古诗诵读《大林寺桃花》《稻田》教学设计
古诗《大林寺桃花》教案
古诗《大林寺桃花》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《大林寺桃花》这首古诗。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
学生能够理解诗人的情感表达和写作背景。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，提高对古诗的理解和欣赏能力。
学生通过分析诗中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够体验诗中的自然美和人生哲理，培养对自然和生活的热爱。
学生通过学习古诗，增强对中国传统文化的认同和自豪感。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍教师简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。
解释大林寺的地理位置和历史文化significance。
2.2 诗文朗读与翻译教师带领学生朗读《大林寺桃花》这首古诗。
教师解释诗中的生词和难点，帮助学生理解诗文内容。
第三章：诗歌意象分析3.1 桃花的意象教师引导学生分析诗中桃花的描写，如开放的时间、颜色等。
学生通过讨论，表达自己对桃花意象的感受和联想。
3.2 山的意象教师引导学生分析诗中山的描写，如高远、壮丽等。
学生通过讨论，表达自己对山意象的感受和联想。
第四章：修辞手法解析4.1 对仗与排比教师引导学生分析诗中的对仗和排比修辞手法，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。
学生通过讨论，理解这些修辞手法的效果和美感。
4.2 象征与比喻教师引导学生分析诗中的象征和比喻修辞手法，如桃花象征春天的到来。
学生通过讨论，理解这些修辞手法的意义和表达效果。
第五章：创作与表达5.1 写作练习教师布置写作练习，要求学生以桃花或山为题材，创作一首小诗。
学生通过写作，培养自己的文学创作能力和表达能力。
5.2 分享与讨论学生互相分享自己的创作，并展开讨论。
教师给予学生评价和指导，帮助他们进一步提高写作水平。
第六章：情感体验与价值观引导6.1 情感体验教师引导学生通过想象和朗读，体验诗中描绘的桃花盛开的美景。
学生分享自己对诗中景象的情感体验和感受。
6.2 价值观引导教师引导学生思考诗中的自然美和人生哲理，如生命的无常和自然的循环。
大林寺桃花教案
《大林寺桃花》古诗吟诵教学王明芳一、教学目标：1.正确、流利地朗读古诗，理解古诗大意。
2.吟诵古诗，感受汉字美。
3.让孩子初步认识“入声字”，掌握入声字的发音规则，知道诵读平长仄短，平低仄高的读法，培养学生对中国传统文化的热爱。
二、教学重难点：让孩子初步认识“入声字”，掌握入声字的发音规则，知道诵读平长仄短，平低仄高的读法，培养学生对中国传统文化的热爱。
三、教学年级三年级四、教学设计:（一）导入新课，了解创作背景1.谈话导入师：今天，老师给大家带来了一位诗人，大家猜猜看，他是谁？2.简介白居易。
白居易（772年～846年）,汉族，字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人。
是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
3.复习原来学过白居易的诗。
师：我们在以前也学过白居易的诗，你还记得是那些吗？生：草。
师：你能背一背吗？不错，我们大家都来背一背。
师：还有吗？（指名读）师：池上。
我们大家一起来背一背。
师：本学期，我们也学了一首《忆江南》，来吧，我们来背一背。
你能用吟诵的方法背背吗？师：非常不错。
白居易在任左拾遗时，认为自己受到喜好文学的皇帝赏识提拔，故希望以尽言官之职责报答知遇之恩，因此频繁上书言事，并写大量的反应社会现实的诗歌，希望以此补察时政，乃至于当面指出皇帝的错误。
白居易上书言事多获接纳，然而他言事的直接，曾令唐宪宗感到不快。
815年，宰相武元衡遇刺身亡，白居易上表主张严缉凶手，被认为是越职言事。
其遂以此为理由贬为江州（今江西九江）司马。
在江州任司马时的一天，白居易邀了自己的朋友到江西庐山香炉峰的大林寺游玩，看到了大林寺桃花开得非常艳丽，于是即兴写下了这首七言绝句。
给老师一起板书课题。
（二）正字音1.正字音。
大家请看“菲”字，怎么记住它？你知道芳菲是什么吗？（板书：芳菲）第二个带拼音的字是“恨”，我们一起读三遍。
《大林寺桃花》教学设计(鄂教版三年级下册)
《大林寺桃花》教学设计(鄂教版三年级下册)教学目标：1 认识3个字。
2 正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3 学习借助注释初步理解古诗大意。
教学重点：朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。
教学准备：阅读积累白居易的《琵琶行》教学过程：一、激趣导入。
1、我们已经学习过很多描写春天的古诗，现在我们来个比赛，看谁的古诗背得多。
2、揭题，今天我们再学习一个唐代诗人白居易的《大林寺桃花》。
3、板书课题，指名读课题。
二、创设情境，了解古诗。
1、简介作者及书写古诗的时代背景。
2、教师范读古诗。
3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
4、同位互读，检查生字认读情况。
5、用卡片检查生字认读：寺菲觅6、检查指导朗读读古诗。
三、理解词句，了解诗的大意。
1、自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。
2、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。
3、说说你从诗中读懂了什么。
你还想知道什么？四、指导朗读，体会诗情画意。
1、学生自己试读，评议指导。
2、教师范读，学生仿读。
3、多种形式朗读比赛。
4、体会作者所表达的思想感情，有感情地诵读古诗。
资料：这首诗作于元和十二年（817）初夏，当时白居易在江州（今江西九江）司马任上。
这是一首纪游诗，大林寺在庐山香炉峰顶。
关于他写这首诗的一点情况，本集有《游大林寺序》一文，可参考。
全诗短短四句，从内容到语言都似乎没有什么深奥、奇警的地方，只不过是把“山高地深，时节绝晚”、“与平地聚落不同”的景物节候，做了一番纪述和描写。
但细读之，就会发现这首平淡自然的小诗，却写得意境深邃，富于情趣。
诗的开首“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”两句，是写诗人登山时已届孟夏，正属大地春归，芳菲落尽的时候了。
但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不的春景──一片始盛的桃花。
我们从紧跟后面的“常恨春归无觅处”一句可以得知，诗人在登临之前，就曾为春光的匆匆不驻而怨恨，而恼怒，而失望。
三年级下语文教学设计古诗诵读：大林寺桃花
借助注释初步理解古诗仔细。感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的酷爱之情。
传授准备
课件ห้องสมุดไป่ตู้
教学过程
修改意见
一、发言导入，引入情境
1、同砚们，唐代大诗人白居易我们并不陌生，你们读过他的哪些古诗呢？
2、本日，让我们和唐代大诗人白居易一起登上庐山香炉峰去游览大林寺，欣赏那里的桃花。
3、指名读诗题。（师简介诗背景。）
三年级下语文教学设计古诗诵读：大林寺桃花
课题
古诗诵读：大林寺桃花
总课时
1课时
课 型
新授
传授目标
知识与技术：学习本课生字、词，理解诗句的意思。
历程与要领：领会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。
情绪态度与代价观：感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的酷爱之情。
传授重点
借助注释初步理解古诗仔细。感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的酷爱之情。
4、指名有感情地朗读，读后谈谈自己感触最深的地方，再请生评价，读得好在哪里，从他的朗读中你领会到什么？
5、你所有的感受和理解都融入诗中，用你所喜欢的表达方法有感情地朗诵出来，恣意地读读古诗吧！
6、师边评价生读古诗，边渗透古诗的诗意，让学生在读中领会。
四、熟读成诵，自主发挥
1、同砚们都读得特殊纵情，请试着用自己喜欢的方法吟诵一下。
2、生用不同的方法（摇头晃脑式、模仿诗人、邀请小伙伴方法）吟诵古诗。
3、师小结。
板书设计
古诗诵读
大林寺桃花
芳菲尽
人间四月
桃花始
二、自主学习，熟读古诗
1、请娴熟地自由朗读古诗，读准字音。
2、同桌互读互评。
3、指名读古诗，请同砚们仔细听他的字音都读准了没有，请生评一评。
古诗大林寺桃花教案
古诗大林寺桃花教案
教案：古诗《大林寺桃花》教学活动设计
活动一：导入（10分钟）
1. 引导学生回忆上一节课所学的内容：古诗是什么？有哪些特点？
2. 出示一幅描绘桃花盛开的图片，激发学生对桃花的认知与感受，并引发对桃花诗歌的好奇。
活动二：理解诗词内涵（15分钟）
1. 阅读古诗《大林寺桃花》，鼓励学生跟读和思考诗词中的意境与感情。
2. 分组合作，讨论诗句中的隐喻和象征意义，探讨作者想要表达的主题和情感。
3. 分享讨论成果，引导学生进行思考与解读。
活动三：感悟与表达（20分钟）
1. 邀请学生分享自己对桃花的感受与想法，鼓励他们描述桃花的美丽与生命力。
2. 激发学生的创造力，将桃花与自身的经历、心情或其他事物进行联想，写下自己的桃花诗句或小段落。
3. 邀请学生朗读自己的作品，并进行互动讨论和欣赏。
活动四：综合拓展（15分钟）
1. 阅读其他描写春天或花朵的古诗，比较其与《大林寺桃花》的共同之处与区别。
2. 邀请学生观看相关桃花的图片或视频，进一步拓展学生对桃
花的认知与感受。
3. 提出挑战：学生可以选择其他赋有象征意义的花卉，自主查找相关古诗或现代诗歌进行分享。
活动五：总结与反思（10分钟）
1. 学生以小组为单位，总结自己在本节课中的收获和体会。
2. 学生展示小组总结，并进行全班交流，分享对于桃花诗词的新认识与理解。
3. 探讨学习过程中遇到的难点与困惑，教师进行点拨或解答。
教案结束。
注：本教案中没有包含与标题相同的文字。
《大林寺桃花》教学设计
《大林寺桃花》教课方案教课目的：1、会认 3 个字。
2、正确、流畅、有感情地朗诵古诗。
背诵古诗。
3、学习借助说明初步理解古诗粗心。
4、指引学生初步感悟诗中“山重水复疑无路，峰回路转又一春”的思想境界。
教课准备：春光图片；白居易的其余诗作。
教课时数：一课时教课过程：一、情境导入，简介背景。
1、导入诗题，解题。
师：同学们，你们喜爱春季吗？那我们一同去踏春吧！（播放春光图）师：春光美吗？我们以前学了许多描绘春光的诗句，看到这些光景大家想到了哪些诗句呢？（指名吟诵）师：同学们会背的诗句可真许多哇！今日，我们还将学到一首描绘春光的诗。
（出示诗题，读题）师：从诗题中你们知道了什么？（指名解题）师：看来，简单易懂的题目会让人一下子理解其中的内容呢！2、导入诗人，简介诗的背景。
师：这首诗是唐朝大诗人白居易写的，有人记得他的诗吗？（指名吟诗）师：白居易的诗题材宽泛，形式多样，语言平常易通。
相传他写《大林寺桃花》以前以前担当朝庭重要职务，但因为冒犯了一些有势力的人，而被贬职，贬到当时的江州担当一个很小的职务——司马。
当时，他心情愁闷，登庐山游大林寺花径园时触景生情，写下了这首诗。
（出示诗句）二、借助说明，认识粗心。
1、读准、读通诗句。
（1）借助注音，正确、流畅朗诵古诗。
（2）指名读诗，纠正字的发音。
过渡：那诗人究竟写了什么呢？请大家借助说明理解一下古诗粗心，在小组内说一说吧！2、认识古诗粗心。
（ 1 ）借助说明，在小组内沟通诗意。
（ 2 ）沟通反应。
（你们读懂了什么？一个词、一行诗、一句话都能够。
）（3 ）师小结：同学们借助说明和在小组同学的帮助下，诗意理解得不错。
此刻，让我们跟着诗人的脚步，一同去感觉吧！三、入情入境，感悟诗境。
师：人间四月芳菲尽，山寺桃花始绽放。
想象一下，诗人从山下到达山上的大林寺，可能看到了一些什么样的情景，感觉到什么？1、指引学生想象“人间四月芳菲尽，山寺桃花始绽放”的画面。
（画面协助）师：相关于山寺来说，“人间”是指——山下其他地方，而此时看到大林寺的桃花后，山寺在诗人眼里忧如就是——人间仙境。
《大林寺桃花》教学设计[2]
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《大林寺桃花》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读古诗、背诵古诗，读准多音字“转”。
2.掌握几种关联词的用法。
3.激发学生对春天的热爱，对生活的热爱。
二、教学重难点1.教学重点：有感情地朗读、背诵古诗2.教学难点：发现并写出身边的美景三、教学准备1.搜集阅读古诗相关资料2.找一找身边的春天美景四、教学过程（一）图片导入1.这是哪个季节？2.你还知道哪些关于春天的诗？3.揭题：《大林寺桃花》【板书】（二）读诗文1.初读全诗，正确识读多音字：“转”2.划分节奏读一读3.①认识白居易（生平，诗多，诗魔，“白居不易”故事）②诗类型（以下两种最多）讽喻：反映国事民生，体现社会黑暗闲适：抒发情感，多与美景有关③再读诗句，判断属于哪一类型，说说你体会到的情感4.诗作背景（三）诗文解析人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
四月：农历四月（今年四月一日，农历二月廿六），春末夏初1.对比，体会情绪转变芳菲尽：叹息始盛开：惊喜（尝试读一读）2.这种现象产生的原因：温差。
*高处不胜寒（苏轼）试用关联词：因为山里地势高，气温低，所以桃花开得迟。
桃花开得迟，是因为山里地势高，气温低。
因为今天下雨了，所以课间活动取消了。
，是因为。
因为，所以。
，是因为。
3.反复读，读出情绪的转折长恨春归无觅处，不知转入此中来。
1.自读第二句，体会情绪转折（对比）2.恨：怨恨（喜爱春天）3.用自己的话说说诗句的意思这样喜爱春天，可是它却归去了以为它没有了，却突然发现原来它躲到这里来了。
4.再读诗句（读出对比）（四）情感体验1.人间：大林寺山下的平地（对比：山寺）①为什么称为“人间”？对应“仙境”，突出山寺景色的美除了是景色上的仙境，对于诗人来说，也是他生活中的一重仙境②背景介绍：人生低谷，怀才不遇读《琵琶行》选句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，体会其中情感。
（情绪低落，不仅觉得山下的春天已归去，人生的春天也已归去。
）③再读诗句，读出对比，说说你的感悟。
人教版小学三年级下册古诗词《大林寺桃花》课程教案
《大林寺桃花》课程教案教学目标：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《大林寺桃花》，并背诵全诗。
2. 学生能够通过注释和教师的引导，理解诗句的含义，感受诗人白居易描绘的春天景色。
3. 培养学生欣赏古诗的能力，激发学生对中国古代文学的兴趣和热爱。
教学重难点：1. 重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵全诗。
2. 难点：理解诗句的含义，体会诗人表达的情感。
教学准备：1. 多媒体课件，包含《大林寺桃花》的原文、注释、译文及相关的图片。
2. 录音设备，播放古诗朗读的示范音频。
教学过程：一、导入新课1. 播放春天景色的图片，让学生感受春天的气息，并提问：“你们喜欢春天吗？为什么？”2. 引导学生回忆已经学过的关于春天的古诗，如《春晓》、《草》等，并一起背诵。
3. 引出新课：“今天我们要学习一首新的描写春天的古诗——《大林寺桃花》。
”二、初读古诗1. 教师出示《大林寺桃花》的原文，指导学生正确、流利地朗读古诗。
2. 播放示范音频，让学生模仿朗读，注意语调、停顿和重音。
3. 学生自由朗读，互相交流，纠正发音和语调。
三、理解诗意1. 教师出示古诗的注释和译文，帮助学生理解诗句的含义。
2. 引导学生逐句分析古诗，理解诗人白居易描绘的大林寺桃花的美丽景色。
3. 小组讨论：从诗中你感受到了什么？诗人想表达什么样的情感？四、深入探究1. 教师提问：“为什么诗人会在这个时候看到桃花呢？这与我们平时看到的春天有什么不同？”引导学生思考诗人的创作背景和意图。
2. 教师介绍白居易的生平和诗歌特点，帮助学生更好地理解诗人的情感表达。
五、感情朗读1. 学生再次朗读古诗，尝试将自己对诗句的理解和感受融入到朗读中。
2. 教师点评学生的朗读，指导学生如何更好地表达诗句的情感。
六、背诵古诗1. 学生自由背诵古诗，互相检查背诵情况。
2. 举行小型背诵比赛，激发学生的背诵兴趣。
七、课堂小结1. 总结本课学习的内容，强调古诗的魅力和价值。
《大林寺桃花》教学设计 (鄂教版三年级下册)
《大林寺桃花》教学设计 (鄂教版三年级下册)教学目标：1 认识3个字。
2 正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3 学习借助注释初步理解古诗大意。
教学重点：朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。
教学准备：阅读积累白居易的《琵琶行》教学过程：一、激趣导入。
1、我们已经学习过很多描写春天的古诗，现在我们来个比赛，看谁的古诗背得多。
2、揭题，今天我们再学习一个唐代诗人白居易的《大林寺桃花》。
3、板书课题，指名读课题。
二、创设情境，了解古诗。
1、简介作者及书写古诗的时代背景。
2、教师范读古诗。
3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
4、同位互读，检查生字认读情况。
5、用卡片检查生字认读：寺菲觅6、检查指导朗读读古诗。
三、理解词句，了解诗的大意。
1、自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。
2、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。
3、说说你从诗中读懂了什么。
你还想知道什么？四、指导朗读，体会诗情画意。
1、学生自己试读，评议指导。
2、教师范读，学生仿读。
3、多种形式朗读比赛。
4、体会作者所表达的思想感情，有感情地诵读古诗。
资料：这首诗作于元和十二年（817）初夏，当时白居易在江州（今江西九江）司马任上。
这是一首纪游诗，大林寺在庐山香炉峰顶。
关于他写这首诗的一点情况，本集有《游大林寺序》一文，可参考。
全诗短短四句，从内容到语言都似乎没有什么深奥、奇警的地方，只不过是把“山高地深，时节绝晚”、“与平地聚落不同”的景物节候，做了一番纪述和描写。
但细读之，就会发现这首平淡自然的小诗，却写得意境深邃，富于情趣。
诗的开首“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”两句，是写诗人登山时已届孟夏，正属大地春归，芳菲落尽的时候了。
但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不的春景──一片始盛的桃花。
我们从紧跟后面的“常恨春归无觅处”一句可以得知，诗人在登临之前，就曾为春光的匆匆不驻而怨恨，而恼怒，而失望。
教学设计1：古诗诵读大林寺桃花
古诗诵读大林寺桃花
【教学目标】
<情感态度价值观〉：
感受春天的美好，体会作者对春天的留恋之情。
<知识与能力>：
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.学习借助注释初步理解古诗大意。
<过程与方法>：
熟读成诵，借助注释初步理解古诗大意。
【教学重难点】
朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。
【教学准备】
多媒体
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入。
1.我们已经学习过很多描写春天的古诗，现在我们来个比赛，看谁的古诗背得多。
2.揭题，今天我们再学习一个唐代诗人白居易的《大林寺桃花》。
3.板书课题，指名读课题。
二、创设情境，了解古诗。
1.简介作者及书写古诗的时代背景。
2.教师范读古诗。
3.自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
4.同位互读，检查生字认读情况。
5.用卡片检查生字认读：寺菲觅
6.检查指导朗读读古诗。
三、理解词句，了解诗的大意。
1.自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。
2.教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。
3.说说你从诗中读懂了什么。
你还想知道什么？
四、指导朗读，体会诗情画意。
1.学生自己试读，评议指导。
2.教师范读，学生仿读。
3.多种形式朗读比赛。
4.体会作者所表达的思想感情，有感情地诵读古诗。
大林寺桃花教学设计
大林寺桃花教学设计在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的大林寺桃花教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：1、认识“恨、归、觅、转”4个生字。
2、掌握古诗节奏以及平仄规律，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释初步理解古诗大意。
4、通过质疑，结合39课《山里的桃花开得迟》理解其中的道理。
5、积累有关描写花的诗句。
教学重点难点：1、朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。
2、通过质疑，结合39课《山里的`桃花开得迟》理解其中的道理。
教学过程：一、以旧知引入新课师：我最喜欢荷花，每当盛夏，老师总会站在满池的荷花前驻足观望，谁能用学过的语言来说一说这美丽的景色？1、指名说2、齐读3、出示图片4、出示课题：《大林寺桃花》唐白居易5、齐读课题出示全诗二、初读古诗，学习生字，读准字音1、借助拼音，读准字音2、学习生字。
“恨——前鼻音；归——组词；觅——笔顺；转——多音字”三、再读古诗，读准节奏、音律。
1、指名说节奏出示节奏指名读1-22、指名说平仄出示平仄指名读1-23、大声练习指名读1-2齐读四、根据注释理解词句，了解古诗的大意。
1、出示第一句：人间四月芳菲①尽，山寺桃花始②盛开。
注释①芳菲：百花②始：才，刚刚⑴指名读⑵同桌的同学互相讨论，指名说。
⑶你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？⑷教师指导，前半句读出可惜的语气，后半句读出惊喜的语气。
⑸指名读⑹齐读2、理解第二句：长恨③春归无觅处，不知转④入此中来。
③恨：遗憾④转：躲⑴指名读⑵同桌的同学互相讨论，指名说。
⑶你能体会出这句话作者又想表现什么吗？⑷教师指导，前半句读出遗憾的语气，后半句读出高兴的语气。
⑸指名读⑹齐读3、理解了诗句的意思，我们再来读读这首古诗⑴指名读⑵齐读五、对古诗质疑1、学生质疑2、板书：芳菲尽——始盛开3、指名交流，出示山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊!4、出示温度表，教师解释。
小学古诗《大林寺桃花》教学设计【优秀6篇】
小学古诗《大林寺桃花》教学设计【优秀6篇】大林寺桃花教学反思1今天顺利完成了语文园地八的教学，针对教学情况进行简单的。
反思。
在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生“学”的方法。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
例如，在“交流平台”的教学中，从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过复述、评议、探究交流等具体活动掌握复述的方法和技巧。
二、提供“讨论交流”的机会。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
例如，在“识字加油站”的教学中，引导学生通过独立思考、小组探究、全班交流等环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
三、引导学生发现规律、延伸拓展。
教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现规律，并进行迁移。
如在“词句段运用”的教学中，引导学生在自主发现的基础上说句子、拟题目、学转述，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。
这一环节的安排，意在培养学生举一反三的拓展性训练。
四、充分发掘记忆潜能，引导学生拓展积累。
在“日积月累”的教学过程中，我发现仅仅通过接触语言来学习古诗无法达到预期效果。
因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。
大林寺桃花教案
大林寺桃花教案教案标题：大林寺桃花教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《大林寺桃花》这首唐代诗篇，学生将能够理解和掌握诗中文字的意义及蕴含的主题。
2. 能力目标：培养学生对于古代文学作品的审美能力，以及通过诗歌表达自己情感和想法的能力。
3. 情感目标：引发学生对于自然美的情感体验，增强学生的艺术鉴赏能力。
二、教学内容：1. 教材：《大林寺桃花》诗歌及相关资料2. 辅助教材：图片、音频、视频等展示诗中景色和意境的素材三、教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 准备一幅描绘桃花的图片，并引发学生对桃花的好奇和想象力。
- 提问：你们见过桃花吗？你们对桃花有什么印象？- 让学生简要描述桃花的外貌和美丽之处。
2. 课文学习（15分钟）：- 分发《大林寺桃花》诗歌给学生，让学生阅读诗歌内容。
- 引导学生理解生词和句子，帮助学生理解诗歌的意义。
- 分析诗歌结构和修辞手法，与学生分享桃花在中国文化中的象征意义。
3. 情感体验（15分钟）：- 播放一段桃花盛开的视频或音频，让学生感受桃花的美丽和动人之处。
- 让学生用自己的语言描述自己对桃花的感受和情感。
4. 创作与表达（20分钟）：- 分小组让学生共同设计一首描述桃花的诗歌，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。
- 每个小组选派一位代表来朗读自己的诗歌，并与全班分享。
5. 总结（5分钟）：- 小结课文内容，回顾学生今天的学习成果。
- 引导学生思考：为什么桃花在中国文化中有着特殊的象征意义？- 结束课堂。
四、教学辅助手段：1. PPT或黑板：用于呈现课文内容和重点词汇。
2. 音频或视频播放设备：用于呈现桃花盛开的情景，增强学生的情感体验。
3. 图片：用于引发学生的想象力和创造力。
五、教学评估：1. 诗歌理解和分析的小组讨论。
2. 学生个人创作的桃花诗歌。
3. 学生在分享诗歌时的表达能力和创造力。
六、教学延伸：1. 组织学生参观当地的植物园或公园，亲身观察和欣赏桃花。
古诗《大林寺桃花》教案
古诗《大林寺桃花》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《大林寺桃花》。
（2）理解古诗中的生词和句子，了解诗的意境和主题。
（3）分析古诗的表现手法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语言表达能力。
（2）通过小组讨论、思考问题等方式，提高学生的思维能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然美景的欣赏能力和保护意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《大林寺桃花》。
（2）理解古诗的意境和主题。
（3）分析古诗的表现手法和修辞手法。
2. 教学难点：（1）古诗中生词和句子的理解。
（2）古诗的表现手法和修辞手法的分析。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉古诗《大林寺桃花》的内容和背景。
（2）准备相关的教学材料和课件。
2. 学生准备：（1）预习古诗《大林寺桃花》。
（2）了解作者白居易的生平和创作背景。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）简介作者白居易的生平和创作背景。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读古诗《大林寺桃花》。
（2）鼓励学生背诵古诗，加强语言表达能力。
3. 生词与句子理解：（1）解释古诗中的生词和句子，帮助学生理解诗的意境和主题。
（2）引导学生通过小组讨论，共同解决问题。
4. 表现手法和修辞手法分析：（1）引导学生分析古诗的表现手法和修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）通过思考问题，帮助学生深入理解诗的意义和表达方式。
五、巩固与拓展：1. 默写练习：（1）布置默写古诗《大林寺桃花》的练习，巩固学生的记忆。
（2）纠正学生的错误，提高学生的书写能力。
2. 小组讨论：（1）引导学生以小组为单位，讨论古诗《大林寺桃花》的主题和意境。
（2）鼓励学生分享自己的观点和感受，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 创作练习：（1）引导学生以《大林寺桃花》为灵感，创作自己的诗歌或画作。
古诗诵读《大林寺桃花》《稻田》教学设计
古诗朗读《大林寺桃花》《稻田》教课方案教课目的：
1．能借助拼音读通古诗，知道作者。
2．能初步理解古诗所表达的意思。
3．能流畅背诵古诗。
教课要点和难点：
1．能理解古诗的意思。
2．能正确、流畅地背诵古诗。
教课准备：录音、幻灯片
教课过程：
一．学习《大林寺桃花》
1．出示古诗，师范读
2．简介白居易，背诵白居易的古诗
3．小组学习
（1）读通全诗，读得正确
（2）理解诗意
4．大组沟通
（1）指名朗诵
（2）理解诗意：阴历四月，庐山脚着落红满地，浓绿深深——温柔的春季静静地离开了。
我登上香炉峰顶的大林寺，
那雄伟威严的寺墙内，居然会有一片刚才绽放的桃花！那灼
灼似火的花朵映托着杏黄色的院墙，涟漪着浓浓的春意。
我
正在叹息回去的春季无处可寻，想不到可爱的春季，却俏皮
地东躲西藏，偷偷地跑到这深山的古寺中来了！
（3）齐读古诗
５．试背诵
二．学习《稻田》
1．出示古诗，师范读
2．小组学习
（1）读通全诗，读得正确
（2）理解诗意
3．全班沟通
（1）指名朗诵
（2）理解诗意：春季的江南水乡，充满了绿色的盎然活力。
碧绿的春水涨满了春前的池塘，极目望去，野外上肥壮的稻
秧一望无际地向天边延长，忧如与低垂的云脚连成了一片。
更有那全身洁白、犹如片片雪白的鹭鸶，破云如雾，到达了
精巧非常的画屏般的江南水乡玩耍翱翔。
（3）齐读古诗
4．背诵古诗。
《大林寺桃花》教学设计.
《大林寺桃花》教学设计汉阳区十里铺小学张玲芳教学目标：1、会认3 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、学习借助注释初步理解古诗大意。
4、引导学生初步感悟诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一春”的思想意境教学准备：春景图片；白居易的其它诗作。
教学时数：一课时教学过程：一、情境导入，简介背景。
1、导入诗题，解题。
师：同学们，你们喜欢春天吗？那我们一起去踏春吧！（播放春景图）师：春景美吗？我们曾经学了不少描写春景的诗句，看到这些景物大家想到了哪些诗句呢？（指名吟诵）师：同学们会背的诗句可真不少哇！今天，我们还将学到一首描写春景的诗。
（出示诗题，读题）师：从诗题中你们知道了什么？（指名解题）师：看来，简单易懂的题目会让人一下子明白其中的内容呢！2、导入诗人，简介诗的背景。
师：这首诗是唐代大诗人白居易写的，有人记得他的诗吗？（指名吟诗）师：白居易的诗题材广泛，形式多样，语言通俗易通。
相传他写《大林寺桃花》之前曾经担任朝庭重要职务，但由于得罪了一些有权势的人，而被降职，贬到当时的江州担任一个很小的职务——司马。
当时，他心情郁闷，登庐山游大林寺花径园时触景生情，写下了这首诗。
（出示诗句）二、借助注释，了解大意。
1、读准、读通诗句。
（1）借助注音，正确、流利朗读古诗。
（2）指名读诗，纠正字的发音。
过渡：那诗人到底写了什么呢？请大家借助注释理解一下古诗大意，在小组内说一说吧！2、了解古诗大意。
（1）借助注释，在小组内交流诗意。
（2）交流反馈。
（你们读懂了什么？一个词、一行诗、一句话都可以。
）（3）师小结：同学们借助注释和在小组同学的帮助下，诗意理解得不错。
现在，让我们随着诗人的脚步，一起去感受吧！三、入情入境，感悟诗境。
师：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
想象一下，诗人从山下来到山上的大林寺，可能看到了一些什么样的景象，感受到什么？1、引导学生想象“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的画面。
（画面辅助）师：相对于山寺来说，“人间”是指——山下别的地方，而此时看到大林寺的桃花后，山寺在诗人眼里仿佛就是——人间仙境。
《大林寺桃花》教案
大林寺桃花教学目标：1 认识3个字.2 正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗.3 学习借助注释初步理解古诗大意。
教学重难点:朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。
教学过程:一、激趣导入，揭示课题。
1、师生共同回忆学过的描写四季的古诗2、揭题,今天我们再学习一个唐代诗人白居易的《大林寺桃花》。
3、板书课题，指名读课题.（谈对课题的理解,相机了解大林寺）二、初读古诗1、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
2、用卡片检查生字词的认读寺大林寺山寺菲芳菲（尽）觅无觅处3、检查朗读古诗情况。
三、品读古诗1、在这首诗里，诗人运用拟人的手法，将春天写成一个调皮可爱的孩子，他调皮地和我们玩起了游戏,你们知道是什么游戏吗？（齐读古诗)2、春天这个孩子和我们玩起了躲迷藏，他一下就不见了踪影，从哪可以看出来?3、学习第一行。
理解：人间、芳菲尽.指导说整行的意思；指导朗读.4、春天不见了，到处都找不着,你有什么感受？5、诗人白居易又是什么感受？6、学习第三行理解:长恨引导说整行的意思。
指导朗读。
7、正当诗人为春光的匆匆不驻而怨恨，而恼怒,而失望的时候，春天这个调皮的孩子却又出现了。
你们是从什么地方知道的？8、学习第二行(理解始盛开;引导说诗意；指导朗读）9、指导读第一句.10、此时重新遇到春景,诗人喜出望外，不由的发出感慨——不知转入此中来。
11、说第二句的诗意，指导朗读.四、诵读古诗1、多种形式联系朗读。
2、背诵古诗。
板书设计：大林寺桃花唐白居易芳菲尽惊喜始盛开。
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古诗诵读《大林寺桃花》《稻田》教学设计
教学目标：
1．能借助拼音读通古诗，知道作者。
2．能初步理解古诗所表达的意思。
3．能流利背诵古诗。
教学重点和难点：
1．能理解古诗的意思。
2．能正确、流利地背诵古诗。
教学准备：录音、幻灯片
教学过程：
一．学习《大林寺桃花》
1．出示古诗，师范读
2．简介白居易，背诵白居易的古诗
3．小组学习
（1）读通全诗，读得正确
（2）理解诗意
4．大组交流
（1）指名朗读
（2）理解诗意：农历四月，庐山脚下落红满地，浓绿深深——温柔的春天悄悄地离去了。
我登上香炉峰顶的大林寺，那巍峨庄严的寺墙内，竟然会有一片刚刚盛开的桃花！那灼灼似火的花朵映衬着杏黄色的院墙，荡漾着浓浓的春意。
我
正在感叹归去的春天无处可寻，想不到可爱的春天，却调皮地东躲西藏，偷偷地跑到这深山的古寺中来了！
（3）齐读古诗
５．试背诵
二．学习《稻田》
1．出示古诗，师范读
2．小组学习
（1）读通全诗，读得正确
（2）理解诗意
3．全班交流
（1）指名朗读
（2）理解诗意：春天的江南水乡，充满了绿色的盎然生机。
碧绿的春水涨满了春前的池塘，极目望去，田野上肥壮的稻秧无边无际地向天边延伸，仿佛与低垂的云脚连成了一片。
更有那浑身洁白、宛如片片雪白的鹭鸶，破云如雾，来到了精美无比的画屏般的江南水乡嬉戏飞翔。
（3）齐读古诗
4．背诵古诗。