《清兵卫与葫芦》竞赛课教案

品析情节张力，张扬个性风采

——《清兵卫与葫芦》教学设计

【教学目标】

知识目标：了解志贺直哉其人其作；把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；领会作品的内容与主旨。

情感目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的精神追求。

能力目标：通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探究意识，进一步培养学生鉴赏外国小说的能力。

【教学重点】把握小说情节运行的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。

【教学难点】引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，理解情节运行与主题表达的关系。【教学方法】采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性。

【课前准备】

1．收集整理作者志贺直哉的相关资料（生平及作品）并与他人共享。

2．以小组为单位，课前交流自己对本文的理解。

3．阅读“话题：情节”篇，了解情节运行的基本模式，情节运行的动力。

【教学过程】

一、导入新课

我国伟大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。

二、整体感知

1．简介故事情节。

2．情节的基本模式：发生——发展——高潮——结局

就这篇小说而言，它的情节是怎样运行的？

发生：清兵卫痴迷于葫芦。（爱葫芦）

发展：清兵卫发现独特葫芦。（买葫芦）

高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。（砸葫芦）

尾声：葫芦辗转卖到高价。（卖葫芦）

结局：清兵卫改变爱好。（放弃葫芦）

三、鉴赏探究

（一）情节的运行方式

摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔,而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线,作家不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道,这就出现了情节的摇摆。

【问题设计】“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏。请小组合作欣赏小说情节“摇摆”设置之处，并体会其妙处。

例如：当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一时间发生以后，没有马上叙述其结果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。小说中的云右卫门是一个表演歌颂武士道的演员。作者在此暗含了对武士道精神的某种嘲讽。如此宕开一笔，产生了别样的效果：悲剧的气愤降低，反倒多出点喜剧的意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败。

摇摆的作用

1．控制小说节奏，使小说自有张弛

2．使情节跌宕起伏摇曳生姿，引人入胜

3．揭示冲突，暗示背景，暗示主旨

4．更好地为塑造人物形象服务

（二）情节运行动力

【问题设计】小说情节的发展一般都是由矛盾冲突推动的。这篇小说中的矛盾冲突体现在那里？请找出来具体分析一下。

矛盾冲突一：清兵卫的爱好与别人的不理解之间的冲突。

矛盾冲突二：清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的冲突。

【问题设计】在矛盾冲突中，清兵卫是失败了还是胜利了？

——从冲突一看，清兵卫的爱好最终被生生扼杀，他是失败了。

——从冲突二看，清兵卫慧眼发现的葫芦，被卖到六百块的高价，他又是胜利者。

（三）情节和主题

【问题设计】根据上面的情节安排，可以看出作者想要表达的主题是什么？

明确：父与子的矛盾冲突，实际上是表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展（呼唤尊重个性，发展个性）；清兵卫与常人的矛盾冲突，表现了美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的现状，体现了作者的忧思；而危机爆发后的最终结果，则象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利，当然，里面也蕴含着新的矛盾冲突。

——小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。

——这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。——人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命所在。

四、体验感悟

自由辩论：正方：中学生能痴迷于自己喜欢的活动或东西

反方：中学生不能痴迷于自己喜欢的活动或东西

五、拓展交流

发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。

老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。

正确对待个性：良好的个性需要发展；不健康的个性需要正确引导。

六、总结寄语：

没有个性的花——单调；

没有个性的树——普通；

没有个性的风景——无趣；

没有个性的人生——无味；

请张扬自己的个性风采；

请尊重别人的个性爱好。

七、作业布置

小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理地展开想象，续写这篇小说。