冀教版数学四年级下册三角形的认识

（三）说课稿

尊敬的各位评委，各位老师：

大家好，今天我说课的内容是冀教版小学数学四年级下册第四单元第1课时《三角形的认识》。下面我从以下几方面进行说课。

一、教材分析：

本节课属于《数学课程标准》第二学段“图形与几何”领域里图形的认识的内容。它是在学生认识了长方形和正方形，会计算长方形、正方形面积，初步认识线段、角和直观认识了三角形等知识的基础上进行学习的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形的教学。

二、学情分析：

本节课是在学生第一学段初步认识三角形的基础上学习的，在物体中找出三角形对于学生来说比较简易，但对于这些物体中三角形的作用，学生平时缺乏关注和了解。对于三角形三边的关系，学生更没有这方面的知识和经验。

根据以上对教材的分析和学生的认知程度,我确定了如下教学目标：

三、教学目标

1、知识与技能目标：知道三角形具有稳定性，了解三角形任意两边之和大于第三边。

2、过程与方法目标：在通过观察、操作、交流等活动中，经历认识三角形特性及三边关系的过程。

3、情感、态度和价值观目标：了解三角形特性在现实生活中的应用，体验三角形的稳定性及三边关系。

根据我对教材的分析和教学目标的把握将教学重难点设置为：

四、教学重点：认识三角形的稳定性，了解三角形的三边关系。

教学难点：是认识三角形稳定性在详尽事物中的作用，理解三角形任意两边之和大于第三边的道理。

接下来，我来说说本节课的教学过程，我设置了如下教学环节。

五、教学过程：

一、生活导入，激活认知

多媒体播放从生活中截取了含有三角形物体的片段，其中有一种平面图形藏在了这些物体当中，同学们会很快发现视频中多次出现三角形的结构，这些设计仅仅是为了美观吗？由生活入手，设疑激趣，激发了学生的好奇心和求知欲，使学生和老师一起推开知识宝库的大门，去探索三角形的奥秘。接着板书本节课课题：三角形的认识

二、操作体验，还原生活

为了让学生理解三角形的稳定性这一严重特征，我采取了动手操作，自主探索，发现规律的方法：让学生拿出课前做好的三角形架和四边形架动手拉一拉，看看他们的形状有没有发生变化。

学生推拉过程中会发现三角形不易变形，而四边形轻轻一推，形状就变了。从而得出结论：三角形不易变形，具有稳定性。在操作实验中，学生积极参与，心随手动。

学生按捺不住发现规律的怡悦，教师顺势引导，让学生举例说出生活中有哪些地方运用了三角形的稳定性。学生会想到校园里的篮球架子、折叠椅、位置牌都利用了这一特性。

不但我们人类懂得三角形的稳定性，就连可爱的小动物也知道这一点！看，这是可爱的袋鼠，当它休息时，它的尾巴支在地上，这样两脚与尾巴就形成了三角形，它在休息时既稳健又省力。还有我们的森林医生，啄木鸟，在捉虫子时尾巴与两脚也形成了三角形，让它更加牢固地抓住树干，给树治病。

通过动手操作，学生亲身体验到了三角形稳定性的特征；通过举例，学生充分感受到了三角形的稳定性在生活中的广泛应用；通过畅谈自己的发现，培

养了学生思考、分析、判断的能力。此刻，学生不仅明白动手、动脑、动口才是获取知识的金钥匙，同时也产生了进一步认识三角形的剧烈愿望。

三、自主探究，建立模型

大家都知道三角形有三条边，那是不是任意三条线段都能围成三角形呢？下面我们就借助小棒来研究。这个环节我采用学生自主探究的方式进行教学的，学生在小组合作前，要给学生明确三根小棒要头尾相连，封住口进行操作。

课上，把提前准备好的学习纸发给学生，学生在合作交流中要认真读清学习纸上的探究要求：

（1）测量每根小棒的长度，再用4根小棒中的任意3根摆三角形，并记录用的小棒长度和摆的结果。

（2）先独立思考，然后和小组同学互相说一说：为什么有的3根小棒摆不成三角形。

（3）观察能拼成三角形的3根小棒的长度，让各组将其中的任意两条边相加，同第三条边比较，看看能发现什么。

最后学生的交流得出：三角形任意两边之和大于第三边。

4、提出“试一试”的要求，让学生自己画一个三角形，验证上面的结论。

此环节，有用渗透分外到大凡的数学思想，为学生构建了一种结构严格、逻辑周密的数学思维模式。

四、拓展提升，发展思维

根据本课的教学内容我设计了三个例外层次的练习。

1、基础型：下面每组中的三根小棒能围成三角形吗？为什么？（1）15cm 8cm 6cm（）

（2）3cm 4cm 5cm（）

（3）4cm 7cm 4cm（）

2、提高型：小丽从家去学校走哪条路最近？为什么？启发学根据三角形的三边关系说明。学生如果用“两点之间线段最短”说明，教师给予肯定。

3、拓展型：【问题讨论】一个三角形三条边的长度都是整厘米。

如果其中两条边分别是4厘米和7厘米，那么它的第三条边最长是多少厘米，最短是多少厘米？

纵观本节课，体验是学生学习的前提，是学生学习数学的本职与要求，可以说，没有体验就没有真正意义上的学习，慢慢跟着学生的脚步，让学生经历的探索过程，在这一过程中，学生参与、经历、思考，作为教师，我们一路倾听花开的声音。

以上就是我对本节课的说课，如有不当之处，请各位评委提出宝贵意见。