直接抒情和间接抒情的区别和联系
中考直接抒情和间接抒情的答题技巧
中考直接抒情和间接抒情的答题技巧
中考语文阅读理解中，直接抒情和间接抒情都是常见的抒情方式。
下面是一些答题技巧：
1.直接抒情：
- 直接表达情感，如“我感到很高兴”，“我非常难过”等。
- 通过描写人物的内心感受，如“她的心像被刀割一样疼痛”，“他的脸上露出了微笑”等。
- 通过描写场景或事物，如“那片美丽的风景让我陶醉”，“那朵花的颜色如此鲜艳，让人心情愉悦”等。
2.间接抒情：
- 通过描写人物的行为或语言，间接表达情感，如“他默默地坐在那里，没有说话”，“她轻轻地抚摸着那本书，仿佛在回忆着什么”等。
- 通过描写场景或事物，间接表达情感，如“那片草原上，夕阳映照下的景色美极了，让人感到无比宁静”，“那座古老的建筑，虽然历经沧桑，但仍然屹立不倒，让人感到无比自豪”等。
在答题时，需要注意以下几点：
- 首先要认真阅读文本，理解文本的主旨和情感基调。
- 对于直接抒情，要注意描写的细节和情感的表现方式，以及情感是否符合文本的整体氛围。
- 对于间接抒情，要注意描写的行为或语言是否能够表达出情感，以及情感是否与文本的整体氛围相符合。
- 最后，要结合文本的整体特点，进行综合分析和判断，得出正确的结论。
(完整版)直接抒情和间接抒情的区别和联系
直接抒情和间接抒情的区别和联系【术语解析】“文章不是无情物”，“感人心者，莫先乎情”，文章离不开抒情，抒情是一种重要的表达方式。
抒情的方法一般分两种：直接抒情和间接抒情。
直接抒情也叫直抒胸臆，胸臆是心意的意思，直抒胸臆，就是不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
它的特点是不要任何凭借物，也不讲究含蓄委婉，直截了当地宣泄，毫不遮掩地袒露。
这种抒情方式，往往以坦率和真挚感动人心。
间接抒情与直接抒情相反，作者不直接宣泄或倾吐自己内心的思想感情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的感情。
它的特点是含蓄婉转，耐人寻味。
魏巍的叙事散文《我的老师》有这样一个片段：每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！画直线的句子，是叙述，但叙述里包含着“我们”对蔡老师的依恋之情，这就是间接抒情；画波浪线的句子变换了人称，蔡老师由前面的“她”变成了此处的“你”，作者似乎面对着蔡老师直接抒发内心的想法，这就是直抒胸臆。
间接抒情的具体形式主要有以下几种：一、叙、议中含情叙、议中含情，指的是寓“情”于叙事之中、议论之中。
任何写作者的叙述和议论都不会是完全客观、没有情感介入的。
一件事情，在不同的写作者笔下，必然有不同的情感倾向；一个问题，在不同的评论者眼里，必然有不同的褒贬态度。
如阿累的《一面》里写道：一天中午，我赶到虹口公园去接班，天空正飞着牛毛细雨，六路车早班的最后一趟还没回来，还要等半个钟头的样子。
心里想：到内山书店去吧，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃11个钟头，我已经困软得像一团棉花了。
店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。
他们说得很快，听不清说些什么。
诗歌鉴赏——表达技巧【直接抒情与间接抒情】
诗歌鉴赏——表达技巧【直接抒情与间接抒情】诗歌鉴赏——表达技巧【直接抒情与间接抒情】踏雪寻梅诗歌鉴赏——表达技巧【直接抒情与间接抒情】第一节表达方式一、抒情方式（一）直接抒情（直抒胸臆）——直接抒情也叫直抒胸臆。
就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或秋绪，即以第一人称我为抒情主体，直接表现的思想感情的一种文章笔法。
这种方式比较直观，这里仅略举三例，不深入讨论。
例1：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
（李白《梦游天姥呤留别》的中心句）【析】在叙事描写的基础上，以火山喷发般的激情，大声疾呼，抒发了自己不与统治者同流合污的思想感情。
例2：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（陆游《示儿》）【析】开头两句，以议论开篇，表达诗人至死不忘恢复中原的爱国情怀。
例3：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
（王之涣《登鹳雀楼》）【析】前两句写景，后两句直接抒发在这样的环境里产生的情怀，即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。
天然的形势、阔大的气象与诗人在这景象面前产生的富有哲理的思想融合在一起。
例4：窈窕淑女，君子好逑。
（《周南·关雎》）例5：愿言思伯，甘心首疾。
（《卫风·伯兮》）例6：知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉？（《王风·黍离》）【析】直露而真率地抒发了诗人内心沉重而深广的忧伤；例7：上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
（《乐府诗集·鼓吹曲辞》）【析】写一位女子对君剖白心迹，直接表达了少女至真、至善、至烈的爱情，显得坦荡、真率而震憾人心。
例8：咫尺的天南地北，霎时间月缺花飞。
手执着饯行杯，眼阁着别离泪。
刚道得声‘保重将息’，痛煞煞教人舍不得。
‘好去者，望前程万里’。
（关汉卿《[双调]沈醉东风》）【析】这首曲写送别的场面和依依不舍的感情，真挚感人。
直接抒情和间接抒情的例子
直接抒情和间接抒情的例子直接抒情和间接抒情直接抒情•定义直接抒情是指通过明确的方式，直接表达情感和感受的一种抒发方式。
通过直接的词语、描述和句子，使读者能够直接感受到作者的情感以及情感所带来的冲击力。
•例子1.《黄山怀古》（杜牧）： > 瘦骨如松，寒魄似铁。
顾盼狂肠断，痴心一世事。
风霜销锐锋，岁月换刀刃。
这首诗写作者对黄山的怀念之情，通过形容黄山的景色，如松骨、寒魄，表达了作者瘦削憔悴的身体和内心的忧伤之情。
直接而强烈的词语和句子打动了读者，产生了共鸣。
2.《御街行》（元稹）： > 秋思对长亭，人归已千程。
朝来有嘉宾，恐是进朝行。
这首诗以直接的方式表达了作者对离别之情的思念和对归家人的期待。
使用“秋思”、“嘉宾”等词句，直接揭示作者的情感，使读者能够立即体会到作者的心情和情感。
间接抒情•定义间接抒情是指通过含蓄、隐晦的方式，通过暗喻、隐喻、比喻等手法来表达情感和感受的一种抒发方式。
相较于直接抒情，间接抒情更加含蓄，读者需要通过自我联想和想象，才能感受到作者想要表达的情感。
•例子1.《静夜思》（李白）： > 床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这首诗在描述一个人独自思乡的夜晚，通过明月光照在床前和地上霜的暗示，抒发了作者对故乡的思念之情。
作者没有直接说出对故乡的思念，而是通过景物的隐喻来表达情感，给读者留下了更多想象的空间。
2.《登鹳雀楼》（王之涣）： > 白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗借景抒发了作者对积极向上、追求进步的渴望。
通过描绘大自然的壮丽景象，暗含着作者对个人奋斗和进取的劝勉，给读者带来一种鼓舞的力量。
总结直接抒情和间接抒情是创作过程中常用的两种表达情感和感受的手法。
直接抒情通过明确的词句和句子直接表达情感，具有冲击力；而间接抒情则通过含蓄、隐喻等手法，给读者更多的想象空间，增加了共鸣的可能性。
两者在不同的文学作品中都有广泛的应用，给作品赋予了丰富的情感和内涵。
直接和间接的区别抒情的人称
直接和间接的区别抒情的人称
1、特点不同
直接抒情：不要任何凭借物，也不讲究含蓄委婉，直截了当地宣泄，毫不遮掩地袒露。
这种抒情方式，往往以坦率和真挚感动人心。
间接抒情：抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。
2、方法不同
直接抒情：作者或作品中人物将心中的感情赤裸裸地倾吐出来，而不寄寓于景、物、事等；一般不讲究含蓄委婉，多为毫无遮掩的倾诉。
间接抒情：间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情；也可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情，这种记叙中的议论一般是利用判断来进行；还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。
3、直接抒情就是以第一人称“我”为抒情主体, 直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。
间接抒情根据作者抒情时所借用的对象，分为借景抒情、借物抒情、借事抒情三大类。
表达方式之抒情方式
间接抒情：作者把爱憎、好恶、喜怒、哀乐 等感情渗透到叙述和描写之中，使感情同写 人、叙事、写景、状物融合在一起自然地流 露出来。一般写景、状物的文章都用间接抒 情。 间接抒情分为：寓情于事、寓情于理、寓情 于景三种。
寓情于事：“我们见了她不由得就围上去。 即使她写字的时候，我们也默默地看着她， 连她握铅笔的姿势都急于模仿。”《我的老 师》 寓情于理：Байду номын сангаас对人无所求，给人的却是极好 的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活， 不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。”
寓情于景：时候既然是深冬,渐近故乡时， 天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响， 从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着 几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁 不住悲凉起来了。
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表达方式之抒情方式
抒情的定义：抒发、倾吐感情的一 种表现手法。
抒情方式一般分为直接抒情和间接 抒情。
直接抒情：作者和作品中的主人公公开表白
爱憎，直接抒发、倾吐感情的一种表现手法。
例：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事， 都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道 一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只 看见院子里高墙上的四角的天空。
直接抒情和间接抒情的表达效果
直接抒情和间接抒情的表达效果
直接抒情和间接抒情是两种不同的表达方式，它们分别能够创造出不同的表达效果。
1. 直接抒情：
直接抒情是一种直截了当地表达情感的方式，通常使用直接、真实的语言来传达作者的内心感受。
这种表达方式具有直接性和真实性，能够直接触动读者的情感，让人们深刻理解作者内心的真实感受。
直接抒情的表达效果常常是情感直击，触动人心。
例子：
直接抒情：泪水在眼眶里打转，我无法控制我的悲伤。
效果：读者可以直接感受到作者的悲伤和无助，能够产生共鸣和情感连接。
2. 间接抒情：
间接抒情是通过间接的方式来表达情感，通常使用比喻、隐喻等修辞手法，借助其他事物来间接地表达作者的情感。
这种表达方式常常具有一种含蓄和曲折的美感，能够让读者通过思考和联想，深入感受到作者内心情感的细腻和丰富。
间接抒情的表达效果往往是意境深远，引起读者的思考和共鸣。
例子：
间接抒情：秋风轻拂，枫叶纷飞，舞动着岁月的痕迹。
效果：读者通过对秋风和枫叶的描绘，感受到作者对岁月流转的情感，产生一种对时光流转的共鸣和思考。
综上所述，直接抒情和间接抒情的表达效果各有千秋，直接抒情更加直击人心、直接产生共鸣；间接抒情则更具意境和深远的感染力，能够让读者产生更多的思考和情感共鸣。
诗歌鉴赏表达技巧之抒情手法
（二）哀景写（衬）哀情
绝句 杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？
全诗抒发了羁旅异乡的感慨,诗的前两句却勾 画了一幅浓丽的春日画面，极言春光融洽。诗人 借清新美好的春光景色的描写,反衬诗人思乡之情 更加浓厚,以乐景写哀情,别具韵致。
2、借事抒情
把抽象的感情用具体的事情表达,通俗易懂。
杜甫《江南逢李龟年》 歧王斋里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。
赏析： 四句诗，从岐王宅里、崔九堂前的“闻”歌， 到落花江南的重“逢”，“闻”、“逢”之间，联结着四 十年的时代沧桑、人生巨变，暗示唐代社会物质财富和文 化繁荣带来浩劫的那场大动乱的阻影，以及它给人们造成 的巨大灾难和心灵创伤。确实可以说“世运之治乱，华年 之盛衰，彼此之凄凉流落，俱在其中” 。
托
托物言志常常借助于某物的一些特性，
物
此“物”非“景”，咏物不是写景。
言
借景抒情的“景”是指自然风景，而不
志 和
是某种物品。
借
景
托物言志的“志”可以指感情、志向、
抒
情操、爱好、愿望、要求等。
情 的 区
借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞 美、快乐、悲伤等感情。
别
历史上的人、事、物
1、用典抒情
在诗歌中援引史实，使用典故，借以表达 某种特定的含义，以抒发某种思想与情感 。 用典可以拓展意境，使诗词情意显得含蓄， 达到言简义丰的效果。
• 借古讽今是用典抒情的一种方式，借古讽今是 引用前人前事等来评论当前风气、时政等；用典抒 情则是着重自己的感受，引用前人的语句或事迹来 表现出来。
抒情方式
抒情方式抒情方式：就是抒发感情的形式，大致分直接抒情、间接抒情两类。
一、直接抒情(直抒胸臆)直接抒情也叫直抒胸臆，是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。
《诗经》和后来的乐府民歌大都直抒胸臆。
如思慕所爱的姑娘便直抒“窈窕淑女，君子好逑”（《周南·关雎》）；思念远征的爱人竟宣称“愿言思伯，甘心首疾”（《卫风·伯兮》）；“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉？”（《王风·黍离》）直露而真率地抒发了诗人内心沉重而深广的忧伤；“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
” （《乐府诗集·鼓吹曲辞》）写一位女子对“君”剖白心迹, 直接表达了少女至真、至善、至烈的爱情，显得坦荡、真率而震憾人心。
关汉卿的《[双调]•沈醉东风》“咫尺的天南地北，霎时间月缺花飞。
手执着饯行杯，眼阁着别离泪。
刚道得声‘保重将息’，痛煞煞教人舍不得。
‘好去者，望前程万里’。
”这首曲写送别的场面和依依不舍的感情，真挚感人。
古典诗词中写送别之情的篇章不少。
如柳永《雨霖铃》：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”等，所写情景与此曲相似。
但此曲表情如此率真，语言如此质朴自然，与大多数委婉之作，截然有别。
再如陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”以慷慨悲凉的基调，通过登幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。
二、间接抒情众所周知，中国古典诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。
诗人在处理情感时一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，叙事则因事缘情，写景则借景抒情，咏物则托物言志，记史则咏史抒怀。
1、因事缘情：如唐代张籍的《秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”这首秋思寓情于事，借助日常生活中一个富于包孕的片断——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。
直接抒情和间接抒情的区别和联系
直接抒情和间接抒情的区别和联系【术语解析】“文章不是无情物”,“感人心者，莫先乎情”，文章离不开抒情,抒情是一种重要的表达方式.抒情的方法一般分两种：直接抒情和间接抒情.直接抒情也叫直抒胸臆，胸臆是心意的意思,直抒胸臆，就是不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者,引起共鸣。
它的特点是不要任何凭借物，也不讲究含蓄委婉，直截了当地宣泄,毫不遮掩地袒露。
这种抒情方式,往往以坦率和真挚感动人心.间接抒情与直接抒情相反，作者不直接宣泄或倾吐自己内心的思想感情,而是在叙述、描写、议论中渗透自己的感情。
它的特点是含蓄婉转，耐人寻味.魏巍的叙事散文《我的老师》有这样一个片段：每逢放假的时候，我们就更不愿离开她.我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！画直线的句子,是叙述，但叙述里包含着“我们”对蔡老师的依恋之情，这就是间接抒情；画波浪线的句子变换了人称,蔡老师由前面的“她”变成了此处的“你”,作者似乎面对着蔡老师直接抒发内心的想法，这就是直抒胸臆。
间接抒情的具体形式主要有以下几种：一、叙、议中含情叙、议中含情，指的是寓“情”于叙事之中、议论之中.任何写作者的叙述和议论都不会是完全客观、没有情感介入的。
一件事情，在不同的写作者笔下,必然有不同的情感倾向;一个问题,在不同的评论者眼里，必然有不同的褒贬态度。
如阿累的《一面》里写道：一天中午，我赶到虹口公园去接班,天空正飞着牛毛细雨，六路车早班的最后一趟还没回来，还要等半个钟头的样子。
心里想:到内山书店去吧,在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好.因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃11个钟头，我已经困软得像一团棉花了.店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑.他们说得很快，听不清说些什么.有时忽然一阵大笑，像孩子一样的天真。
高考诗歌鉴赏专题复习——抒情手法
高考诗歌鉴赏专题复习——艺术手法第一课时抒情手法教学目标：1、了解古代诗歌常见的抒情手法2、学会分析古代诗歌所运用的表现手法。
3、规范答题步骤重点难点：学会分析古代诗歌所运用的表现手法★此类题常见出题模式：这首诗是如何抒情的？这首诗抒发情感用了哪些手法？抒情方式：1、直接抒情（直抒胸臆）2、间接抒情①借景抒情、情景交融、即景抒情、以景作结②托物言志、借物抒怀、③用典抒情④即事感怀一、直接抒情（直抒胸臆）以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。
如：陆游《示儿》死去元知万事空，但悲不见九洲同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
李白《梦游天姥呤留别》安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
陈子昂《登幽州台歌》前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
例题：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
金陵怀古王硅怀乡访古事悠悠，独上江城满目秋。
一鸟带烟来别渚，数帆和雨下归舟。
萧萧暮吹惊红叶，惨惨寒云压旧楼。
故国凄凉谁与问，人心无复更风流。
(注)王硅：时任北宋左相，写作此诗时北宋在与西夏的两次战争中均遭失败。
（3）作者在诗中是怎样表达“凄凉”的。
（3分）①选择“一鸟”“数帆”等意象，融情于景，营造了凄凉的意境；②以“谁与问”对应“独上江城”，直抒胸臆，表达凄凉心境。
二、间接抒情:诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
分为借景抒情、情景交融、即景抒情、以景作结悲秋南宋·黄公度万里西风入晓扉，高斋怅望独移时。
迢迢别浦帆双去，漠漠平芜天四垂。
雨意欲睛山鸟乐。
寒声初到井梧知。
丈夫感慨关时事．不学楚人儿女悲。
【注】诗人黄公度因反对朝廷推行的投降求和政策．被扣上“讥谤”国事的罪名．贬为肇庆府通判。
⑴请从“景”与“情”的角度．赏析本诗的颔联。
(4分)答：颔联融情于景（1分），诗句描写了远处的别浦、远去的行舟，广漠而静谧的荒野，寥廓苍茫的天空等萧瑟落寞的景象（2分），寄寓了诗人的怅惘、孤独的情感（1分）。
直接抒情和间接抒情
●4、借叙抒情
●所谓借叙抒情，指诗人对某事或某人充满激情的时候，便情不自 禁地将自己的感情熔化于对具体事件的叙述中，借叙述来抒发自 己难以遏止的感情。
●5、借议抒情
●借议抒情，指在诗歌中，诗人往往在叙事写景的基础上，通过议 论来抒发思想感情。这是一种依附于事理的抒情，诗人为了抒情 的目的，“寓情于理”，其中的议论表现出诗人对客观事理认识 感受后的情感判断和情感评价，与单一的议论不同，不重在摆事 实、讲道理。
示例
●片段一：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，——《最 后一课》
●片段二：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是 我在无遮拦天空下的荫蔽 ? ——《荷叶 母亲》
●片段三：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也 不再看到那夜似的好戏了。——《社戏》
●表达效果：含而不露，耐人寻味。
间接抒情类型：
●1.情景交融
●情景交融，指将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对 自然景物或场面的描摹刻画来抒发感情，是一种间接的含蓄的抒 情方式。
●2.借景抒情
●指诗人把自身抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描 写景物予以抒发。
3.托物言志
托物言志是指诗人借富有特征的事物来寄托、传达某种感情、抱 负和志趣，诗中的物带有人格化的色彩。
修辞手法： ●比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复等
直接抒情
●直接抒情，也叫直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上， 在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒 发、倾吐出来。
●表达效果：直接抒情效果强烈、鲜明。
间接抒情
●间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中， 借助写人、叙事、写景、状物表现出来，渗透在文章的 字里行间。
抒情的不同方式以及区别
抒情的不同方式以及区别直接抒情就是直抒胸臆，间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融和怀古伤今。
区别并不大，但不是没区别。
借景抒情：侧重于借助景物来表达自己的情感，也就是在描写的景物中有明显的作者情感在流露。
诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
寓情于景：以景为主，情感是含蓄地“寓”在里面的。
侧重于寓字上。
没有刻意的“借”意，只是在描写景物中自然地渗透了作者的情感。
借景抒情与情景交融的区别关于借景抒情和情景交融的问题已困多时，有时似是而非有时又似非而是，总也弄不明白，今天看了一篇文章觉得有理，贴过来与同仁共飨！有一道诗歌鉴赏题让学生区分借景抒情和情景交融两种表现手法。
大意是问诗中的这种艺术手法是借景抒情还是情景交融。
我觉得这种问法不合逻辑，也不科学。
因为借景抒情作为艺术手法，一般和触景生情对举。
而无论是借景抒情还是触景生情，都可算作手法。
这两种表达手法都可产生情景交融的效果。
就是说，借景抒情是手段，情景交融是效果。
这二者不是对立概念，不可以让学生进行区分。
所谓借景抒情，就是王国维说的有我之境。
就是作者本有强烈的感情需要发泄，借助一定的环境来表现这种情感。
景是受情制约的，为情服务的。
诗人的情是喜情，见到的景色自然都洋溢喜的气氛，诗人的情是哀情，遇到的景都蒙上哀的色彩。
“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，正因为情是得意的情，所以处处是美丽的花。
“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”。
正因为被贬谪，仕途坎坷，所以云横雪拥，景是障碍重生的景。
触景生情，就是王国维说的无我之境。
诗人本所谓情感，或者本无强烈的情感。
现在身在一定的环境，或因景的秀丽而喜欢，或因景的萧瑟而伤愁。
这种情是由景而激发的，是受制于情的，是景决定了情。
如鸟语花香而怡然，因狂风暴雨而忧伤。
如“迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”这是诗人在春天所感受到的由衷的快乐，自然是触景生情。
诗歌中的直接抒情与间接抒情
诗歌中的直接抒情与间接抒情1.诗歌中的直接抒情直接抒情也叫直抒胸臆，是一种不要任何“附着物”，而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。
如：李白《梦游天姥呤留别》的中心句：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”作者在叙事描写的基础上，以火山喷发般的激情，大声疾呼，抒发了自己不与统治者同流合污的思想感情。
再如陆游《示儿》一诗：“死去元知万事空，但悲不见九洲同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”开头两句，以议论开篇，表达诗人至死不忘恢复中原的爱国情怀。
2.诗歌中的间接抒情间接抒情指借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情。
间接抒情主要体现在借景抒情上。
所谓的借景抒情就是诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。
诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。
例如《西厢记•长亭送别》：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
这段景物描写就表达了莺莺凄苦悲伤的感情，也就是说，莺莺凄苦悲伤的感情是通过上述悲凉的景物表现出来的。
直接抒情与间接抒情的示例例1．直接抒情示长安君作者：王安石少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。
草草杯盘供笑雨，昏昏灯火话平生。
自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。
欲问后期何日是？寄书应见雁南征。
直接抒情分析：诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。
“湖海”久隔，“尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了一层。
“三年”言时间之长，“万里”谓距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。
例2.间接抒情小斋即事作者：刘一止怜琴为弦直，爱棋因局方。
未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。
虽此二物随，不系有兴亡。
间接抒情分析：作者写琴棋二物是托物言志。
他以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”；直——正直、方——有棱角。
抒情方式通常有两种
抒情方式通常有两种：直接抒情和间接抒情。
直接抒情，在鲜明而强烈表达对某一事物的情感态度时，往往伴随议论。
因此，直接抒情的方式常常用来开篇点题或皆为生发，或者在行文当中用来引出或总结某段叙述和描写。
比如《最后一课》叙述了这样一个情节：小弗朗士照样上学迟到，结果发现这天上课的气氛十分异样，当他得知今天将是自己最后一节法语课时，内心产生了强烈的情感反应：我听了这几句话，心里万分难过。
啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
这几句心理描写直抒胸臆，恰到好处地凸显了一个普通法国男孩质朴、纯真的民族感情。
间接抒情，就是借助叙述和描写含蓄地传情达意。
在以记叙描写为主的文章中，这种抒情方式可以广泛使用。
比如《最后一课》这样描写习字课：
个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
第一句是借助议论直接抒情，后面则运用描写间接抒情。
韩麦尔先生发的新字帖上面都是美丽的圆体字，可最小的孩子专心“画”出来的却是“杠子”。
这似乎有些可笑的描写，恰恰蕴含着深沉的悲哀——孩子们还没来得及学会母语文字，以后却再也没有机会学习了。
孩子们笨拙而认真地书写，表现出他们对民族文化的朴素感情。
而小弗朗士听到鸽子低声唱歌时的天真想法，既包含着即将告别母校的忧伤，又融入了对侵略者的谴责。
在这一段中，直接抒情和间接抒情相互结合，充分体现出蕴藏在人们心底深沉的民族感情。
小学语文抒情方法有哪些
小学语文抒情方法有哪些1小学语文抒情方法一、直接抒情：情感清晰，揣摩透彻直接抒情常常有以下两种表达方式：热烈奔放的直接抒情。
这种抒情方式，是指炽热的感情如火山喷发，在不可自制时让自己的情绪倾泻而出。
郭沫若的《天狗》，极度夸张了“天狗”那种气吞山河、囊括宇宙的气势，酣畅淋漓地抒发了不可遏制的彻底毁灭旧世界、创造新世界的满腔热情。
深沉含蓄的直接抒情。
如郁达夫的《怀鲁迅》中奔丧的一段“这不是寻常的奔葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
生死、肉体、灵魂、眼泪、悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大、更猛烈的寂光。
”带着深沉的思索直抒胸臆。
直接抒情的过程中，应当注意以下几点：①抒情要真挚热烈。
“不精不诚，不能感人。
故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。
”对所要歌颂和赞美的东西感受越深，所蓄积的感情才不能勉强，不能“为赋新诗强说愁”。
只有抒发的是真实的情感，才会感染人，激励人。
②抒发的情感要生动、具体。
“情随事生”，对不同的人、不同的情况，感情的强弱程度是不一样的。
人的情感也是在变化的，悲欢离合、喜怒哀乐，各有归类，又各有强弱层次，因而在抒情时，要避免概念化的、公式化的、呆板化的、空洞化的抒情。
③抒情要积极健康，人的情感健康。
人的情感是丰富多彩的，我们在写文章时，要选择那些积极向上的、健康进步的、使人振奋的情感来抒发。
二、间接抒情：情感朦胧，理解迂曲间接抒情是一种依附于事、依附于理、依附于景的抒情，也即通过叙述、议论、描写的方式来抒情。
间接抒情可分咏物寓情、借景抒情、即事抒情等。
(1)借景抒情。
即把自己或抒情主人公因某种际遇而获得的强烈感受渗透到精心选取的景物中去，通过对景物的点染描绘，将主观感受显现出来。
这样，虽然展现在读者前面的是一幅幅“自然景致”，但这景是缘于或抒情主人公之情而布的，因而也就多少失去了它的自然本性，而带上了主观色彩。
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直接抒情和间接抒情的区别和联系【术语解析】“文章不是无情物”，“感人心者，莫先乎情”，文章离不开抒情，抒情是一种重要的表达方式。
抒情的方法一般分两种：直接抒情和间接抒情。
直接抒情也叫直抒胸臆，胸臆是心意的意思，直抒胸臆，就是不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
它的特点是不要任何凭借物，也不讲究含蓄委婉，直截了当地宣泄，毫不遮掩地袒露。
这种抒情方式，往往以坦率和真挚感动人心。
间接抒情与直接抒情相反，作者不直接宣泄或倾吐自己内心的思想感情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的感情。
它的特点是含蓄婉转，耐人寻味。
魏巍的叙事散文《我的老师》有这样一个片段：每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！画直线的句子，是叙述，但叙述里包含着“我们”对蔡老师的依恋之情，这就是间接抒情；画波浪线的句子变换了人称，蔡老师由前面的“她”变成了此处的“你”，作者似乎面对着蔡老师直接抒发内心的想法，这就是直抒胸臆。
间接抒情的具体形式主要有以下几种：一、叙、议中含情叙、议中含情，指的是寓“情”于叙事之中、议论之中。
任何写作者的叙述和议论都不会是完全客观、没有情感介入的。
一件事情，在不同的写作者笔下，必然有不同的情感倾向；一个问题，在不同的评论者眼里，必然有不同的褒贬态度。
如阿累的《一面》里写道：一天中午，我赶到虹口公园去接班，天空正飞着牛毛细雨，六路车早班的最后一趟还没回来，还要等半个钟头的样子。
心里想：到内山书店去吧，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃11个钟头，我已经困软得像一团棉花了。
店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。
他们说得很快，听不清说些什么。
有时忽然一阵大笑，像孩子一样的天真。
那笑声里，仿佛带着一点“非日本”的什么东西。
节选的这部分，主要叙述了两个内容，一是作者售票员的工作很疲乏，一是作者走进内山书店的见闻。
前者暗含了对资本家盘剥工人的不满，后者暗含了对“用日本话在谈笑”的两个人的善意。
二、借景抒情借景抒情，也叫寓情于景，是指写作者带着强烈的主观情感去描写客观事物，借助景物描写来抒发感情。
它的特点是作者看似只写景，没直接抒情，文字里看不到“喜”“忧”“怒”“怨”等词语，但景物里其实流露着作者的情感，因为“一切景语皆情语”也。
如南宋词人辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，其上阕：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
这里只是写景，写明月清风，写鹊惊蝉鸣，写稻香阵阵，写蛙鼓声声，但文字里流露着作者“夜行黄沙道中”的悠然和欣悦。
他因美景而悠然，因丰收而欣悦。
借景抒情之美，在于感情的表达含而不露，蕴藉悠远。
三、咏物寓情咏物寓情，是指通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
这种手法的关键在于“寓”。
它看似只描写物象，不直接抒情，但写作者要表达的思想感情其实已经寄寓在对物象的具体描绘中了。
如“诗圣”杜甫的《孤雁》：孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
诗歌里，这只孤雁不饮，不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着，声音里透出它非常想念它的同伴。
不单是想念，而且还拼命追寻。
其实，作者是借描写孤雁写他自己啊。
“安史之乱”后，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方，可他无时不渴望骨肉团聚，无日不梦想知友重逢，这孤零零的大雁的身影里，寄寓了诗人自己的遭遇和感情。
四、托物言志托物言志，也叫咏物言志，是指通过对某一客观事物的描写和叙述，来表现自己的志向和意愿。
其特点是所托的这个物往往比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
如初唐虞世南的《蝉》：垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
这首诗一、二句写蝉的形态、食性和鸣声。
但又句句紧扣作者的身份和品格，处处含着比兴、象征。
“垂”写蝉头部的触须，也是暗示作者的显官身份（古代常以“冠缨”指代较高的官员）；“清露”写蝉的饮食，也是写作者的品格的清芬。
三、四句在一、二句具体描绘的基础上议论，蝉声远播，一般人以为得秋风之助，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。
大概诗人当时因为位高名显，遭到一些莫名的非议，他写作本诗，含蓄地表达自己的心志，强调“我”的“声远”不是靠权位高，而是因品格高洁。
咏物寓情和托物言志，要在物与情感、心志之间连接，往往会借助比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。
【小操练】那淡泊乐观的笑容魏一骏一年里有九个月“宅”在大学里的我们，平时很少或压根儿没去留意身边有那么一群人，他们为我们和属于他们自己幸福的生活默默努力着。
尽管这力量可能非常微薄，但他们没有怨言，依然坚强、乐观地生活着。
他们往往为我们忽视，但不该被生活所忽视。
今年春节前，家乡难得下了一场雪。
正回家过寒假的我，第二天一大早带上相机去公园拍雪景。
早上六点不到，就出了门，那时天还完全是黑的。
出了大门没多久，看到一人远远走来，原来是社区值通宵夜班的保安刚巡逻完回来。
到了公交车站，没等多久车便来了，我是车上唯一的乘客，售票员和司机却还得早早按时出车。
我打算先去吃早餐，到了一家快餐店，在进门之前隔着玻璃就看到一个临街边座位坐着一个中年妇女。
她四十岁左右，但看起来却比实际年龄苍老些。
门口停着一辆小三轮车想必是她的，车斗里放着马路清洁工人的橘黄色背心和扫把，不难判断出她是个清洁工。
她的左手撑着头，时而两眼望着玻璃窗外，时而闭眼小憩。
进门买好早餐，我特意多买了一杯橙汁，不料拿到手后竟发现是冷的，这令我很尴尬。
但既然买了，我还是将这杯橙汁递给了她，与她交谈起来。
她说她负责打扫这个路段，由于要七点上班，因此先在这里坐着等上班时间到。
她的家乡在四川，她与她丈夫都是来这城市打工的。
丈夫在建筑工地打临工，两个孩子留在四川老家上学。
由于住得偏远，来回坐公交车又是一笔开支，于是她每天骑四十分钟的自行车到这儿上班，每个月的工资从原先的七百涨到了九百元。
她对眼下的生活感到比较满意，至少在交谈中，我始终没有感觉到她对生活的苦闷和失落，时而还流露出些许羞涩但又发自内心的笑容。
片刻，她上班的时间到了，而我也吃完了早饭往公园去摄影了。
她带给我的那种乐观积极的态度，真使我难忘。
在这个城市中，她所做的只是为这座城市打扫干净这一段街道，扫掉人们肆意丢弃的宣传广告单，扫掉风吹落一地的树叶，捧着各种饮料经过的人却不会有一个给正在劳作的她递上一瓶矿泉水。
她会想这个问题吗？她只是带着满意的笑容，看着自己打扫干净的街道，然后再骑上小三轮花四十分钟回到出租房中，用幸福的心情来做着粗茶淡饭，然后等着她丈夫下班回家后一起吃饭，一起聊天，一起记挂老人的身体和孩子的学习，然后在简陋的屋子里看会儿电视就休息了，甚至可能连电视机也没有。
接着又一早起来开始一天的劳作，日复一日，年复一年，直到老了做不动了再回到四川老家去。
她为这个城市默默地辛勤工作着，而这个城市回报了她什么？仅仅是每个月九百元的工资？城市怎么善待如此朴实善良的农民工兄弟姐妹，大道理可以说上很多，但要真的变成政府的政策，肯定不可能一蹴而就。
而我们普通人所要做的，就是将心比心，尊重他们的劳动，敬重他们的人格。
尤其是，在城市眼花缭乱的时尚让我们迷乱的关头，不妨想想他们——那乐观、淡泊、朴素而安宁的灵魂。
（选自2011年12月19日《新民晚报》）1.选文第二段画线的句子，叙述和描写中包含着作者对“中年妇女”怎样的感情？2.选文结尾的议论，阐述了哪两个观点？从这两个观点中，可见作者对“农民工兄弟姐妹”怀着怎样的感情？望星空陈皓月前几天晚上，天气很好，便去了东区的操场溜达。
本想图个清静，哪知外围马路上一辆一辆的重型卡车呼啸而过，不得已塞上耳机。
我抬头看了看天，心情还是不错的：因为我看见了一颗很亮很亮的星星。
记得以前在仙林，就算天气再好，也看不见几颗星星，人造光源污染太严重了。
渐渐地，我感觉情况有点不对，那颗“星星”越来越亮，还传来一阵轰隆隆的刺耳声响。
原来是架低空飞行的飞机，那亮光是导航灯，又是个人造光源。
我的情绪莫名其妙地低落起来……我还记得之前在乡下过年的时候，大半夜起床看星星，冻得瑟瑟发抖。
不过，那片星空实在令人难忘，我从未见过那么密那么亮那么清晰的星，每一颗都是钻石的碎片。
周围光秃的树枝刺破天空，每个枝头挑着一颗星星。
那一刹那，我似乎听见了夜空的心跳。
远方的银河绚烂得像一道极光，横贯长空。
我第一次在天上找到了属于自己的星座。
空气似在振动，汇集着夜空，繁星，树木，汇成一股巨大而无形的涡流，包围着我，和群星一起，缓缓地绕着宇宙旋转。
现在，抬头看看夜空，连黑都黑得不纯粹了。
我不知道这样浑浊的天空，是否还能激起人对宇宙的敬畏。
（选自2011年12月7日《扬子晚报》）1.选文第一、二两段，运用了手法，表达了从前“在乡下”和“前几天晚上”观星的不同感受。
2.第二段，没有一个字写作者的心情，但从字里行间，我们能感受到作者的之情。
喜鹊与斑鸠刘醒龙家里的南阳台和北阳台上，天天都有斑鸠飞来飞去。
写作时，这些中等身材、相貌俗气的鸟儿，经常隔着玻璃，在阳台上放肆地晃来晃去。
我不喜欢它们，这种名叫斑鸠的鸟儿，品行似乎有些问题，比如习惯鬼头鬼脑，从不正眼看人，善于故弄玄虚，有事没事都要猛地一拍翅膀，发出惊心动魄的音响，还以为真有惊怵悬念发生。
实际上，卖那么大的关子，根本不是要一飞冲天，往往只是蹿出百步之遥。
因为这些斑鸠，我才对与其迥然不同的喜鹊有所理解。
喜鹊的模样，无论是独立枝头，还是穿越云天，总是从容、安详、优雅、高贵，哪怕是偷猎者的枪口就要冒烟了，必须逃离死亡的飞翔也是有尊严的。
由此想到，有些豪富家族、有些利益集团，在经济活动中，其影响力能够随心所欲地让A股大盘由红变绿，由绿变红，却无法得到社会公众的起码尊重，根本原因在于，他们以为经济就是钱，以为文化就是钱，只要有了钱，就有了一切。
斑鸠与喜鹊同属鸟类，习性也基本相同。
从本质上看，却不一样。
喜鹊从容、安详、优雅、高贵，斑鸠活得很累很紧张。
这种差异发生在人身上，就是文化的差别。
很多的钱可以再造更多的钱，钱再多，只能堆积成想要多大就有多大的好看泡沫，要想快速铸造一代人的精神文化，实在是痴人说梦，画饼充饥。
（选自2011年8月2日《文汇报》）1.文中斑鸠和喜鹊各自的特点是什么？作者以它们分别象征哪一类人？2.本文的写作手法是什么？说说你的理由。
《那淡泊乐观的笑容》1.字里行间包含着作者对“中年妇女”辛勤劳动的尊重和关怀，所以后文才有“我特意多买了一杯橙汁”“递给了她”的情节。