小学语文主题学习单元整合课

小学语文主题学习单元整合课人教版四年级上册第八单元《科技成就未来》

外国语学校：王立霞王梅霞秀美

（三）、精读引领课（王梅霞）

《呼风唤雨的世纪》《飞船上的乘客》教学设计教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

2、抓住关键词句感受科普类说明文用词的准确性，。

3、初步认识作比较、举例子等说明方法。

【目标制定意图：教学目标的设计紧扣语文课程的基本特点，1达成的是人文性目标，2、3所要达成的是工具性目标，本课的教学力争达到工具性与人文性相统一的目标。】

教学重点：感受科普类说明文用词的准确性。

教学难点：初步认识作比较、举例子等说明方法。

教学过程

一、导入：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你坐在电脑前和同学聊天的时候……你是否感受到了科学技术的威力？今天我们一起走进第八组课文，一组科普类说明文，通过学习来感受这类文章用词的准确及写法上的特点，从而感受科学技术的威力。

【设计意图：用学生实际生活息息相关的实例导入，既贴近生活，让学生易于接受，又引发学生思考，激发学习的兴趣】

二、学习《呼风唤雨的世纪》

1、揭题：首先，我们学习《呼风唤雨的世纪》，师板书课题，齐读课题。“呼风唤雨”这个词让你想到了谁？（生答）现在用来形容什么？你知道一个世纪是多长？

【设计意图：“呼风唤雨”是学生耳熟能详的词语，有词语引发学生的联想，再联系文本，可以让学生尽快把握文章主旨，并直接进入文本的学习。】

2、整体感知课文：

课前同学们已经做了预习，相信已经把握了课文的主要容。谁来说一说本科主要写了什么？

3、引导学生感受科普类说明文用词的准确性。

（1）、区别“发现”“发明”

文章开篇点题:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？读第二自然段，找一找。

根据学生回答，幻灯片出示句子：【在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。】

在这句话里，有两个近义词（生“发现”“发明”），这两个词语有区别吗？你能不能结合文本加以区别？

文中第四自然段写的就是人类在20世纪的发明和发现。出示第四自然段的句子，【20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控、因

特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。】

读读这段话，想一想，哪些是发现，哪些是发明？

在学生分别找出“发明”“发现”的事物后，再引导谈“发明”“发现”的区别，最后出示这两个词语完整条理的解释【发现：经过研究、探索等，看到或原先存在的事物或规律。发明：创造出来的原先不存在的新事物或新方法。】

【设计意图:“发现”“发明”的区别在低年级教材中学生已经有所接触，此处让学生说一说区别，起到复习的作用，更主要的是让学生结合文本找一找哪些例子是“发现”，哪些例子是“发明”，进一步区别两个词语的不同，从而也了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，在这基础上，出示这两个词语的规解释，达成目标。】（2）、区别改观、改变、改善

紧接着学生的回答，教师衔接：是啊，正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

正是这些发明与发现，使作者发出由衷的慨叹：引导学生齐读“科学正在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”

正是这些发明与发现，使作者看到了人类美好的明天：引导学生齐读“在新的世纪里，现代科学技术必将继续床在一个个奇迹，不断改善我们的生活。”

【设计意图：此处衔接，看似是容的简单顺承，实则考虑到文章

中另一组典型近义词的学习。这些词语隐藏于文本中的三个不同地方，教师通过引读，既让学生对前面的学习有个高度上的认识：科技发展带给我们生活的变化，又自然引出下一组近义词的区别比较。】幻灯出示句子：

【1、正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

2、科学正在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

3、在新的世纪里，现代科学技术必将继续床在一个个奇迹，不断改善我们的生活。】

在学生读后，提醒学生发现三段话中的近义词“改观”“改变”“改善”，引导思考这三个词语的区别。

学生交流，教师点拨。

【课堂预设：在这个三个词语中，改观的意思比较难理解，可结合本册第一课《观潮》中“观潮”的“观”与“天下奇观”的“观”的不同意思，启发学生理解】

小结：这两组词语一字之差意义却不同，用法也不一样，这就是科普类说明文的一大特点——准确用词。（板书：用词准确）除了用词的准确外，写这类文章还会用上一些恰当的说明方法来说明事物，下面我们就来认识一下本课采用的其中两种说明方法。

4、初步认识举例子、作比较的写法，

（1）举例子：

依然看第四自然段的这句话，幻灯片出示【20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。】，老师把这段话变一变：幻灯片出示【20世纪，人类通过各种发现发明，日益把居住的星球变成联系紧密的“地球村”。】

你觉得哪句话更好，为什么？（生对比读，感受举例子的好处）在学生回答的基础上进行小结：对，第一句话用具体的例子，让我们真切感受到20世纪科技的发展进步，就是“举例子”的说明方法——使文章更有说服力。

【设计意图：运用删词法引导学生比较举例说明的好处】

（2）、作比较：

20世纪以前的一百多万年人们过的是一种怎样的生活？

在学生回答后，出示幻灯片【人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己美好的愿望。】

什么是“农耕生活”？

【课堂预设：此时学生可能会结合自己所搜集的资料，或者自己的理解谈，如果出现这种现象，教师要对学生的理解做出正确判断，然后提醒学生可以从文中找句子来说明，这样学生就会很自然的找到