高中地理第一单元区域地理环境与人类活动单元活动学会分析区域差异第2课时鲁教版

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高中地理第一单元区域地理环境与人类活动1_2_1自然环境和人类活动的区域差异学案鲁教版必修3

地区地理环境与人类活动自然环境和人类活动的地区差别（第一课时）【教课目的】1．联合事例，明确地区差别的原由及表现。

2．以日本和英国为例，经过比较两个地区在自然环境和人类活动方面的差别，熟习区域差别的剖析方法。

【学习要点与难点】比较地区的自然环境和人类活动的差别，并商讨其原由【学习过程】讲堂活动1：一.地区差别（阅读课本第一部分内容，思虑下列问题）1．地区差别形成原由纬度地点、海陆地点及地形因素。

2．差别性的表现讲堂活动2：二.地区差别比较——日本和英国（比较对象）（一）自然环境的比较阅读课本P10— 11，联合日本和英国地图，达成以下要求：1.自然因素相像性：都是岛国；面积相差不大；都处于北温带，天气都比较暖和润湿。

都有世界有名的渔场。

2. 差别性：( 合作展现 ) 表现：自然因素日本英国地形地形曲折，以山地、丘陵为主高原、低山、丘陵、平原交织。

天气季民风候（南北差别）温带大海性天气植被丛林覆盖率高，种类多样丛林覆盖率低，以草地为主水文河流短促，水能丰富河网密布，航运价值高矿产困穷煤、石油、铁矿3.产生的原由： ( 合作展现 ) 日本、英国天气差别形成原由（主假如海陆地点的差别，其次是纬度纬度地点的差别）（二）经济发展的比较阅读课本P12 英国、日本工业散布图，并联合日本和英国的自然环境差别，达成以下问题：1.相像性：都是发达的工业化国家；经济发展水平比较高；都发挥了岛国的优势。

2. 差别性( 合作展现 )表现：人文因素日本英国经济发展特色经济大国、工业起步较晚工业化最早的国家高新技术家产地位突出传统家产曾风靡全世界工业布局“临海型”工业布局“资源型”布局为主农业以栽种业为主以畜牧业为主人口与城市人口浓密，城市众多，多散布在太平洋沿岸人口浓密、城市化水平高3.产生的原由：( 合作展现 )（1）日本、英国工业布局特色产生的原由日本——临海型——日本国内资源困穷，绝大部分靠入口。

英国——资源型——英国矿产资源丰富，工业主要散布在煤炭产地。

鲁教版必修三高中地理《第一单元区域地理环境与人类活动》单元教材教学分析

【预习梳理】
一、学习目标
1．能结合实例，了解区域的含义。
2．了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。
二、内容预习
一、区域的含义
1．区域概念是指一定范围的，是人们在的基础上按一定的指标划分出来的。
1．地理空间地理环境差异
2．区域的属性
（1）具有一定的、、和。
（2）有明确的。
（3）内部某些特征，并与其他区域有所区别。
3.培养学生合作探究的能力和实践能力；
4.培养学生的环保意识和解决实际问题的能力。
课时安排
第一课时：
第一节认识区域
第1课时区域的含义与类型
【教学目标】
1．知识与能力
①了解区域的定义，区域的划分和区域划分的目的。
②了解均质区和功能区两种基本的区域类型以及不同空间尺度的区域。
2．过程与方法
①在教学“区域的含义”时，首先展示教材第2页图1—1—2、图1一1—3，也可展示中国其他区域或当地的资料。其次，引导学生对两区域进行比较，包括相同之处与不同之处。再引导学生阅读中国政区图、中国地形图、中国人口密度分布图等相关地图。最后，概括归纳出“区域”的定义。
2．下列按综合指标划分出来的区域是()
A．干湿地区B．中国三大自然区C．高原区D．热带雨林区
2．BA、C、D三项是按单一指标划分出来的。
3．下列有关区域的说法，正确的是()
A．区域都有明显的边界B．区域内部存在差异，区域之间某些特征相对一致
C．区域都是根据自然要素特征划分的D．区域划分的指标，既可以是单一指标，又可采用综合指标
②列举实例理解均质区和功能区。充分利用教材图片或补充相关知识引导学生了解不同空间尺度的区域。
3．情感态度与价值观
3．情感态度与价值观

高中地理第一单元区域地理环境与人类活动单元活动学会分析区域差异教案鲁教版必修3(2021年

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1。

4 学会分析区域差异教学目标重点区域差异分析的主要方法难点活动案例-—-—分析长江流域不同区域的差异教法及教具讲授法教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动〈导入>同学们还记得第二节我们学习了我国的区域差异的一个例子，东部季风区,西北干旱半干旱区，青藏高寒区的特点比较吗?我们如何去分析区域的差异呢？我们来看单元活动-—--—学会分析区域差异。

（1）自然条件：包括地理位置、地形、气候、水文、植被等(2）、人文条件：包括人口、经济、文化、历史沿革等。

2、资料的分析与整理-———文字整理归类、数据分析、图表绘制等.3、区域差异分析比较：区域发展条件、优势和劣势(承转）我们再来学习一下区域差异分析的主要方法(版书）二、区域差异分析的主要方法之一。

土地以山地丘陵为主，生物资源、矿产资源和能源储量丰富。

上海市：位于长江入海口，长江三角洲前缘，资源匮板书设计(用案人完成）当堂作业课外作业教学札记。

高考地理第二节自然环境和人类活动的区域差异课件鲁教版

第一单元区域地理环境与人类活动第二节自然环境和人类活动的区域差异第1课时一、学习目标1．能够说出不同区域的自然要素和人文要素特征。

能叙述出区域之间自然环境差异产生的原因。

2．通过比较日本和英国两个区域的自然环境和人类活动的差异，初步掌握比较区域的基本方法。

二、自主学习（一）区域差异1．成因：不同地区所处的、不同，加上地形等自然要素的影响。

2．表现：（二）日本和英国的区域差异三、典型案例案例1 美国和中国是世界上经济最发达的国家和最大的发展中国家。

比较图中两国西部地区的自然环境、开发条件等方面的区域特征，回答有关问题。

(1)自然环境的主要特征比较。

相同点：。

不同点：。

(2)开发的有利和不利条件比较。

相同点：。

不同点：。

四、梯级训练（一）单项选择题。

1．不是形成自然环境差异的主要原因是 ( )A．土壤 B．纬度位置 C．海陆位置 D．地形关于日本国，结合所学知识回答2-3题。

2.日本比较丰富的资源是 ( )A．石油 B．煤炭 C．铁矿石 D．水能3.日本工业特点的叙述，正确的是 ( )A．大量出口初级产品 B．大量出口工业原料C．对外依赖性强 D．可以独立发展工业4.下列关于日本的叙述，不正确的是（）A.气候具有海洋性特征B.主要工业区和城市分布在太平洋沿岸C.是世界上重要的工农业产品出口国D.矿产资源贫乏,但水力资源丰富5．英国早期的工业具有明显“资源型”特点，工业大多建在（）A．煤炭产区 B．铁矿产区 C．石油产区 D．铜矿产区6．英国的石油资源主要分布在（）A．威尔士南部 B．英格兰中部 C．北海大陆架 D．北爱尔兰北部7．日本的气候南北差异显著，而英国气候南北基本无差异主要原因（）A．日本南北跨纬度广 B．日本东西跨经度广C．英国地形以平原为主 D．英国地处低纬度8．关于日本与英国的经济发展相似性的叙述，正确的是（）A．农业都以种植业为主 B．都是发达的工业化国家，经济的发展水平高C．都是所在大洲经济实力最强的国家D．传统工业都依赖便利的海运，进口原料和燃料9．关于日本、英国农业生产的叙述，正确的是（）A．日本农业以畜牧业为主体，畜牧业以畜禽饲养为主B．英国畜牧业发达，在农业中占主体C．日本种植业中，高产值的园艺业作物居于重要地位D．英国种植业精耕细作，主要种植水稻、小麦、大豆等（二）综合题11．根据下列材料，回答问题材料1 斯里兰卡是亚洲南部印度洋中的一个岛国。

地理ⅲ鲁教版1.2自然环境和人类活动的区域差异教案

地理ⅲ鲁教版1.2自然环境和人类活动的区域差异教案第一单元区域地理环境与人类活动第二节自然环境和人类活动的区域差异一、教材分析二、区域差异是指不同区域之间的自然、人文要素及其他生产要素的禀赋和发展水平的不同。

本节教材对区域差异的比较侧重于自然环境与人类活动的差异上。

在“区域差异”中，从人地关系的角度，提出了区域差异既有自然要素也有人文要素的差异。

要求在理解和掌握区域差异概念的基础上，进一步明确区域差异的各个要素的相互作用，为探究区域差异的原因打下基础。

通过学习，使学生在认识区域差异的同时，进一步认识组成环境的各要素相互影响、相互制约，从而构成了地理环境的整体性。

引导学生在探究区域可持续发展时，充分关注地理环境的整体性。

【二】教学目标[知识与技能]1、了解区域开发初期阶段的特点；2、了解区域发展成长阶段的特点；3、了解区域发展转型阶段的特点；4、了解区域再生阶段的特点。

[过程与方法]1、利用美国”钢都”匹兹堡的开发或我国的具体城市来分析总结区域初期阶段的特点2、播放有关录像,并利用芝加哥--匹兹堡城市群的形成或我国代表性的城市或地区的发展,引导学生归纳分析成长阶段的特点3、提供网上查询的我国大庆,鞍山等地的材料以及教材中的”匹兹堡的困惑”等内容,让学生展开讨论分析,归纳出转型阶段的特点4、从转型阶段出现的问题入手,引导学生提出改善措施,分析归纳再生阶段的特点[情感、态度与价值观]培养学生分析问题的能力培养学生学以致用的能力，树立可持续发展的思想【三】教学重点难点重点1、区域发展4个阶段的识记和理解，尤其是再生阶段。

难点1、再生阶段的理解和运用【四】学情分析学生在知识点与地图的整合方面有欠缺，教师在授课中注意将所教知识点罗列在地图的相关位置上。

【五】教学方法导学案教学法六、课前准备预习导学案，初步掌握区域差异比较的方法七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

高中地理第一单元区域地理环境与人类活动第二节自然环境和人类活动的区域差异教案2鲁教版必修

第二节自然环境和人类活动的区域差异【教学目标】：1．能够说出不同区域的自然要素和人文要素。

2．通过比较两个区域的自然环境和人类活动的差异，初步掌握比较区域的差异的基本方法。

3．以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因。

【教学重点】：比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。

【教学难点】：比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。

【课时安排】：3-4课时【设计思路】必修三一册都以区域为载体探讨地理环境的可持续发展，区域性是高中地理一大特点，是众多地理试题的载体，掌握地理特征的分析思路才能更好的进行地理特征的比较。

本节内容以日本和英国比较为例，这两区域初中地理学过，学生有一定的基础。

本人在开本册内容前想通过日本的区域特征及成因为第一、二节课的重点，让学生掌握分析的思维，自然环境特征，自然环境特征对人文环境特征的影响。

第三、四节课学生小组探讨英国自然环境特征，自然环境特征对人文环境特征的影响。

进而列表比较两区域的区域差异，及我国三大自然区的区域差异。

通过比较推到出区域差异的表现、影响区域差异的主导因素。

【教学过程】：（导入）（讲授）一、基础知识（一）日本自然环境特征1、日本地理位置、范围2、日本的地形3、日本的气候5、日本的资源（二）日本人文环境特征1、日本的工业2、日本的农业3、日本的人口、城市（三）英国地理环境特征1、英国地理位置、范围2、英国的地形3、英国的气候5、英国的资源6、英国的工业7、英国的农业8、英国的人口、城市（四）区域差异比较列表比较日本和英国1、自然环境的比较（1）相似性（2）差异性产生的原因：具体表现：2、经济发展的比较（1）相似性（2）差异性产生的原因：具体表现：（三）我国的区域差异1、三大自然区的划分依据、名称2、三大自然区的界线3、三大自然区的差异比较二、重点解析：1、日本气候特征（强调海洋性）及成因？解析：利用气温曲线和降水柱状图分析体会海洋性的表现、增强气候特征图的判读能力。

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第二节自然环境和人类活动的地域差异课程标准以两个不一样地域为例，比较自然环境、人类活动的地域差异。

学习目标1.可以让学生说出不一样地域的自然因素和人文因素。

2. 经过对日本和英国的比较，让学生初步掌握比较两地域差其余基本方法。

3. 经过对我国三大自然区图的学习，使学生掌握我国三大自然区的差异，并进一步研究地域差其余成因。

[ 基础知识梳理]一、地域差异1.成因：不一样地域所处的纬度地点、海陆地点，加上地形等自然因素的影响。

2.表现(1)自然环境的地域差异——各个地域在天气、地貌、水文、土壤、植被等方面的差异。

(2)人类活动的地域差异——各个地域在经济、社会、文化等方面的差异。

(3)自然环境的地域差异限制着人类活动的地域差异；同时，人类活动的地域差异也影响着自然环境的地域差异。

【思虑 1】地域自然环境差异与人类活动之间有如何的关系？提示自然环境的地域差异对各地域人们的生产和生活拥有深刻的影响，使得各个地域在经济、社会、文化等方面表现出不一样的特点。

而各地域经济发展水平不一样，人类活动对自然环境施加的影响也不一样。

这说明，人类活动的差异也会影响自然环境的地域差异。

二、地域差其余比较——以日本和英国为例1.自然环境的比较(1)相似性：都是岛国，面积相差不大；大部分地处北温带，天气比较暖和湿润。

(2)差异性地域日本英国因素海陆地点位于亚欧大陆的东侧位于亚欧大陆的西侧以山地、丘陵为主。

平原狭窄。

多火高原、低山、丘陵与平原、山谷地形山、地震交织分布北部为温带季民风候，南部为亚热带天气典型的温带海洋性天气季民风候植被丛林覆盖率高，植物种类多样以草地为主，植物种类比日本少河流短小湍急，不利于航行，但水力河网较密，流量安稳，大多有运水文资源丰富河相通矿产资源困穷煤、铁、石油丰富【思虑 2】日本和英国同为岛国，但自然环境差异大，其形成原由是什么？提示两国纬度地点、海陆地点决定了二者的天气种类，进一步决定了植被种类；天气和地形共同影响了水文情况。

高中地理第一单元区域地理环境与人类活动单元活动学会分析区域差异第2课时课件鲁教版必修3

单元活动
学会分析区域差异
知识梳理:
一、分析区域差异的一般步骤
区域差异比较的有关项目
1、地理位置纬度位置、海陆位置 2、自然条件
地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等
3、经济条件产业结构、主要产业部门、
经济发展水平、发展潜力与发展方向等
4、社会条件
政治、文化、交通、人口、民族与宗教等
知识梳理:
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12
二、同步听课法
有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？
如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。
如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记下来，到课后再慢慢弄懂它。
一、“超前思考，比较听课”
什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。
比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••
学会区域分析差异 1、一般步骤
小结
搜集资料——整理分析 ——差异比较——探索原因
2、主要方法
定性、定量、综合
3、活动事例
贵州、武汉、上海
编后语
有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：

高中地理 1.2自然环境和人类活动的区域差异第2课时教案鲁教版必修3

第二节自然环境和人类活动的区域差异导学案（第2课时）【学习目标】以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因【重点、难点】三大自然区的差异及其产生的原因【方法指导】综合判读、自主学习我国三大自然区区域差异原因（1）由于海陆分布和地形、地势的差异，形成了我国东部季风区、西北干旱区和青藏高寒区三大独特的地理格局。

区域环境是一个整体，是由区域内部各自然要素如地貌、气候、水文、土壤、生物等相互影响、密切联系形成的。

区域内一个自然要素的变化，就会牵一发而动全身，引起其他自然要素乃至整个自然环境发生变化。

（2）在东部季风区，地形起伏较小，气候温暖湿润,除极少数地方外，天然植被已经不复存在，栽培植物广泛分布，是我国最主要的农耕区。

人类对自然界的影响广泛而深刻，使自然面貌发生了巨大变化。

（3）在西北干旱半干旱区，由于气候干燥，水是农业发展的决定性因素，在有水可供灌溉之处，形成绿洲农业。

畜牧业发达。

人类对自然界的影响远不如东部季风区广泛、深刻。

（4）在青藏高寒区，由于地势高，气温低，因而人口密度较小，土地利用以畜牧业为主，农业主要分布在地势较低的河谷地区。

人类对自然界的影响微弱，原始自然状态保存得比较完整。

（5）在人地关系方面，自然环境给人类活动提供了一个“舞台”，区域人类活动的类型和特征在很大程度是区域自然环境的反映。

另一方面，由于人类活动广泛而频繁，加上人类有意识地改造自然，又使区域环境深深地打上了人类活动的“烙印”。

【巩固练习】1.决定我国自然地理环境差异的两个基本因素是（）A.土壤和植被 B．气候和地形 C．水文和土壤 D．植被和水文2．有关我国年等降水量线分布及我国三大自然区分界的叙述，正确的是（）A．400 mm等降水量线大致通过大兴安岭—阴山—吕梁山—兰州—昆明—西藏东南部，它是西北干早半干早区与东部季风区分界线B．800 mm等降水量线大致通过秦岭—淮河—线和青藏高原东南边缘，它是东部季风区内北方地区和南方地区分界线C．200 mm等降水量线大致从东北的大兴安岭起，斜向西南喜马拉雅山脉东部，它是青藏高寒区与西北干早半干早区分界线D．1600 mm等降水量线通过我国东南沿海一带，其西段是东部季风区与青藏高寒区分界线3．既属于东部季风区，又位于地势第二级阶梯上的地貌单元是（）A．黄土高原 B．内蒙古高原 C．柴达木盆地 D．东北平原读我国三大自然区（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）图，回答4～6题。

高中地理第一单元区域地理环境与人类活动第二节自然环境和人类活动的区域差异课件鲁教版必修3

三、我国的区域差异 1．成因地气势温：：西受高太东阳低辐，射呈的三影级响阶由梯南状向分北布递减
降水：受海陆位置的影响由东南向西北递减 2．划分依据：地形和气候。
3．具体划分(如下图)
(1)三大自然区名称：a 东部季风区，b 西北干旱半干旱区，c 青藏高寒区。
[答案] (1)B (2)A (3)D
[思维模板] (1)区域差异比较的一般方法：首先是地理位置的比较，包括经纬度位置和海陆位置；其次比较自然环境，包括地形、气候、植被、水文、矿产资源等；再次是比较人类活动，包括工农业发展水平、城市、人口、社会发展状况等。 (2)区域差异比较时的注意事项 ①运用综合性和整体性的观点，对比不同区域的差异，探究各要素之间的联系，从自然地理要素和人文地理要素两方面进行分析，可将所分析的内容列成表格，这样两个区域之间的差异简单明了，直观形象。
(3)乙区域中的山脉为我国重要的地理界线，该山脉大致是( )
①季风区与非季风区分界线 ②暖温带和中温带分界线 ③半干旱区和干旱区分
界线 ④水田农业与旱作农业分界线
A．①②
B．②③
C．③④
D．①③
[解析] 第(1)题，甲区域、丙区域分别位于我国黑龙江省和山东省。山东省位于沿海，黑龙江省距海也不远；山东省纬度显著低于黑龙江省，受夏季风影响更大，降水和热量都较黑龙江省充足，选 B 项。第(2)题，甲、乙、丙三个区域都位于季风气候区；只有黑龙江省地广人稀；春小麦和甜菜主要分布在中温带，山东省是暖温带；只有黑龙江省分布有黑土，选 A 项。第(3)题，乙区域中的山脉是贺兰山，根据所学知识可知，①③正确。贺兰山位于中温带内部，②错误；④对应的分界线是秦岭—淮河一线，选 D 项。