小学语文美术学科有效整合

小学语文美术学科有效整合，培养阅读写话兴趣

习作教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。

《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的过程。”本着“我手写我口”的精神在第一、第二字段目标中提出“写出想说的话”，“学生可选择自己觉得新奇有趣或印象深的内容，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，”在第三、第四字段目标中提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，”可见，快乐写作才是作文教学追求的根本目标。

新课程标准指出“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。课程设计不应再是单纯的语文课，而是在教学内容上综合了美术、音乐等学科知识。”强调在生动有趣的美术活动中让学生热爱阅读，热爱写话。美术欣赏与语文学科的综合,在有限的画面中诱发学生的丰富想像,使文字、色彩、形象有机地结合,形成一个和谐的整体。学科间知识相互渗透、有机结合，是更新教学内容、延伸美术课堂的一种好方法。在传播语文学科文化的教学过程中,用美术作品架起热爱写话的桥梁，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，既提

高了学生的认识水平,激发了学生的学习兴趣,同时满足了学生的审美需要,陶冶了学生的高尚情操。

摆脱语文学科为写话而写话这一单一的技能培训为目的的教学模式，整合美术学科内容，打破学科界限，创设情境，教学抓住儿童心理，体现语文学科特色，巧妙渗透美术技能，紧扣教学内容，凸现学习重点，使学生爱上阅读，提高语文写作等综合素养，让学生在轻松愉快的氛围中进行多元化学习，发挥学生创作个性。

一、创设图画情境，消除写话畏惧

很多教师对作文教学没有深刻的思考，书本主义，教条主义使得作文教学枯燥无味，学生无从下笔写文，以至于学生一听到写话、作文就害怕，那么如何切实消除孩子的习作畏惧心理呢？我们就要做到让每一位学生想写、愿写，我们老师应取消条条框框，淡化表达技巧，切实把过高、不切合学生实际的要求降下来，利用各种手段提高学生的表达欲望、写话兴趣。

赞可夫说过，“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的写话丰富多彩的那些思想、感情和词语”。因此，教师要注意遵循学生生理、心理的特点，让学生把自己的所见、所闻、所思、所感用图画画下来，在指导学生观察图片及美术作品的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆自由地联想和想象。画画写写是低段激发其写话兴趣的有效策略之一。绘画与语言

文字都是人类交流的工具，人类的绘画技能几乎是与语言能力同时发展起来的，根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情境，引导学生进行说话、写话训练，以提高其构思、选材和驾驭语言文字的能力。因此图画，也是绝好的说话、写话材料。教师要有目的，有计划地让学生自由创作图画，利用趣味性强，学生感兴趣的，贴近生活，来源于学生身边的事件进行绘画，进而说话，这样学生便有话可说，有话可写。

二、开发美术阵地，激发写话需求

美术教学的目的是让学生感受美、体验美、发现美、创造美。而真正的美并不是孤立存在的，而是几乎融合在所有的科目中。特别是文学与美术教育有着千丝万缕的关系，文中有图，图中有文，图文并茂，可以说是学科之间最为密切的关系。因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习，我们可以充分开发美术这一艺术阵地，使学生在一种广泛的文化情境中，产生表达的需求，想写，需要写。有些图画和学生生活非常贴近，教师在课题研究过程中，试从这些方面着手，组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，激发学生写话的愿望，打开学生的思路，引导学生为“需要”写话。教师可以定期举办图画展，围绕一个主题叙述图画，为画而写，写心中对美、对艺术的理解。

三、捕捉图片资源，积累写话素材

俗话说“兵马未动，粮草先行”，“巧妇难为无米之炊”。“作文的粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。“图画”

来源于生活，是生活中的一个片段情景，大千世界中蕴含着丰富的写作资源，有许多素材值得我们去观察，去写，因此教师可以和学生一起亲近大自然，捕捉图片资源，抓住孩子的兴趣点、动情点和兴奋点，引导孩子去看、去听、去触摸、去想象、去表达，用已有的词汇描绘眼前的景、此时的情。学生经历了如此鲜活的内心体验，就能引起文思之泉，也便想写乐写了。其次，教师还可以要求学生在写话前，根据写话主题事先与美术老师协商，创设好一幅能突出主题的图画，接着让学生观察思考、通过调动学生记忆中的词库或进行适时课外阅读，积累相关语言素材，进而用来形容图画、描述图画。

四、结合艺术平台，提高写话水平

语文和美术教学是可以相互补充、相互融合的。如果使用得当，语文和美术教学相辅相成，既能创设特定的教学情境和愉快的学习气氛，又能提高课堂效率，从中还能培养儿童的创造性思维，提高阅读与写话与绘画的能力，从而更有效地全面落实素质教育。在写话教学中，把绘画引进课堂，绘画作品总是运用无声却又机智闪光的艺术语言去打开欣赏者的天窗，焕发动人的余韵，进而培养学生的理解能力和艺术语言表现力，走进绘画，从图画中激起孩子的写作欲望，让写在生活中变得随处可见，这样的学习少了枯燥，多了快乐，画中有文，文中有图，多角度、多手段，均是为了让学生多写，提高其写话水平。