7再塑生命的人.ppt
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《再塑生命的人》ppt课件
学习目标：
❖ 1;理清文章思路;整体把握文章结构 ❖ 2;通过自主阅读 合作探究 感受人物;感悟重塑
生命的历程 ❖ 3 体会作者对生命的感悟和积极地人生态度;
领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教 育艺术
搓捻cuōniǎn繁衍yǎn 迁徙xǐ 觅食mì 小憩qì 遨游 áo 花团锦簇cù 冥思遐想xiá
质疑问难
❖ 学习了这篇课文;你还有哪些不明白的地方;说 出来和大家探讨一下
描写烘托人物心情没有希望;自由;光明
拓展迁移
1 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事 迹
2 用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子：
例子：爱是太阳;
能给人光和热;能使万物茁壮成长
爱是________
_____;
能给人带来____________；
爱是__
___________;
能给人带来_____________
19世纪出现了两个杰出的人物： 一个是拿破仑;一个就是海伦•凯勒 马克•吐温
再塑生命的人
我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明; 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐;别人嘴 角的微笑当作我的幸福
——海伦·凯勒
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书;原是互有联系又 相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于爱的 含义》合在一起编成课文
油然而生:形容思想感情自然而然地产生 美不胜收:美好的东西太多;一时接受不完 看不过来 繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽 风云突变:比喻变换动荡的局势 不可名状:不能够用语言形容 名;说出 期期艾艾：形容口吃
1 莎莉文老师都教了海伦什么 海伦有什么 收获和感受
2 莎莉文老师走进海伦的生活后;海伦 的生活前后发生了怎样的变化
初中语文：《再塑生命的人》课件(共49张PPT)
该文的前半部分主要写了海伦变成盲聋人 后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。 同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及 她的慈善活动等等。
她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告 诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜一切。
作家作品
美国教育家，曾就读于柏金斯盲人 学校，1887年成为海伦·凯勒的家庭教 师，从此一生致力于对她的教育。
• 当海伦分不清“杯” 和“水”时，莎莉 文老师暂时丢开这 个问题。
带海伦去井房，让水流 过海伦的手掌，并教她 拼写“water”，让她 理解了“水”这个词。
01
02
03
04
05
送给海伦布娃娃，并且 在她的手上拼“doll”。
在海伦摔坏了布娃娃后 莎莉文老师没有生气， 而是带海伦外出散步。
结合文章内容，分析海伦·凯勒生命被再塑前后的不同表现。
再塑生命前
再塑生命后
①我并不知道这就是在写字，甚至也 ①水唤醒了我的灵魂，并给予我
不知道世界上有文字这种东西
光明、希望、快乐和自由
关键句
②我实在有些不耐烦了，抓起新布娃 娃就往地上摔，把它摔碎了，心中
②回到屋里，碰到的东西似乎都 有了生命
觉得特别痛快
③想起刚才的所作所为，我悔恨
③发这种脾气，我既不惭愧，也不悔 莫及，两眼浸满了泪水，这是
敏感聪明
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
热爱生活、渴望光明
在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字 这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心
再塑生命 的人
她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告 诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜一切。
作家作品
美国教育家，曾就读于柏金斯盲人 学校，1887年成为海伦·凯勒的家庭教 师，从此一生致力于对她的教育。
• 当海伦分不清“杯” 和“水”时，莎莉 文老师暂时丢开这 个问题。
带海伦去井房，让水流 过海伦的手掌，并教她 拼写“water”，让她 理解了“水”这个词。
01
02
03
04
05
送给海伦布娃娃，并且 在她的手上拼“doll”。
在海伦摔坏了布娃娃后 莎莉文老师没有生气， 而是带海伦外出散步。
结合文章内容，分析海伦·凯勒生命被再塑前后的不同表现。
再塑生命前
再塑生命后
①我并不知道这就是在写字，甚至也 ①水唤醒了我的灵魂，并给予我
不知道世界上有文字这种东西
光明、希望、快乐和自由
关键句
②我实在有些不耐烦了，抓起新布娃 娃就往地上摔，把它摔碎了，心中
②回到屋里，碰到的东西似乎都 有了生命
觉得特别痛快
③想起刚才的所作所为，我悔恨
③发这种脾气，我既不惭愧，也不悔 莫及，两眼浸满了泪水，这是
敏感聪明
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
热爱生活、渴望光明
在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字 这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心
再塑生命 的人
七年级第0课《再塑生命的人》 (共34张PPT)优秀课件
1.莎莉文老师都教 了海伦什么（三方 面）？海伦有什么收 获和感受？
2.从中表达了作 者对老师怎样的思想 感情？
莎莉文老师教 授的知识认识事物名称“我”的收获感受
原来宇宙万物都各有名称。唤醒了 充 满
我的灵魂，给予我光明、希望、快 乐和自由
希
望
感受、认识 感到自然的伟大和世界美好；体验 启 迪
•2、认识水——唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 希望、快乐、自由。我求知的欲望油然而生。 •3、心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些到来。
4、感到了自然的伟大和世界的美好。 5、我常常对一件事物一而再、再而三的问个究竟 •6、懂得了什么是“爱”，生命得到升华。
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得 生命”。
大自然 到自然不慈爱的一面。
思想
领悟
第一次领悟到抽象的概念，感觉到 领悟爱
“爱”的涵义
有无数无形的线条正穿梭在“我” 和其他人的心灵之间。
的真谛
层次结构
第—部分(第1-13段)，写莎莉文老师来到 “我”身边，并教我认识实物的名称。
第二部分(第14-21段)，莎莉文老师引导 “我”在大自然中接受教育，让“我”走 进自然，亲近自然。
我们对待生命如此怠倦。在对待自己的各种天赋及使 用自己的器官上，又何尝不是如此？只有那些盲了的人 才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如 此。然而，那些耳聪目明的人却从来不好好地利用他们 的这些天赋。他们视而不见、充耳不闻，无任何鉴赏之 心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会 留恋它。人们得了病才想到健康的幸福。如果让每个人 在他成人后的某个阶段瞎上几天、聋上几天，黑暗将使 他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢 乐……
人教版初中语文第7课《再塑生命的人》课件(共29张ppt)
•3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了 解大自然的? •4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认 识“爱”的?
明确：
•3、莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉， 以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次， 莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化， 暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件 事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。 •4、莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种 不同事物的对比，使海伦从中去感受。 • 如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上 拼写出了‘我爱海伦’几个字。…„莎莉文老师把我搂得更紧 了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白 了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一 次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理— —我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中 间。”
课堂小结
• 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽 永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海 伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生 命。希望同学们也能关爱他人，让生命得 到升华。，生活中还有许多人遭遇不幸， 比如去年的汶川地震，让我们的一些同胞 不再健全。再如我们身边需要帮助的人， 让我们伸出友爱之手，送一缕春风，掬一 捧清泉，送给他们温暖，带给他们光明。
第七课
第一课时
再塑生命的人
教学目标
• 1、积累字词，了解海伦•凯勒的生平事迹。 • 2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作 者的思想感情。 • 3、朗读体会朴实感人的语言。
新课导入
• 二○○五年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会 亮点。生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和， 华丽的金色盛装，美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉 天堂，给人与无限美好的艺术享受。同学们，可能你们都 已经知道，该舞蹈是由21位聋哑演员表演的，他们听不到 音乐的旋律，但他们却动作娴熟，配合默契，技艺精湛， 他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞 蹈结束时，主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上 台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语 “爱是我们共同的语言”。 • 爱，能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命》， 体会作者海伦•凯勒的传奇人生。
《再塑生命的人》ppt课件
三 国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
感教知学课目文
标
学生默看课文，思考问题： 1、莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎 莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具， 教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海 伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领 悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此， 海伦开始大量认识具体事物。
分教段学讲目解
标
二、抽读第二部分（6-8段），思考问题：
1、这一部分主要写莎莉文老师教我认字和 写字的过程，她是怎样教“我”认字的？ 用具体的实例进行归纳。
分教段学讲目解
标
莎莉文老师教海伦认字和写字的过程，也是一 个独特的认知事物的过程。她有意识地让海伦接触 到某一事物，然后再教海伦写这个事物的名字。比 如，她第一次与海伦拥抱，就给她一个布娃娃，然 后教她写第一个单词：doll。接下来再让海伦接触 杯子、水等其他事物，并进一步拼写与之相关的单 词，从而逐步让海伦认识这个世界。
这是因为在此之前，“我”的世界一直都是黑暗而沉闷的， 这使我陷入到了极大的痛苦之中。但“水”的经历，不仅让我懂 得了“水”这个词表达的具体内容，也让“我”第一次获得了事 物与字母间的联系，懂得了事物的概念，获得了生命的意识和感 情，也拥有了求知的欲望，“水”开启了“我”智慧和情感的大 门。所以，这次对水的认识，是我的一次思维的飞跃。
分段讲解
3、第3段写“我”的“愤怒”“苦 恼”“疲倦不堪”的心情有什么作用？
为了与后文“我”所感受到的美好生活 形成鲜明的对比，表现了莎莉文老师对 “我”生活的改变所起到的极大作用， 从而突出我对莎莉文老师的感情。
感教知学课目文
标
学生默看课文，思考问题： 1、莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎 莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具， 教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海 伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领 悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此， 海伦开始大量认识具体事物。
分教段学讲目解
标
二、抽读第二部分（6-8段），思考问题：
1、这一部分主要写莎莉文老师教我认字和 写字的过程，她是怎样教“我”认字的？ 用具体的实例进行归纳。
分教段学讲目解
标
莎莉文老师教海伦认字和写字的过程，也是一 个独特的认知事物的过程。她有意识地让海伦接触 到某一事物，然后再教海伦写这个事物的名字。比 如，她第一次与海伦拥抱，就给她一个布娃娃，然 后教她写第一个单词：doll。接下来再让海伦接触 杯子、水等其他事物，并进一步拼写与之相关的单 词，从而逐步让海伦认识这个世界。
这是因为在此之前，“我”的世界一直都是黑暗而沉闷的， 这使我陷入到了极大的痛苦之中。但“水”的经历，不仅让我懂 得了“水”这个词表达的具体内容，也让“我”第一次获得了事 物与字母间的联系，懂得了事物的概念，获得了生命的意识和感 情，也拥有了求知的欲望，“水”开启了“我”智慧和情感的大 门。所以，这次对水的认识，是我的一次思维的飞跃。
分段讲解
3、第3段写“我”的“愤怒”“苦 恼”“疲倦不堪”的心情有什么作用？
为了与后文“我”所感受到的美好生活 形成鲜明的对比，表现了莎莉文老师对 “我”生活的改变所起到的极大作用， 从而突出我对莎莉文老师的感情。
人教部编版七年级上语文《再塑生命的人》优秀课件(共18张PPT)
3.“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪， 无从知道海港已经临近。”这句话运用了什么修辞手法？有什 么 作用？
这句话运用了比喻的修辞手法。作者将自己比作大雾中的航 船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。
4.“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光 明！’”运用了什么修辞手法？有什么作用？
(3)失去光明的民间艺人阿炳用《二泉映月》给我们描绘了 一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力 量。
(4)史铁生身残志坚，直面人生，写出《我与地坛》等作品， 成为著名作家。
总结
作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时，运用了诗一 样美丽的语言，流露出作者对老师的敬爱和感激之情，让读 者情不自禁地产生朗读的欲望。
海伦·凯勒
作者
字词
（1）字音
截然不同(jié) 感慨(kǎi) 搓捻(cuō niǎn)
抚弄(fǔ)
绽开(zhàn) 疲倦不堪(kān)
怦怦(pēnɡ)
惭愧(cán kuì)
恍然大悟(huǎnɡ) 譬如(pì) 花团锦簇(cù)
企盼(qǐ)
（2）词语 截然不同：界限分明，完全不同。 疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形 容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 不求甚解：现多指读书学习只求懂得大概，不 求深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同 样的事物。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
文章所用材料具有内在联系，如老师教“我”由认识具体 事物到认识大自然，表现了“我”的认知水平由浅入深、从 具体到抽象。同时作者巧妙运用第一人称来叙述，以“我” 的感受来刻画人物，展开描写，使行文自然流畅，情感真实 动人。
《再塑生命的人》ppt课件
答案 (示例)一张鲜红的“三好学生”奖状捧在手中，此时，我心里有多少话想说呀！ 眼前投来了王老师祝贺的目光，耳边响起了同学们“哗哗”的掌声，我的心怦怦地 跳个不停。看着大家的笑脸，抚摸着手中的奖状，我感觉此时我是最幸福的人。
当堂检测
1.下列各句中，加红的成语使用不正确的一项是( ) A.在世界局势风云突变的年代里，中国应坚定不移地走自己的路。 B.展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目，美不胜收。 C.他做事总是小心翼翼的，不敢疏忽，生怕出错。
(1)攫住( jué )
(7)不适( shì )
(2)衡量( hénɡ )
(8)沁凉( qìn )
(3)绽放( zhàn )
(9)阐释( chǎn )
(4)吞噬( shì )
(10)悔恨( huǐ )
(5)稚气( zhì )
(11)诞生( dàn )
(6)搁置( ɡē )
(12)茫然无cuò( 措 )
教师寄语
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子般深深植于海伦· 凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的 老师，她说:“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”希望 同学们跟随着这两个伟大人物的脚步，创造属于你自己的奇迹。
1.完成晚练。
作
2.网上搜集海伦·凯勒的更多资料，感受海伦·
有灵性，通过 水受到了启发
有毅力，没有 放弃认识文字
有求知欲，用 新的奇异的眼 光来看待一切
内因
外因： 遇到了莎莉文 老师
了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
答案 ①莎莉文老师来到“我”家的这一天，是“我”一生中最重要的一天。 ②“我”在心里无声地呼喊着：“光明！给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到 了“我”的身上。 ③莎莉文老师就是那个来对“我”启示世间的真理、给“我”深切的爱的人。 ④作者运用心理描写达到抒情的效果，从而表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
当堂检测
1.下列各句中，加红的成语使用不正确的一项是( ) A.在世界局势风云突变的年代里，中国应坚定不移地走自己的路。 B.展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目，美不胜收。 C.他做事总是小心翼翼的，不敢疏忽，生怕出错。
(1)攫住( jué )
(7)不适( shì )
(2)衡量( hénɡ )
(8)沁凉( qìn )
(3)绽放( zhàn )
(9)阐释( chǎn )
(4)吞噬( shì )
(10)悔恨( huǐ )
(5)稚气( zhì )
(11)诞生( dàn )
(6)搁置( ɡē )
(12)茫然无cuò( 措 )
教师寄语
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子般深深植于海伦· 凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的 老师，她说:“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”希望 同学们跟随着这两个伟大人物的脚步，创造属于你自己的奇迹。
1.完成晚练。
作
2.网上搜集海伦·凯勒的更多资料，感受海伦·
有灵性，通过 水受到了启发
有毅力，没有 放弃认识文字
有求知欲，用 新的奇异的眼 光来看待一切
内因
外因： 遇到了莎莉文 老师
了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
答案 ①莎莉文老师来到“我”家的这一天，是“我”一生中最重要的一天。 ②“我”在心里无声地呼喊着：“光明！给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到 了“我”的身上。 ③莎莉文老师就是那个来对“我”启示世间的真理、给“我”深切的爱的人。 ④作者运用心理描写达到抒情的效果，从而表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
七年级语文人教部编版(上册)《再塑生命的人》课件(29张ppt)
6
一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
7
捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn kāi） 争执（zhēng zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐ hèn） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼 （qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 疲倦不堪（pí juàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bù qiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）花团锦簇（huā tuán jǐn cù）美不胜收（měi bù shèng shōu）
9
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的 大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～5）： 初见 第二部分（6～13）：教育
10
cankao
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的
大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变
化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”
初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
11
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
7
捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn kāi） 争执（zhēng zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐ hèn） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼 （qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 疲倦不堪（pí juàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bù qiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）花团锦簇（huā tuán jǐn cù）美不胜收（měi bù shèng shōu）
9
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的 大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～5）： 初见 第二部分（6～13）：教育
10
cankao
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的
大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变
化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”
初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
11
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
《再塑生命的人》课件(42张PPT)
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的 种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从 侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
正面描写-------------侧面描写
（直接描写）
（间接描写）
小结
爱心与耐心
再 莎利文教我认识事物 教育有方
塑
共
生 命
热爱生活
创 奇
的
人
海伦·凯勒 聪明好学
极具耐心
高 超
共 创
生 命
老师未到,急切猜想
海伦·凯 勒
老师抱我,给我启示 老师教字,我识水杯 阳光明媚,自然美好
风云突变,自然恐怖
耐心说爱,具体抽象
渴望光明 聪明好学 坚毅有情
学 习 楷 模
辉 煌
合作探究6
6、对“再塑生命”的理解?
理解题目含义
字面：指“重新塑造生命，重新获得生命”。
内容：文中指“我”的灵魂被老师唤醒，重 新看到光明，体会到世界的美好，获得生命 的自由和快乐。
——海伦·凯勒
学习目标：
• 1.理解课文内容、思路及作者的思想感情，体 会文中细腻的心理描写。
• 2.探讨海伦再塑生命对我们的启示。探讨课文 题目的含义。
• 3.体会莎莉文老师高超的教育艺术，学习海伦 坚强的毅力。
正音
• 搓捻 • 诱惑 • 钥匙 • 预兆 •怦 • 脾气 • 譬如 • 恩惠 • 繁衍
7、文章标题“再塑生命”的含义是什么？
8.你最喜欢哪些段落或句子？找出来读一读，并说说喜欢的理 由。
整体感知课文
1、理清文章脉络概括文章的主要内容
(1)、（1--5）莎莉文老师到来之 前“我”的生活状态。
认字
(2)、（6--13）沙利文老师教“我”
初中七年级上册语文《再塑生命的人》PPT优秀课件
第三单元
第10课* 再塑生命的人
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-8-
知识梳理 理解文中重要句子的含意
“文中重要句子”主要包括:(1)标志文章层次转换的过渡句;(2)准确、生动、极富表现 力的句子;(3)对理解文章起关键作用的句子;(4)表现人物形象和事物特征的句子;(5)充 当文章线索或揭示文章主旨的句子。
第三单元
第10课* 再塑生命的人
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-5-
现在回想起来不仅感动,甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛逆和傲气,甚至 所有孤独。或许那天她拿起那张纸条,看到我微眯眼睛的那一刻,就看透了我的诸多本 质——我高一时一天说话不超过五句,一个朋友也没有。
最后答辩前,我拿出一张纸片,上面是一些字,我看着她,说想把这些念出来。上面是我 对教育制度的质疑。她沉默了很久,说:“你想清楚了,这些话评委不一定会喜欢。”
例文引路 新疆乌鲁木பைடு நூலகம்中考阅读下面的文字,回答问题。
我念出了那张纸片
佚名
上高中的时候,学校搞研究性学习,要求学生参与课题研究,每个人都要提交想法。我 们的负责人是个地理老师,她让我们在纸条上写自己好奇的问题。
第三单元
第10课* 再塑生命的人
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-4-
高一的我叛逆自负,觉得这些事情十分无聊,也觉得全世界就自己最厉害,相当痛恨应 试教育,觉得学校这种地方,实在承载不了我的才华。所以,就像是恶作剧一样,我写的 问题是:“为什么我积木搭得这么好,学校却不开积木课。”我胡乱地写完,把纸条交上去, 然后微眯着眼睛,不再理会教室里的一切。
第10课* 再塑生命的人
第三单元
第10课* 再塑生命的人
《再塑生命的人》ppt课件
知识拓展
➢ 在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进 行抗争的杰出人士，你还知道哪些？
• 张海迪 因血管瘤而出现了高位截瘫，她不仅自学针灸，而且还自学了
英语、德语等各种语言，有《生命的追问》、《轮椅上的梦》等代表作。
• 司马迁 西汉时期伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史
圣”。他因替李陵辩护而获罪，遭受宫刑。面对极大的身体和精神痛苦， 他仍然坚持写作，完成了我国第一部纪传体通史《史记》。
随堂练习
D 下列词语中加点字的注音有误的一项是( )
A.感慨(kǎi) 走廊(láng) 疲倦不堪(kān)
B.搓捻(cuō)
奥秘(mì)
小心翼翼(yì)
C.航行(xíng)
模仿(mó)
截然不同(jié)
D.缝制(féng)
绽开(dìng) 恍然大悟(huǎng)
随堂练习
下面一段话中,有一处语病、一处标点符号使用不当。请找 出来并修改。
《再塑生命的人》
海伦·凯勒
学习目标
1.理解课文内容，把握全文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强 不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独 特的教育方式。
作者介绍
海伦·凯勒（Helen Keller），美国现代
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年 版）。李汉昭译。
海伦·凯勒一岁半时患了一场重病，失去了常人与生俱来的视觉和 听觉，甚至无法正常说话。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷 进了痛苦的深渊。海伦·凯勒能够走出黑暗，并有那么高的成就，除了 靠她自己的顽强毅力和不懈努力外，与她的老师莎莉文的悉心教导是分 不开的。为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念之情，海伦·凯勒写下了 此文。
《再塑生命的人》ppt课件
3个月后，1876年5月30日，弟弟吉米因先天带来的臀部结核瘤病在救济院离开人世。相当长的一段时间里，这个世 界没有几个人关心小安妮的悲伤和孤单，直到救济院新来的、为女生宿舍主持星期六祷告和星期天弥撒仪式的巴巴拉神父 的出现。
有一天，巴巴拉神父说：“安妮，你不应该再呆在这儿，我要带你离开。” 巴巴拉神父有一个朋友在马萨诸塞州罗威郡的天主教慈善医院当医生。当时，安妮的视力已经非常糟糕。神父首先要带
黑暗而绝望的日子
海伦·凯勒的童年 没有色彩 没有声音 不能交流 没有乐趣
当她渴的时候，她只能…… 当她饿的时候，她只能…… 当她孤单的时候，她只能…… 当她无聊的时候，她只能…… 她努力、抗争、生气、愤怒、害怕， 但她的世界依旧是一片黑暗，寂静无声 她的生命仅仅是“生”而已，“命”几乎已经失去了。 于是“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”
在莎莉文老师到来之前，遭遇不幸的小海伦·凯勒是什么样子的？
鲁 迅 的 童 年
涂满了缤纷的色彩； 碧绿的菜畦， 紫红的桑葚， 肥胖的黄蜂伏在菜花上
演奏着动听的音乐： 鸣蝉在树叶里长吟， 油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴
充满了自由和快乐 翻开断砖，遇见蜈蚣， 按住斑蝥，从后窍喷出烟雾， 拔起何首乌根， 摘覆盆子......
“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳么？” 当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生
长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老 师不能告诉我，什么是爱呢？
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的 这样的次序。结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后， 我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串 好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
七年级语文上册《再塑生命的人》ppt课件
阅读理解题
• “再塑生命的人”这个标题有什么含义？ • 答：这个标题的含义是：安妮·莎莉文老师通过教育和关爱，重新塑造了
海伦的生命，让海伦从一个看不见、听不到的残疾人变成了一个有思想 、有感情、有知识的女性。 • 文章中哪些描写表现了海伦对安妮·莎莉文老师的感激之情？ • 答：文章中有很多描写表现了海伦对安妮·莎莉文老师的感激之情，如海 伦紧紧握住老师的手不放，表现出对老师的依恋之情；又如海伦说：“ 我似乎觉得，虽然她看不见我，但是我应该让她感觉得到我是存在的。 ”这些描写都表现了海伦对安妮·莎莉文老师的感激之情。
写作背景
《再塑生命的人》是海伦·凯勒的代表作之一，写于1955年，是一篇感人至深的散文 。
文章主要描述了凯勒在遭受疾病打击后，如何重新点燃生活的希望，表达了作者对 生命的珍视和对生活的热爱。
文章中提到的“再塑生命的人”，指的是安妮·沙利文老师，正是她用无私的爱和耐 心引导凯勒走出黑暗，重获新生。
03
第11段
莎莉文老师引导“我”认识和 理解生命的意义的经历。
第12段
莎莉文老师引导“我”认识和 理解生命的重要性的经历。
第13段
莎莉文老师引导“我”认识和 理解死亡的经历。
人物形象
莎莉文老师
充满爱心、耐心，善于循循善诱 ，让海伦·凯勒感受到了生命的奇 妙和意义。
海伦·凯勒
虽然身患重疾，但顽皮、好学、 充满好奇心，最终在莎莉文老师 的帮助下成为了一位杰出的作家 和社会活动家。
描写了莎莉文老师带“我”认识和理解爱 的过程，让“我”对生命的意义有了更深 的理解。
段落大意
01
02
03
第1段
海伦·凯勒是一个又聋又哑 又盲的女孩。
第2段
新人教版七年级上册《再塑生命的人》ppt课件(共31张PPT)
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12、人乱于心，不宽余请。08:01:0608 :01:060 8:01Tuesday, July 13, 2021
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。21. 7.1321. 7.1308: 01:0608 :01:06J uly 13, 2021
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年7 月13日 星期二 上午8 时1分6 秒08:01: 0621.7. 13
谢谢大家
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。21.7.1 321.7.1 3Tuesday, July 13, 2021
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。0 8:01:06 08:01:0 608:01 7/13/20 21 8:01:06 AM
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11、人总是珍惜为得到。21.7.1308:01: 0608:0 1Jul-21 13-Jul-2 1
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 1年7月 上午8 时1分21 .7.1308 :01July 13, 2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021年7 月13日 星期二 8时1分 6秒08: 01:0613 July 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。上 午8时1 分6秒上 午8时1 分08:0 1:0621. 7.13
十九世纪出现了两个了不起的人 物：一个是拿破仑，一个就是海 伦·凯勒。 ——马克吐温
海伦·凯勒是二十世纪美国十大 伟人之一。
——美国《时代周刊》
“1902年，文学上最重要的两大贡献 是吉卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的《我 的生活》。”
——美国著名作家海尔博士
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