古诗诵读：《乐游原》教学设计
《乐游原》教学设计 (鄂教版三年级上册)
《乐游原》教学设计 (鄂教版三年级上册)一、激趣导入1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。
”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。
”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。
”……教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。
2.读题，解题。
乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。
二、初读感知1.学生自主朗读诗歌，读准读通。
2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。
3.默读古诗，结合图片，理解诗意。
先独立思考，再合作交流。
4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。
5.整理学生译文成果，并展示译文。
傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。
夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。
三、品读感悟1.知诗人心。
（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（意不适）体验：你心情不好时会怎么做呢？诗人心情不适时是怎么做的？（2）指导朗读一、二句。
2.感诗景美。
（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。
登上古原，全城风光尽收眼底。
（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？学生自由想象并表达。
（3）指导读第三句。
3.悟诗人愁。
（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。
（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）——夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么可愁的呢？（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。
）（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。
4.读诗韵。
深入朗读。
教师示范朗读，学生练习朗读。
四、拓展积累1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解，对意境的想象。
2.背诵默写本诗。
3.你还读过诗人李商隐什么作品？师推荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。
板书：乐游原（唐）李商隐向晚意不适，驱车登古原。
《乐游原》教学设计
《乐游原》教学设计《乐游原》是一部中国古代的文学作品，作者是司马相如。
它以风花雪月为背景，描写了主人公乐毅和嵇康之间的爱情故事。
本文将根据教学设计的要求，对《乐游原》进行教学设计，并使用中文进行回答。
1. 教学目标：（1）了解《乐游原》的背景和主要情节；（2）理解作品中的主要人物形象和他们之间的关系；（3）分析作品中的意象和隐喻，并了解其中的寓意；（4）培养学生的阅读和文学鉴赏能力。
2. 教学内容：（1）背景知识的介绍：介绍《乐游原》的作者司马相如以及作品的历史背景和文学特点。
（2）主要情节的讲解：通过教师讲解和学生讨论，了解《乐游原》中的主要情节，包括乐毅与嵇康相识、相恋、分离的故事情节。
（3）主要人物形象的分析：通过学生分组讨论和小组展示，分析作品中的主要人物形象，如乐毅、嵇康等，包括他们的性格特点、举止言谈等。
（4）寓意的探讨：通过教师引领和学生提问，探讨作品中的意象和隐喻，如风花雪月、红颜知己等，以及其中的寓意和深意。
（5）文学鉴赏的训练：通过师生互动和小组合作，进行作品的解读和鉴赏，探讨其艺术价值和文学意义。
3. 教学过程：（1）激发学生的学习兴趣：教师通过介绍《乐游原》的精彩情节和文学价值，激发学生对作品的兴趣和好奇心。
（2）背景知识的介绍：教师简要介绍《乐游原》的作者司马相如和作品的历史背景，使学生对作品有一定的了解和背景知识准备。
（3）主要情节的讲解：教师根据作品的情节线索，逐一讲解主要情节，让学生对整个故事有清晰的理解。
（4）主要人物形象的分析：教师将学生分成小组，每个小组分析一位主要人物的形象，并进行展示和讨论，学生之间进行交流和思考。
（5）寓意的探讨：教师引领学生对作品中的意象和隐喻进行探讨，鼓励学生从不同角度理解作品，并发表自己的观点。
（6）文学鉴赏的训练：教师提供一些文学鉴赏的指导性问题，让学生进行思考和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
4. 教学评价：（1）课堂表现评价：根据学生在课堂上积极参与讨论、展示和表达意见的情况，综合评价学生的课堂表现。
乐游原古诗教案
乐游原古诗教案教案：乐游原古诗教学教案一、教学目标1.了解乐游原的背景和作者背景，理解诗歌的题材和表达方式。
2.学习乐游原的诗歌内容，感受其优美的意境和细腻的描写。
3.培养学生对诗歌的鉴赏能力，加深对古代文化的了解。
二、教学重点1.理解乐游原的背景和作者的意图。
2.学习诗歌的内容和艺术特点。
三、教学难点1.理解诗歌中的意象和意境。
2.欣赏诗歌的美学价值。
四、教学过程1.导入：通过图片和音乐欣赏美丽的自然风光，激发学生对自然美的情感。
2.学习乐游原古诗的背景和作者背景，了解诗歌创作的历史背景和环境。
3.引导学生阅读乐游原古诗的文本，分析诗句中的意象和意境。
帮助学生理解诗歌所表达的情感和主题。
4.诗歌的剖析与鉴赏。
教师分析诗歌中的艺术手法和表达方式，引导学生欣赏其中的美学价值。
5.师生共同品味和欣赏乐游原古诗，让学生体会诗歌所表达的感情和意境。
六、课后练习1.学生根据自己的理解写下对乐游原的诗歌的评论或感悟。
2.学生可以选择自己熟悉的景物或场景，创作一首类似乐游原古诗的作品。
七、板书设计乐游原1.了解背景和作者背景2.分析诗歌的意象和意境3.诗歌的剖析与鉴赏八、教学反思通过本节课的教学，学生对乐游原的背景和作者的意图有了更深入的了解。
同时，学生也通过欣赏和分析诗歌，感受到了其中的美和艺术价值。
在引导学生分析诗歌的过程中，需要引导他们更好地理解诗歌中的意象和意境。
这样可以帮助学生更好地欣赏古代诗歌，并培养学生的审美能力和文学素养。
最后，通过写作练习可以让学生更好地运用所学知识，加深对诗歌的理解。
古诗《乐游原》教学设计8
பைடு நூலகம்夕阳无限好，
只是近黄昏。
古诗词教案
教学过程
第一课时
教学环节及时间
教师活动
学生活动
设计意图
导入
学习
古诗
精读品味
一、导入新课，揭示课题。
1、小组赛诗会：个人参赛，以小组为单位计分，背出古诗篇目最多的小组为胜。
2、师生评价，重在激励。
一、板书：乐游原1、介绍《乐游原》的写作背景。（老师适时补充或表扬）
二、师范读，（指导停顿、语速和语调）
三、学习生字緌、桐、籍、。
四、自主学习，初步感知。
同桌自学、交流：读懂了哪些词句？还有哪些词句不懂，需要帮助？
1、指名说说：读懂了哪些词句？（老师适时补充、引导、启发或肯定、表扬、激励）
2、指名交流：还有哪些词句没有读懂？谁读懂了，愿意帮助他？
3、指名汇报：谁特别厉害，能将全诗的意思连起来说？（时间允许的话，要多请几位说）
课题
8乐游原
教案序号
授课时间
年月日
课型
新授
教学目的
要求（教
学目标）
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课生字新词。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能读出《乐游原》这首诗所描述的情景。
教学重点难点
重点：理解这古诗的意思。
难点：感悟诗的意境。
教具等
准备
板
书
设
计
9乐游原
李商隐
向晚意不适，
六、读背体会，总结全诗。
小组比赛
指名说题意、
指生说
生自读，指名读，齐读。
指生读
同桌交流
指生说
学生交流
古诗乐游原教案
古诗乐游原教案教案：古诗乐游原课堂目标：1. 学习古代诗人杨万里的《乐游原》这首古诗；2. 理解古代诗人通过描写自然景色来表达内心感受的手法；3. 练习朗读古诗，并体验其中的意境和情感；4. 培养学生欣赏古代诗词的兴趣和能力。
教学重点：1. 通过学习古诗《乐游原》了解古代诗人的写作手法；2. 练习朗读古诗，感受其中的意境和情感；3. 学习并理解古诗中的生字词和句子。
教学难点：1. 理解古代诗人通过描写自然景色来表达内心感受的手法；2. 学习并理解古诗中的生字词和句子。
教学方法：1. 课前导入，激发学生的学习兴趣；2. 合作学习，师生互动；3. 朗读演练，集体练习和个别练习相结合；4. 观察讨论，借助多媒体材料展示相关图片；5. 归纳总结，学生自主归纳和总结。
教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回忆一下上一节的课程内容，回答以下问题：1. 你们还记得上一节学的是哪首古诗吗？2. 这首古诗的作者是谁？3. 这首古诗的主题是什么？二、新课讲解（15分钟）1. 出示《乐游原》的诗词，让学生跟读一遍。
2. 分析《乐游原》的主题和写作手法。
3. 分析《乐游原》的结构和用词。
三、朗读演练（20分钟）1. 教师指导学生朗读《乐游原》，并进行集体练习。
2. 分组练习：将学生分成小组，各小组派一名学生上台朗读《乐游原》，其他小组进行评价和提问。
3. 教师进行个别指导，纠正学生的发音和语调。
四、观察讨论（15分钟）1. 出示相关图片，让学生观察并描述图片中的景物。
2. 引导学生从《乐游原》的诗词中找出与图片中景物相符合的描述。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的观察和发现。
五、归纳总结（15分钟）1. 教师引导学生自主归纳和总结《乐游原》中的生字词和句子。
2. 学生展示自己的归纳和总结成果，分享给其他同学。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵《乐游原》；2. 要求学生写一篇关于自己喜欢的自然景物的短文，并体现出类似《乐游原》的写作特点。
李商隐的《乐游原》教学设计最新9篇
李商隐的《乐游原》教学设计最新9篇李商隐《乐游原》古诗赏析篇一唐代诗人李商隐的诗歌《乐游原》是一首久享盛名的佳作。
《乐游原》是作者赞美黄昏前的原野风光和表达自己的感受。
《乐游原》原文向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
《乐游原》翻译临近傍晚时分，觉得心情不太舒畅，驾车登上乐游原，心想把烦恼遣散。
看见夕阳无限美好，一片金光灿烂，只是将近黄昏，美好时光终究短暂。
《乐游原》注释1.乐游原：在长安(今西安）城南，是唐代长安城内地势最高地。
汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑。
登上它可望长安城。
乐游原在秦代属宜春苑的一部分，得名于西汉初年。
《汉书·宣帝纪》载，“神爵三年，起乐游苑”。
也就是说，乐游原本名“乐游苑”，汉宣帝第一个皇后许氏产后死去葬于此，因“苑”与“原”谐音，乐游苑即被传为“乐游原”。
对此《关中记》有记载：“宣帝许后葬长安县乐游里，立庙于曲江池北，曰乐游庙，因苑（《长安志》误作葬字）为名。
” 据葛洪《西京杂记》载，“乐游原自生玫瑰树，树下多苜蓿”，又“风在其间，长肃萧然，日照其花，有光彩”，故名苜蓿为“怀风”，时人也谓之“光风”或称“连枝草”。
可见，玫瑰和苜蓿都是乐游原上有特色的花卉和植物。
直至中晚唐之交，乐游原仍然是京城人游玩的好去处。
同时因为地理位置高便于览胜，文人墨客也经常来此做诗抒怀。
唐代诗人们在乐游原留下了近百首珠玑绝句，历来为人所称道，诗人李商隐便是其中之一。
2.李商隐二十五岁时由令狐楚的儿子令狐陶推举得中进士，不久令狐楚死，他得到王茂之的器重，王将女儿嫁给了他。
因为王茂之是李党的重要人物，李商隐从此陷入牛李党争不能自拔，在官场之中异常失意，著名诗篇《乐游原》正是他心境郁闷的真实写照。
3.意：感到4.不适：不悦，不快。
5.近：快要4.2 乐游原教学设计教案篇二教学准备1、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思。
3、理解诗中所蕴含的哲理。
《乐游原》课文教案
《乐游原》课文教案乐游原课文教案一、教学目标：1. 理解乐游原的基本内容和主旨2. 掌握乐游原中的重要词汇和词语搭配3. 提升学生的阅读理解能力和写作能力二、教学重点：1. 分析乐游原的主题和情节2. 学习乐游原中的重要词汇和词组3. 进行相关的阅读和写作练习三、教学难点：1. 理解乐游原的文化内涵和历史背景2. 运用乐游原中的词汇和词语进行表达和描述四、教学准备：1. 课文《乐游原》的复印件2. 白板、黑板、彩笔等教学工具3. 相关的课外阅读材料或视频资源五、教学步骤：Step 1：导入（5分钟）向学生介绍《乐游原》这篇课文的背景和作者，引起学生的兴趣和好奇。
Step 2：整体理解（15分钟）1. 让学生快速阅读课文，并回答以下问题：- 乐游原的故事发生在哪个时期？有什么特点？- 乐游原的主人公是谁？他的经历有哪些？2. 分组讨论，学生分享对乐游原内容和主旨的理解。
Step 3：词汇学习（15分钟）1. 教师给出一些乐游原中的生词和词语搭配，组织学生进行词汇解读和学习，例如：- 游牧民族、马头琴、群星闪烁、广袤的草原等2. 学生进行词汇搭配练习，用适当的形式（例如填空、造句等）巩固词汇的理解和运用。
Step 4：细节理解（20分钟）1. 学生分小组进行细节理解训练，每组选择一段课文进行分析和讨论。
2. 学生根据课文中的具体描述，回答问题：- 乐游原的自然环境如何？有哪些生物和景观？- 乐游原的居民有哪些特点和习俗？- 乐游原的历史背景如何？他们的文化有何特色？Step 5：写作训练（20分钟）1. 学生根据对乐游原的理解和细节描述，撰写一篇题为《乐游原的自然乐园》的作文。
2. 注意使用乐游原中的词汇和词组，结合自己的想象和创作，展示对乐游原的理解和感受。
Step 6：展示和评价（15分钟）1. 学生互相交换作文，进行阅读和互评，互相指出优点和改进的地方。
2. 部分学生上台展示自己的作文，与全班共同欣赏和讨论。
小学四年级语文上册《古诗诵读《乐游原》教案、教学设计
针对小学四年级的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，对古诗也有初步的了解和认识。但在《乐游原》这首古诗的学习过程中，仍需关注以下几点：
1.学生在古诗词汇、句式、意境等方面的理解能力有限，需要教师耐心引导和解读，帮助学生更好地把握古诗的内涵。
2.学生对古诗的韵律、节奏感知能力参差不齐，部分学生对古典文学的兴趣和热情有待提高，教师应运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。
-完成课后练习册中与《乐游原》相关的内容，巩固课堂所学知识。
2.创意表达作业：
-以《乐游原》为题材，创作一幅绘画作品，展现古诗中的意境。
-尝试编写一段关于乐游原的故事或小剧本，并和同学分享，提高语言表达能力。
3.合作探究作业：
-与同学合作，选取一首自己喜欢的古诗，分析其韵律、节奏、意象等特点，准备在课堂上分享。
2.知识传授，深入解读：
-教师带领学生逐句解析《乐游原》，解释生字词，理解诗句含义；
-分析古诗的韵律、节奏，感受古诗的音乐美；
-引导学生发挥想象，描绘古诗中的画面，体会意境美。
3.合作探究，交流分享：
-将学生分成小组，讨论古诗的寓意、表达技巧等，培养合作意识；
-各小组分享学习成果，教师点评并给予鼓励，提高学生的自信心。
小学四年级语文上册《古诗诵读《乐游原》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并背诵《乐游原》这首古诗，掌握其生字词及词义，如“原、尽、斜、映、灼”等，并能在具体的语境中正确运用。
2.学生能够通过分析古诗的韵律、节奏、意象，体会古诗的音乐美和意境美，提高对古典文学鉴赏能力。
3.学生能够运用所学知识，进行古诗的创意改编或创作，培养创新思维和语言表达能力。
乐游原 (李商隐)教学设计
乐游原 (李商隐)教学设计乐游原（李商隐）教学设计引言：《乐游原》是唐代诗人李商隐的一首抒发离情别绪的诗歌作品。
通过细腻的描写和纷繁的意象，诗人表达了对离别的痛苦以及对美好过往的怀念之情。
本教学设计将通过分析诗歌结构、解读意象和赏析语言特点，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
一、诗歌结构分析1. 第一节（共四句）：描写豪华马车及其护卫士兵。
2. 第二节（共四句）：描写乐游原中的风景和人物。
3. 第三节（共六句）：表达离别之情和对逝去美好时光的怀念。
4. 第四节（共二句）：总结全诗。
二、意象解读1. 豪华马车：象征着贵族身份和离别的苦难。
2. 乐游原：指代过去美好的时光和离别的地点。
3. 逐客令：象征离别之苦。
4. 疏狂地：形容人物离别时的悲伤和激动。
三、语言特点赏析1. 用典：诗中出现了“逐客令”这一典故，展示了诗人对古代传统文化的了解。
2. 意象丰富：通过描绘车马、花草和山川，创造出一幅色彩丰富的画面，引导读者进入诗人的情感世界。
3. 运用修辞：诗中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使诗歌更具表现力和感染力。
4. 对仗工整：诗中的押韵和平仄有序，表现了唐代诗歌的韵律之美。
四、教学活动设计1. 感知与体验：教师将诗歌《乐游原》逐句朗读给学生听，并展示相关图片，帮助学生感知诗歌中的豪华马车和乐游原的景象，引导学生进入诗歌的情境。
2. 分析与解读：教师引导学生分析诗歌的结构，让学生发现每一节的意义和联系，并解读诗中的意象，帮助学生理解诗人的情感表达。
3. 比较与思考：教师引导学生对比《乐游原》和其他关于离别的作品，让学生思考不同诗人对离别的表达方式和情感体验。
4. 创作与分享：教师要求学生写一首以离别为主题的诗歌，并鼓励学生分享自己的作品。
通过创作，学生能够更深入地理解和体验《乐游原》中的情感表达。
五、课堂小结通过本次教学设计，学生能够通过分析诗歌结构、解读意象和赏析语言特点，更好地理解和欣赏《乐游原》这首诗。
李商隐的《乐游原》教学设计（精选3篇）
李商隐的《乐游原》教学设计（精选3篇）李商隐的《乐游原》教学设计（精选3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的李商隐的《乐游原》教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
李商隐的《乐游原》教学设计1乐游原李商隐向晚意不适，驱车登古原；夕阳无限好，只是近黄昏。
一、教学目标：1、知识与能力目标：①理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
②积累一些相关的诗句。
2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，并通过合作探究了解古诗意境。
3、情感态度与价值观目标：①探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。
②感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。
二、教学重难点：1、引导学生通过合作探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。
2、感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。
三、教学具准备：课件。
四、教学课时安排：1课时。
五、板书设计：乐游原不适→ 登古原触景生情夕阳美好只近黄昏六、教学过程：（一）导入：1、学生观看古诗朗读录象，引入课题《乐游原》。
2、同学们，今天我们一起学习李商隐的《乐游原》。
（二）初读感知：1、齐读古诗。
2、四人小组交流预习时对古诗字词句的理解，教师巡视指导。
3、指名交流字词理解，教师相机点拨引导：① 解题：《乐游原》又作《登乐游原》。
乐游原：地名，在长安城南，为京城士女登高游乐胜地。
汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。
登上它可望长安城。
② 向：接近。
向晚：傍晚。
③ 意：心情。
不适：不悦，不舒畅。
④ 驱车：驾车。
⑤ 古原：即乐游原。
4、指名交流诗句理解，教师相机点拨。
傍晚，我觉得心情不太舒畅。
于是，驾车登上乐游原。
远处的夕阳多么美啊！只是此时已将近黄昏，再美的夕阳也要落下了。
（只要言之合理就可以，不必强求一致。
）5、齐读古诗。
（三）深入探究：1、过渡：同学们，还记得我们在学习《第一次抱母亲》时老师送给大家的读书名言吗？——（引导学生回忆）歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
乐游原古诗教案
乐游原古诗教案【教案标题】乐游原古诗教案【教学目标】1. 了解乐游原古诗及其创作背景；2. 掌握古诗的朗读技巧与表达方法；3. 培养学生欣赏古诗的兴趣与能力；4. 提高学生的写作能力，能够运用古诗的表达方式创作相关作品。
【教学准备】1. 宣传材料与乐游原古诗课本；2. 音响设备；3. 乐游原古诗赏析和分析文本；4. 书写材料与绘画工具。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生讨论乐游原古诗有哪些特点，是否听说过；2. 准备一首乐游原古诗，适当朗读并让学生感受；3. 引入乐游原古诗的故事背景与创作背景。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍乐游原古诗起源和定义；2. 分析乐游原古诗的特点与风格；3. 解释乐游原古诗中常见的词汇与用法；4. 指导学生掌握古诗的朗读技巧与表达方法。
三、乐游原古诗欣赏与分析（25分钟）1. 准备多首乐游原古诗，音频或现场朗读；2. 引导学生仔细聆听古诗，感受其中蕴含的意境与情感；3. 指导学生分析古诗的结构、修辞手法和意义；4. 进行乐游原古诗的探究讨论，引导学生深入思考。
四、写作与创作练习（25分钟）1. 提供几个主题，如自然、爱情、友谊等，与乐游原古诗主题相对应；2. 引导学生根据所选主题，以乐游原古诗的形式创作短篇诗歌；3. 学生自行完成创作后，进行互相分享和点评。
五、课堂总结（5分钟）1. 引导学生总结乐游原古诗的特点与表达方式；2. 鼓励学生表达对乐游原古诗的喜爱与理解；3. 预告下节课内容与作业要求。
【教学延伸】1. 鼓励学生研读更多乐游原古诗，自行分析与欣赏；2. 组织学生参加乐游原古诗创作比赛，并举办作品展览；3. 继续学习其他古诗形式，如唐诗、宋词等，并进行比较与对比。
【教学评估】1. 学生在分析乐游原古诗过程中的参与情况；2. 学生通过创作练习所展示的创意与表达能力；3. 学生课堂发言和笔记的内容准确性与全面性。
【教学资源】1. 乐游原古诗课文和赏析文本；2. 宣传材料；3. 音响设备；4. 书写材料与绘画工具。
李商隐的《乐游原》教学设计(优秀4篇)
李商隐的《乐游原》教学设计（优秀4篇）李商隐登乐游原赏析篇一李商隐登乐游原赏析4篇【原文】登乐游原唐：王维向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
【赏析1】这是一首久享盛名的佳作。
李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，尽管他有抱负，但是无法施展，很不得志。
这首诗就反映了他的伤感情绪。
前两句“向晚意不适，驱车登古原”是说：傍晚时分我心情悒郁，驾着车登上古老的郊原。
“向晚”指天色快黑了，“不适”指不悦。
诗人心情忧郁，为了解闷，就驾着车子外出眺望风景。
“古原”就是乐游原，在长安城南，地势较高，是唐代的游览胜地。
这两句，点明登古原的时间和原因。
后两句“夕阳无限好，只是近黄昏”是说：夕阳下的景色无限美好，只可惜已接近黄昏。
“无限好”是对夕阳下的景象热烈赞美。
然而“只是”二字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。
这是诗人无力挽留美好事物所发出深长的慨叹。
这两句近于格言式的慨叹涵义是十分深的，它不仅对夕阳下的自然景象而发，也是对自己，对时代所发出的感叹。
其中也富有爱惜光阴的积极意义。
【赏析2】李商隐的五绝《登乐游原》(一作《乐游原》)：“向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
”脍炙人口，久传不衰。
诗中无僻词冷典，似乎人人都可通解。
其实不然，历来向有两种解说，一种将理解的重心放在“只是近黄昏”上，缘此而认为“此诗忧唐祚将衰也。
”(《唐诗品汇》杨诚斋语)“以末句收是‘向晚’意，有身世迟暮之感。
”(《诗法易简录》)：纪昀说：“百感茫茫，一时交集，谓之悲身世可，谓之忧时事亦可。
”总之，都认为“美景不常”。
惟有今人周汝昌先生将重心放在第三句上，他不说：“你看，这无边无际、灿烂辉煌、把大地照耀得如同黄金世界的斜阳，才是真的伟大的美，而这种美，是以将近黄昏这一时刻尤为人惊叹和陶醉！“(《诗词赏会》广东人民出版社1987年6月版第184页)周先生将此文付诸《唐诗鉴赏辞典》，见辞典1136页。
因其有别常说，辞典编者于周先生文末加上一条按语：本文解《乐游原》，意见颇新，可备赏析。
幼儿园古诗《乐游原》教案
幼儿园古诗《乐游原》教案一、教学目标1.让幼儿初步了解古诗词，了解古代文化；2.培养幼儿的听、说、读、写、唱能力；3.通过《乐游原》，让幼儿体验自然，增强与自然的亲密感。
二、教学准备1.播放器、音响设备；2.挂图、干部掌纹教具；3.板书工具。
三、教学内容1. 导入音乐声中，班长手拿花篮走进教室。
教师要求幼儿品尝花的美味，感受春天的气息，引出教学内容。
2. 正文1.预备课活动以李白的《乐游原》为例，引导孩子走进自然，感受自然美。
2.教学节奏听 - 理解 - 画 - 唱 - 写•听在播放李宗盛演唱的《乐游原》时，教师动情地让孩子们听古诗的美妙旋律，让他们感受到音乐的情感和韵律。
•理解教师与孩子们共同阅读《乐游原》，解释古诗词中的意思和感觉。
乐游原上蕩孟晨，余忆清都山水疏，松吟風啸竹雕鱼，猿鹤龟蛇何所有？且留生路千载名，寄蜉蝣于天地间，其余何碌碌，霜飞雪舞翻形添。
根据孩子们的身心发展，可以难度适当降低，简单点读原诗，重点强调一二个字。
•画教师请孩子们画出古诗中的“松吟”、“风啸”、“竹雕鱼”、“猿鹤龟蛇”等生动的画面。
•唱教师请孩子们跟着播放器合唱《乐游原》的歌曲，感受中国古诗歌的韵律和美感。
•写教师请幼儿简单写下《乐游原》中自己最喜欢的一句话。
3. 课外拓展在日常生活中，教师可以引领幼儿走进自然，如游园、寻访花果、观察四季变化等，促进幼儿对自然的亲密感。
四、反思总结古诗词是华夏文化的精髓，幼儿在初步接触古诗文的同时，也在接触中国传统文化，希望通过这样的教学，让幼儿更好地认识中国文化，增强民族自豪感。
在实际操作中，教师应该因地制宜，针对不同年龄的孩子采用不同方式，适当降低难度，使教学有针对性和实效性。
同时，教师要注重启发幼儿的想象力，引导幼儿对古诗词进行个性化的理解和表达。
乐游原 (李商隐)教案
乐游原 (李商隐)教案乐游原 (李商隐)教案第一部分：诗歌背景介绍李商隐是唐代著名的诗人之一，他的诗作以婉约派为主，他的《乐游原》是一首描写自然美景的田园诗。
本教案旨在通过分析李商隐的《乐游原》帮助学生深入理解他的创作风格、诗歌主题以及对自然的独特表达。
第二部分：教学目标本教案旨在帮助学生达到以下教学目标：1. 理解李商隐的创作背景和时代背景；2. 分析和解读《乐游原》的诗意；3. 熟悉乐游原的自然景色描写，加深对自然美景的认识；4. 培养学生欣赏诗歌的能力，培养对文学作品的理解和鉴赏能力。
第三部分：课堂活动1. 导入活动在开始讲解《乐游原》之前，可以请学生观看一段关于自然美景的短视频，激发学生对大自然的兴趣。
学生可以就观看的内容进行简单交流，分享自己对大自然的感受。
2. 分析和解读《乐游原》在进行诗歌解读之前，可以简要介绍李商隐的创作背景和时代背景，帮助学生更好地理解他的诗歌创作。
接着，引导学生一起分析《乐游原》中的诗意，解读其中表达的情感和思想。
3. 创作活动鼓励学生进行自由创作，使他们更好地理解和体会《乐游原》中描绘的自然美景。
学生可以选择自己喜欢的自然场景进行描写，通过诗歌的形式表达自己对大自然的独特感受。
4. 诗歌分享和讨论学生可以分享自己的创作，并进行互相欣赏和讨论。
在分享过程中，教师可以对学生的作品进行点评和引导，帮助他们更好地理解和表达自己的思想和感情。
5. 总结和反思在课堂结束前，可以与学生一起回顾课堂内容，总结他们在课堂上的收获和体会。
同时，鼓励学生提出自己的问题和疑惑，教师进行解答和引导。
第四部分：教学评估在本次教学中，可以通过以下方式对学生进行评估：1. 观察学生在课堂中的参与情况和表现；2. 收集学生的课堂笔记和创作作品，评估其对《乐游原》的理解和运用能力；3. 对学生的问题及时进行解答，检查他们对课堂内容的掌握情况。
第五部分：教学拓展鼓励学生继续扩展对李商隐的了解，可以选读他的其他作品或了解他的生平事迹。
《乐游原》教案
校本课程研讨：《乐游原》教案乐游原李商隐向晚意不适，驱车登古原；夕阳无限好，只是近黄昏。
一、教学目标：1、知识与能力目标：①理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
②积累一些相关的诗句。
2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，并通过合作探究了解古诗意境。
3、情感态度与价值观目标：①探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。
②感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。
二、教学重难点：1、引导学生通过合作探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。
2、感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。
三、教学具准备：课件。
四、教学课时安排：1课时。
五、板书设计：乐游原不适→登古原触景生情夕阳美好只近黄昏六、教学过程：（一）导入：1、学生观看古诗朗读录象，引入课题《乐游原》。
2、同学们，今天我们一起学习李商隐的《乐游原》。
（二）初读感知：1、齐读古诗。
2、四人小组交流预习时对古诗字词句的理解，教师巡视指导。
3、指名交流字词理解，教师相机点拨引导：①解题：《乐游原》又作《登乐游原》。
乐游原：地名，在长安城南，为京城士女登高游乐胜地。
汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。
登上它可望长安城。
②向：接近。
向晚：傍晚。
③意：心情。
不适：不悦，不舒畅。
④驱车：驾车。
⑤古原：即乐游原。
4、指名交流诗句理解，教师相机点拨。
傍晚，我觉得心情不太舒畅。
于是，驾车登上乐游原。
远处的夕阳多么美啊！只是此时已将近黄昏，再美的夕阳也要落下了。
（只要言之合理就可以，不必强求一致。
）5、齐读古诗。
（三）深入探究：1、过渡：同学们，还记得我们在学习《第一次抱母亲》时老师送给大家的读书名言吗？——（引导学生回忆）歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
刚才我们用第一只眼睛读了李商隐的《乐游原》，现在我们一起尝试用另一只眼睛再深入品读《乐游原》。
2、自读古诗，想想自己对古诗还有哪些疑问。
3、出示参考质疑：①诗人李商隐为什么感到“不适”？（提示：你平时会在什么情况下感到“不适”呢？让学生联系实际生活体验谈谈自己的理解。
小学三年级语文《乐游原》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《乐游原》原文、教案及教学反思【#三年级# 导语】这首诗是作者赞美黄昏前的原野风光和表现自己的感受。
诗人李商隐透过当时唐帝国的暂繁荣，预见到社会的严重危机。
以下是整理的小学三年级语文《乐游原》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《乐游原》原文乐游原［唐］李商隐向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
注释：［乐游原］长安附近的游览胜地。
［向晚］傍晚。
向，将近，将要。
［意不适］心里不舒畅。
［驱车］赶车，驾车。
［古原］指乐游原。
译文：傍晚时心情不快，驾着车登上古原。
夕阳啊无限美好，只不过接近黄昏。
【简析】这是一首久享盛名的佳作。
李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，尽管他有抱负，但是无法施展，很不得志。
这首诗就反映了他的伤感情绪。
前两句“向晚意不适，驱车登古原”是说：傍晚时分我心情悒郁，驾着车登上古老的郊原。
“向晚”指天色快黑了，“不适”指不悦。
诗人心情忧郁，为了解闷，就驾着车子外出眺望风景。
“古原”就是乐游原，在长安城南，地势较高，是唐代的游览胜地。
这两句，点明登古原的时间和原因。
后两句“夕阳无限好，只是近黄昏”是说：夕阳下的景色无限美好，只可惜已接近黄昏。
“无限好”是对夕阳下的景象热烈赞美。
然而“只是”二字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。
这是诗人无力挽留美好事物所发出深长的慨叹。
这两句近于格言式的慨叹涵义是十分深的，它不仅对夕阳下的自然景象而发，也是对自己，对时代所发出的感叹。
其中也富有爱惜光阴的积极意义。
对本诗素有不同看法。
有人认为“只是”无转折之意，而是“就是”“正是”之意，那就无伤感惋惜之情了。
【篇二】小学三年级语文《乐游原》教案一、激趣导入1、“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。
”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。
”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。
”……教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。
2、读题，解题。
乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。
《乐游原》教学设计 (鄂教版三年级上册)
《乐游原》教学设计 (鄂教版三年级上
册)
一、激趣导入
1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。
”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。
”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。
”……
教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。
2.读题，解题。
乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。
二、初读感知
1.学生自主朗读诗歌，读准读通。
2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。
3.默读古诗，结合图片，理解诗意。
先独立思考，再合作交流。
4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。
5.整理学生译文成果，并展示译文。
傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。
夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。
三、品读感悟
1.知诗人心。
（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看
出来的？（意不适）
体验：你心情不好时会怎么做呢？
诗人心情不适时是怎么做的？
（2）指导朗读一、二句。
2.感诗景美。
（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游%。
乐游原教案
乐游原教案【篇一：《乐游原》教学案例】小学语文校本课程的开发实施与管理---《乐游原》教学案例教学目标1.会认本课2个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。
教学重难点理解两首诗的意思，能想象诗歌所描绘的画面、意境，体会诗歌所表达的含蓄而深沉的感情。
朗读背诵这两首诗。
教学准备课件（或课文图片）、相关拓展资料。
课型新课教学过程一、激趣导入。
1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。
”、“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。
”、“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。
”??教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。
2.读题，解题。
乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。
二、初读感知。
1.学生自主朗读诗歌，读准读通。
2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。
3.默读古诗，结合图片，理解诗意。
先独立思考，再合作交流。
4.汇报、交流、理解古诗的方法，能理解的句意。
5.整理学生译文成果，并展示译文。
傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。
夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。
三、品读感悟。
1.知诗人心。
（1）诗人何时驱车登古原？心情怎么样，你是从哪个词看出来的？（意不适）体验：你心情不好时会怎么做呢？诗人心情不适时是怎么做的？（2）指导朗读一、二句。
2.感诗景美。
（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。
登上古原，全城风光尽收眼底。
（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？学生自由想象并表达。
（3）指导读第三句。
3.悟诗人愁。
（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。
（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）——夕阳可真是美啊，您心情好点了吗？您还有什么可愁的呢？（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。
六年级上册语文《乐游原》教案
六年级上册语文《乐游原》教案对于语文老师而言，在《乐游原》课前做好教案，就是上好课的前提!为此，下面店铺就和大家分享语文A版六年级上册语文《乐游原》教案，希望对大家有帮助!语文A版六年级上册语文《乐游原》教案教学目标：1、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
2、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
3、品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
教学重点：想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
教学准备：小黑板、录音机。
教学过程：一、激趣导入1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。
”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。
”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。
”……教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。
2.读题，解题。
乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。
二、初读感知1.学生自主朗读诗歌，读准读通。
2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。
3.默读古诗，结合图片，理解诗意。
先独立思考，再合作交流。
4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。
5.整理学生译文成果，并展示译文。
傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。
夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。
三、品读感悟1.知诗人心。
(1)诗人何时驱车登古原?心情怎样，你是从哪个词看出来的?(意不适)体验：你心情不好时会怎么做呢?诗人心情不适时是怎么做的?(2)指导朗读一、二句。
2.感诗景美。
(1)介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。
登上古原，全城风光尽收眼底。
(2)教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢?远望繁华的都市长安又是什么模样?学生自由想象并表达。
(3)指导读第三句。
3.悟诗人愁。
(1)面对美景，诗人有什么感慨?为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢?(2)补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。
(3)情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人(学生)——夕阳可真是美啊，您心情好点了没?您还有什么可愁的呢?(让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。
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1.知诗人心。
（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（意不适）
体验：你心情不好时会怎么做呢？
诗人心情不适时是怎么做的？
（2）指导朗读一、二句。
2.感诗景美。
（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。
（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？ 学生自由想象并表达。
教学引导学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去。
教学准备
教学过程
修改意见
一、激趣导入
1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。”……
教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。
2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。
（3）指导读第三句。
3.悟诗人愁。
（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？
（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。
（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）——
夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么可愁的呢？
（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。）
二、初读感知
1.学生自主朗读诗歌，读准读通。
2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。
3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。
4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。
5.整理学生译文成果，并展示译文。
傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。
（唐）李商隐
向晚意不适，
驱车登古原。登原遣怀
夕阳无限好，
只是近黄昏。触景生情
（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。
4.读诗韵。
深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。
四、拓展积累
1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解，对意境的想象。
2.背诵默写本诗。
3.你还读过诗人李商隐什么作品？师推荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。
板书设计
古诗诵读：乐游原
教学设计
课题
古诗诵读：乐游原
总课时
1课时
课型
新授
教学目标
知识与技能：1、读通诗句，理解内容，体会诗人的心情。
2、通过诗句展开想象。
3、背诵、默写诗文。
过程与方法：1、在教师指导下，学生阅读、感悟学习的过程。
2、给每个学生充分的时间思考、质疑问难。
情感态度与价值观：引导学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去。