华德福课程模式24页PPT
华德福教育
华德福教育华德福教育（waldorfeducation)是一种已有八十多年历史完整而独立的教育体系。
1919年鲁道夫斯坦纳在德国创办了第一所华德福学校。
从上世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益受到支持和认可截止到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877完整的华德福学校（从幼儿园到高中),1706所独立幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。
在中国大陆，德国人鲁安克最先在广西农村推行华德福教育，曾赴英美学习华德福教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人，也在北京成都等地开始了华德福教育实践。
奥地利科学家和教育家施泰纳（1861-1925）鲁道夫是华尔道夫教育的创始人。
他倡导新的人文精神和教育理念。
他认为，工业化社会中存在的问题不能仅仅在物质层面上解决。
我们应该从改变我们的思维方式和教育方式开始。
文明的社会秩序源于人、社会和宇宙的和谐发展。
因此，教育要以人为本，引导人们发现真实的自我，唤醒人们的内在智慧，唤醒人们对生命和自我的观察和判断，赋予人生意义和方向。
华德福教育认为，现行的教育模式无法培养出学生的创新能力，因为它过于强调考试、分数在教育中的作用，而无法让孩子充分挖掘出自己的潜力。
在培养创造性方面，华德福教育与现行教育最大的不同在于，它尊重每一个孩子的创造能力，而不按某种功利标准把“创新能力”贴上等级化的标签，而且它对创造性的培养是和人文精神的熏陶、文学艺术的教育结合在一起的。
这种培养贯穿在华德福学校的各个阶段、各个方面。
鲁道夫·施泰纳的生活和工作（1861-1925）1861年2月27日，鲁道夫斯坦纳出生于一个简朴的家庭，在东方和西方的交汇处。
他有一个妹妹和一个弟弟。
斯坦纳的幼儿期是在叫pottschach的一个小村庄度过的，它深深的沉迷于乡村的自然环境中体验着自然环境的安静和美丽。
另一方面，它通过再在父亲的火车站工作钻研技术，沉迷于对工业和科学的探索。
华德福的课程设置
华德福的课程设置华德福学校的课程设置具有明显的整体课程的特色。
华德福学校的教育目的是：“培养能够赋予自己生活以意义的个体”。
为了实现这一目的，华德福教育强调成长中的儿童和青少年的需要，并致力于把教育转变为培养儿童手，心，脑整体发展的一门艺术。
依据斯坦纳的观点，人的发展历程大约以每七年为一个阶段向前推进。
在最初的七年，儿童会经历一个身体的巨变阶段。
在人生的其他阶段的身体不会有如此显著，深刻的变化。
在这些年，儿童建立起与物质世界的联系，并受到他周围世界的深刻影响。
之所以如此，就在于这一时期的儿童善于模仿他所际遇的一切事物，词汇，姿势和活动，并留下深刻的印象，以至经久不忘。
在生命的第二个七年里，小学年龄段的儿童的身体发育还在继续，但这一阶段占主导地位的是儿童的内在发展，即想象力和幻想力的发展。
从七到十四岁，儿童受到他周围人们的深刻影响。
这一阶段遇见的人会给儿童留下难以磨灭的印象，并深刻影响到他的情感生活。
在第三阶段，大约从14岁到21岁，青少年再次经历身体和情感发展的戏剧性阶段。
不过这一阶段占主导地位的是思想观念的发展。
青少年在这一阶段的发展中，特别擅于接受它给予的理念和理想性的东西。
通过注意和思考他人的思想，青少年发展了形成自我思想观念的能力。
华德福幼儿园的课程设置在第一个第七年，儿童浸润在他周围的环境中。
华德福幼儿园的老师此时努力提供值得儿童模仿的榜样。
因为学前阶段的儿童所处的物理环境对他们有相当重要的影响，所以选择儿童周围可供他们操作和游戏的材料需要极大的细心。
任何看过儿童玩耍的人都知道，他们完全投入他们所玩的游戏中，对他们而言，游戏就是工作，工作就是游戏。
在学前教育阶段，儿童生活在一个行为的世界中，课程因此努力使这些行为富有想象力和实践要素。
儿童被鼓励投入那些能够增强他们想象力的创造性游戏中。
作为对创造性游戏的补充，儿童也参加各类家务劳动。
他们学习烹饪和烘焙，打扫和洗刷，修理和建造。
这些活动具有巨大的教育力量，因为儿童开始对自己的身体运动具有意识，这些实践任务发展了儿童大小肌肉的协调和对空间关系的感知。
华德福幼儿园课程设置探析
华德福幼儿园课程设置探析在华德福幼儿园中，如何设置适合幼儿的课程呢？下面就进入本文的主题：华德福幼儿园课程设置探析。
1.创意课程华德福幼儿园的创意课程主要包括绘画、音乐、手工艺等方面。
在课堂中，老师们会引导学生发挥想象力，发现和感知生活中的美感，字母绘画、水彩画、泥塑、木雕等活动都具有让孩子们表现自我和发展创新能力的意义。
同时，音乐课也是华德福幼儿园极为重视的课程之一。
孩子们会学习唱歌、节奏训练、乐器演奏等，通过听、唱、演奏等多个环节寻找自己的音乐天赋。
2.体育课程在幼儿期，身体的锻炼至关重要，有助于孩子们的身体发育。
在华德福幼儿园，体育课程也是非常重要的课程。
在教育孩子运动的过程中，通过关注孩子们身体的运动过程以及团队活动的过程，帮助孩子们把注意力从自我转移到周围环境，从而引导孩子们感知世界。
3.生活技能课程在华德福幼儿园中，学生也会接受许多实践性的生活技能课程，帮助他们日常生活中理解和掌握实用技能。
比如，当孩子们开始学习做手工艺品时，更多的是在学习一些基本的手工技能，以及一些生活中的常识。
另外，华德福幼儿园还将烹饪等创造性和实践性结合在一起，让孩子们可以探索自己对生活美好的向往。
4.社交交往课程在华德福幼儿园中，也非常重视培养孩子对人际关系的认知和交往技巧。
比如，通过圆桌教学、组队活动等方式，让孩子们学会与他人合作、交谈和分享，以及建立正确的人际关系。
总之，华德福幼儿园的课程设置主要侧重于在学生伦理、智力、技能和美感四个方面的均衡发展。
开放、全球化、实用、实验性、合作式的教育理念为幼儿的正常成长奠定了坚实基础，更有助于孩子们的创新精神和多元文化认知的发展。
华德福幼儿园PowerPoint 演示文稿
：孩子的玩具最好是由纯天然材料做成的，树枝、圆木、树皮、树叶、果实、 、泥沙可作玩具，碎布、棉花、麻线、纸盒也可做成玩具。越原始、越简单 具，越富有想象力、创造力。一截圆木，时而可作一张桌子，时而可作一面 时而可作方向盘，时而可作车轱辘……根据游戏的需要，孩子时刻都可变幻 玩具的名称和用途。 孩子在沙里、泥里的挖掘更是典型的发挥想象力的活动：既挖了坑，修了渠 垒了城堡，又锻炼了手工技能。孩子玩的游戏越多，想象力越丰富，以后解 际问题的能力就越强：因为他们从小就习惯了什么事情都自己想办法解决， 到挑战时，能够想出各种各样的办法创造性地加以解决。 如果你观察孩子捏黏土的情形，你会发现它有一种镇静的效果：孩子注意力 ，呼吸深沉、舒缓，捏出的东西去也太黏，对孩子的健康很不利。就地取材，用泥土、
湿水彩及蜡笔画
•
在幼儿期，孩子的世界是整体且不分内外的， 孩子不只能感受色彩，更能察觉到色彩内在 的特质，华德福教育特别强调让孩子有纯色 彩经验的水彩画，老师并不询问幼儿画了什 么、画的是什么意思，只让孩子透过画纸与 水的渲染，及色彩所产生的重叠或流动，产 生调和心灵的作用。 体验色彩的湿水彩画 每周一次，蜡笔图画则可以根据实际情况经 常在自由活动中进行。画画的重要功能之一 是表现幼儿自己内在的感觉。
/s/blog_4d2f3dc80100lz6p.html • 华德福幼儿园针对常见问题的做法 • /s/blog_4d2f3dc8010087t4.html
• /BBS-T1230696.html
室内环境介绍：
• 孩子们一天在园的时间，有一半以上是在室内进行，像游 戏、工作、吃饭、午睡…等， 室内环境介绍 室内环境的 布置，影响着孩子们每天上课的情绪与动静。室内的空间 设计，如同家庭一般的温馨和自由， 美和自然的物质环 境随时滋养着孩子们。
(完整word)华德福课程基本框架
华德福课程基本框架一、课程组织的生态圈根据布朗芬布伦纳的生态系统理论,华德福幼儿教育的建立和发展也受到幼儿、家长、教师、管理者、外界关心华德福教育的人士等各种因素的综合影响。
德国资深华德福幼儿教师徒第斯(Trudis Brilekner）将华德福幼儿教育相关因素表示如下图最中间的圆是幼儿,是华德福幼儿教育的核心.第二个圆是幼儿的父母,是幼儿最亲近的人。
第三个圆是那些对华德福教育感兴趣的人，他们和老师们一起工作。
在一个幼儿园开始创建的时候，这些人在各个方面提供帮助。
中间的五条线是幼儿园的教师，促进幼儿和父母的沟通，同时是父母和华德福志愿者之间的桥梁。
第四个圆是那些来中国做讲座的专家们，包括为幼儿园提供支持的华德福学校.第五个圆，也就是最大的那个圆，是国际华德福教育机构，是支持华德福教育的国际背景。
这五个圆是华德福幼儿园能够建立、发展所依赖的帮助和支持，正是由于有这些爱心人士关心华德福，支持华德福，才会有华德福幼儿课程的不断发展。
华德福课程的诞生与不断地调整就是受到这样一个生态圈的影响。
二、课程的时间设计与活动实施1。
学年、周和节日的安排华德福幼儿园的一周生活是富有节奏的.周一的园艺活动、周二的塑形直到周五的远足都是固定的，每天幼儿都知道自己该做什么。
每周的食谱也是固定的.比如，周三下午的点心是全麦馒头，那么在每个周三下午，幼儿都会分享到充满麦香的小馒头。
这样的规律和节奏给了幼儿充分的安全感。
一年生活的节奏与季节和节日密不可分。
随着四季的变化，故事、歌谣、歌曲也随着变化.春天有“春雨惊春春谷天,夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”的节气歌：立夏有“蝼蝈叫，蚯蚓出，王瓜生,苦菜秀，立夏不下，蓑衣高挂”的节气歌谣，有“月亮走,我也走,我和月亮一起下汉口”的武汉歌谣：还有关于知了的歌谣贯穿整个夏秋，有“一阵秋风一阵凉,一场白露一场霜,秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往下掉”的秋天歌；冬天则有关于雪花和北风的歌谣与故事。
几种典型幼儿园课程方案PPT课件
陈鹤琴(1892年3月5日-1982年12月30日)，浙江省上 虞县人， 中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教 授，中国现代幼儿教育的奠基人。创办了我国第一个 幼教实验中心 -南京鼓楼幼儿园。陈鹤琴是"活教育"理论体系的创 建者，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适 合国情，符合儿童身心发 展规律；呼吁建立儿童 教育师资培训体系。
第六章 几种典型幼儿园课程方案
学前知识系统化教学
理论基础 学前知识系统化教学体系 对学前知识系统化教学的评价
典型幼儿园课 程方案
高瞻课程
理论基础 高瞻课程方案 对高瞻课程的评价
瑞吉欧幼儿教育体系
理论基础 瑞吉欧幼儿教育方案 对瑞吉欧幼儿教育体系的评价
华德福幼儿教育课程
理论基础 华德福幼儿教育课程方案 对华德福幼儿课程的评价
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文化教育
.文化教育：包括学习动物、植物、历史、地理、科学、音乐、美 术、天文、地质等方面的知识、讨论这些在环境中有关人、事、物的 关系。（蒙台梭利文化教育的内容）
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3、课程组织
其课程组织是以教具为中心，教具依据儿童各敏感期而设计，顺序 很清楚，儿童可以按自己的能力和进度去操作。
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感觉教育
.蒙台梭利感觉教育的观点： ①、应重视视、听、触觉训练，特别是触觉训练。 ②、应把握感觉教育的敏感期。 ③、感觉教育的刺激应该孤立化。 ④、感觉训练要通过具体的程序
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数学教育
.蒙台梭利数学理论的三个领域： 算术——数科学、代数——数的抽象、几何——抽象的抽象 .蒙台梭利算术教育的目的有两个 ①、让儿童系统学习和了解数量概念的逻辑性，奠定未来学习的基础。 ②、培养儿童对整体文化的吸收、学习以及形成人格时所需的判断力、理解 力、 推理力和想象力等。 .蒙台梭利算术教育的目标及用到的教具（P160）
《华德福课程模式》课件
CHAPTER
华德福课程特色
在课程中，华德福教育者会组织各种实践活动，如手工制作、种植、烹饪等，让孩子在亲身体验中学习。
华德福教育者鼓励孩子通过亲身实践来认识世界，培养孩子的动手能力和解决问题的能力。
华德福课程注重实践与体验，认为实践是获取知识和技能的重要途径。
华德福课程关注孩子的情感和社交发展，认为情感和社交能力是孩子全面发展的重要组成部分。
课程内容
采用研究性学习、课题式学习和实习等多种形式，鼓励孩子独立思考和创新。
教学方法
04
CHAPTER
华德福课程评价与启示
华德福课程注重学生的主动参与，鼓励学生通过实践、观察和体验来学习，有助于提高学生的课堂参与度。
学生参与度
华德福课程强调学生的内在动机和兴趣，通过激发学生的好奇心和探究欲，增强学生的学习动力。
总结词
强化文化传承
详细描述
该社区注重文化传承，通过华德福教育的方法，引导人们了解和尊重不同的文化传统。社区还开展各种文化活动和课程，如民间艺术、传统手工艺等，让人们更好地了解和传承本地区的文化遗产。
推动可持续发展
总结词
该社区注重可持续发展，通过华德福教育的方法，引导人们关注环境保护和资源利用。社区还开展各种环保活动和课程，如垃圾分类、节能减排等，提高人们的环保意识和行动力。同时，社区还关注经济发展和社会进步的平衡，推动社区的可持续发展。
教育科技融合
THANKS
感谢您的观看。
涵盖语言、数学、科学、社会和艺术等多个学科领域，注重跨学科学习和实践操作。
采用项目式学习、探究式学习和合作学习等多种形式，鼓励孩子主动参与和合作。
03
02
01
培养孩子的学术素养、领导能力和社会责任感，为未来的高等教育和职业发展打下基础。
华德福课程模式教学文稿PPT文档24页
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
华德福课程模式教学文稿
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
华德福教育
華德福教育圖像思維、空間思維、知覺概念才會辨識教材一環扣一環，壹、團體活動帶傳遞的遊戲一、快速傳遊戲1.(A遊戲)快速傳給左or右，順下去，速度愈來愈快；2.(B遊戲)可自由隨便傳左or傳右；3.(C遊戲) 隨意亂傳。
教育功能：可訓練 1.專注力 2.會相互幫忙3.有專注就必須要有放鬆，4.眼睛要注意對方眼睛；●若有注意力較不集中的小朋友，小朋友相互間首先會相互責怪，但須令小朋友得知相罵時會浪費時間，而後會相互幫忙；●若有小朋友相互對上時，老師不要干預，因為會有一位小朋友先轉向，可觀察小朋友的個性；●若(B)有些小朋友順順不會轉向，個性較乖，有些小朋友則會一直反向，則是叫具有挑戰的個性，在設計課程時則因而有些不相同的修正；●If lose就可以看別人的隨時檢起來，不可以(老師)在旁邊笑；●如何對應問題焦點，而非只在評錯的地方。
貳、分組團體活動帶口令傳遞動作的遊戲(1)：拍手(2)：搭搭(3)：抽腿(4)：踏腳教育功能：看一個動作後的反應，將孩子帶入(1)觀察思維(2)建立模式(3)身體記憶；分組輪唱(1)拍手(2)搭搭(3)抽腿(4)踏腳，●低年級的有壓迫感；中高年級的學生(1)分組(2)個別一人一組(高中級)；精神凝聚，容易教學，但上完體育課後可利用此運動，節奏、韻律、專注讓情緒down下來叁、團體數數遞增遞減動作的遊戲團隊活動(1)拍掌，(2)數數。
(1)拍掌：(快速拍掌，讓每個小孩專注意力提高警覺，一個接一個做下去，可令小朋友有研習觀摩及表現的機會)；(2)數數，1~6用拍掌遞增123456，12345拍，1234拍拍，123拍拍拍，12拍拍拍拍…也可以使用數數前進(走步伐)拍手退步的模式，此種可變化多種方式●不出聲：如1不出聲拍234…如果玩得很瘋，就可有沒聲音的方式，才可能安靜下來，下午的活動是沒有聲音變有聲音的模式，●踏腳，拍桌子都行or手指打節拍。
肆、團體傳遞沙包的遊戲●沙包10x10、12x12、15x15三種尺寸(綠豆or紅豆)●不要洗，用於太陽底下包1/2豆子(小學生)教育功能：丟沙包及傳遞沙包的遊戲，可以認識空間感，到國中可以改用木棍，適合小學生的活動，會將他的腦中帶醒過來。
华德福教育体系
对你的启示
我们要把幼儿当作教育的主体，为促进幼儿 发展而进行活动，多接近大自然，和大自然 和谐相处，不要用传统观念来禁锢幼儿精神 世界，让幼儿的创造力、想象力、动手能力 得到极大的发展。 。
谢谢观看！
①1-3岁幼儿 学会三个重要的生存能力：挺身坐起、 走路和说话 ②3-5岁幼儿 会展现想象力和创造力 ③5-7岁孩子们 指尖运动变得灵活，开始会想象有图 像和做计划性的游戏
课程实施形式
一、游戏
在华德福幼儿园里，游戏被视为最 适合幼儿的一种教育方式。 游戏本身就可以促进幼儿发展,它不 是作为教学的附属物，一种学习知 识的手段。 它相信创造性的活动和游戏能使幼 儿学到许多东西。
在培养个性化方面比较有特点，这 个也是区别于其她教育的最大的一 个特色，它是感受性的，全身心地 来学习。
课程实施
总的来说
不提倡“正规学习”，所以没有固定的课本、书、 作业，幼儿主要是通过耳朵、眼睛、口头表达和 动作模范来学习，运用周围的一切东西、借助想 象力把每种东西变成新的或“活”的东西
三个年龄发展阶段的主要任务
在专门的艺术课上，孩子们可以学 习合唱、演奏、舞蹈、朗诵等等， 还有手工课，孩子们自由地画随意 得涂，每个孩子的作品都是独特而 充满创造性的。
课程中教师的作用
1.支持、引导 2.合作、参与 3.密切观察 4.详细记录
课程评价
1.极力避免因考试、比赛和排名次等评价而给 学生带来的不良影响
2.不把学习的时间和精力花费在无谓的名目繁 多的考试上
在华德福幼儿园里，幼儿会收到“天 然的礼物”作为游戏材料幼儿教育论 文，比如树叶、木头、沙、水、石头、 动物。 这些天然的礼物富有生命，却非常简 单，幼儿必须开动脑筋，必须非常主 动地创造他们自己的玩具，自己的游 戏情景。
华德福教育课程内容、目标管文琦
（一）华福德幼儿园的课程目标华德福教育以人为本，以自然环境和人类社会和谐发展为目标。
用健康、平衡的方式，追求孩子在意志（身）、情感（心）及思考（意识）三个层面能力的全方位成长。
把单一的智性知识的学习，转化为富有创造性的艺术、手工、肢体律动及音乐与平衡厚实的语文、数学、自然和社会课程相互间密切结合，来滋养孩子的头脑、心灵与四肢的均衡发展。
在孩子善、美、真的阶段性发展过程中，华德福教育旨在让孩子充分了解自己的潜能、孕育自由的精神，帮助他们逐渐成为一个具有创造性思维、社会道德责任感和实践力的人，从而帮助他们在将来以正向的生命态度，进入世界，贡献自己的才能。
华福德幼儿园的总体目标是努力使用各种教育手段和方法，促进幼儿身心、灵整体的健康发展，为幼儿未来的发展奠定基础，也为他们以后的学校生活做好准备。
华福德幼儿致力于幼儿以下几个方面里能的培养和发展：身体活动能力、感官接受能力、语言能力、想象力和创造力、社会能力、动机和专注能力、伦理道德的价值能力。
（二）华福德幼儿园的课程内容根据华福德幼儿园教育的目标和基本理论，华福德幼儿教育的课程内容主要包括自由游戏与远足、艺术活动、故事和晨圈、生活活动、节日庆典与生日会。
1、自由活动与远足(1)自由游戏自由游戏活动：在华德福幼儿园，如果是全天制的幼儿园，每天至少会有两次户外、一次室内的自由创作游戏时间，孩子可以自由的选择他想要的玩具、他想要建造的空间，进行独立或是团体的游戏，在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己的想象力与创造力，完全将主导权交还给孩子。
七岁前的孩子并非靠头脑来理解，而是透过生活来形成自我，这其中非常重要的是“模仿”。
孩子将自己接受到的印象全部吸收后，由其中挑出自己感动的部分，再加以模仿，形成自我的表现，这样的自我表现，在自由创意游戏中，能很轻易地发现。
《华德福课程模式》课件
华德福课程模式是综合性的教育模式，注重学生的身心灵发展。通过创造性 和体验性的教学方法，培养学生的多元智能和全面素质。
华德福教学的特点
综合性
注重综合性发展，培养学生的多元智能和创造力。
个性化
重视每个学生的个体差异，关注学生的特长和发展需求。
体验性
通过亲身参与和实践活动，学生能更深入地理解知识。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ3 项目设计
设计与学生兴趣和需求相关的项目和任务，培养学生的实践能力。
华德福课程的评估方法
综合评估
通过多种评估方式，包括观察、作品评价等，评估 学生的综合素质发展。
反思评估
鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，促进学生 的自我发展。
华德福教育的优势和挑战
优势
培养学生的多元智能和创造力，关注学生的个体差异，注重全面素质的培养。
华德福课程的设计原则
1
艺术性
2
注重艺术和美学的培养，通过艺术活动
促进学生的创造力。
3
整体性
课程内容和活动紧密结合，形成一个完 整的学习体系。
情感性
关注学生的情感发展，培养学生的情商 和社交技能。
华德福课程的实施步骤
1 环境营造
创设有利于学习和发展的环境，包括教室布局、材料选择等。
2 教师引导
教师扮演导师和启发者的角色，引导学生自主学习和探索。
挑战
资源投入较多，需要有专业的教师团队，适应性要求较高。
华德福课程的实例和成功案例
教室环境
自然教育
华德福教室的设计注重创意和学 生参与度，营造良好的学习氛围。
利用自然环境开展教学活动，培 养学生的环保意识和生态观念。
华德福课程思想、实践与评价
华德福课程方案（Wardorf）The need for imagination, a sense of truth and a feeling of responsibility-- three forces are the nerve of education. ----Ruldorf Steiner一、华德福教育的产生背景。
第一次世界大战，德国战败。
国情况混乱不堪。
当时，由于自然科学的发展，物质主义弥漫了整个欧洲社会。
逐渐有人开始怀疑，一昧追求物质的满足是否正确。
鲁道夫.斯坦纳认为，传统的教育方式无法解决当时的文化困境，必须有一套能照顾儿童身、心、灵整体发展的教育方式，扩展每个人的在潜能和生命视野。
华德福教育应运而生。
二、华德福教育的理念。
（一）鲁道夫.斯坦纳自创“人智学”。
鲁道夫.斯坦纳受到歌德时期浪漫主义哲学的极大影响。
顾名思义，浪漫主义哲学与以牛顿科学为基础的理性哲学形成鲜明对比。
鲁道夫.斯坦纳认为，历史和自然是由精神塑造的，每个人都是单一宇宙过程的一部分，精神主宰世界，并通过在的愿景和想象塑造世界。
由此，我们可以认为，鲁道夫.斯坦纳秉持唯心史观和唯心主义的世界观。
基于他信奉的哲学思想，鲁道夫.斯坦纳自创“人智学（anthroposophy）”，即结合精神来探索人性，其核心是寻求精神的真理。
人智学的两个重要组成部分是“与世界合一（oneness with the world）”和“寻找自我（search for self）”。
“与世界合一”指世界上每个事物都是有在联系的，大到天体运转、四季更替，小到人类个体的每一个活动，都会以无法预料的方式影响其他人。
“寻找自我”这一理念强调个人应该培养自己多方面的天赋以获得“完满”。
通过对智力课程、艺术创造、技术劳动以及精神冥思的学习与探索，人能强化自身的精神和自我意识。
（二）鲁道夫.斯坦纳的儿童发展理论。
以“人智学”为基础，鲁道夫.斯坦纳提出了包含身体和精神发展的7年周期的观点。