清兵卫与葫芦(教师)

清兵卫与葫芦导学案（教师版）

【教学目标】

1、理解文章的情节结构，把握文章的主题思想；

2、结合文章理解情节运行模式和运行动力；

3、了解小说的运行模式和运行动力的知识。

【教学重难点】

1、理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。

2、结合文章理解情节运行模式和运行动力。

[教学过程]

第一课时

重点：探究故事情节。

一、导入新课

我们已经学习了很多关于小说的理论知识，如叙述、场景、人物、主题等。这些都不可或缺，但我们在平时的阅读中却都感受到，决定一篇小说能引人入胜的是什么呢？今天，就让我们一起学习《清兵卫与葫芦》，来探讨情节的奥秘。

二、自主学习

1、本文作者是日本著名小说家志贺直哉（1883-1971年），被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。他是“白桦”派代表作家之一，这个流派成为日本现代文学中一个重要的流派。他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。代表作品有长篇小说《暗夜行路》等。

2、正音：

哆嗦( ) 嘀咕( dí )( gu ) 槌( )子檐廊( láng) 砸碎( )

校役( )隐瞒( mán ) 呵叱( hē )( chì)橘 ( ) 子塞 ( ) 子

薪( xīn) 水乖 ( ) 觉热衷( zhōng )茶卤( lǔ ) 熠熠 ( ) 生辉

喘 ( ) 气干涉( shè)战战兢兢( jīng)

3、阅读课文及教材第68页的话题：情节，完成练习。

情节的基本模式：发生（开端）——发展——高潮——结局

4、学生复述课文内容，总体把握故事。

明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。

三、合作探究

探究：就这篇小说而言，它的情节是怎样运行的？

发生（开端）：清兵卫痴迷于葫芦。（痴迷葫芦）发展：清兵卫发现独特葫芦。（发现葫芦）

高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。（教员没收，砸碎葫芦）

尾声：葫芦辗转卖到高价。（葫芦变价）

结局：清兵卫改变爱好。（改变爱好）

由文章开头可看出这是什么写法，有什么好处？

明确：倒叙。作者开篇设置了一个悬念：“这件事到底是什么事呢？清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢？

悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣；增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。

四、目标检测

1、选出下列加点词语注音有误的一项（ B ）

A、葫芦（hú）狭小（xiá）热衷（zhōng）呵叱（chì）

B、模样（mó）顽固（wán）摩擦（chā）隐瞒（mán）

C、纵使（zòng）跃进（yuè）吮吸（shǔn）塑料（sù）

D、绘画（huì）檐廊（lán g）投掷（zhì）屹立（yì）

2、下列词语中有错别字的一组是（ A ）

A、乖觉古董薪水珊栏

B、锤子嘀咕接洽机械

C、哺育玷污热衷埋怨

D、包庇畸形寄托喘气

3、下列有关小说知识说法错误的一项是 ( C )

A、凡有情节、有头有尾的皆称为故事。精彩的故事源于精彩的情节，情节是故事的核心，它在整体上决定了故事的走向和发展。

B、细节也是情节，是情节的一个小部分，它从属于情节，为情节服务，它虽然细小，却有极强的表现力，对整个情节的发展、人物的塑造能起到画龙点睛的作用。

C、不同的情节有不同的运行轨迹和方式；而大致相同的情节，即使在不同的小说和不同的作家笔下，也有相同的轨迹和展开方式。

D、情节走到一定程度，郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。《清兵卫与葫芦》的情节在危机爆发之后，设计了两个主要事件：一是他的葫芦最后被古董商高价收购；二是清兵卫现在的爱好。

4、下列各句中，没有语病的一项是 ( C )

A、2012年柏林电影节金熊奖影片《凯撒必须死》，没有一位演员出席颁奖典礼，因为该片所有演员都由意大利一所监狱里的死囚出演。

B、夏衍以铁的事实、准确的数据、精辟的分析，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的包身工们的遭遇公诸于世。

C、人是生来就怀着情感的核的，如果平时能好好培养，作文时它自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结得丰实的果。

D、中国足坛反赌案首批审判人员中职位最高的官员、原中国足协副主席杨一民犯受贿罪，被辽宁省铁岭市中级人民法院一审判决有期徒刑10年零6个月。

五、作业

1、《在桥边》这个故事的发生、发展、高潮、结局分别是什么？全文共9段，请大家根据小说的情节运行流程划分层次，并用简洁的语言概括每一个部分的内容。

2、有人说清兵卫的父亲砸碎了清兵卫的葫芦是对他的一种爱，是恨铁不成钢的表现；也有人说这是对清兵卫的一种伤害，扼杀了他的天赋，那么清兵卫的父亲到底爱不爱清兵卫呢？你怎么认为？

第二课时

重点：把握情节与细节以及矛盾冲突。

一、作业检查

发生：1-3段，交代主人公的基本现状以及他对职业的态度。（现实生活乏味）

发展：4-5段，主人公暗恋过桥的姑娘，她成了主人公乏味生活中的亮色。（暗恋过桥姑娘）高潮：6-7段，“我”逃过检查，被调去数马车。（逃过突击检查）

结局：8-9段，主人公被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。（数马车，交鸿运）

二、合作探究

探究1：读课文2-6段，从哪里看出清兵卫对葫芦的痴迷？

明确：常常买葫芦，处理葫芦

把一老头儿的脑袋错看成葫芦

总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦（他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。）喜欢收拾葫芦，看葫芦（他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？”“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。他喘着气：“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。）

大概所有的葫芦，都被他一一看过了

小结细节描写的作用：

第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。

第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。

第三，对人物的性格刻画起到画龙点睛的作用。

探究2：小说情节的发展一般都是由矛盾冲突推动的。这篇小说中的矛盾冲突体现在哪里？请找出来具体分析一下。

矛盾冲突一：清兵卫的爱好与别人的不理解之间的冲突。

矛盾冲突二：清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的冲突。

探究3：在矛盾冲突中，清兵卫是失败了还是胜利了？

——从冲突一看，清兵卫的爱好最终被生生扼杀，他是失败了。

——从冲突二看，清兵卫慧眼发现的葫芦，被卖到六百块的高价，他又是胜利者。

三、课堂检测

在高明的作家手中，细节不仅仅可以充实情节，还可以丰富人物形象。下面的细节描写体现了人物的什么性格。

细节一：回来也不跟别的孩子一起玩，常常一个人上街去看葫芦。——内向、孤独、天才的寂寞

细节二：“这样的好呀”。清兵卫只是这样回答了一句。——不擅表达固执（执着）

细节三：于是这个一心热衷的葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。——倔强。

细节四：每次名伶来的时候，平时连走过都不大高兴的新地的戏院子，演四天戏，他倒要去听三天。——虚伪

四、作业

进一步预习课文，把握文中情节的摇摆及其作用。

第三课时

重点：把握情节的摇摆及其作用，探究主题。

一、合作探究

1、教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？

明确：作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。

2、引入摇摆的概念

摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

3、还有哪些情节体现了摇摆？阅读课文的高潮部分。

（1）教员家访，父亲恰好不在。

（2）清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。

（3）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”，

4、小结“摇摆“的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重