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会知识的迁移运用的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标:知识与技能：结合问题情境，经历自主尝试13减几的计算过程。
过程与方法：能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算13、14减几的减法。
情感态度与价值观：积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。
重点、难点：重点：正确计算13、14减几的减法，掌握口算方法。
难点：用“破十减”或“相加算减”的方法，计算13、14减几。
教学准备：教具准备：主题图、课件。
学具准备：口算题卡。
教学过程：15、16、17、18减几教学内容：教材87－88页。
教学提示：学生已经学习计算11、12、13和14减几，在日常生活中计算15、16、17、18已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会运用知识迁移解决新知识的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标:知识与技能：经历自主学习15、16、17、18减几的计算过程。
过程与方法：会计算15、16、17、18减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣。
重点、难点：重点：会计算15、16、17、18减几的减法。
难点：能正确进行15、16、17、18减几的计算。
教学准备：教具准备：主题图、课件。
学具准备：花片或小棒。
教学过程：。
冀教版一年级上册数学 9.3 12减几的退位减法
还剩8个。 ❀❀❀ ❀❀❀ ❀❀❀
❀❀❀
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4
2 10
6
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5
画圆圈表示:
水中有4只
岸上？只 共12只
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6
想加算减
4＋8＝12 12－4＝8
因为4＋8＝ 12，所以12 －4＝8。
4 ＋ 8 ＝ 12 （一部分）（另一部分）（整体）
12 － 4 ＝ 8 (整体） （一部分）（另一部分）
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1
一、复习旧知
小火车开起来，看谁算得快
4+2 = 6 3+2 = 5
6 - 4= 2 5- 2 = 3
6 - 2= 4 5- 3 = 2
5+4 = 9 9- 5 = 4 9- 4 = 5
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2
岸上有几只鸳鸯？
一共有12只鸳鸯，水里有4只。
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3
点数法：画出12个花片，去掉4个，
3 45 67 8 9
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11
3.飞机该停在哪里？
12－4
8
12－5
7
11－5
11－6 12－8
654
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12
4.小火车开起来，开动小脑筋，填一填。
6＋7 = 13 12－8= 4 1－5 = 6
12－4 = 8 7 + 5 = 12 5 + 8 = 13
3＋ 9 = 12
12－6 = 6
7 + 6 = 13
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13
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14
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7
小试牛刀
12 － 5 =
新冀教版一年级数学上册《 20以内的减法 不退位减法 十几减几》优质课教案_5
《十几减几的不退位减法》教学设计教学内容：冀教版一年级上册数学第79、80页，十几减几的不退位减法。
教学目标：知识与能力1.掌握十几减几的不退位减法的计算方法，达到一定程度的熟练运算。
2.培养学生的自主探究能力、语言表达能力等。
经历动手操作、尝试计算的过程，由直观到抽象，先自主探究，再交流探讨，掌握十几减几的不退位计算方法。
情感、态度与价值观积极参与教学活动，能大胆地把自己的算法将给同学听。
教学重难点重点：掌握十几减几的不退位减法的计算方法。
难点：理解十几减几的不退位减法的算理。
教学准备：花片、小棒、计数器、教学课件教学设计一、复习旧知，引入新课1.师课件出示口算题，生抢答。
10-2= 9-3= 8-7=9-5= 6-2= 8-4=5-4= 10-9= 7-3=10-4= 10-5=10-6=2.师：刚才我们练习的是10以内的减法，只会算10以内的减法远远满足不了我们生活的需要，今天，就让我们一起来探究20以内的减法计算。
二、摆花片，感受算理1.师：小朋友们，现在，请大家根据我的口令摆花片，先摆10个，再摆2个。
师请一个学生上讲台摆，并投影到电子白板，其他学生根据教师的口令摆。
2.师：一共摆了多少个花片？你能根据刚才的摆法列出算式吗？学生观察后列式计算，然后交流结果。
师板书：10+2=12。
3.师：让我们来接着摆：再摆上去3个。
学生再摆上去3个花片。
4.师：现在一共有多少个花片呢？大家想一想，列出算式，并计算出来。
学生思考后汇报交流，要求不仅说出算式，还要说出为什么要这样列算式。
生1：刚才又12个花片，又加上3个，一共是12+3=15个。
……5.师：现在，我们已经摆了15个花片了。
让我们拿去2个花片。
（学生操作）现在还剩多少个花片呢？应该怎样列式？学生回答。
师板书：15-2=6.师：15-2应该怎样算呢？你能试着算一算吗？学生自主探究，师巡视指导，关注学生的计算过程。
7.师：哪位同学能到讲台来，用摆小棒的方法计算给大家看？请一个学生上讲台摆小棒，并说计算过程。
新冀教版一年级数学上册第九单元 20以内的减法 11、12减几的退位减法【创新教案】
11减几的退位减法教学内容：教材81－82页。
教学提示：学生已经学习了进位加法，在日常生活中对11减几的减法已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会计算11减几的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标：知识与技能：在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。
过程与方法：会计算11减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法多样化。
重点、难点：重点：能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
难点：通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。
教学准备：教具准备：主题图、课件、花片（或小棒）。
学具准备：花片（或小棒）。
教学过程：12减几的退位减法教学内容：教材83－84页。
教学提示：学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标：知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
过程与方法：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
重点、难点：重点：熟练地口算12减几的减法。
难点：掌握12减几的计算方法。
教学准备：教具准备：主题图、课件。
学具准备：口算题卡。
教学过程：学们自己列出算式并计算。
师：谁列得算式和这位同学的不一样？（如果出现错误，进行指导。
）师：谁愿意说说你打算怎样算。
（学生边说教师边板书，并引导学生用分解算式表示。
）生去掉水里的剩8生于减去只。
生所以生4加。