一元一次方程的应用 教学设计

一元一次方程的应用

【教学目标】

（一）知识与技能

1．知道一元一次方程解简单应用问题的方法和步骤，并会列出一元一次方程解简单的应用题；

2．从不同的实际问题中分析数量关系，会从各种实际问题中恰当地把握不同形式的等量关系。

（二）过程与方法

1．通过运用方程解决实际问题，体会运用方程解决实际问题的一般过程。提高分析问题和解决问题的能力。

2．让学生独立思考、积极探究，从而发现解决问题的最佳方案。

（三）情感态度价值观：

通过学习，更加关注生活，增强用数学的意识，从而激发学习数学的热情。

【教学重难点】

1．重点：一元一次方程解应用题的方法和步骤；用列方程的方法解决各类不同的实际问题。

2．难点：弄清问题，合理地选择未知数，正确地列出方程。

【教学方法】

采用直观分析法，引导发现法及尝试指导法充分发挥学生的主体作用。

【教学准备】

投影仪。

【课时安排】

4课时

【教学过程】

【第一课时】

一、情境导入

一起探究：

1．本题中已知量有哪些？

答：（1）大、小两台拖拉一天耕地19公顷。

（2）大拖拉机耕地的面积比小拖拉机耕地面积的2倍还多1公顷。

2．求什么？

3．本题中含有的所求数量的等量关系是什么？

答：拖拉机一天耕地公顷数+小拖拉机一天耕地公顷数=19。

4．若设小拖拉机一天耕地x 公顷，那么能求出大拖拉机一天的耕地面积，进而列出方程求得x 吗？谈谈你的认识和做法。

用投影展示学生解题过程。

解：设小拖拉机一天耕地x 公顷，依题意，列方程：

解这个方程，得。

故或19－6=13．

答：小拖拉机一天耕地6公顷，大拖拉机一天耕地13公顷。

5．若本题设大拖拉机耕地x 公顷，那么该选项哪个等量关系列方程比较好呢？请你试一试，并比较两种解法。

解法二：等量关系为：

大拖拉机一天耕地公顷数=2×小拖拉机一天耕地公顷数+1。

即显然解法一简便。

通过上面问题的解答，你能说出列一元一次方程解运用问题的一般步骤吗？

一般步骤如下：

1．认真审题，找出能够表达题目含义的等量关系；

2．分析等量关系中，已知量与未知量的关系，适当设未知数x ；

3．将等量关系中，其余的未知量用含x 的代数式表示，再根据等量关系，列出方程；

4．解这个方程；

5．检验答案是否合理、正确（不必写出来）。最后写答案。

四、课堂小结

本节课主要分析了一元一次方程应用题的方法和步骤。要掌握列方程解应用题的本领，首先分析题意时，必须明确哪些是已知量，哪些是未知量，它们之间又什么关系，然后找出能表

2119

x x ++=6x =2126113x +=⨯+=2(19)1

x x =-+

示题目含义的等量关系。

【第二课时】

一、复习回顾

1．列一元一次方程解应用问题的一般步骤是什么？

2．行程问题中的基本数量关系是什么？

路程=速度×时间。

3．相遇问题或追及问题中所走路程的关系？

（1）相遇问题：双方所走路程之和=全部路程；

（2）追及问题：快速行径路程=慢速行径路程。（同地不同时）

二、试着做做

A 、

B 两地间的公路长为375km ，一辆轿车和一辆公共汽车分别从A 、B 两地同时出发沿公路相向而行，轿车的平均速度为90km/h ，公共汽车的平均速度为60km/h ，它们出发后多少小时在途中相遇？

（1）本题是路程问题，从路程上分析，等量关系是：

轿车行驶的路程+公共汽车行驶的路程=375

（2）①两车同时出发，相遇时，两车所行驶的时间相同，这个时间正是题目要求的问题。设两车出发后xh 相遇，则轿车行驶了90xkm ，公共汽车行驶了60xkm 。

有关行程问题可借助“线段图”分析。

②根据以上等量关系，列方程：

（3）请同学们写出本题的求解过程。

共同探讨

在上述问题中，如果公共汽车先出发0.5h 后轿车再出发，其他条件均不变，那么，轿车出发后多少小时两车相遇？

此问题的等量关系仍是：

轿车行驶的路程+公共汽车行驶的路程=375

设轿车出发后x 小时两车相遇，画示意图。

列方程：9060375

x x +

=9060(0.5)375

x x ++=

解：设两人合作x h才能完成。依题意，11

2()x1

⨯++=

69

5

=

12