古诗词背诵教案导学案
《古诗词》导学案教案 3篇
《古诗词》导学案教案篇3教材内容分析：这首《晚春》选自人教版一年级语文下册古代诗歌。
教学重点是学会欣赏事物的内在美，接受精神启迪，加强阅读积累，激发学生对热爱大自然，珍惜美好时光的情感。
借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。
再结合语文教学大纲对诗歌教学的要求，基于学生只在初一时学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人写诗意境之美的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。
学情分析：初一年级的学生，经过上学期的学习，学生有了初步的诗歌学习基础，学生对写景抒情诗歌好奇心强，就增加了他们学习的兴趣再加上教师的适当引导，学生能够理解这篇课文的内容。
教学策略选择与设计：积极创设情境，提供一个交互式的学习的平台，让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情，充分激发学生的潜能；充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不断加强语言积累；注重评价主体的多元化，关注学生的个体差异和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。
教学环境及资源准备：多媒体课件教学目标：1、通过诵读描写春天的诗句，感受诗词的音律美。
2、掌握多种诵读的方法，理解诗意及作者的情感，激发学生热爱自然，珍惜美好时光的热情。
3、学会运用诗歌鉴赏方法：诵读-理解-赏析。
教学过程：谈话导入，揭题激趣。
一、探春1、猜字谜：三人同日去赏花。
(春)2、看到这个“春”字，你想到了什么?二、读春（一）在这草长莺飞的时节，有时想想，做一个读诗之人何其幸福。
这里是一个读诗的世界，与每一首诗的相遇，都是一次心灵的旅行。
这一次，我们师生又会有怎样的邂逅呢？春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。
今天我们一起来学习一首有关春天的古诗。
(板书课题)1、资料助读[设计意图]让学生在阅读诗歌之前，了解作者、作品的创作背景，有利于学生快速背诵，加深对文本的印象。
七下古诗文背诵与默写导学案
七下古诗文背诵与默写导学案一、学习目标1.掌握七下古诗文课中所有必背篇目，并能准确默写。
2.理解诗歌和文言文的基本知识，并能运用相关知分析作品内容和作者情感。
3.提高学生对古诗文的兴趣，培养良好的阅读习惯和写作能力。
二、学内容1. 古诗篇目作者朝代内容简介《望天门山》李白唐代描写了诗人登天门山远眺所见到的壮丽景色，表达了诗人豪迈雄浑的胸襟。
《早春呈水部张十八员外》韩愈唐代描写早春时节的景色，表达了诗人对春天到来的喜悦之情。
《绝句》杜甫唐代描写了诗人所见到的儿童在江边玩耍的情景，表达了诗人对儿童天真烂漫的喜爱情。
《山行》杜牧唐代描写了诗人秋游山中的所见所感，表达了诗人对秋天的喜爱之情。
《题西林壁》苏轼宋代描写了诗人登西林壁所见到的景色，表达了诗人对自然景色的喜爱之情。
《饮湖上初晴后雨》苏轼宋代描写了西湖初晴后雨的景色，表达了诗人对西湖美景的赞叹情。
《秋思》张继唐代表达了诗人客居异乡，思念家乡的思乡之情。
《泊船瓜洲》王安石宋代表达了诗人客居异乡，思念家乡思乡之情。
《春晓》孟浩然唐代描写了诗人春眠醒来，看到春光明媚的景色，表达了诗人对春天的喜爱之情。
《凉州词》王之涣唐代描写了边塞的壮丽景色和边塞军人的豪迈气概，表达了诗人对边塞军人的敬佩之情。
2. 文言文篇目作者朝代内容简介《桃花记》陶渊明晋代描写了桃花源的优美环境和淳朴民风，表达了作者对理想社会的美好向往。
《陋室铭》刘禹锡唐代表达了作者不慕荣利，安乐道的高尚情操。
《三峡》郦道元南北朝描写了三峡雄奇壮丽的景色，表达了作者对自然景色的赞叹之情。
《记承天寺夜游》苏轼宋表达了作者在月光下漫步承天寺的闲适心情，以及对人生的感悟。
《爱莲说》周敦颐宋代阐述了作者对莲花的喜爱之情，并借此表达了作者高洁的品和对世俗的厌恶之情。
《满井游记》袁宏道明代描写了满井的景色和游玩的情景，表达了作者对自然景色的喜爱之情。
《与朱元思书》均南朝描写了富春江的景色，表达了作者对自然景色的喜爱之情。
六年级古诗词背诵导学案
六年级古诗词背诵导学案 The pony was revised in January 2021《古诗词背诵》导学案【学习目标】1、根据拼音和工具书，熟读10首古诗词。
2、根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思，体会作者情感。
3、背诵古诗词。
【学习重点】会背诵古诗，并了解诗的大致意思。
【自主学习合作探究】一、先背诵默写《七步诗》，再完成下面的练习题：1.写出下面字词在诗中的意思：持：漉：釜：2.这首诗里写到了（）种事物，分别是（）（）。
3.这首诗里有几个表示动作的词，请分别找出来，并作解释：持：泣：煎：4.“本自同根生，相煎何太急？”是（）句。
这是（）对（）说的，它的意思是（）。
5.曹丕和曹植本是亲兄弟，为了争夺太子的地位，二人反目为仇。
曹植把自己比喻成（），把曹丕比喻成（）。
曹植用这个比喻，指责（），表达了（）。
7.诗中哪句诗表达了作者的思想感情：8.这首诗表面是在写和是在同一条根上生长起来的，实际上是在说和本是同一父母所生为什么要手足相残。
这种方法叫做。
你还知道哪些运用这种手法的古诗，写把题目写下来：二、先背诵默写《鸟鸣涧》，再完成下面的练习题：1.写出下面字词在诗中的意思：涧：闲：时：2.《鸟鸣涧》是（）朝被称为“诗佛”的（）写的。
全诗写了这个季节（）的景色，突出了一个“（）”字。
诗中有一个字“时”，它的意思是（）。
3.这是一首（）诗，主要描绘（）的情景，抒发了作者（）的心情。
4.这首诗为我们描绘一幅夜晚山中空寂幽静的景色，请你根据古诗大意，用自己的语言描绘诗中的画面吧！三、先背诵默写《芙蓉楼送辛渐》，再完成下面的练习题：1.这首诗是一首诗。
诗人通过写在的情景，表达了朋友之间的离情别绪；把比作，表达了自己的高尚节操。
2.“一片冰心在玉壶”是什么意思“冰心”“玉壶”象征着什么“孤”表达了作者怎样的思想感情3.《芙蓉楼送辛渐》是唐朝（）写的一首（）诗。
诗中“平明”的意思是（）；诗最后一句的意思是（）。
六年级语文下册古诗词背诵导学案
（名师导学案课文题目 教材分析学情分析教学策略教学目标重点难点教学准备课时安排 古诗词背诵备课堂古诗词背诵古诗词教学的十首诗词，都属于小学生必背古诗词七十首的范围。
这些诗词或表达爱国之情，或抒发诗人的志向，或赞颂山水之美。
选编十首古诗词的目的：一是使学生受到古典诗词美的熏陶；二是要加强古诗词的积累。
经过“综合性学习——与诗同行”这一专题的学习之后，学生应当具备一定的 诗歌自学能力和表现能力，师生要再次以这十首古诗词的学习为契机，把小学 必背古诗词进行整合、拓展，使学生的古诗词知识有较大的提升。
古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。
古诗词表达形 式含蓄，诗文讲究凝练，充满画意。
针对这些特点，小学阶段的古诗词教学， 在教法上要根据学生的不同特点，运用独特的方法，灵活有效地授课，让学生 从古诗词中开智慧之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。
因此，在教学时要注意以下几点：1.从诗文入手，感知作者的写作意图。
2.深入诗的意境，与诗文产生共鸣。
3.重视联句和译说的训练。
4.赏析灵活多变的写作技巧。
5.体会感情和意境，切莫满堂“灌”。
1.有感情地朗读诗词。
2.了解诗词意思，体会其中蕴含的作者的思想感情。
3.背诵古诗词。
1.有感情地朗读古诗词并背诵。
2.了解诗词意思，体会其中蕴含的作者的思想感情。
准备相关作者资料和古诗词发展的相关资料。
1 课时 教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动） 微课设计指导一、充分自 教师指导学生自读十首古诗。
学。
（约 10 分钟）二、交流展 1. 全 班 交 流 十 首 古 诗 词 的 大 1.学生熟读十首古诗 词。
2.学生借助注释和工 具书，大致了解十首 古诗词的意思。
3.背诵十首古诗词。
1.同桌或小组展示背 充分锻炼学生自主学 习的能力。
让学生结合问题理解示。
（约 15 分钟） 意。
2.教师检查学生对下面句子或词的理解。
(1)“本自同根生，相煎何太急” 是什么意思？“豆”喻谁？“萁” 喻谁？诵成果，可用比赛的 方式，也可用考试的 方式。
初中古诗词背诵教案教案
初中古诗词背诵教案教案教学目标：1. 让学生掌握一定数量的古诗词，提高他们的文学素养。
2. 培养学生对古诗词的兴趣，激发他们的爱国情怀。
3. 引导学生理解古诗词的意境，提升他们的审美能力。
教学内容：1. 选取初中阶段必背的古诗词三十首。
2. 介绍古诗词的背景、作者生平等。
3. 分析古诗词的韵律、意境、修辞手法等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍古诗词的定义及其在中华民族文化中的地位。
2. 引导学生了解背诵古诗词的意义，激发学生的学习兴趣。
二、讲解（15分钟）1. 教师讲解古诗词的背景、作者生平等，帮助学生了解古诗词的历史价值。
2. 分析古诗词的韵律、意境、修辞手法等，让学生理解古诗词的艺术魅力。
三、示范背诵（5分钟）1. 教师选取一首古诗词进行示范背诵，注意语音、语调、情感的把握。
2. 引导学生跟读，体会古诗词的韵律美。
四、分组背诵（10分钟）1. 学生分组，每组选取一首古诗词进行背诵。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音、情感表达等问题。
五、比赛背诵（10分钟）1. 各组轮流背诵，比一比谁背得更快、更准确、更有感情。
2. 教师点评，给予表扬和鼓励。
六、总结（5分钟）1. 教师总结本次背诵活动的成果，强调背诵古诗词的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多读多背，提高自己的文学素养。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习兴趣。
2. 检查学生的背诵效果，评估他们的记忆能力和文学素养。
3. 收集学生对古诗词的反馈意见，了解他们的学习需求。
教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在背诵过程中得到充分的锻炼。
此外，还要注重培养学生的审美能力，让他们在学习古诗词的过程中，感受到中华民族传统文化的魅力。
《古诗词》导学案教案
《古诗词》导学案教案第一章：古诗词的基本概念与特点1.1 引导学生了解古诗词的定义与起源1.2 介绍古诗词的分类：近体诗和古体诗1.3 分析古诗词的语言特点：对仗、平仄、韵律1.4 讲解古诗词的结构形式：起承转合第二章：古诗词的审美观念与艺术手法2.1 阐述古诗词的审美观念：意境、情感、理趣2.2 介绍古诗词的艺术手法：比喻、拟人、象征、夸张2.3 分析古诗词中的意象与意境创造2.4 探讨古诗词中的抒情手法：直接抒情、间接抒情第三章：诗歌创作的基本技巧3.1 讲解诗歌的创作步骤：立意、构思、表达3.2 教授诗歌创作的基本技巧：用词、造句、修辞3.3 分析优秀古诗词案例，讲解其创作技巧3.4 布置练习：让学生尝试创作一首古诗词第四章：古诗词的鉴赏与评价4.1 引导学生了解古诗词鉴赏的标准与方法4.2 讲解如何把握古诗词的意境、情感与理趣4.3 分析古诗词中的艺术特色与创作风格4.4 布置实践：让学生鉴赏一首古诗词，并写出自己的评价第五章：古诗词的传承与演变5.1 介绍古诗词在历史长河中的传承与发展5.2 分析不期的古诗词创作特点与风格5.3 讲解古诗词在现代社会的价值与影响5.4 探讨如何传承和发扬古诗词文化第六章：唐代诗歌繁荣的原因与特点6.1 分析唐代诗歌繁荣的政治、经济、文化背景6.2 讲解唐代诗歌的主要特点：豪放、婉约、清新、现实主义6.3 介绍唐代著名诗人及其代表作品6.4 探讨唐代诗歌对后世的影响第七章：宋代词的兴起与发展7.1 阐述宋代词的起源与兴起背景7.2 分析宋代词的主要特点：长短句、抒情、婉约、豪放7.3 介绍宋代著名词人及其代表作品7.4 探讨宋代词在文学史上的地位与影响第八章：元明清诗歌的新变与流派8.1 讲解元明清诗歌的新变：散曲、拟古、现实主义8.2 分析元明清时期的著名诗人及其代表作品8.3 介绍明清诗歌的流派：唐宋派、公安派、启蒙派8.4 探讨元明清诗歌对现代诗歌发展的影响第九章：近现代诗歌的探索与变革9.1 阐述近现代诗歌的背景与变革：新文化运动、白话文9.2 分析近现代著名诗人及其代表作品：徐志摩、郭沫若、戴望舒9.3 介绍近现代诗歌的创作手法与风格：象征主义、现代主义、浪漫主义9.4 探讨近现代诗歌对当代诗歌发展的影响第十章：古诗词在当代社会的传承与创新10.1 分析古诗词在当代社会的传承：教育、媒体、文艺10.2 讲解古诗词在当代文学创作中的创新：古风、穿越、现代诗10.3 介绍当代著名诗人及其代表作品：北岛、顾城、席慕蓉10.4 探讨如何在新时期传承与发展古诗词文化第十一章：古诗词中的自然描写11.1 讲解古诗词中自然描写的意义与作用11.2 分析古诗词中自然描写的类型：山水、季节、气候11.3 探讨古诗词中自然描写的手法：写实、象征、拟人11.4 布置实践：让学生尝试创作一首以自然为题材的古诗词第十二章：古诗词中的人物描写12.1 引导学生了解古诗词中人物描写的重要性12.2 分析古诗词中人物描写的手法：正面描写、侧面描写、象征手法12.3 讲解古诗词中人物形象的塑造：英雄、美人、隐士12.4 布置实践：让学生鉴赏一首古诗词，并分析其人物描写手法第十三章：古诗词中的情感表达13.1 讲解古诗词中情感表达的方式：直接抒情、间接抒情、借景抒情13.2 分析古诗词中情感的类型：喜悦、悲伤、忧国忧民13.3 探讨古诗词中情感表达的技巧：对比、烘托、渲染13.4 布置实践：让学生尝试创作一首表达自己情感的古诗词第十四章：古诗词中的意象与意境14.1 讲解古诗词中意象与意境的概念与关系14.2 分析古诗词中常见的意象：梅、兰、竹、菊、月14.3 探讨古诗词中意境的创造：虚实相生、寓情于景14.4 布置实践：让学生鉴赏一首古诗词，并分析其意象与意境第十五章：古诗词的现代教学与应用15.1 讲解古诗词在现代教学中的重要性与方法15.2 分析古诗词教学中的难点与解决策略15.3 探讨古诗词在现代社会中的应用：文艺创作、广告、日常生活15.4 布置实践：让学生结合自己的生活经验，谈谈如何运用古诗词来丰富自己的表达能力重点和难点解析1. 古诗词的基本概念与特点：理解古诗词的定义、起源以及分类，掌握其语言特点和结构形式。
《课外古诗词诵读导学案》
《课外古诗词诵读》导学案
一、导学目标：
1.了解古诗词的背景和特点；
2.培养学生对古诗词的欣赏能力；
3.提高学生的诵读能力和表达能力；
4.激发学生对中华传统文化的兴趣。
二、导学内容：
1.古诗词的定义及特点；
2.古诗词的分类；
3.古诗词的欣赏方法；
4.古诗词的诵读技巧；
5.古诗词的背景知识。
三、导学过程：
1.导入：通过播放古诗词朗诵视频或播放名家诵读古诗词的音频，引导学生进入古诗词的世界。
2.讲解：介绍古诗词的定义及特点，引导学生了解古诗词的漂亮语言、深刻内涵和丰富想象力。
3.分类：讲解古诗词的分类，包括诗、词、曲等不同形式的古诗词，让学生了解不同类型的古诗词特点。
4.欣赏：选择几首经典的古诗词，进行现场朗诵，并分析诗词中的意境、修辞手法等，引导学生欣赏古诗词之美。
5.诵读：传授古诗词的诵读技巧，包括语调、停留、抑扬抑扬等，让学生掌握正确的诵读方法。
6.背景知识：介绍古诗词背后的历史文化背景，让学生了解古诗词的创作背景和时代特点。
7.实践：让学生选择一首自己喜欢的古诗词进行诵读，并进行现场表演，提高学生的表达能力和自大心。
四、总结与展望：
通过本节课的进修，学生对古诗词有了更深入的了解，提高了诵读能力和表达能力，同时也激发了对中华传统文化的兴趣。
希望学生能够继续进修和欣赏古诗词，传承中华优秀文化。
统编小学语文六年级下册第六单元教案古诗词背诵(导学案)
统编小学语文六年级下册第六单元教案古诗词背诵（导学案）教材分析：“读史使人明志，读诗使人灵秀。
”古诗词是中华民族灿烂文化遗产中的艺术瑰宝，本单元安排了10首古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，让他们在课余时间利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。
因此，本单元的教学，不要求教师像以前教学古诗那样，占用大量的教学时间来讲解。
教师可根据教学计划酌情选择教学时间。
教师可以提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教他人。
教学目标：1.自学古诗，背诵古诗，体会诗人所表达的情感。
2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读和积累古诗词的好习惯。
3.培养学生的阅读、想象、分析和记忆能力。
教学重点：灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读和积累古诗词的好习惯。
通过学习，激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗词，并在生活中灵活运用。
培养学生的阅读、想象、分析和记忆能力。
课时安排：本单元建议3～5课时。
教学方法与学习方法：以自主、合作、探究为主，通过多种形式地朗读，提高学生的主观能动性。
能联系生活实际和自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。
第一课时《七步诗》《鸟鸣涧》《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》【学习目标】1.有感情地朗读古诗，体会诗人所表达的情感。
2.体会《七步诗》中诗人所表达的悲愤之情，感受《鸟鸣涧》和《江畔独步寻花》中的意境美，感悟《芙蓉楼送辛渐》中真挚的友情。
3.培养学生的阅读、想象、分析和记忆能力。
【学习重点】根据注释理解诗意，感受古诗的意境美。
【学前准备】1.四首古诗的背景或相关小故事及教学课件。
（教师）2.课前预习，利用工具书查找不理解的词，了解诗人生平。
（学生）【教学过程】一、激发兴趣，引出古诗。
师：古诗对同学们来说并不陌生，谁能说出几个古诗的题目？师：古诗是我们中华民族的艺术精髓，其用词的准确凝练，诗句的精深奥妙无不体现出中华民族的语言之美。
《课外古诗词诵读核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五四学
《课外古诗词诵读》导学案一、导学目标：1.了解古诗词的背景和特点，培养学生对古诗词的热爱和理解能力。
2.提高学生的诵读能力和语言表达能力，培养学生的审美情感。
3.激发学生的文学创作兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。
二、导学内容：1.古诗词的观点及特点。
2.《唐诗三百首》选读。
3.《宋词精选》选读。
4.古诗词的背景和韵律。
5.古诗词的赏析和创作。
三、导学过程：1.导入（5分钟）通过播放一段古诗词朗诵视频或播放一段古诗词音频，让学生感受古诗词的音韵之美，激发学生进修的兴趣。
2.进修（30分钟）（1）介绍古诗词的观点和特点，让学生了解古诗词的起源、发展历程和特色。
（2）选取《唐诗三百首》和《宋词精选》中的经典诗词进行诵读和赏析，引导学生欣赏古诗词的艺术魅力。
（3）讲解古诗词的背景和韵律，帮助学生更好地理解古诗词的意境和情感。
3.练习（20分钟）（1）让学生分组进行古诗词的诵读练习，每组选择一首诗词进行朗诵，并进行互相评判和改进。
（2）安置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵和朗诵，并写下自己的感受和体会。
4.总结（5分钟）让学生分享他们的进修体会和收获，引导他们总结古诗词诵读的重要性和意义。
四、拓展延伸：1.组织学生参与古诗词朗诵比赛，激发学生进修的积极性和主动性。
2.邀请文学专家或名人来校进行古诗词讲座，为学生提供更深入的进修体验和启发。
3.开展古诗词创作比赛，鼓励学生运用古诗词的形式和语言进行创作，培养学生的文学创造力和表达能力。
五、进修评判：通过学生的诵读表现、作业完成情况和教室参与度来评判学生的进修情况，及时给予必定和指导，帮助学生不息提高诵读和理解古诗词的能力。
六、教学反思：在教学过程中，要注重激发学生的进修兴趣和培养学生的情感体验，引导学生主动参与，使古诗词诵读成为学生进修生活的一部分，让学生在诵读中感悟文学之美，提高自身的人文素养和审美修养。
部编版小学语文六年级下册古诗词诵读导学案
部编版小学语文六年级下册古诗词诵读导学案古诗词是我国古代文化宝库中熠熠生辉的一颗明珠，它既包含了深厚的文化内涵，又具有极高的艺术价值。
为了让同学们更好地领悟古诗词的美妙，提高诵读水平，我们将推出古诗词诵读导学案。
希望同学们能够通过阅读、理解和诵读古诗词，感受到古人的智慧和情感，提高语文素养，培养审美能力。
一、导语古诗词是中华民族独特的艺术表现形式，它既可以表达个人的情感与感受，又可以反映时代的社会风貌和人民的生活状况。
诵读古诗词不仅可以提高语感、语音语调、朗读技巧等语言表达能力，还可以加深对中国传统文化的理解和认同。
在这个导学案中，我们将学习和诵读几首诗词，希望同学们通过阅读、理解和诵读，能够领悟古诗词的内涵，提高诵读水平。
二、学习目标1. 掌握古诗词的基本特点和表达方式。
2. 能够理解和解读古诗词的意义和情感。
3. 培养良好的语言表达能力和审美能力。
三、学习内容1. 《静夜思》2. 《登鹳雀楼》3. 《悯农》4. 《将进酒》四、学习过程1. 导入同学们，你们是否曾经听过古诗词？它们是我们中华民族的瑰宝，其中包含了丰富的文化内涵和艺术之美。
今天，我们就来学习几首古诗词，体验其中的魅力，提高自己的语言表达能力和审美水平。
2. 学习和理解请同学们阅读以下诗词，理解其中所表达的意义。
（1）《静夜思》床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
这首诗是唐代李白创作的，它通过描绘夜晚的景象，表达了诗人对故乡的思念之情。
（2）《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗是唐代王之涣创作的，它通过描绘登高望远的景象，表达了诗人对自然景色壮丽之美的赞美。
（3）《悯农》春种一粒粟，秋收万颗子，四海无闲田，农夫犹饿死。
这首诗是清代李绅创作的，它通过描绘农民辛勤劳作和贫困生活的情景，寄托了诗人对农民的同情之情。
（4）《将进酒》君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
六年级古诗词背诵导学案
六年级古诗词背诵导学案一、学习目标1、熟练背诵六年级课本中规定的古诗词。
2、理解古诗词的含义，体会诗人所表达的情感。
3、能够赏析古诗词的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
4、积累古诗词中的名句，为写作提供素材。
二、学习重难点1、重点（1）准确背诵六年级课本中的古诗词。
（2）理解古诗词中的重点字词和诗句的意思。
2、难点（1）体会古诗词中蕴含的深刻情感和思想内涵。
（2）掌握古诗词的艺术手法，如修辞手法、表现手法等。
三、学习方法1、多读多背通过反复朗读和背诵，加深对古诗词的记忆和理解。
2、理解诗意结合注释、工具书和老师的讲解，理解古诗词的意思。
3、想象画面在脑海中想象古诗词所描绘的画面，增强对诗词的感受。
4、比较分析将不同诗人的作品或同一诗人不同时期的作品进行比较，分析其异同。
四、学习过程（一）课前预习1、通读六年级课本中的古诗词，标注出生字词。
2、查阅资料，了解诗人的生平背景和创作风格。
（二）课堂学习1、导入通过播放一段优美的古典音乐或展示一幅古代诗词的书法作品，引起学生对古诗词的兴趣，从而导入新课。
2、朗读诗词（1）教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
3、理解诗意（1）学生结合注释和工具书，自主理解诗词的意思。
（2）小组讨论，交流疑难问题。
（3）教师答疑解惑，重点讲解诗词中的关键词语和诗句。
4、体会情感（1）引导学生思考诗人在诗词中表达了怎样的情感。
（2）通过诗人的身世背景和创作环境，深入体会情感。
（3）让学生有感情地朗读诗词，读出其中的情感。
5、赏析艺术特色（1）分析诗词中运用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
（2）探讨诗词的表现手法，如借景抒情、托物言志等。
（3）品味诗词的语言特色，如简洁明快、含蓄深沉等。
6、背诵诗词（1）学生在理解的基础上尝试背诵。
（2）开展背诵比赛，激发学生的积极性。
（三）课后巩固1、默写古诗词，检查背诵情况。
古诗词背诵导学案(一)
自创想象画，突出竹石的顽强不屈。
用白话文将《七步诗》写成故事。
3、借助诗题，解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊？
交流，在交流中展开学习。
体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。
4、小结诗中的竹子形象。
5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。
6、背诵本诗。
（四）、小结
两首古诗都是借物喻人。
（五）、写写画画。
1、根据《竹石》想象一幅画，把它画下来。
第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？
第二句：重点理解“千朵万朵，满，压”
第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？
3Байду номын сангаас指导朗读。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？
4、背诵全诗
（四）、小结
1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。
第二课时
（一）、整理已有的关于送别诗的学习经验
1、背诵已学过的送别诗两首；
2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？
（时间、地点、人物、环境、难舍之情）
（二）、学习《芙蓉楼送辛渐》
1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。
2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地点名等等）
2、把《七步诗》改写成记叙文故事。
从读背入手，激发学习古诗词的兴趣。
自学《七步诗》，根据文后的注释揣摩诗意。
想象《鸟鸣涧》所描述的景象，说说诗中运用修辞方法。
第六单元 课外古诗词诵读(导学案)(学生版) 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂(统编版)
第六单元课外古诗词诵读导学案【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵。
2.把握诗歌意象,品味诗歌营造的意境。
3.知人论世，体会诗人复杂的内心情感。
【重难点】熟读成诵，把握意象，品味意境，体悟情感。
【学习过程】预习案1.作者简介许浑（约791—约858），字用晦，丹阳(今属江苏）人，唐代诗人。
晚年归润州丁卯桥村舍闲居，自编诗集，曰《丁卯集》。
其诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。
诗多写“水”，故有“许浑千首湿”的美名。
李商隐（约813-约858），字义山，号玉谿生。
怀州河内（今河南沁阳）人。
是晚唐最出色的诗人之一，与杜牧齐名，人称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
其诗精于用典，色彩瑰丽，寄托遥深。
因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。
诗以“无题”命篇，是李商隐的创造，他是中国文学史上第一个大量写作“无题”诗的诗人。
李商隐的“无题诗”，主要跟爱情有关。
秦观（1049-1100）字太虚，又字少游，世称淮海先生。
北宋高邮（今江苏）人，官至太学博士，国史馆编修。
秦观少从苏轼游，以诗见赏于王安石。
与黄庭坚、晁补之、张耒合称“苏门四学士”。
其词风独创一格，以秀丽含蓄取胜，情调略显柔婉与凄凉，被尊为婉约派一代词宗。
辛弃疾（1140－1207）字幼安，号稼轩。
南宋豪放派词人，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
在文学上，辛弃疾几乎只专注词的创作，作品多，题材广泛，是豪放派集大成者。
现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛，壮志难酬。
他把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。
2.写作背景《咸阳城东楼》大约是许浑于唐宣宗大中三年（849年）任监察御史的时候所写。
此时大唐王朝已经处于风雨飘摇之际。
一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首意蕴别致的七律。
八年级课外古诗词诵读导学案
八年级课外古诗词诵读导学案一、学习目标1、能够熟练背诵八年级课外古诗词，理解诗词的基本内容和情感。
2、掌握古诗词中的重点字词和名句，提高诗词鉴赏能力。
3、感受古诗词的魅力，培养对传统文化的热爱之情。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗词的意境和作者表达的情感。
（2）掌握诗词中的修辞手法和表现手法。
2、难点（1）体会诗词中蕴含的深刻哲理和文化内涵。
（2）能够将诗词中的情感与自己的生活体验相结合，进行个性化的解读。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗词的韵律和节奏，体会诗词的情感。
2、批注法：在阅读诗词时，对重点字词、名句进行批注，加深理解。
3、联想法：结合自己的生活经验和知识积累，联想诗词所描绘的画面和情境。
4、比较法：将同一主题或同一作者的不同诗词进行比较，分析其异同，加深对诗词的理解。
四、学习过程（一）导入古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，它以简洁而优美的语言，传达着丰富的情感和深刻的思想。
在八年级的语文学习中，我们接触到了许多精彩的课外古诗词，让我们一起走进这些诗词的世界，感受它们的魅力吧！（二）诗词诵读1、学生自由诵读八年级课外古诗词，注意读准字音、节奏和韵律。
2、教师范读，学生跟读，纠正读音和节奏。
3、学生分组诵读，互相评价，选出诵读优秀的小组进行展示。
（三）诗词理解1、结合注释和工具书，理解诗词的基本内容。
2、小组讨论，交流对诗词的理解，提出疑问，共同解决。
（四）重点字词和名句赏析1、找出诗词中的重点字词，如古今异义词、活用词等，进行解释和积累。
2、赏析诗词中的名句，分析其修辞手法、表现手法和表达的情感。
例如：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”这句词运用了对偶的修辞手法，通过对自然景象的描绘，抒发了作者对时光流逝、物是人非的感慨。
（五）诗词意境和情感分析1、想象诗词所描绘的画面，感受诗词的意境。
2、结合作者的生平经历和写作背景，分析诗词所表达的情感。
比如：《渔家傲·秋思》这首词通过描写边塞的荒凉景象和戍边将士的思乡之情，表现了作者对国家命运的担忧和对将士们的同情。
古代诗词背诵教案设计
古代诗词背诵教案设计教学目标：通过本课的学习，学生能够：1. 了解古代诗词的背景和文化内涵；2. 掌握一首古代诗词的背诵技巧；3. 提高学生的记忆能力和语感；4. 培养学生对古代诗词的兴趣和欣赏能力。
教学内容：本课主要教学内容为诗词背诵，选取了一些经典的古代诗词作为材料，包括唐诗、宋词等。
教学步骤：第一步：导入为了激发学生对古代诗词的兴趣，可以通过一些互动的引导方式来导入课题，比如：引导学生谈论他们最喜欢的一首古代诗词，并理由为什么喜欢；给学生呈现一些具有特色的古代诗词，让学生感受其美；联系学生的生活实际，引导他们思考诗词与人生的关系。
第二步：课堂导学在本步骤中，教师可以通过以下几个环节进行教学：1. 背景知识介绍a. 选取一首古代诗词作为示范，向学生展示其背景知识，包括作者、创作时代等；b. 通过图片、音频等多媒体素材，让学生了解古代诗词的艺术表现形式和特点。
2. 诗词欣赏a. 指导学生认真欣赏一首古代诗词，并通过问题引导学生思考、讨论；b. 帮助学生理解诗词中的意象、含义及美感。
第三步：诗词背诵在本步骤中，教师应该对学生进行具体的指导和训练，提高他们的背诵能力。
1. 遴选一首经典古代诗词a. 选择一首难度适中、内容优美的古代诗词，例如《静夜思》；b. 将诗词内容分段展示，边读边解释，让学生逐句理解。
2. 背诵技巧指导a. 教师示范背诵诗词，并强调正确的发音和语调；b. 引导学生采用分段背诵、反复朗诵等方法训练记忆。
3. 个别辅导和小组合作a. 针对背诵困难的学生，教师进行个别辅导；b. 学生分成小组，相互帮助、互相鼓励，在小组内进行诗词背诵练习。
第四步：展示与评价在本步骤中，学生将展示他们的背诵成果，并进行互相评价和点评。
1. 学生演讲与展示a. 学生轮流上台，背诵所学的古代诗词；b. 学生可自主选择表演方式，如朗诵、独奏、配乐等。
2. 同伴评价a. 学生互相点评，并给予鼓励和建议；b. 教师也可对学生表现进行评价，给予积极的反馈。
四年级古诗词导学案
四年级古诗词导学案一、学习目标1、让学生能够熟练背诵和默写四年级课本中的古诗词。
2、帮助学生理解古诗词的意思，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生感受古诗词的语言美、意境美，提高学生的审美能力。
4、培养学生对古诗词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、学习重难点1、重点理解古诗词中重点字词和诗句的意思。
体会诗人的思想感情，领悟古诗词的意境。
背诵并默写所学的古诗词。
2、难点对古诗词中修辞手法和表现手法的理解与运用。
结合诗人的生平经历和时代背景，深入理解诗词的内涵。
三、学习方法1、诵读法通过反复诵读古诗词，感受诗词的韵律和节奏，体会其中的情感。
2、注释法结合课本中的注释，理解古诗词中字词的意思，进而理解整首诗词的含义。
3、想象法根据诗词所描绘的内容，发挥想象，在脑海中构建画面，加深对诗词的理解。
4、背景了解法通过查阅资料，了解诗人的生平经历和创作背景，有助于更好地理解诗词的内涵。
四、学习过程（一）导入同学们，古诗词是我国传统文化的瑰宝，它们语言优美，意境深远，蕴含着丰富的情感和智慧。
在四年级的语文学习中，我们将接触到许多优秀的古诗词。
让我们一起走进古诗词的世界，感受它们的魅力吧！（二）诗词诵读1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，其他同学认真倾听，指出不足之处。
4、全班齐读，读出诗词的韵味。
（三）诗词理解1、结合注释，理解字词意思学生自主阅读注释，理解重点字词的意思。
小组内交流讨论，互相答疑解惑。
教师抽查，检查学生对字词的理解情况。
2、理解诗句意思学生在理解字词的基础上，尝试翻译诗句。
教师引导学生梳理诗句的意思，确保学生理解准确。
3、体会诗词意境引导学生根据诗句的描述，想象画面。
让学生用自己的语言描述所想象的画面，感受诗词的意境美。
（四）情感体会1、了解诗人背景教师介绍诗人的生平经历、创作风格以及诗词的写作背景。
学生交流自己收集到的关于诗人的资料。
六年级古诗背诵教学导学案
六年级古诗背诵教学导学案
时间：2020年2月11日星期二
课前准备：发送图片给学生，上面是部编版1-5年级新增古诗，让学生选择两首熟读并背诵下来，于第二天早上语文课拍视频或语音给老师检查。
学习目标：让学生积累小学阶段必背古诗，能背会默。
学习过程：
1 背诵
（1）同学们拍视频或语音发送给老师，老师在线指导。
（2）纠正字音
（3）学生改正后自读两遍
2默写
根据背诵情况，背诵快的同学可以尝试默写。
家长拍照上传。
学习效果：
全班26个同学背诵了两首古诗，动作快的默写了古诗。
还有几个动作慢的同学只背诵了一首，还有几个同学没有参与进来。
诗词背诵指导教案设计
诗词背诵指导教案设计一、教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 理解诗词的基本概念和特点；2. 能够背诵一首中文古诗或唐诗，并理解其中的意境；3. 提高学生的表达能力和记忆能力。
二、教学准备：1. 教师准备一些经典的中文古诗或唐诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等；2. 准备一些背诵指导方法和技巧的素材，例如使用口诀或分段背诵等。
三、教学过程：1. 课前导入：通过展示一些著名的中文古诗或唐诗，引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以用诗词的名句或诗句的暗示进行问答，让学生猜测诗词的名称或作者。
2. 学习诗词的基本概念和特点：教师向学生简要介绍诗词的定义和特点，比如押韵、格律等，并带领学生一起齐诵一首短小的中文古诗或唐诗，以让学生感受诗词的美妙之处。
3. 教学重点：背诵中文古诗或唐诗：a. 教师选择一首适合学生背诵的中文古诗或唐诗，并给学生进行示范朗诵。
同时，教师可以简要解读诗词的背景和意境，让学生更好地理解诗词的含义。
b. 引导学生运用背诵的技巧和方法，例如将诗词分段背诵、用口诀记忆等，帮助学生更好地掌握诗词的韵律和节奏。
c. 学生个别或小组背诵，教师进行指导和评价，鼓励学生充分发挥自己的表达能力和情感。
4. 反馈与总结：学生进行个别或小组表演背诵的成果，教师进行点评和鼓励。
同时，教师还可以引导学生对本节课的学习进行总结，回顾诗词的重要性和背诵的意义。
四、课后延伸：1. 鼓励学生在家里继续背诵其他中文古诗或唐诗，并可以组织诗词背诵比赛等活动，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生写一篇感受诗词之美的文章，可以结合自己的背诵经历和体会，展示对诗词的理解和感悟。
五、教学评估：教师可以通过观察学生的表现、听取学生的背诵成果和课堂讨论等方式进行教学效果的评估。
同时，教师还可以针对学生的表现给予积极的反馈和建议。
六、教学拓展：在以后的课堂中，可以将诗词的背诵与诗歌欣赏、写作等综合起来，进一步提高学生的文学素养和语言表达能力。
《古诗词》导学案教案 4篇
《古诗词》导学案教案篇6教学目标1．通过自由读，分组读，师生合作读，抽生读等多种形式中达到正确，流利、有感情地朗读古诗。
2．通过结合注释、联系上下文、看插图等方法教师点拔，大体把握诗意，体会作者的惜春。
3．通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会诗人情感的变化。
教学重难点重点：通过结合注释、联系上下文、看插图等方法教师点拔，大体把握诗意，体会作者的惜春。
难点：结合时代背景，体会作者表达的思想感情。
教法学法讲授法朗读法、欣赏教学法情境教学法使用教材的构想古诗的学习孩子们已有一定的基础，开课前，我准备让学生先交流一下作者及诗题，并对学习方法简单做了一复习。
接下来通过品析语言文字，感受作者情感的变化。
开展多种语文活动，进行语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者的惜春之情。
教学过程一、谈话导入？在古诗中有很多描写春天的古诗，今天我们就来学习黄庭坚的《清平乐》。
二、知诗人和背景黄庭坚(1045--1105)，字鲁直，号山谷道人。
“苏门四学士”之一。
他在诗歌和书法上都取得很高的成就。
其诗讲究修辞造句，追求新奇，与苏轼合称“苏黄”。
书法上独树一帜，与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。
三、初读诗词，扫清障碍。
1.学生自由读诗。
2.教师指导学生理解重点字词。
4.明诗意。
作者不知春归何处，一心要向别人请教；无人能知时又向鸟儿请教。
问人人无语，问鸟鸟百啭，似乎大有希望，然而词人自己又无法理解，这比有问无答更可叹。
最后，鸟儿连“话”都不“说”，翻身飞走。
小结过渡。
师：这首诗的意思已经初步理解了。
作者在寻找春天的足迹时经历了怎样的情感变化呢？下面我们来品读这首诗。
四、品读感悟，体会情感。
春归何处？寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
追问：“若有人知春去处，唤取归来同住。
”运用怎样的手法，表达了什么感情？春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
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====古诗词背诵教学目标：1.借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字，正确、流利地朗读古诗词。
2.运用查阅工具书，借助文中注释，边读边想象画面等学习方法，在与同伴的交流中理解古诗词大意，并能用自己的话加以描述。
3.乐于讲述自己的理解，在交流中感受诗句意境，体会诗人的心情，有感情地诵读并背诵。
4．搜集资料，尝试抓住要点展示并交流自己搜集的作者生平资料，拓展文本资源，在角色体验、对比与情境创设朗读中揣摩、领悟诗人的思想感情，养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。
教学重难点：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
2、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学时间：五课时教学过程：第一课时一、复习旧知指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》1、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。
谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）2、指名生解诗人及创作经过。
3、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
4、放声朗读这首诗。
（自读、互读。
）5、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？6、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
7、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。
锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。
这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。
）8、带着这种感情再次朗读古诗。
三、学习古诗《鸟鸣涧》过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、师：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。
3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。
,你认为应该怎样读呢4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。
在读这首诗的时候)悠闲舒缓?(,,沉醉)?(谁来读读引导学生反复诵读古诗四、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。
其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客==========不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？五、课堂练习《七步诗》（），。
，，。
1。
、这首诗里写到了（）种事物，分别是）手法，全诗用（2）和（）来比喻（、这首诗用了（）之情。
《鸟鸣涧》（），。
，。
））写的。
全诗写了（这首诗是（）朝被称为“诗佛”的（）这个季节（）”字。
的景色，突出了一个“（（地点）（）（怎么样）板书设计：植【三国·魏】曹七步诗豆和豆秸相煎何急【唐】鸟鸣涧王维山中月夜美静第二课时一、整理已有的关于送别诗的学习经验、背诵已学过的送别诗两首；1、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？（时间、地点、人物、环境、难舍之情）二、学习《芙蓉楼送辛渐》、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。
1、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地点名等等）2。
3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”指出修辞手法在诗句中的妙处。
、指导朗读。
4、背诵本诗。
5三、学习《江畔独步寻花》过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。
、指名读古诗，指导朗读。
1、理解诗句的意思。
2在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。
生自由提。
第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？==========第二句：重点理解“千朵万朵，满，压”第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？3、指导朗读。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？4、背诵全诗四、小结1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。
2、课后，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。
五、课堂练习《芙蓉楼送辛渐》是唐朝（）写的一首（）诗。
写到：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
”，我还能默写另一首送别诗，并写上朝代和作者：（·）。
，。
，）”。
我曾经学过他写的另外一些诗：），被称为“（《江畔独步寻花》的作者》、《》。
在这首诗中，表现诗人对黄四娘家（《》、《春景的喜爱之情的是：（），（）。
板书设计：芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄一片冰心在玉壶比喻【唐】杜甫江畔独步寻花压满千朵万朵江畔独步寻花：蝶舞莺歌第三课时一、复习导入指名生背诵前四首古诗。
二、学习《石灰吟》1、板书课题，解题。
生齐读。
师：“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。
2、读通诗句（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。
（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。
3、理解诗意==========（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。
（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。
）（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。
（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。
即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。
）（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道,,（诵读全诗）4、对比感受石灰和于谦的形象。
（坚忍不拔）5、背诵本诗。
三、学习《竹石》1、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。
他就是清代的郑燮。
关于郑燮，你了解多少？2、初读《竹石》。
把古诗读正确，读出节奏感来。
3、借助诗题，解释古诗。
这首诗到底是写竹还是写石啊？交流，在交流中展开学习。
体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。
4、小结诗中的竹子形象。
5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。
6、背诵本诗。
四、小结两首古诗都是借物喻人。
五、课堂练习默写《石灰吟》和《竹石》，并作比较阅读。
（·）（·），。
，。
，，。
————————说说这两首诗的共同点：————————————————————-------------------------------------------------------------------------------板书设计：石灰吟【明】于谦若等闲全不怕坚忍不拔宁死不屈竹石【清】郑燮磨难打击==========坚强不屈挺拔有力第四课时一、复习导入复习杜甫诗，指明生背。
二、学习《闻官军收河南河北》1、紧扣“快”字，揭题。
（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。
2、与文本对话，质疑问难解诗意。
师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。
平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）指名生读，齐读。
3、交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？师引导，注意古今异义。
再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。
4、诵读感悟，读懂诗人。
谁愿意把这首诗完整地读给大家听？指名读全诗。
让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？5、背诵这首诗。
三、学习《己亥杂诗》1、解题，作者简介（1）《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
（2）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
2、朗读这首诗，交流对诗句的理解。
3、师引导理解名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，现多用作人才选拔。
4、感受诗人关心国家的前途命运，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
5、指导朗读，背诵。
四、小结五、课堂练习《闻官军收河南河北》是（）写的一首（）言（）诗，“闻”的意思）。
全诗围绕（）这条感情线索来写的，先写到原因是（。
接着，开头的表现是是，。
再接着，作者用了两个对偶句，点出了诗人的心情：==========，。
最后，作者写到行程迅收拾行装返乡而去，诗中写到：。
从中可见，作者的心情确实是是非常（）疾：，板书设计：闻官军收河南河北【唐】杜甫悲喜交集欣喜若狂放歌纵酒归心似箭己亥杂诗【清】龚自珍政治毫无生气变革（选拔人才）第五课时一、导入“花有重开日，人无再少时”。
江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、学习《浣溪沙》1、解题“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
2、小组交流，理解词句。
（1）上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？（2）“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
”感受到词人怎样的思想感情？3、小结：这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
4、指导朗读，背诵。
三、学习《卜算子》1、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。
（散读——个读——齐读。
）2、揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。
==========采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。
3、在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。
(示范读——散读——个读——指点——男女分句读)四、小结五、课堂练习苏轼是（）朝的（）、（）和（）家。
我们这个）名。
这首词还有“序”，学期学了他写的词《浣溪沙》，“浣溪沙”是（是：。
交待了写这首词的背景，，和原因。
这首词还分成上阙和下阙，上阙是：。
下，，阙是：，，的感情。
这首词抒发了作者我们学习了宋朝词人王观的《》。
他起首用（）比喻”？（）问，“）。
然后进行（）比喻（），用（然后回答：“。
”这是指的地方。
接着，作者感。
最后，作者嘱，叹：，咐：。
板书设计：浣溪沙【宋】苏轼幽雅的风光和环境乐观豁达的精神状态卜算子·送鲍浩然之浙东【宋】王观韵律美融情于景======。