小学语文美术学科有效整合
小学美术教学中多学科融合的教学模式创新浅析
小学美术教学中多学科融合的教学模式创新浅析摘要：新课改背景下，要求以核心素养培养为导向，培养学生的认知结构从箱体化到网格化的转变，教学逐渐重视多种学科相互融合。
小学美术教学需通过对多种学科相结合，体现美术教学的综合性特征，实现全面教学。
小学美术教师应当在重视美术学科教学的基础上，梳理其它学科之间的关系，切实将美术与多学科融合进行教学设计，创新美术教学模式，促进学生的综合素质全面发展。
关键词：小学美术教学，多学科融合，教学模式创新引言：小学教育中普遍存在重视语文、数学、英语等学科而忽略美术教学的现象，严重阻碍了学生审美能力的提升，容易对美术降低兴趣，影响美术教学的开展。
因此，对各个学科进行规律的整合能够有效促进学生的综合素质全面发展。
小学美术教师要将小学美术与其他学科的有机结合，进一步更好的提升教学效率，提高学生对于学习的兴趣，促进学生全方面共同发展。
一、与语文教学相结合，突出培养学生的审美能力在语文教学中，老师们通过教学生对课文进行分析和阅读来提高学生自身的语文学习能力，通过欣赏优美的段落和篇章，培养学生的审美观念，使学生的审美意识得到加强。
美术是一门可以与语文完美结合的视觉艺术，融合后可以释放出自己独有的魅力，让同学们对艺术拥有初步的认识，并能够培养学生热爱艺术，传承艺术。
美术教师在进行美术教学的过程中，可以结合语文古诗文的中描绘色彩、形态等的片段，让学生充分发挥想象力，帮助学生认识颜色，增强识别能力，并培养其审美能力，最终形成语文教学和美术教学的相辅相成、相互促进的良性循环。
能让学生进行语文学习的过程中自然而然的在心中勾勒出一幅幅生动、优美的图画，提升学生对于美的认知情感，在进行美术学习的过程中也进一步加深对诗文和语言的理解。
例如，在进行二年级下册的美术教学《绘画游戏》的过程中，小学美术教师可以在课堂中将古诗进行有效的带入。
教师可以根据古诗设置相应的绘画游戏，通过对古诗的分析理解，激发学生的创造兴趣。
小学语文教学如何与各学科融合
二、语文教学融入美术
绘画对孩子的最大好处是可以丰富他们的想象力和创造力。而在语文教学中融入美术பைடு நூலகம்则可把课文中平淡的语言描述化为形象生动的图形，学生在这过程中既理解了课文知识，又培养了他们的动手和想象能力。
1.以图激趣。即在授课时将一幅幅与课文内容相关的挂图展示出来，或在上课时根据授课内容，边讲边作一些简笔画，以激发学生的学习兴趣。例如教学《圆明园的毁灭》一文，在导入新课时，就用投影显示圆明园被毁灭后残垣断壁、破损不堪的景象，再通过声情并茂的谈话激起学生的求知欲：圆明园曾经是一座建筑宏伟、收藏着无数珍奇异宝的皇家园林，却在8天之内化为一片灰烬。到底谁是罪魁祸首呢？此时学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”的状态下进行学习，效果极佳。
小学语文教学如何与各学科融合
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”针对这一要求，怎样把各学科渗透到语文中去呢？笔者在自己的教学实践中作了一些探索和尝试。
小学语文美术融合教案
小学语文美术融合教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、思考、实践，掌握基本的绘画技巧，提高审美能力。
2. 激发学生的想象力和创造力，培养学生的语文素养，提升学生的表达能力。
3. 培养学生对美术的兴趣，增强学生的动手能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1. 绘画技巧的学习：线条、色彩、构图等。
2. 故事的理解与表达：通过绘画来表现故事情节，培养学生的表达能力。
三、教学过程：1. 导入：教师通过展示一组画作，引导学生观察、分析，让学生初步感受绘画与故事的关系。
2. 新课学习：教师讲解绘画技巧，引导学生学习线条、色彩、构图等基本知识。
3. 实践环节：学生分组进行讨论，每组选择一个故事，用绘画的方式来表现故事情节。
4. 创作展示：每组展示自己的作品，其他学生和教师进行评价、讨论。
5. 总结环节：教师对学生的作品进行点评，引导学生理解绘画与故事的关系，提高学生的表达能力。
四、教学评价：1. 学生作品的质量：画面表现力、色彩搭配、构图等。
2. 学生在创作过程中的表现：合作意识、创新精神、动手能力等。
3. 学生的表达能力：对作品的介绍、评价、讨论等。
五、教学资源：1. 教材：小学美术教材、小学语文教材。
2. 教学工具：画纸、画笔、水彩颜料、彩泥等。
3. 参考资料：绘画作品、故事书籍等。
六、教学建议：1. 教师应注重引导学生观察、思考，培养学生的想象力和创新能力。
2. 鼓励学生动手实践，提高学生的动手能力和审美能力。
3. 教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
4. 课堂氛围应轻松愉快，让学生在愉悦的氛围中学习、创作。
5. 教师应注重教学评价，及时反馈学生的作品和表现，引导学生不断进步。
小学语文与艺术学科教学的有机融合——以王维的山水田园诗教学为例
教学·策略小学语文与艺术学科教学的有机融合———以王维的山水田园诗教学为例文|朱振超在新一轮课程改革的大环境下，许多教师在不同的课程领域进行了跨学科融合的有益尝试。
其中，在小学阶段将语文课程与艺术课程的教学进行融合探索，充分体现了课程改革的发展方向。
语文作为一门基础性、工具性与综合性较强的主要课程，与艺术课程无论是在创作意境方面，还是在审美欣赏方面，可以说都具有共同的欣赏价值。
宋朝大文豪苏东坡在评价唐朝诗人王维的诗时，说其“诗中有画，画中有诗”。
其实古代许多诗人、画家都深谙诗与画的共通之处。
他们在艺术创作过程中，不仅能诗善画，融画入诗，还能吟诗唱曲，从多方面进行了有机融合。
古人的这些诗画创作实践告诉我们，音乐、美术作品和文学作品一样，都可以借助不同表现形式反映现实生活中的内容或作者情感：文学借助语言文字，美术通过色彩线条，音乐借助节奏旋律。
小学语文、艺术学科的有机融合，可以根据语文教学内容，或以艺术绘画描绘文本意境，或以音乐对语文课文进行形象化的完善与补充。
这样不仅可以促进小学生想象力和创造综合素养的提升，还可以有效提高小学生的语言思维、表达能力和艺术鉴赏能力。
一、小学语文课程与艺术课程教育融合的意义（一）语文与艺术具有先天内在关联语文教材中的文字与音乐、美术在某种意义上，属于同一大文化的范畴。
古人的琴棋书画往往以诗词曲赋予其通灵之性，反过来又可以以音乐与美术画作来映衬、凸显语言文字的思想与灵魂。
可见，语文学科和音乐美术具有先天性的内在关联，可以相辅相成、互为表里，而不是相互对立、相对封闭的学习内容。
我们在小学语文课程教学的过程中，应当将语言文字与音乐、美术紧密结合，借此充分彰显语言文字与音乐、绘画的不同艺术魅力。
（二）语文与艺术融合可以激发情感语言文字与艺术学科均属形象思维范畴，二者有着相似的情感表达形式。
在语文文本教学过程中，单纯的口语教学难免使学生感觉单调与乏味。
而单独的一曲音乐、一幅画面，如缺乏有效的语言解读，学生只能感受画面色彩的绚丽、乐曲旋律的优美，而难以体味艺术作品所表达的情感与思想。
小学语文综合性学习中跨学科整合的策略
小学语文综合性学习中跨学科整合的策略一、引言在当前的教育改革背景下，跨学科整合成为培养学生综合素质的重要方法。
通过将语文与其他学科有机结合，不仅能够提高学生的语文素养，还能增强他们的综合运用能力。
本文将探讨在小学语文教学中，如何有效实施跨学科整合的策略。
二、跨学科整合的意义促进学生全面发展：通过跨学科整合，学生能够在解决问题的过程中，综合运用多学科的知识，形成系统性思维。
提升学习兴趣：整合不同学科的内容，可以激发学生的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。
培养关键能力：跨学科学习有助于培养学生的创新能力、实践能力和合作精神。
三、策略1. 主题探究式学习通过确定一个主题，围绕该主题开展多学科的探究活动。
例如，可以选择“自然与环境”作为主题，融合语文、科学、艺术等学科：语文：阅读有关自然环境的诗词、散文，通过写作和讨论增强对主题的理解。
科学：进行简单的自然观察，学习相关的科学知识，如生态循环。
艺术：创作与主题相关的绘画或手工艺，表达对自然的理解和感受。
2. 项目式学习设计综合性项目，鼓励学生团队合作。
例如，组织一个“我的家乡”项目：语文：研究家乡的历史文化，撰写介绍性文章。
社会科学：调查家乡的地理、历史，了解人文特征。
数学：收集和分析当地的气候数据，制作图表。
在整个项目过程中，学生需要不断进行资料收集、分析和汇报，全面提升各学科的素养。
3. 整合教学资源利用丰富的教学资源，实现多学科的整合教学。
例如，利用多媒体课件展示不同学科的知识，将语文、音乐、美术等元素融入课堂：语文与音乐：学习朗读与节奏相结合，可以选择与课文主题相关的歌曲。
语文与美术：在学习古诗时，可以结合相关的美术作品，例如通过画出诗句中的意象增强理解。
4. 结合生活实践将课堂知识与实际生活相结合，鼓励学生参与实际活动。
例如，组织一次“社区服务”活动：在活动前，学生可以进行相关的语文学习，如撰写服务计划书。
在活动中，学生通过实践应用知识，例如进行调查、记录社区环境变化等。
小学美术与其他学科的互相融合论文
在我国古代就有这样的例子，王维是盛唐山水诗的代表人物，也是中国绘画史上颇负盛名的画家。他很完美地 将艺术与文字融为一体。宋苏东坡称“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”像“明月松间照，清泉石上 流。”这两句诗被称为“诗中有画〃的典型。我的脑海中立刻浮现这样一幅画面：被雨水洗涤后的松林,一尘不染，青 翠欲滴；山石显得格外晶莹剔透；就连月光也像被洗过一样，极其明亮皎洁。清清的泉水在山石上淙淙流淌。
这样一幅美妙的，静逸的，又不失动态美的画卷在诗中呈现。国画大家也经常见到，在国画中也经常配上题诗 ，诗与画相得益彰，缺一不可。
这样把美术和语文巧妙地互相融合，互相吸收，互相渗透，对学生的全面发展非常有利。
二、小学美术与音乐的互相融合
音乐是一门听觉艺术，它给人以动态的美感，他是流动的，跳跃的。美术是一门视觉艺术，相对静止，更多的 是眼睛看到的直观美感。舒曼说“有教养的音乐家能够从拉斐尔的圣母像得到不少启发，同样，美术家也可以从莫扎 特的交响乐中受益匪浅。〃优秀的绘画作品能给人以美的享受，从画面的色彩、线条、结构中感受到音乐的韵律和 节奏，使人产生丰富的联想。优秀的音乐作品同时也是一幅美丽的画，而这幅画是一幅用音符当色彩、旋律作线条 所会出的只能用听觉去观看的心灵之画。
浅谈写作与美术学科的整合教学
周刊88教学创新|教学内容摘 要：新课改不断深入的今天，课堂教学出现了新的生机，课堂教学效率得到了明显的提高。
每个学生需要在德、智、体、美、劳等综合方面紧密结合才能不断成长。
美育教育在众多教育中是一个不可或缺的学科。
小学语文新课标指出：要注重跨学科的教学，学生在不同的内容学习中形成综合性极强的宽阔视野，提高学生的知识含量，进而更提高课堂教学效率。
作为美术学科最具有着审美能力最强的学科，它与写作具有着相同属性的特点，比如，观察思考、图文转换、动手能力、欣赏能力等等，二者的整合可以使学生从中感受到美术给作文给予了生机和活力。
关键词：小学教育；作文美术；整合教学随着素质教育的发展，新课改也不断推进，课堂教学出现了新的生机，课堂教学效率得到了明显的提高。
每个学生需要一、激发学生写作审美的乐趣 伟大的科学家爱因斯坦曾经说道：“兴趣是最好的老师。
”效果非常明显。
比如，我在给学生讲“叶贴画”描述，并且还展开了联想和想象，之后我让学生们把自己制作的“叶贴画”作粘贴到班级的园地里。
在语文课的时候，我又让学生们把自己完成“叶贴画”的过程感受说出来，这下学生们把自己亲自的过程都争先恐后地叙述起来了，比如，“枯叶的采集”“画面设计的灵感”“叶贴画中的点晴之笔”“作品创作的遗憾之处”……都倾吐出来了。
于是我让他们把今天自己说的用文字整理出来，一个非常美妙的作文就这样应运而生了。
过后，我又把每个学生的作文进行了讲评指导，把学生的作文在全班进行传阅，通过这样处理后，班级的学生写作热情极度高涨，激发了学生们对美术与作文的结合极大的兴趣。
由此，通过美术的灵感和审美转化成作文指导成了一个最美的妙招和策略。
二、充分利用教材指导作文根据小学生的特点，教材所选文本很多都是画图的，这样更加小学生的直观性和形象性的思维，加强了学生们的理解程度，这些图面从表层看具有着美术的特征，从内在的看具有着语文的内涵，鉴于小学生，无论是语文教材还是美术教材，他们都能看到很多插图，我们在讲课的时候就要充分利用好这些插图，都要结合教学把插图进行文字转化，这一过程就是属于由画面转化成为作文的过程。
语文课程上美术完美结合
语文课程上美术的完美结合[摘要] 吕叔湘先生说:“语文教学一半是科学,一半是艺术。
”既然一半是艺术,那么,语文教学就离不开美术。
(大纲)中说:“语文既为人类交际的工具,又是人类文化的载体,它负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。
”如果离开美,语文教学上就像是一张苍白的脸,所以,语文教学上如果结合美术元素,能激发兴趣、拓宽视野、开发智力、发展思维、培养能力等,以便学生学得轻松快乐,从而提高教学效率。
[关键词] 语文课;美术;结合;激发;快乐学习就教育教学而言,不论哪一个学科的教学,它们都应当是同一种广博文化背景下的一部分,永远不应当是孤立存在的有限的封闭的系统。
语文与美术有着天然的广泛的联系,更应该紧密地结合起来,使它们相互促进、共同发展。
古往今来,大量的汉字都能以“图画”来绘出,只是因为年代久远,不断演变,有些已无法再现了。
但语言文字与绘画是对孪生姐妹却是不争的事实。
应该肯定地说,美术与语文的结合,不但可行而且必行。
在语文课程中,大部分教师认为语文就是语文,而美术就是美术,两者没有任何关系。
一堂好的语文课必定是按照《全日制义务教育课程标准》指出的:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”所以,利用美术来提高语文教学质量是科学而适用的。
怎么样使语文课程上渗透美术,可以从以下几方面体现:一、用美术激发学生学习语文的兴趣美术因其直观形象备受学生青睐,语文教师利用这一点来激趣,就可以充分调动学生学习的主动性和积极性,因为“兴趣是最好的老师”。
其实,教材编者给教师做了很好的示范,在教材中提供了不少插图以供教师教学参考。
作为语文教师不该忽视它,应该充分发挥其作用。
在语文课上适时地结合教材前面的彩图或插图讲读,或者将有关挂图及美术作品展示出来。
或者将课文内容制成幻灯投影显示,或者一边讲读一边做些简笔画等等,这样一定会让学生兴趣大增,使他们不知不觉地集中注意力专心听起讲来。
小学语文教学中的教学资源整合
小学语文教学中的教学资源整合
小学语文教学中的教学资源整合可以从以下几个方面入手：
教材资源整合：深入研究教材，挖掘教材中的教学资源，将不同单元、不同年级的教材内容进行整合，形成系统的教学内容。
网络资源整合：利用互联网搜索与教学内容相关的图片、音频、视频等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
生活资源整合：将语文教学与学生的实际生活联系起来，引导学生观察生活、体验生活，从生活中获取语文知识。
学科资源整合：将语文教学与其他学科，如音乐、美术、历史等学科进行整合，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素养。
社区资源整合：利用社区资源，如图书馆、博物馆、文化活动中心等，开展语文教学活动，拓宽学生的学习空间。
家长资源整合：与家长沟通，让家长参与到语文教学中来，如提供家庭阅读材料、参与亲子阅读活动等，提高家庭教育质量。
教师资源整合：加强教师之间的交流与合作，共享教学资源，提高教学水平。
通过教学资源整合，小学语文教学可以更加丰富多彩，提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究
小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究一、背景介绍语文教学和美术绘画是小学教育中两个重要的学科，它们在学生的综合素质培养中起着举足轻重的作用。
语文教学需要通过文字的表达和语言的表达，培养学生的文字能力和语言能力；而美术绘画则是通过视觉艺术的表达，培养学生的审美能力和创造能力。
如何将两者有效整合，充分发挥各自的优势，对学生的综合素质提升具有重要意义。
二、整合的理论依据1. 融合性教学理念：融合性教学是指将不同学科的知识、技能和方法有机结合，促进学生在多元学科中获得综合发展。
语文教学和美术绘画的整合就属于融合性教学的范畴，通过融合两个学科的内容和技能，使学生在不同学科中获得全面的发展。
2. 跨学科教学理念：跨学科教学是指教师将不同学科的知识和技能有机结合，通过跨学科的学习活动，促进学生形成全面的知识结构和综合的能力素质。
语文教学和美术绘画的整合也具有跨学科教学的特点，通过跨学科的学习活动，促进学生在语文和美术两个领域都有所提高。
三、整合的具体实践1. 文学作品赏析与美术创作将经典文学作品和美术作品相结合，通过阅读文学作品，理解其中的情感和意境，然后用美术创作的方式表达出来。
学生在学习《小石潭记》时，可以通过阅读文学作品，理解其中包含的情感和意蕴，并根据自己的理解进行美术创作，绘制相关的图画或者拓展性的美术创作。
2. 课文背景知识与美术创作在语文课程中，教师可以结合课文的背景知识，引导学生进行美术创作。
在学习《木兰诗》时，教师可以通过讲解木兰的英雄事迹以及历史背景，激发学生的创作兴趣，让学生通过美术创作的形式，表达对木兰的赞美和敬佩。
3. 语文表达与美术创作在语文教学中，可以结合美术创作，让学生通过美术创作的形式进行语文表达，比如通过绘画、手工、剪纸等形式，将课文内容进行表达和展示。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在语文表达和美术创作中得到全面的锻炼。
四、整合实践的效果评价1. 学生综合能力得到提升通过语文教学与美术绘画有效整合的实践，可以促进学生的综合素质的提升，不仅可以提高学生的语文表达能力，还可以培养学生的审美能力和创造力。
小学美术学科与语文教育的融合途径探究
小学美术学科与语文教育的融合途径探究摘要：美术学习融合语文学科知识，可以体会艺术与文学之间的内在联系，在艺术中渗透文学，可以使学生的审美情趣和文学素养同时获得提升。
本文从美术学习多个领域融合语文学科的教学实践，意在使每个学生都能在美术与文学的熏陶下，激发学习兴趣、发展扩散思维、提高审美情趣、提升学习能力。
关键词：小学美术与语文；课程融合；策略研究引言：语文教育本来就涵盖着提高学生感知技能、培育学生审美兴趣的教育内涵，如果老师把语文课堂和美术教育有机融合，就可以使他们借助美术方式感受语言文字中的美感，特别是当他们在阅读诗文后，能够通过优美的语言形象，学生会们完全沉浸在文学作者所描绘的画面里，感觉就像是身临其境。
另外，老师把语文课堂内容和学生感兴趣的漫画、动漫紧密联系，可以起到调动学生的积极性、训练学生发散思维能力的作用，一举两得。
一、渲染背景，在情境中重构历史记忆革命历史题材类课文，无论是从叙述的历史事件，还是从文章的词句表达、叙述方式来说，都或多或少地烙上了时代的印记。
部分学生对中国百年来革命历程和革命先辈进行的艰苦卓绝的斗争知之甚少。
因此，教师可利用红色美术经典作品辅助教学。
红色美术经典作品中蕴含大量的革命历史知识，和此类课文内容联系紧密，互相观照，互为补充，为学生了解文章所处的真实社会环境和时代背景提供了学习支架。
在教学中，教师借助红色美术经典作品，对必要的历史知识进行铺垫，创设表达情境，可以拉近学生与文本之间的距离，实现生本互动、生生互动，使学生身临其境，重现历史画面，有利于学生正确理解课文的精神实质。
在课堂上教学《小英雄雨来》一课时，老师们根据“勇斗鬼子”这一节教学内容，要求学生们在文中找到描述雨来语言、行为的词语。
并让孩子抓住“抹了一下鼻子”“摇摇头”“咬着牙”的画面进行思考，感受雨来所遭遇的困难和展示出的顽强精神.这是对雨来的正面刻画。
在他们寻找描述人物言论、行为的词语中，呈现出一幅美术作品《没有枪没有炮敌人给我们造》，使他们看到图上少年、军民的衣着与动作。
浅谈小学语文学科与其它学科的整合-最新资料
浅谈小学语文学科与其它学科的整合随着时代的发展，教育越来越得到重视，新课程改革强调关注各个学科之间的联系，打破学科之间的壁垒，倡导课程整合，并开设综合性课程，同时，早在20世纪80年代邓小平同志就提出有理想、有道德、有文化、有纪律的理论，在此时代背景下，学生的德、智、体、美、劳全面发展成为人们的诉求，而小学语文作为基础性学科，与其它学科进行融合、渗透，推动知识向更广、更深的层次发展，是促进基础教育发展的必由之路。
一、基本概念阐述（一）“课程”一词的英语是curriculum，来源于拉丁语coursus，课程一词在我国古代就有出现，但对课程的定义是仁者见仁智者见智，其中外国学者Oliver揭示课程是指在学习由教师的行为，而使学童所遭遇的一切;泰勒将课程定义为教育内容、学习进程、教育经验、学习科目、教材与教育活动;在我国将课程划分为广义和狭义，广义的课程是指学校为了实现国家培养目标而选择的教育总和，包括学校教师所教授的各门学科的总和，是有目的、有计划的教育活动。
狭义的课程指具体的某一门学科。
（二）综合课程是一门将若干相互关联、具有相似性质的学科整理形成一门新兴的课程，涵盖更广泛的内容，以培养学生德育、智育、体育、美育等全面发展。
（三）课程整合是指将两种或两种以上的学科，经过整理与融合，融入到课程中去，打破不同学科之间的界限，将各科知识有机的融入于一体，从而达到全方位、多角度的了解知识。
二、语文学科与各学科间的整合（一）数学学科中小学语文的渗透数学是一门极为抽象且逻辑性很强的学科，其表述需要一定严密准确的文字，尤其在中小学阶段，学生的理解能力还不是很强，对一些数学课程中的专有名词不能够理解，因此需要极为简单易懂的词汇、语句等帮助学生来进一步的分析和解释。
数学学科与小学语文学科在融合、渗透的过程中应从以下途径入手：（二）言传身教，教师要充分发挥出自身的文学素养教师是学生的引导者，是学生在学习过程中接触最为密切的人，他们将老师看作是最伟大、最崇高的人，教师的课堂用语以及自身的语言都会对学生产生影响。
语文与美术课程整合的深度思考
［摘要］语文与美术课程的整合符合新课程理念，能有效促进学生语文能力的发展。
在课堂教学中，教师要根据语文课程的教学目标，选准整合的切入点，将语文与美术学科进行深度整合，以培养学生的语文能力和创新精神、实践能力，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，全面促进学生的发展。
［关键词］课程整合；语文；美术［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2017）34-0025-02新课程强调以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，以突破教学重难点，提高教学效率。
把语文和美术进行整合教学，对传统的语文课堂教学方式进行创新，是一种有益的尝试。
语文和美术都是基础学科之一，二者之间有着紧密的联系，都属于社会意识形态之一，其起源、作用以及反映形式都有着一定的相似性。
文学作品和美术作品一样，都是通过某种形象来对作者的思想感情以及现实生活进行反映，只是在表达方式上有着一定的差异。
无论对美术作品还是文学作品，人们都常用“诗情画意”来进行评价。
诗人王维更是开创了“诗中有画，画中有诗”的文学创作风格。
这些都说明了文学和美术之间的联系。
作为培养学生文学素养的语文教学就更加要与美术学科进行整合，以提高学生鉴赏、品评的能力。
一、初实践：语文教学与美术创作的第一次亲密接触将美术创作运用到语文教学中源于一堂普通的语文课。
当时，我正好教学苏教版五年级上册的《天火之谜》这一课，教学的重难点就是理解富兰克林通过实验所揭示的天火之谜，让学生体会到富兰克林对科学研究的执着与冒险精神。
文本用了一大段文字来描述富兰克林的实验过程。
我发现学生读起来很费力，理解也不到位。
最让人泄气的是学生对实验过程的步骤总是说不清楚。
书本上虽然配有富兰克林做实验的插图，但只有一幅，学生看了还是不能很好地理解文字所表达的内容。
因此，我突发奇想，为何不让学生用图画的形式自己来“写出”富兰克林的实验过程呢？于是，我要求他们课后用图文并茂的形式来重现富兰克林的实验过程，并说要对他们的作业进行评比。
关于小学语文学科整合论文语文教学与音乐美术的有效整合
关于小学语文学科整合论文：语文教学与音乐、美术的有效整合在多年的语文教学中,总有或多或少的感想，我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。
在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。
记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。
但是，如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学处的心理，这样可以达到很好的效果。
毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。
一、设音乐,渲染课堂气氛。
音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。
如《纸船和风筝》这一课，将课文内容改编成儿歌形式，边唱边做动作，调节课堂氛围。
二．插入表演，激发学生的参与意识。
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。
三．安排绘画，增添课堂情趣。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在《四季》这一课中，让学生结合文本，听着优美的音乐画一画四季的景色，打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有有机结合，让语文课堂＂动＂起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的语文素养。
美术教学与语文学科的有效整合
美术教学与语文学科的有效整合作者：陈意来源：《儿童大世界·教学研究》 2017年第12期课程整合——教育界耳熟能详的一个词汇。
它是一种组织课程内容的方法和学校教育教学的理念。
传统教育理念比较偏重知识的单一性，不同学科之间分科性较强、内容重复，课程整合将有助于克服这些弊端。
因此，其理念越来越受到教师们的青睐。
作为一名美术教师，我在美术教学中已经发现美术教学与语文学科联系紧密，于是我思考美术与语文之间是否可以整合呢？如果可以整合，那应当如何整合呢？一、美术教学与语文学科整合的可能性无论时代怎样改变，艺术怎样发展，各种艺术之间都可以通过作品相互启发灵感。
美术和语文实际上就是视觉艺术和语言文字艺术，这就为美术教学与语文学科的整合提供了可能。
1、虽然呈现方式不同，但教学目的相通美术教学通过视觉造型艺术进行文化和思想的交流，语文则通过语言文字来进行交流，二者表达的方式不同，但目的都是思想文化的交流，教学目的都是提高学生综合素质，培养学生文化内涵。
2、“你中有我，我中有你”，融合统一古人的作品中我们可以看到以诗配画的形式，画家喜欢用诗词来强调诗画的艺术境界，将二者溶于一体。
这种审美观念在我国人们心中已根深蒂固，这就为美术教学和语文学科的整合提供了良好的文化基础。
3、同是源于生活，高于坐活美术和语文学科的教学内容都源于生活。
美术教学中无论是绘画课还是欣赏课，其作品都是将生活中的场景进行再创造；语文上无论是文学作品的教学还是写作，都是生活实际的基础上将其升华，所描述的事物、情感都是从生活中提炼出来的。
两门学科都是源于生活而又高于生活。
4、美术与语文相辅相成美术和语文学科都是基础学科。
美术《课程标准》指出：通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。
…学生呈现出的美术作品能体现对知识的理解，对文化的认识将帮助学生理解文章中所表达的情感。
以绘本为载体的小学语文与美术学科融合分析
以绘本为载体的小学语文与美术学科融合分析【摘要】小学语文与美术学科的融合是当前教育领域的热点话题之一。
本文以绘本为载体，探讨了绘本在语文与美术学科中的应用及其在跨学科教学中的作用。
通过绘本，学生可以更好地理解语文知识，并提升审美能力和创造力。
绘本也可以促进学生的综合素养发展，培养他们的跨学科思维能力。
在小学教育中，绘本也面临一些挑战，如何更好地结合语文和美术学科，实现教育目标，值得深入思考。
未来，可以通过更多跨学科项目的实践来促进绘本在小学教育中的应用，为学生提供更丰富的学习体验。
综合分析表明，以绘本为载体的语文与美术学科融合教学具有重要意义，将为学生的综合素养提升和跨学科思维能力发展提供有益支持。
【关键词】绘本、小学、语文、美术、融合、学科、教学、跨学科、综合素养、挑战、分析、展望、结论、综合、未来、提升。
1. 引言1.1 背景介绍通过对绘本在小学教育中的挑战进行深入分析，可以更好地指导教师在教学中的实践，克服困难，发挥绘本的教育价值。
对以绘本为载体的小学语文与美术学科融合进行研究分析，具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨以绘本为载体的小学语文与美术学科融合教学的有效性和可行性，深入分析绘本在语文与美术教学中的应用情况及作用机制，旨在为教师提供具体的教学方法和策略，促进学生在语文与美术学科中的综合发展。
通过本研究，希望可以揭示绘本在跨学科教学中的重要性，探讨如何有效地结合语文与美术教学内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
研究旨在探讨绘本对学生综合素养的提升作用，探讨绘本在小学教育中的挑战与解决方法，为学校教育教学改革提供理论支持和实践指导。
通过本研究，进一步推动小学语文与美术学科融合教学的发展，促进学生全面发展，培养学生综合素养，为教育事业的发展贡献力量。
1.3 意义绘本作为语文与美术学科的融合载体，在小学教育中具有重要的意义。
绘本的多样性和趣味性可以激发学生对学习的兴趣，激发其学习语文和美术的积极性。
美术课在学习领域中融合语文学科的教学实践
美术课在学习领域中融合语文学科的教学实践美术是人类文化最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。
美术课程标准提出要“加强美术课与其他学科的联系，在广泛的文化情境中认识美术。
要打破美术与各学科之间的壁垒，突破学科的界限，整合学生的知识”。
“语文教学一半是科学，一半是艺术。
”既然一半是艺术，那么，美术融合语文教学就是完美的双剑合璧。
从学生的视角来看，美术课怎样在学习领域自然无痕地融合语文学科的教学呢？这是我们一线教师需要着力研究的问题。
美术有“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域，实际教学中，教师要在这四个领域分别找准切入点以融合语文学科教学。
一、“赏”“评”交融，激发学习兴趣在“欣赏·评述”的学习领域中，教师要融合语文学科的文学性和语言表达，让学生在读图、评述中自然而然领略语文学科中语言表达美，既增强了美术课中动态的“趣味性”，又容易吸引学生主动参与课堂学习。
美术是一门视觉艺术，在各年级的美术教材里有一定比例的欣赏课。
在欣赏课中肯定少不了大量的欣赏性读图。
教师在课堂上要启发学生分析，读出各类优秀美术作品中的美术信息和人文性内涵，引导学生自然而然地运用语文课中学习到的优美的词语、语调，来描述和欣赏作品。
语言的准确、优美和生动表达，不仅能极大地活跃课堂氛围，使欣赏课变得生动、有趣起来，还能让美术课堂增添文学美的味道，学生能够获得很好的学习感受，从而提升学生的表现能力。
当然，低、中、高年级美术教学要求、方法会有所不同。
低年级美术课要求学生能流畅地表述画面内容及自己所绘画要表达的意思。
美术与语文融合的课很多，教师稍加留心一下，即俯首拾来，如低年级的《想想、说说、写写、画画》《秋天来啦》等。
课中可以采用多种读图、交流方式，如同桌交流、小组交流、汇报交流等。
课中最重要的目标是教师要通过各种评述形式，把学生主动参与学习的积极性调动起来，逐渐培养学生学习兴趣。
《小学美术欣赏教学与语文学科的整合》课题开题报告
《小学美术欣赏教学与语文学科的整合》课题开题报告一、课题提出的目的及意义新课程标准指出“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。
课程设计不应再是单纯的美术课，而是在教学内容上综合了音乐、语文、数学、自然及科学等学科知识。
” 强调在生动有趣的美术活动中培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。
美术欣赏与语文学科的综合,在有限的画面中诱发学生的丰富想像,使文字、色彩、形象有机地结合,形成一个和谐的整体。
学科间知识相互渗透、有机结合，是更新教学内容、延伸美术课堂的一种好方法。
在传播美术学科文化的教学过程中,用文本架起美术作品和学生理解的桥梁，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，既提高了学生的认识水平,激发了学生的学习兴趣,同时满足了学生的审美需要,陶冶了学生的高尚情操。
美术教育作为实施美育的重要手段，在培养和提高人的全面素质方面具有独特的功能和作用。
美术教育的重心也正从单纯注重知识技能的传授，转向注重学生学习能力实际能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值观的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。
二、研究背景和发展趋势。
•研究现状：目前国内对于新课程背景下课堂教学整合研究比较多，主要集中在教学方法和教学形式，而对于小学美术欣赏教学和语文学科的整合研究的探索还处于初级阶段，这主要受限于两个学科的独立性和教师专业的局限性。
•预计突破：预计通过本课题的研究融合两个专业领域的特点实现以下突破：1.摆脱美术学科以往那种以单一的技能培训为目的的教学模式，整合语文学科内容，打破学科界限，使学生形成学科知识与技能的整体性认识，提高综合解决问题的相关能力。
2.创设情境教学抓住儿童心理，体现美术学科特色，巧妙渗透语文知识，紧扣教学内容，凸现学习重点。
让学生在轻松愉快的氛围中进行多元化学习，发挥学生创作个性。
三、课题研究目标及内容（一）课题研究目标本课题的研究以服务于提高美术课堂教学效果，培养学生综合素质的全面发展为宗旨，围绕语文学科在小学美术欣赏教学中的作用开展(整合对美术教学中学生想象能力的培养，对学生欣赏能力和创造能力的培养以及对学生积极情感态度的培养)实验研究，实现美术课以技能教学为中心到以学生兴趣、爱好为中心的转变。
小学语文和美术融合创新的策略和技巧
小学语文和美术融合创新的策略和技巧摘要：随着人们对教学教育的不断深入了解，以学生为主题的教学及结构逐渐深入到课程中。
课堂是教育的本质，让学生不断的融入到课堂中，才能够提高课堂质量。
课堂教学最大的重点是能够激发学生的学习兴趣，将语文和美术学科融合，也是依照双减背景下的发展规模，能够凸显教育学学科之间的融合，让学生理解更多的内容。
小学你们和美术两个学科之间联系也是比较紧密的。
美术通过描述画面让学生理解，语文则是通过文字激发学生的学习。
本课时针对小学语文和美术融合创新的策略和技巧进行探讨。
关键词：融合创新；小学语文；小学美术；综合素养；执教能力；内容融合小学语文和美术学科关系比较相似，并且从学科性质、基本理念以及设计方面出发，都有一定的融会贯通。
在教学实践中，教师可以将教学目标和教学方向更加清晰，这样对于贝壳有一定的帮助。
借助语文文字叙说情景表达想法，用美术图画讲究图片的科学性，这样相互融合，能够提高学科知识的理解以及加强学科知识的框架构造，在小学阶段学生接触的知识内容相对比较容易，但是学生容易注意力不集中，通过插画和文字的描述，可以加强他们的学习。
一、提高学生综合素养美术学科的学习内容主要是以图片的形式，教师可以结合语文课文中所出现的内容，文字和艺术培养学生的感知能力，能够激发学生的学习兴趣。
在学生学习的过程中，有看图说话的内容，通过看图说话这一题目类型，可以做到跨学科联系，让学生触类旁通，能够通过美术学科课堂的理解，给语文学习有一些帮助，也能够通过语文学科学习的过程中发现的问题，利用在美术学科中，这样能够综合提升学生的学习素养。
从总体学习方向出发，可以提高学生的综合能力，加强学生的知识运用。
在跨学科融合的学习过程中，美术融合语文是比较可靠的，不仅能够提高学生的知识学习，也能够提高学生的想象力和创造能力，在语文学习的过程中，更多的是侧重学生语言鉴赏能力的表达。
在美术学习的过程中，更多的是针对学生的艺术感知。
学科融合教学活动实践(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，学科融合教学逐渐成为教育领域的一个重要趋势。
学科融合教学是指将不同学科的知识、方法、技能和思维等有机结合起来，通过综合性的教学活动，培养学生的综合素养和创新能力。
本文将以一次具体的学科融合教学活动为例，探讨学科融合教学的实践过程、实施效果以及启示。
二、活动背景本次学科融合教学活动以小学四年级学生为对象，主题为“走进自然，探索生物多样性”。
活动涉及语文、科学、美术、音乐等多个学科，旨在通过跨学科的学习，让学生在探索自然的过程中，提高综合素养。
三、活动目标1. 让学生了解生物多样性的概念和重要性；2. 培养学生观察、分析、归纳、总结等思维能力；3. 提高学生动手实践能力和审美能力；4. 增强学生团队合作意识和沟通能力。
四、活动内容1. 语文：阅读关于生物多样性的科普文章，了解不同生物的特点和习性。
2. 科学：参观植物园或动物园，观察不同生物的形态、习性和生活环境。
3. 美术：以生物多样性为主题，进行绘画、手工制作等活动，表达对自然的热爱。
4. 音乐：欣赏与自然相关的音乐作品，感受音乐的魅力。
五、活动实施1. 准备阶段：教师提前收集相关资料，包括科普文章、图片、视频等，制作教学课件。
2. 实施阶段：（1）语文课：教师引导学生阅读科普文章，了解生物多样性的概念和重要性。
学生通过自主学习，总结文章中的关键信息。
（2）科学课：组织学生参观植物园或动物园，观察不同生物的特点和习性。
教师引导学生记录观察结果，并进行分析、归纳。
（3）美术课：学生以生物多样性为主题，进行绘画、手工制作等活动。
教师指导学生发挥想象力，创作出富有创意的作品。
（4）音乐课：教师播放与自然相关的音乐作品，引导学生感受音乐的魅力。
学生通过聆听、演唱、演奏等方式，体验音乐与自然的和谐。
3. 总结阶段：教师组织学生进行成果展示，分享自己的学习心得。
学生互相评价，总结活动中的收获。
六、活动效果1. 学生对生物多样性的认识有了明显提高，了解了不同生物的特点和习性。
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小学语文美术学科有效整合，培养阅读写话兴趣
习作教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。
长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。
《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。
”《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的过程。
”本着“我手写我口”的精神在第一、第二字段目标中提出“写出想说的话”，“学生可选择自己觉得新奇有趣或印象深的内容，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，”在第三、第四字段目标中提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，”可见，快乐写作才是作文教学追求的根本目标。
新课程标准指出“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。
课程设计不应再是单纯的语文课，而是在教学内容上综合了美术、音乐等学科知识。
”强调在生动有趣的美术活动中让学生热爱阅读，热爱写话。
美术欣赏与语文学科的综合,在有限的画面中诱发学生的丰富想像,使文字、色彩、形象有机地结合,形成一个和谐的整体。
学科间知识相互渗透、有机结合，是更新教学内容、延伸美术课堂的一种好方法。
在传播语文学科文化的教学过程中,用美术作品架起热爱写话的桥梁，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，既提
高了学生的认识水平,激发了学生的学习兴趣,同时满足了学生的审美需要,陶冶了学生的高尚情操。
摆脱语文学科为写话而写话这一单一的技能培训为目的的教学模式，整合美术学科内容，打破学科界限，创设情境，教学抓住儿童心理，体现语文学科特色，巧妙渗透美术技能，紧扣教学内容，凸现学习重点，使学生爱上阅读，提高语文写作等综合素养，让学生在轻松愉快的氛围中进行多元化学习，发挥学生创作个性。
一、创设图画情境，消除写话畏惧
很多教师对作文教学没有深刻的思考，书本主义，教条主义使得作文教学枯燥无味，学生无从下笔写文，以至于学生一听到写话、作文就害怕，那么如何切实消除孩子的习作畏惧心理呢？我们就要做到让每一位学生想写、愿写，我们老师应取消条条框框，淡化表达技巧，切实把过高、不切合学生实际的要求降下来，利用各种手段提高学生的表达欲望、写话兴趣。
赞可夫说过，“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的写话丰富多彩的那些思想、感情和词语”。
因此，教师要注意遵循学生生理、心理的特点，让学生把自己的所见、所闻、所思、所感用图画画下来，在指导学生观察图片及美术作品的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆自由地联想和想象。
画画写写是低段激发其写话兴趣的有效策略之一。
绘画与语言
文字都是人类交流的工具，人类的绘画技能几乎是与语言能力同时发展起来的，根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情境，引导学生进行说话、写话训练，以提高其构思、选材和驾驭语言文字的能力。
因此图画，也是绝好的说话、写话材料。
教师要有目的，有计划地让学生自由创作图画，利用趣味性强，学生感兴趣的，贴近生活，来源于学生身边的事件进行绘画，进而说话，这样学生便有话可说，有话可写。
二、开发美术阵地，激发写话需求
美术教学的目的是让学生感受美、体验美、发现美、创造美。
而真正的美并不是孤立存在的，而是几乎融合在所有的科目中。
特别是文学与美术教育有着千丝万缕的关系，文中有图，图中有文，图文并茂，可以说是学科之间最为密切的关系。
因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习，我们可以充分开发美术这一艺术阵地，使学生在一种广泛的文化情境中，产生表达的需求，想写，需要写。
有些图画和学生生活非常贴近，教师在课题研究过程中，试从这些方面着手，组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，激发学生写话的愿望，打开学生的思路，引导学生为“需要”写话。
教师可以定期举办图画展，围绕一个主题叙述图画，为画而写，写心中对美、对艺术的理解。
三、捕捉图片资源，积累写话素材
俗话说“兵马未动，粮草先行”，“巧妇难为无米之炊”。
“作文的粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。
“图画”
来源于生活，是生活中的一个片段情景，大千世界中蕴含着丰富的写作资源，有许多素材值得我们去观察，去写，因此教师可以和学生一起亲近大自然，捕捉图片资源，抓住孩子的兴趣点、动情点和兴奋点，引导孩子去看、去听、去触摸、去想象、去表达，用已有的词汇描绘眼前的景、此时的情。
学生经历了如此鲜活的内心体验，就能引起文思之泉，也便想写乐写了。
其次，教师还可以要求学生在写话前，根据写话主题事先与美术老师协商，创设好一幅能突出主题的图画，接着让学生观察思考、通过调动学生记忆中的词库或进行适时课外阅读，积累相关语言素材，进而用来形容图画、描述图画。
四、结合艺术平台，提高写话水平
语文和美术教学是可以相互补充、相互融合的。
如果使用得当，语文和美术教学相辅相成，既能创设特定的教学情境和愉快的学习气氛，又能提高课堂效率，从中还能培养儿童的创造性思维，提高阅读与写话与绘画的能力，从而更有效地全面落实素质教育。
在写话教学中，把绘画引进课堂，绘画作品总是运用无声却又机智闪光的艺术语言去打开欣赏者的天窗，焕发动人的余韵，进而培养学生的理解能力和艺术语言表现力，走进绘画，从图画中激起孩子的写作欲望，让写在生活中变得随处可见，这样的学习少了枯燥，多了快乐，画中有文，文中有图，多角度、多手段，均是为了让学生多写，提高其写话水平。