学科教学重难点分析
苏教版初三学科教学重难点解析帮助学生掌握关键知识与技能
苏教版初三学科教学重难点解析帮助学生掌握关键知识与技能初中教育是学生学习生涯中的重要阶段之一，也是他们学习基础知识和培养学习技能的关键时期。
针对苏教版初三学科教学，我们将在本文中对其教学重难点进行解析，以帮助学生掌握关键知识与技能。
1. 苏教版初三数学教学重难点解析数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，因此初三数学教学的重难点主要体现在以下几个方面：1.1 几何学和图形的认知与学习初三数学中，几何学和图形的认知与学习是一个较为难以掌握的知识点。
学生需要通过观察和探究，理解各类图形的性质和关系，并能够运用几何原理解决实际问题。
1.2 方程与不等式的运用在初三数学中，方程与不等式的应用是一个相对重要的知识点。
学生需要学会正确地设置方程和不等式，以解决实际问题，并能够灵活运用推理和计算的方法。
1.3 数据的描述和分析数据的描述和分析是数学中的基本内容之一。
学生需要能够理解并运用统计学方法对数据进行整理、描述和分析，从中得出结论，并能够解决与实际生活相关的问题。
2. 苏教版初三语文教学重难点解析语文课程作为基础学科，对学生的语言表达和思维能力培养至关重要。
在苏教版初三语文教学中，主要的重难点如下：2.1 文言文的阅读与理解文言文是语文课程中的重要组成部分，学生需要通过阅读和学习，掌握文言文的基本特点和表达方式，并能够理解其背后的含义与意义。
2.2 作文写作的技巧与方法作文写作是语文学习的重要环节，学生需要学习不同类型作文的基本结构和写作技巧，提高自己的表达和思维能力，培养良好的写作习惯。
2.3 阅读理解与推理能力的培养阅读理解和推理能力是初中语文教学中的重点培养内容，学生需要通过多样化的阅读材料，提高对文本的理解和分析，培养自己的推理和判断能力。
3. 苏教版初三英语教学重难点解析英语作为一门全球性语言，对学生的语言和交际能力都有着重要的影响。
在苏教版初三英语教学中，重难点主要包括以下几个方面：3.1 语法知识的掌握与运用英语语法是英语学习的基础，学生需要通过学习和练习，掌握常见语法规则和用法，并能够运用到实际的语言交际中。
教案中的教学重点和难点
教案中的教学重点和难点教学是教师为了实现教育目标，通过课堂教学活动对学生进行指导和引导的过程。
而教案作为教师教学的重要准备工作，起着指导、安排和组织教学的作用。
在编写教案时，教师需要明确教学的重点和难点，以便在教学中更好地把握和解决相关问题。
本文将就教案中的教学重点和难点展开讨论。
教学重点教学重点是指在教学过程中需要着重强调和教授的知识和能力。
教师应该对教学内容进行分析和归纳，明确教学的重点，以便学生能够更加深入地理解和掌握相关知识。
教学重点可以通过以下几个方面来确定：1. 教学目标的分析。
在制定教学目标时，教师应该明确学生应该具备的知识和技能，进而确定教学的重点。
例如，在英语教学中，如果教学目标是学生能够流利地用英语进行口语交流，那么口语表达和听力理解就是重点内容。
2. 教材的结构和安排。
教师可以根据教材的章节和内容划分，确定每一次教学的重点。
例如，在历史教学中，根据历史事件的发展顺序，可以确定每个时期或重大事件的重点。
3. 学生的学习能力和需求。
教师应该了解学生的学习能力和需求，根据学生的实际情况确定教学的重点。
例如，对于学习能力较强的学生，教师可以通过开展拓展性的学习活动来增加教学的重点。
4. 教学内容的难易程度。
教师可以根据教学内容的难易程度来确定教学的重点。
对于较为困难或容易出错的内容，教师可以着重讲解和强调。
教学难点教学难点是指在教学中学生很容易理解和掌握的内容或技能。
针对教学难点，教师需要有针对性地进行教学，采取有效的教学方法和策略，帮助学生克服难点。
教学难点的确定可以从以下几个方面来考虑：1. 学生的学习能力和背景。
教师应该了解学生的学习能力和背景知识，明确学生容易出现困惑的地方，进而确定教学难点。
例如，在数学教学中，如果学生对代数概念理解较难，那么代数方程的解法可以成为教学难点。
2. 教材的难易程度。
教师可以根据教材的难易程度来确定教学难点。
对于较为复杂或抽象的概念，教师可以通过例题和实例分析来帮助学生理解。
平均数教学重难点分析及解决策略
得几个苹果？
等分除：求每份数
将15个苹果分给小朋友，每个小朋友分3个，可 以分给几个小朋友？
包含除：求份数
怎样理解它们的 意义呢？
二、教学重、难点分析及解决策略
2、《平均பைடு நூலகம்》的重、难点分析及解决策略。
⑴教学重、难点分析。
二、教学重、难点分析及解决策略
2、《平均分》的重、难点分析及解决策略。
⑴教学重、难点分析。
一、教学的重点与难点
1.什么是教学重点？教学难点？
教学重点：是依据教学目标，在对教材进行科学分 析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一 般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科 思想或学科特色的集中体现。它是一节课必须要达到 的目标，也是教学设计的重要内容。
教学难点：是指学生不易理解的知识，或不易掌握 的技能技巧。
②让学生充分参与“平均分”的实践活动。 ③为“平均分”的不同分法提供形式多样的练习。
感谢大家！
教学重点： 使学生经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。
教学难点： 感知“平均分”的不同分法，理解“平均分”的含义。
二、教学重、难点分析及解决策略
2、《平均分》的重、难点分析及解决策略。
⑵解决策略探讨。
①让学生在具体情境中体会“平均分”的含义：a.把一些 物品按指定的份数平均分;b.把一些物品按每几个一份平均 分。
一、教学的重点与难点
2.教学重、难点的区别是什么？
重点是知识的本身的重要性所决定的，难点是 学生在学习过程中的困难所决定的。
重点不由你说了算， 难点可由你说了算。 为什么呢？
二、 《平均分》重、难点分析及解决策略
1、《平均分》的重、难点分析及解决策略。
将15个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分
教师工作计划重难点分析
教师工作计划重难点分析
重点分析：
1. 教学内容设计：需要确保教学内容符合学科教学要求，并能够激发学生学习兴趣，帮助他们掌握知识点。
2. 学生学习情况分析：需要对学生的基础知识掌握情况进行分析，以便针对性地进行教学。
3. 教学方法选择：需要选择适合学生的教学方法，包括讲授、讨论、实践等。
4. 课堂管理与教学秩序：需要合理安排课堂时间和课程进度，确保教学秩序井然。
5. 学生学习评价：需要对学生的学习情况进行及时评价，帮助他们发现不足并加以改进。
难点分析：
1. 学生学习兴趣不高，难以引起他们的注意和注意。
2. 学生基础知识薄弱，导致教师难以进行进一步的知识拓展。
3. 课堂管理不当，导致教学过程中出现混乱的情况。
4. 学生学习态度不端正，难以保持良好的教学秩序。
5. 学生学习评价不准确，难以帮助学生进行有效的学习。
小学教育重点难点分析报告
小学教育重点难点分析报告一、引言小学教育是儿童教育中至关重要的阶段，对于孩子的整体发展具有决定性的影响。
在实际教学中，我们常常会遇到一些教学重点和难点，本文将对小学教育中的重点难点进行深入分析，以期为教师们提供指导和帮助。
二、语文教育1. 重点分析在小学语文教育中，积累词汇、阅读能力和写作能力是重点。
学生通过阅读不同风格和题材的文章，反复积累词汇，可以提升语文素养。
写作能力的培养则需要指导学生掌握文字表达的规范和技巧。
2. 难点分析小学生常常在语文学习上遇到的难点包括字词辨析、句法结构和阅读理解。
帮助学生养成勤读勤写的习惯，注重语文基础知识的巩固和拓展能够有效解决这些难点。
三、数学教育1. 重点分析小学数学教育中，数学基本概念的理解和掌握是重点。
学生需要通过实际操作和应用，建立起数学思维和解决问题的能力。
2. 难点分析数学中的难点主要体现在抽象概念的理解和数学题目的应用。
帮助学生建立良好的数学思维习惯，注重数学概念的深入理解和联系，可以有效克服这些难点。
四、英语教育1. 重点分析在小学英语教育中，重点是培养学生的听说读写能力。
通过多样化的教学手段和实践活动，提高学生的英语综合运用能力。
2. 难点分析英语学习中的难点包括语音语调、语法和词汇的应用。
教师可以通过对口语技巧的训练、语法知识的系统梳理和词汇量的扩充帮助学生克服这些难点。
五、综合教育1. 重点难点综合分析综合数学、语文、英语等学科教育的难点在于解题方法和概念的综合应用能力。
学校和教师可以通过跨学科的整合教学、项目学习等方式，帮助学生提升综合素养和创新能力。
结语小学教育是孩子成长道路中的关键时期，教师在教学过程中需要充分了解学生的学习需求，有针对性地进行指导和督促。
通过对小学教育中的重点难点进行深入分析和探讨，可以更好地指导学生学习，提高教学质量，促进学生全面发展。
以上是对小学教育重点难点的分析报告，希望对广大教师和家长能够有所帮助。
教学计划的知识要点与重难点分析
教学计划的知识要点与重难点分析一、引言教学计划是指教师在教学过程中，为达到明确教学目标而制定的一系列教学活动的有机组织和安排。
一个科学合理的教学计划能够提高教学效果，激发学生的学习积极性，有助于培养学生的学习兴趣和学习能力。
在制定教学计划时，教师需要对知识要点和重难点进行分析，以便更好地进行教学。
二、知识要点与重难点的确定教学计划的知识要点和重难点的确定是教学计划制定的重要一环。
知识要点是教学内容中必须掌握的关键点，它是学生学习其他知识的基础。
重难点则是指在教学过程中，学生比较难以掌握或理解的重点和难点。
1. 知识要点的确定确定知识要点需要依据教材的内容和学科教学要求，选择对学生知识掌握和能力培养具有重要意义的内容。
教师应该注重教学内容的系统性和逻辑性，合理安排知识的分布和顺序。
此外，根据学生的学习能力和兴趣爱好，考虑知识的深度和广度，适当增减和调整知识要点。
2. 重难点的确定重难点的确定需要教师深入分析教材的内涵和难点，结合学生的学习情况进行评估。
重点是指教学内容中需要着重强调的部分，应该注重对学生的讲解和引导。
难点是指学生难以理解或掌握的部分，需要采取针对性的教学方法和策略。
三、活动安排与教学计划1. 教学活动安排的原则教学活动安排是教学计划的核心内容之一，它关系到教学过程的有机性和教学效果的提高。
在安排教学活动时，教师应该遵循以下原则：- 设计合理的教学任务和目标，明确教学内容和学习过程；- 组织多样化和灵活性的教学活动，注重培养学生的自主学习能力；- 创设鼓励和支持学生合作学习的环境，促进学生的互动和交流；- 采用多样化的评价方法，及时了解学生的学习情况并给予适当的反馈。
2. 教材的使用与教学计划教材是教学活动的重要依据和支持，合理有效地使用教材有助于提高教学质量。
在制定教学计划时，教师应根据教材的内容和特点进行合理选择和安排。
首先，要对教材的结构和层次进行分析，确定教学主题和教学目标。
初中地理教学重点与难点分析
初中地理教学重点与难点分析初中地理教学是我们国家中小学教育中不可缺少的一个学科，其重要性不言而喻。
地理教学在学科内容和教学方法上都面临着诸多的难点和挑战。
在未来的教学中，我们要深入分析初中地理教学的重点和难点，加强针对性的教育和培训，提高教学质量，为学生的全面发展做出更大的贡献。
一、初中地理教学的重点分析1.培养学生对地球的认识和理解地理教学最核心的任务之一是让学生认识和理解地球，掌握地球的大小、形状和分布的知识，从而了解地球上各种自然环境和人类活动的特点。
初中阶段的学生正处于对外界认知的关键期，引导学生认识地球的接近与远离理念，打破错误的地球观念和对地球的认识和认识限制。
2.掌握地理学的基本概念和知识地理学的基本概念是初中地理教学中需要强调的重要部分之一。
学生需要掌握与地球有关的所有基本概念和知识，例如：地球的内部结构、板块运动、火山与地震、气象、水文等。
通过学习，可以从参加各种实验来深入理解这些现象。
3.学生需要被培养的核心技能：写作和绘图能力地理书类绘图和写作能力的培养是初中地理教学非常重要的部分。
与实地考察相比，绘图和写作力的培养可以为以后的人生奠定非常重要的基础，对于某些与地理学有关的职业来说的非常重要的部分之一。
4.引导学生了解地球上不同的文化和自然环境地球上不同的文化和自然环境之间有着诸多的不同和差异，在初中地理教学中，引导学生了解地球上的各种文化和自然环境，能够大大拓宽学生的知识和视野，同时也激发了学生深入探究不同文化和自然环境特点的兴趣。
二、初中地理教学的难点分析1.理论知识和实践操作的差距初中地理教学的重点是培养学生的实践操作能力，但现实的教学状况和实际情况中却存在着知识与实践之间间的鸿沟。
学生在学习地理知识的同时，很难获得更多的实践操作机会和场地，以至于其对该学科的掌握程度及能力水平会有所损失。
2.教材知识内容过于咬文嚼字现有教材在编写时往往会陷入“教材知识内容过于咬文嚼字”的状况中，从而增加学生的难度和学习负担，过于侧重于零散的知识点的传授，而对整张图谱的全面把握则不够，致使学生的兴趣受损。
学科教学重点难点突破
学科教学重点难点突破教学是传递知识、培养学生综合能力的重要途径。
在学科教学中，教师常常会关注到学生在某些重点和难点上的掌握情况。
本文将探讨如何突破学科教学中的重点和难点问题，以帮助教师更好地进行教学。
一、识别学科教学重点和难点在教学过程中，教师需要清楚地认识到学科中的重点和难点概念。
重点是指在学科中具有重要地位的知识点或技能，对于学生的学习和进阶具有关键作用。
难点则是指在学科中难以理解或掌握的知识点或技能，常常会成为学生学习的瓶颈。
为了准确识别学科教学中的重点和难点，教师可以从以下几个方面入手：1. 教学计划：在编写教学计划时，教师应仔细分析教材内容，辨别出与学生学习能力和背景相匹配的重点和难点。
2. 学生反馈：通过课堂教学和作业批改，教师可以了解学生在学科教学中的理解和掌握情况，进一步明确重点和难点。
3. 教学评估: 教师可以通过阶段性的小测验或期末考试，评估学生在学科教学中的整体理解和掌握程度，以确定学科教学的重点和难点。
二、针对学科教学重点的突破1. 强化基础知识：学科教学的重点往往与基础知识相关，教师可以通过讲解、演示等方式加深学生对基础知识的理解。
在教学过程中，可以提供大量练习和例题，帮助学生熟练掌握基础知识。
2. 激发学习兴趣：针对学科教学的重点，教师可以设计趣味性的教学活动，引起学生的学习兴趣。
例如，利用实例和案例进行教学，引导学生主动参与，提高学习效果。
3. 探究学习方法：针对学科教学的重点，教师可以引导学生探究学习方法。
例如，通过合作学习、探究式学习等方式，让学生主动思考和解决问题，提升学习效果。
三、突破学科教学难点1. 整合学科知识：学科教学的难点往往涉及到多个知识点之间的联系和整合。
教师可以通过归纳总结、图表分析等方式，帮助学生理清知识之间的逻辑关系，提升学科整体理解能力。
2. 针对性练习：针对学科教学的难点，教师可以设计一些巩固性和拓展性的练习题，帮助学生加深对难点的理解和掌握。
生物学科教学的重点和难点解析
生物学科教学的重点和难点解析生物学科教学的重点和难点解析2023年了，随着科技的飞速发展，生物学科的教学也与时俱进。
尽管如此，生物学科作为一门复杂、广泛的学科，仍然面临许多的重点和难点。
一、重点解析1. 生命的起源和进化生物学科的重点当属于生命的起源和进化，涉及到了生命科学的核心。
理解生命的起源和演化是杠杆了解生命科学的基础，它对于学生的学术生涯和职业发展都起着重要的作用。
在生命的起源和进化这一方面，学生需要从微观和宏观的角度去考虑，需要了解随着时间的推移，生命的演化是如何发生的，从单细胞生物到多细胞生物的进化，从海洋到陆地生物的进化等，需要学生从相应的实验中去理解和体验。
2. 基因和生物多样性基因和生物多样性同样也是生物学科的重点内容。
研究基因和生物多样性是了解生命基本单位和互动关系的关键所在。
在这方面，学生需要学习DNA的结构和功能，从而了解基因的传递和基因突变对生物多样性的影响。
此外，学生还需要了解生态系统对生物多样性所发挥的重要作用，从而能够拥有对生物多样性保护和管理的思想。
3. 健康和疾病健康和疾病也是生物学科的关键重点。
学生需要了解人体的解剖结构和生理学过程，了解人体对健康与疾病的影响以及干预措施，从而建立正确的健康观念和培养生活健康的习惯。
在人类的疾病治疗和控制方面，需要学生了解药物的研发与应用，懂得预防传染病，加强个人防护。
二、难点解析1. 科学研究方法科学研究方法是生物学科的难点之一，需要学生具备对生物实验室的操作技巧和实验科学研究的思维能力。
同时，也需要培养学生具有科学的数据分析和处理能力，从而能够系统地了解科学知识和应用。
2. 生命的分子机制生命的分子机制也是生物学科的难点之一，需要学生具备对微观领域的的思考和理解，学生需要充分理解生命机制的基本单元，进一步了解生命分子级别表现出来的复杂性以及控制这些表现的机制，以及他们之间的关系。
3. 生态环境和生物多样性生态环境和生物多样性是有关保护和可持续发展的问题，需要学生具有必要的环保意识和生态环境保护意识。
教学内容重难点剖析教案一年级数学第四单元
一年级数学第四单元教学内容重难点剖析一年级数学第四单元是关于计数的教学内容，计数是数学学科中的一项重要内容，在学习计数的过程中，孩子们可以初步掌握数字的概念，为数学学科的后续学习打下坚实的基础。
在教学中，教师需要针对教材内容的不同难易程度及孩子们掌握程度，采取相应的教学方法，以帮助孩子们消除困难，提高学习效果。
一、教学内容概述一年级数学第四单元主要包括以下几个方面的内容：（1）认识数字：认识1-5的数字；（2）数数：数出1-5的数量；（3）圆点数：圆点数与数字的对应关系；（4）集合：集合中元素的数量和集合的数量；（5）认识数字6-10。
这些内容对于一年级的孩子来说，是相对较难的。
其中，最基础、最主要的内容是认识数字1-5及数数，后续内容都是基于这些内容的基础上展开的。
二、教学内容重难点剖析（一）认识数字认识数字是一年级数学中最基础的内容。
对于初学者而言，能够正确快速地认识数字是十分重要的。
在教学中，可以采用以下教学方法：1、教师可以通过图片、卡片等多种方式向孩子们展示数字，让孩子们快速地识别，形成数字的概念。
2、教师可以引导孩子们数数，并逐步帮助孩子们认识数字。
3、教师可以通过游戏等形式来帮助孩子们认识数字，提高孩子们的学习兴趣。
（二）数数数数是一年级数学中最基本的能力之一，也是后续学习的基础。
在教学中，需要注意以下几个方面：1、教师可以通过图形、声音等方式向孩子们展示数字，让孩子们能够理解数字和数量的关系。
2、教师可以通过课堂练习等形式帮助孩子们掌握数数的技能，并让孩子们体验到数学学科的乐趣。
（三）圆点数圆点数与数字的对应关系对于孩子们来说也是一个相对较难的内容。
在教学中，需要注意以下几个方面：1、教师可以通过图片、卡片等多种方式向孩子们展示圆点数和数字之间的关系。
2、教师可以通过练习、游戏等形式帮助孩子们掌握圆点数与数字的对应关系。
3、教师可以将圆点数和计算结合起来，帮助孩子们用圆点数进行简单的计算。
开学第一课教学重难点分析与应对策略
开学第一课教学重难点分析与应对策略作为学校教学工作的重要环节，开学第一课承载着对新学年新内容的引领与介绍。
在教学过程中，教师常常会面临一些重难点问题。
本文将从不同学科的角度出发，分析开学第一课中的教学重难点，并提出对应的应对策略。
一、语文篇开学第一课，语文教育是重中之重。
语文作为一门基础学科，对学生的阅读能力和语言表达能力有着重要的影响。
然而，许多学生对语文学习缺乏兴趣，对课文中的生字生词难以理解，从而导致阅读理解的困难。
因此，教师在开展开学第一课的时候需重点关注以下几个重难点：1.生字生词的理解：语文课本中的生字生词对于很多学生来说是一个难点。
教师可以通过设置小组复习或集体讨论的方式，帮助学生理解生字生词的意思，并提供相关的语境。
2.课文内容的把握：教师应带领学生从整体上把握课文，通过提问、分组讨论等方式，让学生深入理解课文的主旨和要点。
3.阅读理解的能力：开学第一课通常以阅读为主，教师可以设计不同水平的阅读材料，提高学生的阅读能力。
同时，通过提问、辅助阅读等方式，帮助学生提升阅读理解的能力。
二、数学篇数学作为一门抽象性较强的学科，学生在开展开学第一课时常常面临难以理解的问题。
教师在教授数学知识的过程中，应注重以下几个重点：1.基础概念的理解：数学的基础概念对于学生来说至关重要。
教师应通过具体而生动的例子，引导学生理解数学概念和定义。
2.问题解决能力的培养：数学是一门应用性很强的学科，教师应通过提供不同类型的问题，激发学生的问题解决能力，并引导学生探索解题的方法。
3.数学思维的培养：数学思维是数学学习的关键。
教师应通过培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，引导学生从不同角度理解和解决数学问题。
三、英语篇英语作为一门外语，对于学生来说常常具有挑战性。
在开学第一课中，教师应关注以下几个重难点：1.词汇理解和记忆：英语的词汇量较大，对于学生来说是一个难点。
教师可以通过课前预习或背单词的方式，帮助学生理解和记忆生词。
中考历史学科的教学重点和难点分析
中考历史学科的教学重点和难点分析历史学科在中考中占据着重要的位置，是考生们必须要认真备考的科目之一。
然而，对于很多学生来说，历史学科的学习常常会遇到一些重点和难点。
本文将分析中考历史学科的教学重点和难点，并提出一些解决方法。
一、教学重点分析1. 基础知识的掌握中考历史学科的教学重点之一就是掌握基础知识。
历史学科的基础知识包括历史事件、历史人物、历史地理等内容。
学生们需要通过深入阅读教材、积极参与课堂讨论以及进行知识点的整理和总结，来掌握这些基础知识。
2. 能力的培养除了基础知识的掌握外，中考历史学科还注重学生的能力培养。
这些能力包括分析能力、归纳总结能力、解题能力等。
学生们需要通过大量的历史材料的分析，以及针对性的练习和模拟考试，来培养和提升这些能力。
二、教学难点分析1. 历史事件的复杂性历史事件的复杂性是中考历史学科的一个教学难点。
历史事件常常涉及多个国家、多个因素的交织，学生们需要对这些复杂的事件进行深入的了解和分析，才能够真正理解其中的内涵。
2. 文字记忆的负担对于一些学生来说，历史学科需要记忆大量的历史事件、历史人物等内容，这对于他们来说是一个负担。
学生们需要通过有效的记忆方法，如制作思维导图、整理知识框架等，来降低记忆的负担，提高记忆效果。
三、解决方法1. 知识的系统化为了帮助学生掌握历史学科的基础知识，教师应该将知识系统化地进行教学。
通过将相关知识点进行整合，形成知识框架，帮助学生建立起全局观念，从而更好地理解历史事件和历史人物之间的联系。
2. 激发学生的兴趣学生对于历史学科的兴趣往往是影响他们学习成绩的一个重要因素。
教师可以通过生动的教学方法，如讲故事、观看历史纪录片等，激发学生对于历史的兴趣。
同时，也可以鼓励学生积极参与课堂讨论，让学生们主动探索历史知识。
3. 引导学生的学习方法教师应该引导学生找到适合自己的学习方法。
不同的学生有不同的学习方式，教师可以通过与学生的沟通和互动，了解学生的学习倾向，并给予他们相应的学习建议。
学前教育说课稿的教学重难点解析
学前教育说课稿的教学重难点解析一、引言学前教育是儿童教育事业的重要组成部分，在培养儿童综合素养方面起着至关重要的作用。
而说课稿则是学前教育教师备课的重要环节，通过分析教学重难点，有助于教师更好地掌握教学内容，提高教学效果。
本文将对学前教育说课稿中的教学重难点进行深入解析。
二、教学重点解析1. 任务导向的教学重点在学前教育中，任务导向的教学方法是非常重要的。
教师应该注重培养儿童的实际动手能力，通过任务的设置和引导，使儿童能够主动参与教学活动，积极探索和发现。
例如，在教授形状的知识时，教师可以设计形状分类的任务，让儿童观察并将不同形状的物品进行分类，培养他们的分类能力和观察力。
2. 情感与情绪的教学重点学前教育的另一个重点是培养儿童的情感与情绪。
教师应注重培养儿童的情感表达能力，通过引导和激发，帮助儿童表达自己的情感，培养他们理解和分享他人情感的能力。
例如，在讲授童话故事时，教师可以帮助儿童理解故事中的人物情感，并引导他们通过绘画、手工等方式表达自己的情感。
3. 社交技能的教学重点学前教育中，培养儿童的社交技能也是不可忽视的教学重点。
教师应该帮助儿童学习如何与他人相处，包括分享、合作、倾听、尊重等社交技能。
例如，在游戏活动中，教师可以组织儿童进行角色扮演，让他们学习如何与他人合作并解决问题，培养他们的社交技能。
三、教学难点解析1. 个别差异的教学难点学前教育中，每个儿童的个别差异是教学中的难点之一。
由于每个儿童的认知水平和兴趣爱好不同，教师需要灵活应对。
教师可以采用多样化的教学策略和方法，根据儿童的需要和差异进行个性化的指导和辅导，帮助每个儿童都能得到适当的教育。
2. 跨学科融合的教学难点学前教育强调跨学科的融合，将不同学科的知识相互关联和整合，提高教学综合效果。
但是在实际教学中，如何将不同学科的内容有机结合起来，形成有意义的教学活动，是一个难点。
教师需要对不同学科的教学内容有深入的理解，通过创造性的思维和设计，将知识有机结合，使儿童能够在综合的教学环境中全面发展。
各学科教学重点与难点研究计划
各学科教学重点与难点研究计划本次工作计划介绍:本计划旨在针对各学科的教学重点与难点进行深入研究,为提高教学质量有力支持。
结合工作环境、部门、主要内容、数据分析和实施策略等方面进行工作。
在工作环境方面,对各学科的教学环境进行深入了解,分析教学过程中的问题和难点,找出影响教学质量的因素。
同时,关注学生的学习需求和反馈,以确保我们的研究工作能够真正解决实际问题。
在部门方面,与各学科教师紧密合作,共同探讨教学重点和难点的解决方案。
组织定期的研讨会和培训活动,促进教师之间的交流和合作,提高教学水平。
在工作主要内容方面,对各学科的教学内容进行深入研究,找出教学重点和难点,分析其成因和影响,并提出解决方案。
同时,结合数据分析,对教学方法和策略进行优化和改进,提高教学质量。
在实施策略方面,制定详细的实施计划,明确工作目标和任务,并分配相应的工作资源。
建立完善的数据分析和评估体系,对工作进展和成果进行监测和评估,及时调整工作方向和策略。
通过本计划的研究和实施,我们期望能够提高各学科的教学质量,帮助学生更好地掌握知识,提高综合素质和能力。
以下是详细内容一、工作背景随着教育改革的不断深入，对各学科教学重点与难点的掌握成为了提高教学质量的关键。
在过去的一年里，我们部门虽然在教学过程中取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题，如教学内容不够深入，教学方法单一，学生学习兴趣不高等。
为了进一步提高教学质量，我们部门决定开展本次各学科教学重点与难点研究计划。
二、工作内容本次工作计划主要包括以下几个方面：1.对各学科的教学内容进行深入研究，找出教学重点和难点，分析其成因和影响，并提出解决方案。
2.结合数据分析，对教学方法和策略进行优化和改进，提高教学质量。
3.与各学科教师紧密合作，共同探讨教学重点和难点的解决方案，并组织定期的研讨会和培训活动，促进教师之间的交流和合作，提高教学水平。
4.关注学生的学习需求和反馈，以确保我们的研究工作能够真正解决实际问题。
课程重难点解析与应对策略
课程重难点解析与应对策略一、课程重难点解析课程的重难点指的是学生在学习过程中普遍遇到的难以理解或消化的知识点和概念。
解析这些重难点可以帮助学生更好地理解课程内容，并提供相应的应对策略。
重难点的产生通常与以下几个方面有关：1. 学科性质：某些学科天生具有一定的难度，例如数学、物理等。
在这些学科中，学生可能会遇到一些抽象的概念和复杂的计算，这就成为了其重难点。
2. 前置知识不足：学生对于某些课程内容的前置知识了解不全面，导致在学习相关内容时出现困惑和理解难度。
3. 专业术语和概念的理解：某些学科具有许多专业术语和概念，学生在初次接触时难以理解其准确含义和应用场景。
4. 抽象思维难度：有些学科需要学生进行抽象思维，例如数学中的代数运算和几何推理。
这种思维方式对于一些学生来说是挑战。
二、解析与应对策略1. 查漏补缺：分析学生的学习情况，找出其前置知识的不足并予以解决，可以通过个别指导、提供相关学习资料等方式进行补充。
2. 强化基础：对于重难点所涉及的基础知识，可以通过讲解、练习等方式进行强化学习，确保学生对基本概念的理解和应用。
3. 清晰概念辨析：对于专业术语和概念，需要帮助学生理清其基本含义和相互之间的关系。
可以通过实例分析、比较对照等方式进行梳理和辨析。
4. 示范解析：针对具体的题目和问题，可以通过示范解析的方式向学生展示解题思路和方法。
这样可以提供学生一种解题的思维模式，从而帮助他们更好地理解和解决相似的问题。
5. 启发式教学：鼓励学生通过思考和探索来解决问题，提高他们的问题解决能力。
这样的教学方式可以培养学生的创新思维和学科思维。
6. 联系实际：将课程内容与实际生活和其他学科进行联系，帮助学生更好地理解其应用和意义。
可以通过案例分析、实验观察等方式进行实践探究。
7. 情感导入：在学习过程中，培养学生对于学科的兴趣和好奇心，增强他们的学习动力。
可以通过故事讲解、趣味实验等方式调动学生的积极性。
8. 综合方法：根据不同学生的学习特点和需求，结合不同的教学方法进行解析与应对，使学生能够以最适合自己的方式进行学习。
初一教学工作重点与难点分析
初一教学工作重点与难点分析随着中学阶段学生人数的增多，初一教学工作变得更加重要和具有挑战性。
初一阶段是学生从小学过渡到中学的重要时期，因此，教师需要了解初一教学的重点和难点，以便能够提供高质量的教育。
本文将分析初一教学工作的重点和难点，并提供相应的解决方案。
一、重点分析初一教学工作的重点主要包括以下几个方面：1.学科知识的扩充：初一阶段学科知识的扩充是重点之一。
学生在初中阶段接触到新的课程，如物理、化学、生物等。
因此，教师需要有针对性地进行教学，解释新的概念和知识，帮助学生打好坚实的基础。
2.学习方法的培养：初一阶段学生从小学过渡到中学，学习方法的培养是重点。
教师需要教导学生如何制定学习计划，如何高效地阅读教科书，并帮助他们培养良好的学习习惯。
3.综合素质的培养：除了学科知识的扩充和学习方法的培养，初一阶段也是培养学生综合素质的关键时期。
教师应注重培养学生的思维能力、创新精神和合作能力，通过各种教学活动和课外辅导，帮助学生全面发展。
二、难点分析初一教学工作中的难点主要包括以下几个方面：1.学生心理变化：初一阶段，学生经历了从小学到中学的转变，他们面临着身心发育的变化和适应新环境的压力。
教师需要理解学生的心理变化，建立良好的师生关系，提供积极的心理支持。
2.学科知识的抽象性：初一阶段，学生开始接触到更加抽象和复杂的学科知识，这对许多学生来说是一个挑战。
教师需要采用生动有趣的教学方式，结合具体的例子和实践活动，帮助学生理解和掌握学科知识。
3.学习压力的增加：随着升入初中，学生面临着学业负担的增加和竞争的加剧。
他们需要适应更多的作业量和考试压力。
教师应对学生的学习压力给予关注，并合理分配作业和减轻学习负担，以确保学生的学习质量和身心健康。
三、解决方案为解决初一教学工作的难点，教师可以考虑以下几个方面的解决方案：1.建立积极的师生关系：通过关心和理解学生，建立积极的师生关系，使学生在学习中感到安心和支持。
数学教学重点难点分析及应对策略
数学教学重点难点分析及应对策略【引言】数学作为一门抽象性很强的学科，常常让学生感到头疼。
对于教师而言，要想让学生在掌握数学基础知识的同时，还能够应用到实际生活中，仍是一个挑战。
本文聚焦于数学教学的重点难点，探讨教师应对策略，帮助学生更好地掌握数学知识。
【重点难点分析】1. 公式记忆在数学学科中，公式的记忆和应用是不可或缺的。
然而，学生记不住公式或者记住了公式，但却无法正确运用，是很常见的问题。
造成这种现象的原因可能很多，但根源在于学生对公式内涵没有深刻理解，只是简单地记忆。
2. 数学思想的转化学生们常常把数学题目当作填空题，只知道根据题面来套公式。
这种做法虽然节省了时间，但不能帮助学生培养数学思维能力，也不能帮助学生应对类似的题型。
在人工智能时代，这种机械性的简单运算已经可以用电脑算出来，学生真正需要学习的是如何将数学思想应用于实际问题中。
3. 知识点的联系数学是一个系统化的学科，涉及到许多知识点，但这些知识点之间的联系却常常被忽略。
在教学中，学生往往只学习某一个独立的知识点，而不理解这个知识点与其他知识点的联系。
这种情况导致学生很难理解一个问题和它的解法的关系，缺乏整体的数学思路。
4. 解题方法与思路解题思路和方法是数学教学的关键所在。
然而，学生对于某些题型的解题方法和思路可能存在错误或模糊。
例如，在高中阶段的函数研究中，学生容易混淆关于函数的性质和函数的图像，这会在解题时导致困难，抬低解题效率。
【应对策略】1. 建立数学思维模式数学思维能力的培养需要教育者去引导学生建立数学思维模式。
数学思维模式是基于数学知识而形成的一种能力，可以帮助学生更有目的、更快速地解决问题。
教师应该将数学思维模式与问题解决过程相结合，不仅可以提高学生的解题效率，也可以提高学生的解题能力和数学素养。
2. 突破知识点的边界学生在学习数学的时候，需要明确各个知识点之间的联系，通过这种联系来建立完整的数学体系。
教育者应该在教学中强调知识点之间的联系，并通过实例展示不同知识点在解决问题中的协同作用。
教师英语学科学习教学中的重难点解析与教学策略分享
教师英语学科学习教学中的重难点解析与教学策略分享教师英语学科学习教学中的重难点解析与教学策略分享随着我国国际化程度的不断提高，英语学科的学习也变得越来越重要。
作为一名优秀的教师，我们需要掌握英语学科的教学重难点，以便更好地教学生学习，促进他们的学习成果。
本文就英语学科的重难点及教学策略进行简要分析与探讨。
一、词汇和语法学习在英语学科中，词汇和语法是学习的重点和难点之一。
教师应该注重学生的词汇量的积累，注意教学生识记单词，如拼写，音标及词性等知识点。
教学生如何通过词根、后缀和前缀来学习单词，增加学生记忆单词的能力。
除了词汇方面外，语法学习也是英语学科的重点。
教师们要着重讲解英语学科中的核心语法知识，如不定式和主谓一致等。
还需了解学生在学习过程中的常见语法问题，并针对性地进行讲解和辅导。
二、听说读写训练英语作为一门语言，听说读写四方面的训练也是学习的重点和难点之一。
在听力方面，教师应该注重培养学生的听力能力，让学生学习如何通过语音、语调和句子的连贯性来理解英语语言。
在口语方面，当枯燥的语法练习不能帮助提高学生的口语交流能力时，教师可以使用“模仿”、“角色扮演”等方式进行互动交流，使学生更好地掌握英语口语技能。
在阅读理解和写作方面，教师可以引导学生多读多写，让学生学习如何分析句子，并了解句子之间的关系。
三、教学策略的分享1.多样化的教学方法在教学过程中，教师应该注重多种教学方法的运用，如讲授、互动、课外阅读等等。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣，并提高学习兴趣，真正地把知识转化为能力，促进学生终身学习的发展。
2.评价方式的多元化教师应该注重学生的评价，采用多元化的方式进行课程评估。
评价结果应该及时反馈给学生，让学生实时掌握自己的学习情况，更好地个性化定制学习计划，不断提高自己的学习效率和水平。
3.灵活性的课程设计对于不同层次的学生，教师应该有所不同的课程设计，更好地满足学生的学习需求和要求。
灵活性的课程设计，不仅能够满足学生的需求，也可以帮助教师更好地完成课程目标，提高教授效果。
初中阶段学科教学的重难点课程设计
初中阶段学科教学的重难点课程设计初中阶段是学生学习的关键时期，也是学科教学的重要阶段。
在这个阶段，学科教学的设计既要满足学生的认知特点，又要培养学生的学习兴趣和能力，因此在课程设计中有很多重难点需要注意。
本文将就初中阶段学科教学的重难点课程设计展开讨论。
一、科学课程设计中的重难点科学课程作为一门重要的自然科学学科，对学生的逻辑思维和科学素养的培养起着重要作用。
因此，在科学课程设计中应重点解决以下几个难点：1.学科整合：科学学科通常包括物理、化学、生物等多个学科，而初中阶段学生对这些学科的理解不够深入，往往把它们看作是独立的学科，缺乏对它们之间的联系和整体性的认识。
因此，科学课程的设计应该注重学科的整合，通过引导学生了解多个学科的共同点和差异，培养学生的综合思维能力。
2.实践探究：科学是一门实践性很强的学科，但在实际教学过程中，很多学校和教师注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力的培养。
因此，科学课程设计应重视实践探究，在课堂上引导学生进行实际操作和实验，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
3.培养创新思维：科学是创新的源泉，科学课程设计应该培养学生的创新思维。
通过引导学生分析和解决真实问题，激发他们的创造力和创新潜力。
同时，还应提供一些科学发展的历史案例，让学生了解科学家们的科学探索过程，激发学生对科学的兴趣和热爱。
二、数学课程设计中的重难点数学作为一门抽象性很强的学科，一直是学生普遍认为难以理解和掌握的学科之一。
因此，在数学课程设计中应重点解决以下几个难点：1.概念理解：在数学教学中，概念的理解是基础，也是学生掌握数学的关键。
但是，很多学生对数学概念的理解较为模糊，往往只停留在记忆概念的表面。
因此，数学课程设计应注重概念的引入和概念的巩固。
可以通过具体形象的例子和生活实际中的问题，帮助学生理解抽象概念，让数学变得更加具体和有趣。
2.问题解决能力：数学是一门解决问题的学科，培养学生的问题解决能力是数学课程设计的重要目标。
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《学科教学重难点分析（数学）自学思考题姓名：卢朝军学号：单位：蔡沟小学《学科教学重难点分析（数学）自学思考题1、在整个小学阶段，您认为学生对那一部分的知识感觉难度最大，最容易出错？你是如何处理的？答：(1)、小学生的分析、综合、判断、推理、抽象、概括等逻辑思维能力比较薄弱，因而对结构错综复杂的知识很容易混淆，造成学习上的困难。
在我实习的班级，学生普遍对应用题的解题十分头痛，尤其是较复杂的一般应用题、分数(百分数)应用题，情节干变万化，数量关系千姿百态，解题思路变化多端，相似的应用题，解法迥然不同，同一道应用题却又有多种不同解法，各种变式变题变换莫测，却又可得到同种思路或同种结果。
这种现象从问卷的情况中也可以十分清楚的看出来，如：高达90%的学生在“考试中最怕碰到的题型”这一选项上选择了应用题.(2)、教学难点“用方程三步计算应用题”。
如果未引导学生充分复习“用方程解二步计算应用题”的知识，未引导学生完整分析三步计算应用题中的四则运算关系和基本公式，就引导学生深入进攻难点中的难点“三步计算等量关系”，这样学生肯定难以理解、掌握，最后只得回过头来从理解题意和有关的旧知识起步。
造成这种局面，必然打乱学生的逻辑思维活动，使教学难点无法当堂突破。
最后，再精巧地设计和运用直观性、形象性的手段来最终解决教学难点。
当然，在教学中我们还是要看具体情况操作的。
为了帮助学生理解难点，使感性知识理性化，实现知识的长久记忆和灵活运用，我在突破难点时，常常会注意教法的直观、形象和具体，讲究新旧知识之间的前后联系，并会补充相关的感性素材。
举个例子:在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，我首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。
接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。
这里我就充分运用了直观法来让学生突破难点。
总之，教学难点的突破方法应当因教学内容、教学时间、学生认知能力、学校所在环境和学校的办学条件等而各有选择。
选择难点教学方法总的原则是直观、形象、灵活和富有启发意义。
要充分挖掘学生的认知潜力，让学生在积极思维的状态下，自主地跨越教学难点这一学习上的障碍。
(3)、“双基”不牢固、不全面数学知识的逻辑性，首先反映在结构的严谨和前后的连惯上。
数学的每一部分知识，往往既是已学知识的拓宽，又是后续知识的基础和前提。
如果学生在学习某些知识时不求甚解或不能理解，未能形成较牢固的认识结构，头脑中只有糊涂的概念，那么必然对新知识的学习和运用造成障碍和困难。
在收集到的问卷调查中可以发现，超过一半的学生对以前学过的知识掌握情况选择了B，即绝大部分都掌握了，即还有20%左右的学生选择了C，即很大一部分还没掌握。
我们可以预见的是，对于选择B特别是C的学生来说，由于以前的知识没有巩固，那么对于一些新知识的学习和理解肯定会遇到这样那样的麻烦。
奥苏伯尔指出:“如果我不得不把全部教育心理学还原成一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。
”有意义的学习过程是原有的知识同化新知识的过程，学生原有的认识结构是决定新的学习的最重要的一个内在因素。
可见，基础知识和基本技能的娴熟、巩固，是克服难点的前提。
2、在教学中您是如何确定教学的重点和难点的？可举例说明。
答;在教学中教学重难点确立的是否准确，直接关系到教学效果。
所谓教学重点就是学生必须掌握的基本知识和基本技能。
如：意义、性质、法则、规律等，它可以称之为学科教学的核心知识。
所谓教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
在教学实践中我们会发现有的内容是重点又是难点，有的内容是重点但不一定形成难点，还有的内容是难点但不一定是重点。
这样就给教师的教学带来了困难，尤其是脱离教学参考书的时候，有的教师对教学重难点确定的不够准确，直接影响到教学的效果。
本人结合多年的教学实践，认为确定教学重难点的基本方法是:A整体把握，吃透教材。
每一个教学内容，都是以单元的形式出现的。
教师备课时首先要对整个单元的知识点做到心中有数，因为数学是系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。
其次要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏。
如果知识点是某单元或某内容的核心，是后继学习的基石或有广泛应用等，那么它就是教学重点。
依据教材内容而定:教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。
一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。
例如：“分数的基本性质”这节内容，从教材上看有两个知识点：一是分数的基本性质是什么？二是把一个分数化成分母不同而大小相同的分数，即分数基本性质的应用。
很显然在两个知识点中，分数的基本性质是什么应该是本节课的重点。
因为它是解决第二个知识点的前提，也是学生后续学习约分和通分的依据，所以确定为教学重点:依据教材提示而定每一套教材都有自己的体系，无论是知识体系还是编写形式。
就人教版教材而言，有一个特殊的人物“小精灵”。
它会根据教材内容提出一些问题或者说出一些规律，如：一年级下数学教材第35页，小精灵说：读数和写数，都从高位起。
这就是本节课的教学重点。
再如上面提到的分数的基本性质的两个知识点也是小精灵提出的。
所以老师们在没有教学参考书的情况下，要吃透教材，可根据教材中的提示确定教学重点。
依据课题而定:数学教材的课题，一目了然，直接揭示教学重点。
有经验的教师，能对教材做到深刻解读的教师，一看课题就可以确定教学重难点。
例如：倒数、因数与倍数、分数的意义等。
B、从重点中确定难点教学中有些内容既是难点又是重点。
有的内容是重点但不一定形成难点，还有的内容是难点但不一定是重点。
在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，就是教学的难点。
难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。
例如：分数的基本性质这节课，学生通过折一折、涂一涂、比一比，有具体到抽象就可以总结出分数的基本性质，这是教学的重点，但是对学生而言并不困难，因为学生已经学过了“分数与除法的关系”、学过了“商不变的性质”，有了这些基础，学习新课并不难。
因此分数的基本性质的内容不是教学的难点。
而“0”除外的道理究竟是什么，这是学生理解起来容易困惑的，它就是可以确定为本节课的难点。
在教材中也能看到，它是特别引起注意的。
另外教材中，有时会出现“注意”的提示，一般都可确定为难点和重点。
C、根据学情而定。
学生是教学的主体，难点有时要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。
教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，从而确定好自己的课堂教学的难点。
在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
例如：前面提到的分数的基本性质的难点如果不突破，就会影响后续“比的基本性质”的学习。
3、您认为你所在年级的数学课程的难点是什么？您在教学中是如何解决的？答:六年级数学下册的教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判断、用方向和距离确定位臵、众数和中位数平均数、解题策略的灵活运用。
我在教学这些难点时主要通过①预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。
②通过查阅资料找出解决问题的方法。
③教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。
④利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
4、在教学中，您是如何把知识同实际应用相结合的？试举例说明。
答：数学来源于生活，存在于生活，应用于生活，让小学数学与生活实践相结合的课堂教学，是目前数学学习的主流。
新的课程标准明确指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并广泛应用的过程。
”“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”“数学学习的内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察，试验，猜测，验证，推理与交流的活动。
”因此，在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式呈现给学生，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力。
我们不仅要学好课本上的数学知识，更应该学以致用，用数学知识解决我们生活中的问题,比如：上街买东西要用到加减乘除，建造房子要画出图纸等等，这些都是要用到数学知识的。
下面就在小学数学教学中如何与生活实践相结合谈几点体会.A、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。
一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又有时会感受到自身已有知识的局限性，从而处于一种“想知而未知、欲罢而不能”的心理状态，引起强烈的探索欲望。
《数学课程标准》也指出要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材”，因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对“身边处处有数学”的体会。
例如，在教学一年级的《用数学》时，根据学校刚刚举行过运动会，充分利用这一资源，多媒体展示有关的图片，让学生提出相应的问题，学生看到的是自己身边熟悉的人和事，兴趣盎然的纷纷提出问题，有的说：“左边有6个同学，右边有3个同学，一共有几个同学？”有的说：“穿校服的有4个同学，不穿校服的有5个同学，一共有几个同学？”有的说：“女同学有5个，男同学有4个，一共有几个同学？”B 数学例题生活化,感悟知识内涵在教学“百分率”中，书本习题与学生生活实际有较大脱节，学生不能很好地理解抽象的百分率的含义。
可编一些学生熟悉的、贴近学生生活实际的数学问题来替代。
例如根据班级情况求某天的出勤率；求一次测试的及格率与优秀率；体育课上投篮的命中率等。
又如：教学数学加减法的简便计算时，我设计购物活动：―顾客有365元人民币，买物品应付198元，他付给营业员200元，营业员又找回2元，顾客还有167元人民币。
提炼出数学算式：365-198＝365-200+2＝167元；营业员已有665元，应再收198元，当收到200元人民币时，她应找2元，现实有人民币863元，提炼出数学算式：665+198＝665+200-2＝863元。