华德福幼儿园PowerPoint 演示文稿
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http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d2f3dc80100lz6p.html • 华德福幼儿园针对常见问题的做法 • http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d2f3dc8010087t4.html
• http://bbs.redmama.com.cn/BBS-T1230696.html
故事
在世界各地不同的幼儿园里，教师会依年龄、季节或者孩子们 的状况，选择不同主题的故事。内容多以古老的童话故事、 或是神话寓言故事为主。同一个故事每天重复地讲一个星期 的，也有重复到三个星期不等的。孩子们最喜欢重复地听自 己喜爱的故事。故事也可以用小小布偶戏来展示。说故事时， 老师会先点上蜡烛，并将事先熟记的故事，用平常的语气说出， 不需要刻意地声调变化和戏剧性地夸张，目的是为了让孩子从 叙述的故事中，发挥自我想象与创造。说故事在华德福来说， 是很重要的一个部分，因为童话故事不仅浓缩历史，帮助引导 孩子的心走过人类的发展，发展过程中人类遇见困难、惊险、 患难，童话故事让孩子看见善良的心、勇敢的行为，以及智慧 的思想可以帮助挑战困难、跨越困难…，童话故事使孩子对看 不见的世界产生崇敬、热爱的情感，并帮助他们走过害怕、惊 吓与困难，在聆听故事的时候，也是对想像力的发展和注意力 的培养。通过聆听美好的，描述性的语言，培养孩子们的语言 能力和文学感受能力。
华德福幼儿园
• 华德福的幼儿园没有专门的语文和数学课， 不主张读写算 术，而是着重于让孩子从实 践中去体验和学习，避免过早单一的开发 智力。
• 幼儿园的环境特色： 充满温馨与爱，犹如 母亲提供温暖安全的子宫，给未出生的孩 子发展他的身体组 织一样。柔和、美丽、 整洁的环境，能让孩子沉浸在安宁和美的 心灵体验中，以保护孩子身心健全的发 展。
湿水彩及蜡笔画
•
在幼儿期，孩子的世界是整体且不分内外的， 孩子不只能感受色彩，更能察觉到色彩内在 的特质，华德福教育特别强调让孩子有纯色 彩经验的水彩画，老师并不询问幼儿画了什 么、画的是什么意思，只让孩子透过画纸与 水的渲染，及色彩所产生的重叠或流动，产 生调和心灵的作用。 体验色彩的湿水彩画 每周一次，蜡笔图画则可以根据实际情况经 常在自由活动中进行。画画的重要功能之一 是表现幼儿自己内在的感觉。
：孩子的玩具最好是由纯天然材料做成的，树枝、圆木、树皮、树叶、果实、 、泥沙可作玩具，碎布、棉花、麻线、纸盒也可做成玩具。越原始、越简单 具，越富有想象力、创造力。一截圆木，时而可作一张桌子，时而可作一面 时而可作方向盘，时而可作车轱辘……根据游戏的需要，孩子时刻都可变幻 玩具的名称和用途。 孩子在沙里、泥里的挖掘更是典型的发挥想象力的活动：既挖了坑，修了渠 垒了城堡，又锻炼了手工技能。孩子玩的游戏越多，想象力越丰富，以后解 际问题的能力就越强：因为他们从小就习惯了什么事情都自己想办法解决， 到挑战时，能够想出各种各样的办法创造性地加以解决。 如果你观察孩子捏黏土的情形，你会发现它有一种镇静的效果：孩子注意力 ，呼吸深沉、舒缓，捏出的东西充满想象力。而买的橡皮泥掺杂了油，释放 种难闻的气味，手摸上去也太黏，对孩子的健康很不利。就地取材，用泥土、
布偶戏
• 这是华德福教育特有的活动，以配合当时的 季节节庆和教学工作。老师可以以桌子为舞 台，铺上棉布或丝巾等天然的布料，再利用 石头、贝壳、木头搭制成不同的场景，并将 布偶悬挂于后方的木架上。开始前和完成后， 老师会拿起一块很大的白色丝绸将整个桌面 盖起来。等孩子进入教室并安静后，老师会 用五音琴做为开场，再将丝布掀开，进入布 偶戏。对孩子而言，布偶戏呈现一个更为真 实且立体的空间，与观看电视所呈现的平面、 冷应的感觉是不同的，布偶戏带给孩子是 温暖且有生命的感觉
幼儿园老师的穿着
• 要干净整洁，孩子需要流淌式的，老师不 适合穿紧身的衣服，那是物化的收缩状态， 要穿让孩子感到温暖、舒服的衣服。最好 是穿暖色的衣服和裙子，裙子的长度最好 是膝盖以下，裙子的长度最好是以老师觉 得舒服的长度为标准。
华德福幼儿园教育内容安排
• 自由游戏活动 每天至少会有两次户外、两次室内的自由创作游戏时间，孩 子可以自由地选择他想要的玩具、他想要建造的空间，进行 独立或是团体的游戏，在这个过程中，老师并不介入，只让 孩子发挥自己的想象力与创造力，完全将主导权交还给孩子。 七岁前的孩子并非靠头脑来理解，而是透过生活来形成自我， 这其中非常重要的是“模仿”。孩子将自己接受到的印象全 部吸收后，由其中挑出自己感动的部分，再加以模仿，形成 自我的表现，这样的自我表现，在自由创意游戏中，能很轻 易地发现。 以多处游戏角为主，如小厨房，baby间，小客厅，木工角等 等。加上不间断的手工制作穿插在活动中。使用的各式各样 的玩具，大部份都是天然物品。户外主要以沙坑、独木桥， 溜滑梯、荡秋千、照顾小动物、散步和园艺等等为主。
有关华德福教育的书
得华德福教育硕士学位的黄晓星的 向个性的教育》。 西农村实践华德福教育的德国青年卢 的《与孩子的天性合作》。
3年乡村教师的李泽武的《我到英格 师范》、《重新学习做老师：中国大 位华德福主课教师留学笔记》（一位 教师如何踏上更具人性的教育之旅） 的《英格兰的落叶》、《请让我慢慢 》（了解华德福教育的基础必读书） 老师翻译的《解放孩子的潜能》《学 一段旅程》； 儿巴学园原园长马丽娟的《给孩子当
蜂蜡造形
•
每周一次的蜂蜡雕塑，一直很受孩子们喜爱， 蜂蜡是用蜂巢的蜡所制造的。老师会将捏制 成小圆球的蜂蜡，以谨诚的态度交给孩子， 孩子们会将它置于手心中做手指游戏，让原 本稍硬的蜂蜜腊，透过手掌的热度变的柔软。 在捏的过程中，每个人都是安静不说话的， 老师不指导孩子如何造型捏塑，只与孩子们 一起做，并将孩子的作品收藏好。蜂蜡不同 于陶土或泥土，它能够反复使用，不会沾手 并且有天然的香气，在孩子专注捏塑创作的 同时，也享受纯粹捏、揉、搓、拉等纯动作 的快乐。 通常每周一次，进行时间依幼儿 年龄与需要决定，约三十到四十分钟左右。
百度文库
华德福的哲学基础
• 人智学(Anthroposophy)。人智学研究对象是 人的智慧、人类以及宇宙万物之间的关系。通 过研究人智学可以清楚地认识自己和人类精神 的存在，物质世界与宇宙的现象。研究人智学 的目的是培养一个完全开放的胸襟，既不盲从 也不随意拒绝，当人的内心有所需求，这种知 识和智慧就会涌现，并可以以内心世界的需求 来调节，直至获得与精神世界的共鸣。
•
华德福教育是什么？
华德福教育是注重人的头、心、手的整体发展的教育。 是尊重不同文化和个体，注重人的个性化发展的教育。 是真正开放的、没有教条的教育。 是倡导尊重孩子的人格独立的教育。 是全面和谐的人的教育。 是保护孩子的天性，让孩子成为孩子的教育。 是崇尚人与自然、人与人、人与自己的精神世界和谐发展 的、艺术化的教育。 华德福教育帮助孩子准备面对生活的挑战和自己的成长。 华德福教育不仅是一种教育理念更是一种生活方式。
使你没有说出来，你的心态、你的情绪同样会对孩子产生影响——孩
子比成人敏感得多，大人的一点点情绪变化都会影响孩子的情绪变化。
•
• 所以，华德福教育要求老师进教室前，要像脱掉一层外衣一样把自己 不好的情绪留在教室外面，不允许老师把自己的不良情绪带到班集体， 传染给心灵纯洁的孩子。华德福教育强调，教师要做一个心底纯洁的 人，在孩子面前不能有任何的私心杂念。孩子生活在健康愉快的环境 中，才有可能成为健康愉快的人。
吴蓓谈华德福教育
华德福教育主张什么事情都应该适于其时。最好的办法是让孩 时就做3岁时该做的事，4岁时就做4岁时该做的事。 的孩子，正处于长身体的阶段，他们的各种器官——视觉、听 觉、触觉器官——都处于不断完善之中，孩子这时的健康，会 的健康打下基础。国外有研究表明：一些中老年人的疾病，追 ，可以追溯到他们童年所受的伤害，只是到了中老年才以疾病 表现出来。 身体要长好，就需要充足的运动量。孩子与生俱来的活力是通 来表现的，他们本能地就需要不停地跑，不停地动，需要以活 习，以活动促健康，以活动促发展。
室内环境介绍：
• 孩子们一天在园的时间，有一半以上是在室内进行，像游 戏、工作、吃饭、午睡…等， 室内环境介绍 室内环境的 布置，影响着孩子们每天上课的情绪与动静。室内的空间 设计，如同家庭一般的温馨和自由， 美和自然的物质环 境随时滋养着孩子们。
• 教室是促使每个孩子发展自己内在生活的地方， 也就是 灵魂萌芽的基础。因此教室内与户外必须有一定的区别， 特别是幼儿园阶段，室内空间应该有一 种稳定而温暖的 感觉，能让孩子的心安定，让他们注意力更专注。而为了 能够呈现教室所要的感觉，则 需利用一些特殊的设计来 布置： 彩绘墙和窗帘：室内所有的墙壁都是教师们亲自 粉刷和绘制的，一般以淡粉色为基调，融合有淡黄和 彩 绘墙和窗帘 淡蓝色，以明快和温暖为目的。窗帘是教师 手工染制的，尽量使用植物染料，以淡粉色为主。
推荐网站
• 吴蓓：幼儿教育实践 http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1294941640_1_1.html
• 吴蓓：假如我的生命是一首歌-北京华德福幼儿园工作回顾 • http://www.love-freedom.com/bbs/viewthread.php?tid=11650 • 华德福幼儿园的环境布置 • http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d2f3dc80100mj9i.html • 华德福幼儿园中的自然角布置
学习和成人的学习是不一样的。一些家长错误地认为，只有 家里、教室里，跟着家长、老师读书才是学习，而到外面去 、玩水就是在玩，而不是在学习。然而，对于学龄前的孩子 ，玩就是最好的学习。家长们所谓的读书、识字、算数这样 力学习是孩子们到了适当的年龄才需要的；如果提前进行这 智力学习，不仅会影响孩子的身体健康，还会影响孩子的心 育。 ，那么活泼灵动的孩子，你却让他规规矩矩地坐下来，哪怕 习10分钟的课程，对于学龄前的孩子都是非常难受，非常不 的事情。识字、算数是需要大脑理解、思考之后才能进行的 。本来需要用于长身体的能量，却用于大脑的智力学习，这 会影响孩子真正需要的、更为重要的学习。所以，孩子的早 习应该是以活动为基础的学习，对于他们，运动、发现、体 什么都重要。 超前教育不仅会影响孩子的身心健康，还会使孩子损失开放、 、灵活、想象力、创造力、朝气蓬勃、好奇好问这些做人的 。如果在童年时代，孩子没有机会发展这些素质，长大后弥 来就会事倍功半，若要重新再培养，那就更难了。所以说， 是发生奇迹的时候，未来的生活是童年的果实。
手工
• 华德福学校里，老师最常做的事就是手工， 修补棉布、缝制布偶、编织娃娃…，而孩 子也同样喜爱这样的课程，自己制作袋子、 娃娃…，每个经自己缝制出来的作品，都 是独一无二的，如同自己主宰着力量，孕 育出另一个新生命，在制作的同时，他们 懂得如何去爱；在完成的同时，他们懂得 如何去珍惜。 有许多华德福园所是将手 工活动开放在创意游戏时间里。进行时间 依幼儿年龄，五岁以上幼儿约进行四十分 钟。五岁以下，原则上是老师做，幼儿则 依自己感觉，在老师的指导下，可以「模 仿」老师「做」，也可以不做，但是，安 排好的手工时间，老师一定会「做」。手 工的内容主要以毛线编织，绒布玩具，编 篮子，做木工等等。
华德福教育、李跃儿教育简介
乐乐妈
（郑伟 博士）0—
什么是华德福教育？
• 华德福教育(Waldorf Education)是起源于德国、 在世界各地已有80多年实践历史的一种完整而独 立的教育体系。目前中国大陆有4个人到英美等 国学习过华德福教育课程，其中北京的吴蓓放弃 了大学教师的职业成为宣传华德福教育的自由职 业者，成都的黄晓星、张俐和李泽武在成都郊区 创办了中国第一所华德福幼儿园和华德福学校。 那里有几十个学生，还有十几个边工作边学习的 志愿者。志愿者们来自全国各地，共同点是“我 们喜欢华德福”。
• 吴蓓：孩子是通过观察来学习的，我们的形象会帮助（或阻碍）他们 成为他们自己。孩子不仅会模仿家长做事，还会模仿家长说话。孩子 之所以会说话就是模仿家长说话的结果。孩子的模仿能力是非常强的， 家长须时刻注意自己的言谈举止，给孩子做个好榜样。
•
不仅是你做什么、说什么对孩子有影响，你心里想的是什么，即
• http://bbs.redmama.com.cn/BBS-T1230696.html
故事
在世界各地不同的幼儿园里，教师会依年龄、季节或者孩子们 的状况，选择不同主题的故事。内容多以古老的童话故事、 或是神话寓言故事为主。同一个故事每天重复地讲一个星期 的，也有重复到三个星期不等的。孩子们最喜欢重复地听自 己喜爱的故事。故事也可以用小小布偶戏来展示。说故事时， 老师会先点上蜡烛，并将事先熟记的故事，用平常的语气说出， 不需要刻意地声调变化和戏剧性地夸张，目的是为了让孩子从 叙述的故事中，发挥自我想象与创造。说故事在华德福来说， 是很重要的一个部分，因为童话故事不仅浓缩历史，帮助引导 孩子的心走过人类的发展，发展过程中人类遇见困难、惊险、 患难，童话故事让孩子看见善良的心、勇敢的行为，以及智慧 的思想可以帮助挑战困难、跨越困难…，童话故事使孩子对看 不见的世界产生崇敬、热爱的情感，并帮助他们走过害怕、惊 吓与困难，在聆听故事的时候，也是对想像力的发展和注意力 的培养。通过聆听美好的，描述性的语言，培养孩子们的语言 能力和文学感受能力。
华德福幼儿园
• 华德福的幼儿园没有专门的语文和数学课， 不主张读写算 术，而是着重于让孩子从实 践中去体验和学习，避免过早单一的开发 智力。
• 幼儿园的环境特色： 充满温馨与爱，犹如 母亲提供温暖安全的子宫，给未出生的孩 子发展他的身体组 织一样。柔和、美丽、 整洁的环境，能让孩子沉浸在安宁和美的 心灵体验中，以保护孩子身心健全的发 展。
湿水彩及蜡笔画
•
在幼儿期，孩子的世界是整体且不分内外的， 孩子不只能感受色彩，更能察觉到色彩内在 的特质，华德福教育特别强调让孩子有纯色 彩经验的水彩画，老师并不询问幼儿画了什 么、画的是什么意思，只让孩子透过画纸与 水的渲染，及色彩所产生的重叠或流动，产 生调和心灵的作用。 体验色彩的湿水彩画 每周一次，蜡笔图画则可以根据实际情况经 常在自由活动中进行。画画的重要功能之一 是表现幼儿自己内在的感觉。
：孩子的玩具最好是由纯天然材料做成的，树枝、圆木、树皮、树叶、果实、 、泥沙可作玩具，碎布、棉花、麻线、纸盒也可做成玩具。越原始、越简单 具，越富有想象力、创造力。一截圆木，时而可作一张桌子，时而可作一面 时而可作方向盘，时而可作车轱辘……根据游戏的需要，孩子时刻都可变幻 玩具的名称和用途。 孩子在沙里、泥里的挖掘更是典型的发挥想象力的活动：既挖了坑，修了渠 垒了城堡，又锻炼了手工技能。孩子玩的游戏越多，想象力越丰富，以后解 际问题的能力就越强：因为他们从小就习惯了什么事情都自己想办法解决， 到挑战时，能够想出各种各样的办法创造性地加以解决。 如果你观察孩子捏黏土的情形，你会发现它有一种镇静的效果：孩子注意力 ，呼吸深沉、舒缓，捏出的东西充满想象力。而买的橡皮泥掺杂了油，释放 种难闻的气味，手摸上去也太黏，对孩子的健康很不利。就地取材，用泥土、
布偶戏
• 这是华德福教育特有的活动，以配合当时的 季节节庆和教学工作。老师可以以桌子为舞 台，铺上棉布或丝巾等天然的布料，再利用 石头、贝壳、木头搭制成不同的场景，并将 布偶悬挂于后方的木架上。开始前和完成后， 老师会拿起一块很大的白色丝绸将整个桌面 盖起来。等孩子进入教室并安静后，老师会 用五音琴做为开场，再将丝布掀开，进入布 偶戏。对孩子而言，布偶戏呈现一个更为真 实且立体的空间，与观看电视所呈现的平面、 冷应的感觉是不同的，布偶戏带给孩子是 温暖且有生命的感觉
幼儿园老师的穿着
• 要干净整洁，孩子需要流淌式的，老师不 适合穿紧身的衣服，那是物化的收缩状态， 要穿让孩子感到温暖、舒服的衣服。最好 是穿暖色的衣服和裙子，裙子的长度最好 是膝盖以下，裙子的长度最好是以老师觉 得舒服的长度为标准。
华德福幼儿园教育内容安排
• 自由游戏活动 每天至少会有两次户外、两次室内的自由创作游戏时间，孩 子可以自由地选择他想要的玩具、他想要建造的空间，进行 独立或是团体的游戏，在这个过程中，老师并不介入，只让 孩子发挥自己的想象力与创造力，完全将主导权交还给孩子。 七岁前的孩子并非靠头脑来理解，而是透过生活来形成自我， 这其中非常重要的是“模仿”。孩子将自己接受到的印象全 部吸收后，由其中挑出自己感动的部分，再加以模仿，形成 自我的表现，这样的自我表现，在自由创意游戏中，能很轻 易地发现。 以多处游戏角为主，如小厨房，baby间，小客厅，木工角等 等。加上不间断的手工制作穿插在活动中。使用的各式各样 的玩具，大部份都是天然物品。户外主要以沙坑、独木桥， 溜滑梯、荡秋千、照顾小动物、散步和园艺等等为主。
有关华德福教育的书
得华德福教育硕士学位的黄晓星的 向个性的教育》。 西农村实践华德福教育的德国青年卢 的《与孩子的天性合作》。
3年乡村教师的李泽武的《我到英格 师范》、《重新学习做老师：中国大 位华德福主课教师留学笔记》（一位 教师如何踏上更具人性的教育之旅） 的《英格兰的落叶》、《请让我慢慢 》（了解华德福教育的基础必读书） 老师翻译的《解放孩子的潜能》《学 一段旅程》； 儿巴学园原园长马丽娟的《给孩子当
蜂蜡造形
•
每周一次的蜂蜡雕塑，一直很受孩子们喜爱， 蜂蜡是用蜂巢的蜡所制造的。老师会将捏制 成小圆球的蜂蜡，以谨诚的态度交给孩子， 孩子们会将它置于手心中做手指游戏，让原 本稍硬的蜂蜜腊，透过手掌的热度变的柔软。 在捏的过程中，每个人都是安静不说话的， 老师不指导孩子如何造型捏塑，只与孩子们 一起做，并将孩子的作品收藏好。蜂蜡不同 于陶土或泥土，它能够反复使用，不会沾手 并且有天然的香气，在孩子专注捏塑创作的 同时，也享受纯粹捏、揉、搓、拉等纯动作 的快乐。 通常每周一次，进行时间依幼儿 年龄与需要决定，约三十到四十分钟左右。
百度文库
华德福的哲学基础
• 人智学(Anthroposophy)。人智学研究对象是 人的智慧、人类以及宇宙万物之间的关系。通 过研究人智学可以清楚地认识自己和人类精神 的存在，物质世界与宇宙的现象。研究人智学 的目的是培养一个完全开放的胸襟，既不盲从 也不随意拒绝，当人的内心有所需求，这种知 识和智慧就会涌现，并可以以内心世界的需求 来调节，直至获得与精神世界的共鸣。
•
华德福教育是什么？
华德福教育是注重人的头、心、手的整体发展的教育。 是尊重不同文化和个体，注重人的个性化发展的教育。 是真正开放的、没有教条的教育。 是倡导尊重孩子的人格独立的教育。 是全面和谐的人的教育。 是保护孩子的天性，让孩子成为孩子的教育。 是崇尚人与自然、人与人、人与自己的精神世界和谐发展 的、艺术化的教育。 华德福教育帮助孩子准备面对生活的挑战和自己的成长。 华德福教育不仅是一种教育理念更是一种生活方式。
使你没有说出来，你的心态、你的情绪同样会对孩子产生影响——孩
子比成人敏感得多，大人的一点点情绪变化都会影响孩子的情绪变化。
•
• 所以，华德福教育要求老师进教室前，要像脱掉一层外衣一样把自己 不好的情绪留在教室外面，不允许老师把自己的不良情绪带到班集体， 传染给心灵纯洁的孩子。华德福教育强调，教师要做一个心底纯洁的 人，在孩子面前不能有任何的私心杂念。孩子生活在健康愉快的环境 中，才有可能成为健康愉快的人。
吴蓓谈华德福教育
华德福教育主张什么事情都应该适于其时。最好的办法是让孩 时就做3岁时该做的事，4岁时就做4岁时该做的事。 的孩子，正处于长身体的阶段，他们的各种器官——视觉、听 觉、触觉器官——都处于不断完善之中，孩子这时的健康，会 的健康打下基础。国外有研究表明：一些中老年人的疾病，追 ，可以追溯到他们童年所受的伤害，只是到了中老年才以疾病 表现出来。 身体要长好，就需要充足的运动量。孩子与生俱来的活力是通 来表现的，他们本能地就需要不停地跑，不停地动，需要以活 习，以活动促健康，以活动促发展。
室内环境介绍：
• 孩子们一天在园的时间，有一半以上是在室内进行，像游 戏、工作、吃饭、午睡…等， 室内环境介绍 室内环境的 布置，影响着孩子们每天上课的情绪与动静。室内的空间 设计，如同家庭一般的温馨和自由， 美和自然的物质环 境随时滋养着孩子们。
• 教室是促使每个孩子发展自己内在生活的地方， 也就是 灵魂萌芽的基础。因此教室内与户外必须有一定的区别， 特别是幼儿园阶段，室内空间应该有一 种稳定而温暖的 感觉，能让孩子的心安定，让他们注意力更专注。而为了 能够呈现教室所要的感觉，则 需利用一些特殊的设计来 布置： 彩绘墙和窗帘：室内所有的墙壁都是教师们亲自 粉刷和绘制的，一般以淡粉色为基调，融合有淡黄和 彩 绘墙和窗帘 淡蓝色，以明快和温暖为目的。窗帘是教师 手工染制的，尽量使用植物染料，以淡粉色为主。
推荐网站
• 吴蓓：幼儿教育实践 http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1294941640_1_1.html
• 吴蓓：假如我的生命是一首歌-北京华德福幼儿园工作回顾 • http://www.love-freedom.com/bbs/viewthread.php?tid=11650 • 华德福幼儿园的环境布置 • http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d2f3dc80100mj9i.html • 华德福幼儿园中的自然角布置
学习和成人的学习是不一样的。一些家长错误地认为，只有 家里、教室里，跟着家长、老师读书才是学习，而到外面去 、玩水就是在玩，而不是在学习。然而，对于学龄前的孩子 ，玩就是最好的学习。家长们所谓的读书、识字、算数这样 力学习是孩子们到了适当的年龄才需要的；如果提前进行这 智力学习，不仅会影响孩子的身体健康，还会影响孩子的心 育。 ，那么活泼灵动的孩子，你却让他规规矩矩地坐下来，哪怕 习10分钟的课程，对于学龄前的孩子都是非常难受，非常不 的事情。识字、算数是需要大脑理解、思考之后才能进行的 。本来需要用于长身体的能量，却用于大脑的智力学习，这 会影响孩子真正需要的、更为重要的学习。所以，孩子的早 习应该是以活动为基础的学习，对于他们，运动、发现、体 什么都重要。 超前教育不仅会影响孩子的身心健康，还会使孩子损失开放、 、灵活、想象力、创造力、朝气蓬勃、好奇好问这些做人的 。如果在童年时代，孩子没有机会发展这些素质，长大后弥 来就会事倍功半，若要重新再培养，那就更难了。所以说， 是发生奇迹的时候，未来的生活是童年的果实。
手工
• 华德福学校里，老师最常做的事就是手工， 修补棉布、缝制布偶、编织娃娃…，而孩 子也同样喜爱这样的课程，自己制作袋子、 娃娃…，每个经自己缝制出来的作品，都 是独一无二的，如同自己主宰着力量，孕 育出另一个新生命，在制作的同时，他们 懂得如何去爱；在完成的同时，他们懂得 如何去珍惜。 有许多华德福园所是将手 工活动开放在创意游戏时间里。进行时间 依幼儿年龄，五岁以上幼儿约进行四十分 钟。五岁以下，原则上是老师做，幼儿则 依自己感觉，在老师的指导下，可以「模 仿」老师「做」，也可以不做，但是，安 排好的手工时间，老师一定会「做」。手 工的内容主要以毛线编织，绒布玩具，编 篮子，做木工等等。
华德福教育、李跃儿教育简介
乐乐妈
（郑伟 博士）0—
什么是华德福教育？
• 华德福教育(Waldorf Education)是起源于德国、 在世界各地已有80多年实践历史的一种完整而独 立的教育体系。目前中国大陆有4个人到英美等 国学习过华德福教育课程，其中北京的吴蓓放弃 了大学教师的职业成为宣传华德福教育的自由职 业者，成都的黄晓星、张俐和李泽武在成都郊区 创办了中国第一所华德福幼儿园和华德福学校。 那里有几十个学生，还有十几个边工作边学习的 志愿者。志愿者们来自全国各地，共同点是“我 们喜欢华德福”。
• 吴蓓：孩子是通过观察来学习的，我们的形象会帮助（或阻碍）他们 成为他们自己。孩子不仅会模仿家长做事，还会模仿家长说话。孩子 之所以会说话就是模仿家长说话的结果。孩子的模仿能力是非常强的， 家长须时刻注意自己的言谈举止，给孩子做个好榜样。
•
不仅是你做什么、说什么对孩子有影响，你心里想的是什么，即