儿童文学-儿童诗课堂
儿童诗课件完整版
儿童诗课件完整版.一、教学内容本节课我们将学习儿童诗的相关内容。
根据教材第四章“儿童文学”中的第三节“儿童诗”，详细内容将围绕儿童诗的定义、特点、写作技巧等方面进行讲解。
通过学习，让学生了解儿童诗的魅力，培养他们对诗歌的兴趣和创作能力。
二、教学目标1. 了解儿童诗的定义、特点，掌握基本的诗歌写作技巧。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生的创作热情，培养他们的想象力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：儿童诗的写作技巧和鉴赏能力的培养。
教学重点：儿童诗的定义、特点以及创作实践。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首富有童趣的儿童诗，引发学生对诗歌的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 理论讲解：讲解儿童诗的定义、特点，让学生对儿童诗有全面的认识。
3. 例题讲解：分析一首经典儿童诗，引导学生从诗歌的形式、内容、意境等方面进行鉴赏。
4. 写作技巧讲解：教授儿童诗的写作技巧，如押韵、比喻、拟人等，并举例说明。
5. 随堂练习：让学生尝试创作一首儿童诗，教师巡回指导。
6. 成果展示：邀请部分学生朗读自己的作品，其他学生进行评价。
六、板书设计1. 儿童诗的定义2. 儿童诗的特点3. 儿童诗的写作技巧4. 鉴赏一首儿童诗七、作业设计1. 作业题目：请创作一首以“春天”为主题的儿童诗。
2. 答案示例：春天来了，花儿笑，鸟儿唱歌，阳光照。
绿草茵茵，蝴蝶舞，我们一起，踏青去。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但在写作技巧方面，部分学生掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多优秀的儿童诗，提高自己的诗歌鉴赏能力和创作水平。
同时，组织一次诗歌朗诵会，让学生在活动中进一步体验诗歌的魅力。
重点和难点解析：1. 儿童诗的写作技巧讲解2. 随堂练习中学生的创作实践3. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、儿童诗的写作技巧讲解1. 形式：向学生介绍儿童诗的常见形式，如四行诗、五行诗、六行诗等，并讲解每种形式的韵律特点。
2024版儿童诗教学ppt课件
感受生活
鼓励儿童体验生活中的喜 怒哀乐，关注自己的情感 和感受，为诗歌创作提供 灵感。
记录素材
指导儿童用笔记、拍照或 录音等方式记录观察到的 有趣事物和瞬间，作为创 作的素材。
运用修辞手法提升表达效果
比喻和拟人
通过比喻和拟人的手法， 让儿童将抽象的事物具象 化，增强诗歌的形象性和 生动性。
夸张和反复
06
总结回顾与展望未来发展 趋势
本次课程重点内容回顾总结
儿童诗的基本概念和特点
介绍了儿童诗的定义、分类和特点，帮助学员对儿童诗有更深入 的理解。
儿童诗的创作技巧
详细讲解了儿童诗的创作技巧，如选题、构思、语言表达等，提升 学员的创作能力。
儿童诗的欣赏与评析
通过实例分析，指导学员如何欣赏和评析儿童诗，培养学员的审美 能力和文学素养。
古代
儿童诗雏形出现在一些童谣、儿歌中。
近现代
随着儿童文学的兴起，儿童诗逐渐成为 一种独立的文学体裁。
当代
儿童诗创作繁荣，涌现出大量优秀作品 和诗人。
儿童诗与成人诗区贴近儿童生活。
面向成人，语言较为深奥，主题 多元。
02
成人诗
儿童诗与成人诗区别
01
儿童诗
02
语调和语气
引导儿童注意语调和语气的运用， 通过不同的语调和语气表达诗歌中 的情感和意境。
04
课堂教学实践：引导孩子 创作儿童诗
激发孩子创作兴趣，培养自信心
通过欣赏经典儿童诗、讲解儿童诗的特点和魅力，激发 孩子的创作兴趣。 鼓励孩子自由发挥想象力，创作具有个性特色的儿童诗。
对孩子的作品给予充分肯定和赞扬，培养孩子的自信心 和创作动力。
设计奖励机制，对优 秀作品给予奖励，激 发孩子们的创作热情。
《儿歌儿童诗古诗》PPT课件
梦想与追求
描绘儿童的梦想和追求， 鼓励他们勇敢追求自己的 理想。
儿童诗的意象与意境
意象
运用生动的比喻、拟人等修辞手法，塑造出鲜明、可爱的形象，如“小星星”、 “月亮姐姐”等。
意境
通过描绘美丽的自然景色和温馨的生活场景，营造出充满诗意和艺术感染力的意 境，引发儿童的想象和共鸣。
儿童诗对儿童心灵的滋养
起源
儿歌起源于民间，是民间歌谣的 一部分，后经过文人加工和传播 ，逐渐发展成为一种独特的儿童 文学体裁。
儿歌的韵律与节奏
韵律
儿歌通常采用押韵的方式，使得语言 更加和谐、优美，便于儿童记忆和传 唱。
节奏
儿歌的节奏明快、简单，符合儿童的 听觉习惯和身心发展特点，能够引起 儿童的兴趣和注意力。
儿歌的主题分类
激发想象与创造力
引导儿童在理解古诗的基础上，发挥想象和创造力进行再创作。
04 儿歌、儿童诗与 古诗的异同比较
儿歌与儿童诗的异同
异处
儿歌更侧重于游戏性和娱乐性，语言简单、节奏明快；儿童 诗更注重情感表达和审美体验，语言较儿歌更为丰富。
同处
两者都是儿童文学的重要组成部分，具有韵律感、节奏感， 适合儿童阅读和朗诵。
唐诗、宋词
古代诗歌的巅峰，代表了 不同历史时期的文学成就 。
元曲、明清诗歌
诗歌形式的演变与革新， 体现了文学的多样性与时 代特色。
古诗的韵律与格律
平仄与押韵
古诗的音韵之美，通过平仄相间和押 韵等手法表现出来。
格律与节奏
古诗遵循一定的格律规范，形成独特 的节奏感和音乐美。
对仗与排比
古诗的句式结构，运用对仗和排比等 修辞手法增强表达效果。
适合年龄
选择适合儿童年龄特点的儿歌、儿童 诗和古诗，避免过于复杂或难以理解 的内容。
第五章 儿歌 儿童诗[课堂课资]
![第五章 儿歌 儿童诗[课堂课资]](https://img.taocdn.com/s3/m/e9cd41d384868762cbaed515.png)
兔子尾巴短，
松树尾巴像把伞
什么尾巴弯?
什么尾巴扁?
什么尾巴最好看？
公鸡尾巴弯，
鸭子尾巴扁，
孔雀尾巴最好看
课资参类
32
绕口令
（ 五）绕口令
又称拗口令或急口令，多由一些双音叠韵 或发音相近相同的字词结构组成有趣的句子 或短语，要求清晰、快速、顺畅地念出，能 训练幼儿口齿清楚，正确地吐字辨音，提高 口语能力，促进思维的敏捷。如：
菱角两头尖，屁股翘上天。
在这里，月亮、毛桃、瓜子、菱角 之间决无意义上的联系，只是用“跟 字”
和“随韵”的方法将4个互不联系的 形象连接成篇，造成特殊的谐趣。
课资参类
28
欣赏《做习题》 小调皮，做习题。 习题难，画小燕。 小燕飞，画乌龟。 乌龟爬，画小马。 小马跑，画小猫。 小猫叫，吓一跳
课资参类
课资参类
22
数数歌示例
数数歌中有的着重帮助幼儿数 数和掌握最基本的数序，如金近 的《数字歌》
一二三，爬上山 四五六，翻筋斗 七入九，拍皮球 伸出两只手， 十个手指头。
课资参类
23
数数歌示例
有的把数字和动植物等知识相结合， 孩子们既练习了数数，又得到了一
些知识。如安微儿歌《没有腿》 小黑鸡，两条腿， 小黄牛，四条腿， 蜻蜓六条腿， 蜘蛛八条腿， 螃蟹十条腿， 蚯蚓鳝鱼没有腿。
四是四，十是十，
十四是十四，
四十是四十。
要想说好四和十，
得靠舌头和牙齿，
谁说四十是“细席’
谁的舌头没用力；
课资参类
33
绕口令示例
谁说四十是“事拾”， 谁的舌头没伸直， 认真听，常练习， 十四，四十，四十四。
板凳宽，扁担长， 扁担没有板凳宽， 板凳没有扁担长。 扁担绑在板凳上， 板凳不让扁担绑在板凳上 扁担偏要绑在板凳上。
儿童文学-儿歌和儿童诗ppt课件
儿童诗的分类
7、儿童科学诗：用凝练生动的诗句来描绘科 学现象、反映科学规律赞颂科学精神的诗。
8、儿童题画诗：为画面或照片题写的诗。其 特点是诗情与画意有机融合，内容源于画面， 但又不囿于画面。
（四）儿歌与儿童诗区别与联系
相同点：
形象性强，语言简练，音韵和谐
不同点：
(1)对象上：儿歌多为婴幼儿创作，童诗则为少年 儿童创作
扑通、扑通，跳下水。 两个蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿，
扑通、扑通，跳下水。
4.问答歌
• 什么花春天最早开 • 什么花春天最早开?什么鸟春天最早飞到
我家来? • 迎春花春天最早开;小燕子春天飞到我家
来。
• 什么鸟夏天水中住?什么花夏天开满树? • 水翠鸟夏天水中住;石榴花夏天开满树。
• 什么花秋天第一香?什么鸟秋天排成一字 长?
后面来了个老妖婆。
金箍棒，有力量，
老妖婆，真正坏，
妖魔鬼怪消灭光。
6.谜语歌
一张笑脸庞， 总是朝太阳， 生的儿女多， 谁吃都说香。（拟人）
千条线，万条线，掉到河里看不见。（比喻）
7.绕口令
四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十。 谁说十四是四十， 就打谁十四，
– 谁说四十是十四，
哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的页。
你想知道她是谁吗？
3、意境优美隽永
《月亮》
刘饶民
天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。 一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。 鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。 回过头来看一看，月亮还是圆又圆。
4、想象丰富奇特
《海 带》
谢采筏
我真想见见海的女儿 但每次都没找着 今天总算不坏
• 桂花秋天第一香;鸿雁鸟秋天排成一字长。
儿童诗图文课件
儿童诗图文课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第五单元第一课《儿童诗图文》。
本课主要介绍儿童诗的基本知识，通过欣赏和解读几首经典的儿童诗，让学生感受儿童诗的韵味和魅力，激发他们对诗歌的热爱和创作兴趣。
二、教学目标1. 了解儿童诗的基本特点，学会欣赏和解读儿童诗。
2. 能够运用诗歌的形式表达自己的情感和想象。
3. 培养学生的文学素养，提高他们的语文综合素质。
三、教学难点与重点重点：欣赏和解读儿童诗，理解儿童诗的基本特点。
难点：学会运用诗歌的形式表达自己的情感和想象。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一首欢快的儿歌，让学生沉浸在愉悦的氛围中，激发他们对诗歌的兴趣。
2. 诗歌欣赏：引导学生欣赏几首经典的儿童诗，如《一个小村庄》、《我的家》等，让学生感受儿童诗的韵味和魅力。
3. 诗歌解读：分析儿童诗的基本特点，如语言简洁、形象生动、富有想象力等，引导学生学会欣赏和解读儿童诗。
4. 创作实践：鼓励学生发挥想象，创作自己的儿童诗，可以是对大自然的赞美、对生活的感悟，也可以是对未来的憧憬。
5. 分享与评价：让学生将自己的作品分享给同学们，大家互相评价，互相学习，提高创作水平。
六、板书设计板书儿童诗图文板书内容：语言简洁形象生动富有想象力表达情感创作实践七、作业设计1. 背诵本节课欣赏的儿童诗。
2. 运用儿童诗的形式，写一首关于秋天的诗。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对儿童诗的欣赏和解读能力有所提高，但在创作实践中，部分学生仍存在表达困难。
在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和鼓励，提高他们的文学素养。
拓展延伸：鼓励学生参加诗歌创作比赛，或者成立诗歌兴趣小组，进一步培养他们对诗歌的热爱和创作能力。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第五单元第一课《儿童诗图文》。
人教版五年级语文上册《儿童诗》课件
到处有春天的欢笑。
看到第一只蝴蝶飞， 它牵引着我的双脚；
我高兴地捕捉住它，
又爱怜地把它放掉。
是谁搔痒了我的面颊？
啊，身边又钻出嫩绿的小草……
春
在昏暗的洞穴里， 我长期坠入梦乡，
天
黑塞（德）
射出无限光芒， 象奇迹出现在我面前。
梦见你的树和蓝色的风，
你的芳香和小鸟的歌唱。 你又跟我亲近， 温柔地将我引诱， 现在你豁然开朗， 一片辉煌灿烂， 面对着极乐的你， 我不由全身发抖。
生下来就有妈妈爸爸给准备好 了家，
在家里安安稳稳地长大。
淘气包子的悄悄话
薛卫民
老师，求求您，求求您，老师，收下我的这篇检查稿，别让 我，别让我在班上做检讨。 您常说我的脸皮有一尺厚，其实我的面子纸一样薄。您的每 一次批评都叫我当晚睡不好，第二天见了您脸发烧。 老师，求求您，别让我在班上做检讨。哪怕将我的这篇检查 收去，贴在班里的墙报上也好。
春 的 消 息
金波 风，摇绿了树的枝条， 看到第一朵雏菊开放， 水，漂白了鸭的羽毛， 我会禁不住欣喜地雀跃， 盼望了整整一个冬天， 小花朵，你还认得我吗？ 你看，春天已经来到！ 你看我又长高了多少！ 让我们换上春装， 来到去年叶落的枝头，
春
天
黑塞
在昏暗的洞穴里， 我长期坠入梦乡， 梦见你的树和蓝色的风， 你的芳香和小鸟的歌唱。
云在天上走，
好象海里漂帆船。 帆船，帆船，
装的都是小雨点。
雨点，雨点， 请你快下来，
你装的是什么？
走得这样慢。
帮我浇菜园。
《风筝》
春天。在我敞开的窗子上，挂着一只断线的风筝。那根闪 光的尼龙丝，在春风里飘动、飘动。 （风筝，风筝，谁是你的小主人？） 我猜想那放风筝的孩子，一定又欢喜又扫兴；他的风筝曾 飞上这十二层楼，却又倒挂在这儿随风飘零。 （风筝，风筝，我要找到你的小主人。） 我摘下这只风筝，意外地发现了小主人的姓名；风筝是用 一张考试卷糊成的，我还发现了那不及格的考分！ （你别问，你别问，我不想说出他的姓名。） 他是我的一位小邻居，就住在对面楼的第三层。明天，我 要约他去春游，顺便送还他这只风筝。 （当然，还要谈谈别的事情……）
儿童诗课件
儿童诗的鉴赏方法
反复诵读，体会儿童诗的声韵节奏和 情感倾向； 分析意象，理解再现意境；
分析修辞手法，有助于理解其内容情 感，更能感受诗的形式之美。 揣摩“诗眼”，品味诗歌的言外之意。
《星星》伊迪丝·索德格朗（芬兰）
以一种舒缓、轻柔的节奏烘托出作品安宁 静谧的意境，表达了儿童的美好的想像和 情思： 当夜色降临／我站在台阶上倾听；／星星 蜂拥在花园里／而我站在黑暗中。／听， 一颗星星落地作响!／ ／你别赤脚在这草 地散步，／我的花园到处是星星的碎片。
儿童诗《圆圆与圈圈》简要点评
幼儿对事物的理解往往是直觉的，对世 界的认识总是从日常生活中经常接触的事物 开始的。针对这一特点，作者对画在纸上的 抽象的圆圈做了巧妙的比喻和契合的联想， 又通过梦境的变幻帮助幼儿认识生活中所接 触的圆圈，显得具体、形象。 幼儿的思维是具体形象的，他们又是好 动的，圆圈的变正是一个爱动的幼儿所特有 的形象。诗歌的叙事简洁，节奏明快，同时 让人产生一种快乐的美感。
我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠呀，悠—— 悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长呀，长—— 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。
《家长》（小山）
为一只矮狗，也能大吵起来 我没有一个宠物重要吗？ 干脆妈妈还去打一宿麻将吧 爸爸可以去酒店 你们在家，屋里简直要爆炸 不就是互相埋怨，谁都 对不起谁吗？老是嚷嚷离婚 我看你们哪个都舍不得汽车房子 为钱硬拴在一起，你们 早就铜臭得不可闻了 我又算个什么？哪一次打斗 你们考虑我的安静和课业 如果有钱也让人发疯、哭闹 我明白为什么我不如 爸妈只是打工的同桌快乐
真是没意思透顶的大人 超级肥皂剧他们入迷一会儿 电视一关，他们有什么寄托呢？ 一只矮狗也是他们的儿子 跟谁在一个床上，还得让狗犯难！
儿童诗图文 ppt课件
十三、对话法 —平易近人，如在眼前耳边，易接受
例： 《游戏》 小弟弟 我们来游戏 姊姊当老师 你当学生 那么妹妹呢 小妹妹太小了 她什么也不会做。 我看—— 让她当校长算了
十一、故事诗 —将故事写成诗
例：《葡萄架》 葡萄架，高又高， 上边吊着紫葡萄。 紫葡萄，大又圆， 个的个儿，香又甜。
狐狸看见往上跳， 跳了半天构不到。 靠不到，心不甘， 不说自己笨， 倒说葡萄酸。
十二、呼告法 —不论是否面对面相见直接呼叫对方使内容更深刻、 生动 例： 《换新装》 妈！ 花园更换了 彩色鲜美的春装； 树木也换了 淡绿色的新衣裳； 远山脱去灰色的外套， 穿上浅绿色的衬衫； 小草也穿著新的绿裙子， 在春风里摆动着呢！ 妈！您看看， 都换了新装啦！ 妈！人家都换了新装啦！
五、拟人法 —活泼可爱、有趣
把事物比拟成人，做人的事
例： 1.春风叫花儿张开嘴来唱歌。 2.太阳睡觉以后，灯就起床了。 3.月亮害羞的跑到云里躲起来了。 4.露珠儿看见太阳出来 ，就高兴地笑了。
《汽水》 跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆 一口把你喝下去 看你还 神不神气
六、摹声法 —增加趣味
《皱纹》 老人的脸上， 有一条一条的皱纹； 大海的脸上， 也有一波一波的皱纹； 大海是不是也老了呢？
十、重叠法 —诗的“心跳”—节奏，注意节奏要和情感一 致
白鹭鸶泡水 飞飞飞 飞到稻草边 捉迷藏
《扇子》 祖母手上的扇子， 画了一只鸟 祖母搧呀搧！ 鸟也飞呀飞！ 祖母睡着了，
儿童诗的特征
1、饱满的儿童情感 2、儿童式的丰富想象 3、新颖巧妙的构思 4、天真而精粹的语言 5、童稚而优美的意境
儿童诗的分类
在类别的划分上，儿童诗与一般诗歌大体相 似，可以从不同的角度进行分类。从表现手段 的运用方面，可分为抒情诗和叙事诗两大类。 从押韵、分行的角度，可分为韵律体诗和散文 体诗两大类。但由于儿童诗的涵盖面比较广， 常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容。 因此，可把儿童诗分为:
儿童诗(课堂PPT)
带我去看看他。 我的爸爸眼睛一眨， 对我说道：“唔，好吧!” 可是爸爸临走以前， 对我反复叮咛， 要我注意这个那个， 当然，我什么都答应。 我一路想这位老师， 该是怎么个人， 他一定是胡子很长， 满肚子的学问。 他当然是比爸爸强， 是位老数学家。 他要不是老数学家， 怎么教我爸爸?
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可是结果你倒猜猜： 爸爸给谁鞠躬? 就算你猜三天三夜， 一准没法猜中。 鞠躬的人如果是我， 那还不算稀奇， 因为爸爸这位老师， 就是我的老师! 不过我念三年级了， 她呢， 还在教一年级。 她是我爸爸的老师， 你说多有意思!
4
圣野《夏弟弟》
悄悄地， 悄悄地， 他像一个活泼泼的爱爬竿子的绿孩子， 伸着小腿尔到处爬。
爬啊， 爬啊， 给树， 添上树叶。
5
爬啊， 爬啊， 给葡萄架， 披上绿纱。
爬啊， 爬啊， 给墙， 绕上绿藤。
6
爬啊， 爬啊， 给小山坡， 穿上绿衣……
他啊， 还给大地带来那么明亮的阳光， 那么充足的雨水！ 太阳照， 雨水淋， 山林，更翠了！ 田野，更绿了！ 庄稼啊，刷刷刷， 一个劲儿往上长， 正在酝酿一个喜人的好收成。
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2、成人的代为心声
成人作家写出了许多反映儿童生活、抒发儿童情感的作 品，他们或走进儿童、深入儿童的情感世界，或重新捕捉 童年的情绪和感觉，都能以饱含感悟童心的激情去抒写儿 童的喜怒哀乐、儿童的渴望追求，描绘出一幅幅生动的儿 童生活画面，传达出一缕缕儿童感悟生活的情思，使小读 者认识了自己、认识了生活。
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人们都爱这么夸奖他： 这一个绿孩子真勤劳！ 我们看他不见， 摸他不着， 可是我们确实知道他来了！ ——他给我们带来了 多么可爱的绿颜色！
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那个为了祖国四个现代化， 在洒满绿阴的窗口， 勤奋看书的学生， 给他取个名， 说他的名字 就叫夏弟弟。
儿童文学之儿歌与儿童诗
比喻、夸张等艺术手法的运用。 （四）用富于音乐性的语言传达诗意
儿童诗音乐性语言的具体表现： 鲜明的节奏 和谐的韵律 例：《雁儿们》
雁儿们 徐志摩 雁儿们在云空里飞， 晚霞在他们身上， 晚霞在他们身上， 有时候银辉， 有时候金茫。
雁儿们在云空里飞， 听他们歌唱！ 有时候悲伤， 有时候欢畅。
三、儿童诗的类型
从不同的角度可以将儿童诗分为不同类型 从表现手法分： 叙事诗
抒情诗
从内容分
生活诗 自然诗 童话诗 故事诗 讽刺诗 寓言诗
三、儿童诗的类型
几种常见的儿童诗歌类型介绍 （一）生活诗 高度凝炼地摹写儿童的生活情景和浪漫情怀；表现出 爱与美的主题；具有叙事的风格。
3、音乐美的表现方式不同
• 儿歌讲究音韵节奏，具有鲜明的外 在形式上的音乐感，形式比较整齐 （有相对稳定的音步，相对稳定的 句式，相对稳定的韵脚）。儿童诗 更少拘束，更自由，音乐美体现在 诗意的传达中。
二、阅读欣赏儿歌的一般方法
首先，注意儿歌从日常生活出发，简洁明白 说明的事物的特点。
讨论：《桃花》 《小虾米》如何结合儿童熟 悉的生活对所介绍的事物进行比照描写？
三、作品推荐
《矮矮的鸭子》 《数 角》 《我给小鸡起名字》 《 角十二生肖歌》 《捏泥巴》 《虎 和 兔》 《全球的孩子们，早上好！ 》 《我的影子》 《善 良》 《下雪的早晨》 《手 套》 《套小猫走路没有声音》 《明亮的小窗》
• •
[台湾]谢武彰 盖壤 任溶溶 鲁兵 寒枫 佚名
[保加利亚]安盖洛夫 韦苇 译 [英国]斯蒂文森 屠岸 方谷绣 译 [比利时] 卡列姆 韦苇 译
五、儿童诗的教学
儿童诗课件完整版.
儿童诗课件完整版.一、教学内容本节课我们将学习小学语文四年级下册《儿童诗》章节，详细内容包括儿童诗的定义、特点、分类及创作方法。
主要围绕教材第5章《儿童诗的魅力》展开，着重分析儿童诗的韵律、节奏、意象及富有想象力的表达。
二、教学目标1. 理解儿童诗的概念和特点，能够正确辨别儿童诗的种类。
2. 学会运用儿童诗的创作方法，发挥想象力，创作出具有个性的儿童诗。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们对诗歌的欣赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：儿童诗的创作方法和技巧，如何运用丰富的想象力表达内心的情感。
教学重点：儿童诗的特点和分类，以及如何鉴赏儿童诗。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示儿童诗的图片，引导学生观察并分享他们对儿童诗的认识。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解儿童诗的定义、特点及分类。
（2）分析儿童诗的韵律、节奏、意象等元素。
3. 例题讲解（10分钟）（1）展示一首经典儿童诗，分析其特点。
（2）讲解创作方法，引导学生发挥想象力，尝试创作。
4. 随堂练习（15分钟）（1）让学生仿照例题，尝试创作一首儿童诗。
（2）学生互评，教师点评，给予鼓励和建议。
六、板书设计1. 儿童诗的概念、特点、分类2. 儿童诗的创作方法3. 韵律、节奏、意象七、作业设计1. 作业题目：以“我的梦想”为主题，创作一首儿童诗。
2. 答案示例：《我的梦想》我有一个梦想，长大成为一名宇航员，驾驶飞船遨游太空，探索宇宙的奥秘。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了儿童诗的基本知识和创作方法。
课后反思如下：1. 加强课堂互动，提高学生的参与度。
2. 针对不同学生的特点，给予个性化指导，提高他们的创作能力。
拓展延伸：1. 邀请诗人进校园，与学生分享创作经验。
2. 组织学生参加儿童诗创作比赛，展示他们的才华。
儿童诗讲解ppt课件
儿童诗的语言优美、意境深远，通过学习儿童诗可以提高孩子们的语 言素养和文化素养，为他们的全面发展打下坚实的基础。
05 儿童诗的欣赏与创作
欣赏儿童诗的方法与技巧
朗读法
通过朗读，感受儿童诗 的音乐美和节奏美。
想象法
在脑海中形成诗歌所描 绘的画面，体会诗歌的
意境美。
情感共鸣法
理解诗歌所表达的情感 ，与诗人产生情感共鸣
。
比较法
将不同风格的儿童诗进 行比较，感受各自的独
特魅力。
创作儿童诗的灵感来源
01
02
03
04
自然景物
观察大自然中的花草树木、山 水虫鱼，从中获取创作灵感。
生活点滴
关注日常生活中的细节，如亲 情、友情、游戏等，挖掘其中
的诗意。
童话故事
借鉴童话故事的情节和角色， 进行儿童诗的创作。
传统文化
从古代诗词、民间故事、传统 节日等传统文化中汲取营养。
儿童诗的创作实践与分享
01
创作实践
鼓励孩子们动手创作儿童诗，可以引导他们从自己的生活和情感体验出
发，用诗歌来表达内心的感受和思考。
02 03
作品分享
组织孩子们分享自己的作品，让他们在交流中互相学习、互相启发，提 高创作水平。同时，也可以通过分享让孩子们感受到创作的成就感和快 乐。
点评与指导
在作品分享环节，可以对孩子们的作品进行点评和指导，帮助他们发现 作品中的优点和不足，提出改进意见，激发他们继续创作的热情。
独特的视角与构思
儿童视角的呈现
富有童趣的语言表达
儿童诗往往从儿童的视角出发，展现 他们眼中的世界，这种独特的视角使 得诗歌更加贴近孩子们的心灵。
儿童诗的语言表达通常富有童趣，运 用生动形象的词汇和句式，营造出轻 松愉快的阅读氛围。
语言领域儿童诗
语言领域儿童诗《星星和我说话》夜晚来临啦，星星爬上了家。
它们眨着眼睛，好像有啥悄悄话。
我躺在小床上，望着那些星巴巴。
星星偷偷告诉我，宇宙超级大。
月亮是它们的老大，带着它们到处溜达。
白天的时候，它们就在睡觉呀。
星星有不同的颜色，黄的白的和蓝的。
每一颗都有故事，等着我去探索。
我对着星星微笑，星星也对我笑哈哈。
今夜它是我的朋友，一起玩耍乐无涯。
衍生注释：- “星星爬上了家”：这里用“爬”字将星星拟人化，仿佛星星就像孩子回到自己的家（天空）一样，很形象地描绘出星星在夜晚出现的状态。
“家”代表天空，是星星居住和出现的地方。
- “星巴巴”：是一种亲昵的、儿童化的对星星的叫法，就像是小朋友给星星起的独特昵称。
赏析：主题：这首诗描绘了孩子们对星星天真浪漫的想象和独特的情感连接。
通过与星星的对话和互动，表现出孩子内心丰富的想象力以及对宇宙未知事物的好奇。
情感：充满童真和童趣，洋溢着一种快乐、友好和好奇的情感。
孩子把星星当作朋友，有一种亲密无间的感觉，这种情感真挚而且简单。
表现手法：主要采用了拟人的手法。
赋予星星以人的行为和情感，像星星会眨眼睛、偷着告诉孩子事情、对孩子笑等。
这种手法符合儿童的认知，让诗歌充满了画面感和趣味性。
作者介绍：从这首诗充满童真、充满对自然现象好奇的内容来看，作者很可能是一位充满童心、善于观察的成年人，或者是有丰富想象力的小朋友。
他（她）在日常生活中对星星充满兴趣，然后用儿童的视角创作出这首诗来看待黑夜中的繁星。
运用片段：例子一：在幼儿园的晚间故事环节，老师在安抚小朋友睡觉的时候。
“小朋友们，今天老师要给你们讲一个小朋友和星星成为朋友的故事。
在这个世界上呀，有个和你们一样可爱的小孩，他躺在床上就像你们现在这样。
夜晚来临啦，星星爬上了家……最后呀星星成了他的好朋友，小朋友们闭上眼睛，说不定星星也会来和你们说话哦。
”例子二：家庭中的亲子阅读时光，爸爸妈妈和孩子一起阅读。
爸爸先朗读这首诗：“星星和我说话。
儿童诗欣赏PPT课件(2024)
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04 儿童诗欣赏方法指导
2024/1/29
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了解作者及时代背景
了解作者的生活经历、创作风格及代 表作品
分析作者与时代背景的关系，理解诗 歌创作的背景和影响
2024/1/29
掌握时代背景，包括社会、文化、政 治等方面
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把握诗歌主题思想
仔细阅读诗歌，理解诗歌大意
分析诗歌中的关键意象和象征手法
在诗歌中设置起承转合，让情节发展更具吸引力。
2024/1/29
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运用语言，锤炼文字
精选词汇
选用准确、生动的词汇 ，增强诗歌表现力。
2024/1/29
巧妙运用修辞
运用排比、反复等修辞 手法，提升诗歌韵律和 美感。
注重音韵和谐
合理安排押韵、平仄， 使诗歌读起来朗朗上口 。
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修改完善，呈现佳作
反复修改
多次修改草稿，不断完 善诗歌内容和形式。
2024/1/29
请教他人
向老师、家长或同学请 教，听取他们的意见和
建议。
认真誊写
分享交流
将修改后的诗歌认真誊 写在纸上，注意书写工
整、美观。
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在班级或家庭聚会上朗 诵自己的作品，与他人
分享创作喜悦。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
2024/1/29
特点
叙事诗具有完整的故事情节和鲜明的人物形象，语言生动、形象 ，注重细节描写和情感表达。
举例
《长恨歌》、《琵琶行》等。
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03 儿童诗的艺术表现
2024/1/29
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丰富的想象
想象是儿童诗创作的核心，通过 想象创造出独特、新奇的形象和
走进斑斓的儿童诗世界——浅谈儿童诗的教学
走进斑斓的儿童诗世界——浅谈儿童诗的教学广州市番禺区石楼镇何澄溪小学伍超美《学科学业质量评价标准》五年级语文的习作评价标准中有这样的一个评价标准：对诗歌有初步认识，尝试写诗歌。
根据新课程改革的丰富内涵，创建校园文化氛围，我们组织开展了走进儿童诗——主题活动。
通过主题活动，激发学生学习儿童诗、热爱儿童诗，进而热爱学校的情感，本着“以诗育人”和“让孩子诗意地栖居校园”的宗旨，让学生在读诗、赏析、创作、表演的过程中提高语文素养。
《儿童诗两首》是人教版新课标实验教科书五年级下册的一篇略读课文。
第一首《我想》，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。
第二首《童年的水墨画》，表达了儿童世界处处皆美景。
两首诗可引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。
教学时，可在课内完成《我想》的读、赏、创，《童年的水墨画》则放到课外，实现迁移学习。
儿童诗指一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容生动活泼，富有童真和童趣，适合儿童念唱或朗诵的诗作。
儿童诗教学研究旨在对儿童诗的诵读、写作进行研究，激发学生学习儿童诗的兴趣，探讨出儿童诗教学的有效模式和方法，收集适合儿童诵读的诗歌，指导学生写出清新灵动的儿童诗并丰厚学生的人文素养。
根据新课程改革的丰富内涵，为了创设全新的校园文化氛围，充分利用儿童诗构思新颖、浅显生动、语言明快、富有韵味，是孩子生命成长中必不可少的这一特点，让孩子们在读诗、诵诗、品诗、写诗、画诗、唱诗的过程中，不但能增长知识，收获快乐，还能提升人文素养，为自己葱茏的诗意人生奠基。
全力打造诗化课堂，精心建设诗意校园，使得校园的空气里弥漫着诗的清香。
为了让同学们进一步了解儿童诗的教学，积极主动地融入校园儿童诗氛围，激发他们学习儿童诗、热爱儿童诗，进而热爱学校的情感，我们组织开展了走进儿童诗主题活动。
一、首先明确活动目标：通过查阅资料、上网搜索等途径，让学生了解和掌握有关儿童诗的知识。
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第一节 儿童诗的特征、分类 第二节 儿童诗的鉴赏 第三节 儿童诗的创作 第四节 儿童诗作品导读及表达练习指导
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春天
谢武彰【中国台湾】
风跑得直喘气 向大家报告好消息 春天来了，春天来了
花朵站在枝头上 看不见春天
就踮起脚尖，急着找 春天，在哪里 春天在哪里
花，不知道自己就是 春天
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（一）儿童诗的含义 （二）儿童诗与儿歌的区别 （三）儿童诗的特征
不会吃下。
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抒叙情事诗诗是是作运者用以诗主歌人的公语的言口，吻通，过直某接一抒特发定的
（一）抒情诗 内童生心话活的诗场思是景想以，感诗表情的现而形人形式物成叙或意说事象富件的于的文幻相学想互样夸联式张系。色，彩创
（二）叙事诗
的造童优话美（的或意传境说，）真故实事地作表品现。情感的文学样式。 如寓乔言宇诗的又《称让诗我体们寓荡言起，双它桨以》蕴、涵柯发岩人的深《思我的鲜
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儿童诗的创作，首先面临选择题材的 问题，无论什么样的题材，都应该围 绕一个中心主旨，就是抒写儿童熟悉 或感兴趣的内容。在进行创作时，要 充分把握好儿童的年龄特征，善于用 儿童的眼光看待世界，观察生活，从 儿童的心理出发去感受和体会。只有 这样，选择的诗歌题材才是儿童感兴 趣的，创作出的诗才是儿童喜爱的。
（三）童话诗 （四）寓言诗 （五）讽刺诗 （六）散文诗 （七）科学诗 （八）朗诵诗
的的散明如莲讽中对爷杨如《文寓的阮花刺某照爷唤李竹诗意老章》诗些自》的季林是（师竞、是不省《《的奇一哲》的泰用良的种家《遇种理、《戈比现幽子》的三《》介或柯金尔喻象默的、形边天和于教岩色的和进诙梦高式一目膝诗训的的《夸行谐》帆来少山毓歌）《海在张揭的、的叙年上旭和为帽螺黄等示儿唐《事》好的散主子》昏手和童奇我的、手《文要的、的法批诗的看诗任》森之特秘熊时，评。《见。溶等林间征密塞候对、小了溶童的，》声》儿引溪风的话文是、的、童导流》《》学以金《圣生儿》爸等样寓近马野活童、爸。式言， 题朗如它如尔如如科如黄画诵高具郭的高任学高鼠诗诗洪有风《洪溶诗士狼是以波诗的金《波溶是其辩一适的的《色当的指 的》种合《意我花我《《用《、为少遗境们》送列拉强诗太范适年憾和来、你车关强歌阳建合儿的散唱《彩上系穿样的国少童爸文白纸色的的衣式工的年朗爸的云船玩苍蜗服所作《儿诵》形、》具蝇牛》写》太童为、式银、的》》。的、阳欣主徐。河《时、等科李光赏要鲁花…候张学松的的特…的的》秋文波妹》图征《学等生艺的妹、画。热校的作《》泰爱》《品 为等戈、会。
（九）题画诗 （生或活连》环、画滕）毓而旭题的配朗的诵儿诗童集诗《。少年英杰之歌》
著名诗人柯岩和的《题希画望诗之就歌是》其等中的典范。
10
11
1、语言美 2、韵律美 3、想象美 4、情趣美
12
大海睡了
刘饶民 风儿不闹了， 浪儿不笑了。
深夜里， 大海睡觉了。 她抱着明月， 她背着星星。 那轻轻的浪潮声啊， 是它睡熟的鼾声。
6
1. 儿童式的丰富想象 2. 高洁健康的儿童情感 3. 新颖巧妙的构思 4. 优美而童稚的意境 5. 天真而精美的语言
7
蛋
［台湾］胡安妮
这皮球不圆嘛！ 也可以滚吧。 啊！破了！ 哈哈！
太阳流出来了。
8
鼻子吃蛋糕
陈尚信
这块蛋糕， 我舍不得吃它， 要等爸爸妈妈一起尝。 我让鼻子先尝一点儿， 反正小鼻子只会闻闻，
到了冬天，
树阿姨的头发掉完啦!
为了遮丑，
她就用雪缝了一顶白帽子，
小心翼翼地戴在头上。
15
我在草地上翻跟头 我在草地上翻跟头，
第一个跟头， 看见绿色的天空挂满高楼；
第二个跟头， 看见朵朵白云在我脚下游；
第三个跟头， 看见我的双手托起了整个地球；
我在草地上翻跟头， 每个跟头都有奇妙的镜头！
16
海带
谢采筏
4
儿童诗是指以儿童为阅读对象， 符合他们的心理和审美特点，运 用最富于感情、最凝练、有韵律 又具有陈述性特点的文学语言， 用分行的形式来表情达意的一种 文学形式，也包括儿童自己为抒
怀而创作的诗。
5Hale Waihona Puke 1. 儿童诗的历史较儿歌短 2. 儿童诗的形式较儿歌自由 3. 儿童诗的情感较儿歌丰富 4. 儿童诗在表达上较儿歌含蓄、精炼 5. 儿童诗更适合年龄稍大的孩子听赏、诵读
（三）假设法 （四）对比法 （五）摹声法 （六）疑问法
同品：时活这泼是也有儿是趣童写。诗作的儿入童门诗方常法用。的比方喻法又，分易明于喻找、 暗 喻 的 ： 造 比 物 ： 声 过“：到 容法 形 很 、 对 音喻 于儿 摹假疑想 易、 抽， 式 多 形 比 ，童声如问象 唤借 象常 。 幽 状 、 以法诗…句法的 起描…采 明 默 对 空 增喻 的是创抒是途 儿写”用喻、比间加。 理作用发故径童实“其论“法情、对趣运不自意，的物如中他什能趣动比味同用己设便共和果么描。作等。儿们的强的问于鸣大…像写对对。对童都烈词情来…表。自诗不（事比比对于的句感”表达假然最感似物可、比儿模对和等现美设景、的以事的童常兴仿比愿假儿好法象如特包件运来使趣，万望设童的就。用，）点括对用说能物。性情愿是的吸什，颜比，，自为的趣望使么适色、主任是引然诗语的，用”合对人要何明 他制的构
我真想见海的女儿 但每次都没有找着
今天总算不坏 捞到了她的飘带
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1. 至亲至醇的人伦之爱 2. 温柔可人的动物之爱 3. 清馨明丽的大自然之爱
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捉迷藏
圣野 妈妈和小犁犁， 做捉迷藏的游戏， 小犁犁找哇找哇， 不知妈妈藏在哪里！ 小犁犁大声地喊： “妈妈，妈妈，
您在哪里？” 妈妈说：
“白天，我在你心里， 晚上，我在你梦里。
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月光幻想曲
杜荣琛 月光流进池塘里发亮
我口渴了 想舀一杯月光来喝 让肚子里藏着嫦娥的微笑 月光躺在院子里发亮
我的口袋破了 想剪一片月光来补衣衫 让口袋里装着桂树的花香
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（一）拟人法 ：拟人法是儿童诗最常采用的方法。它把动物、
植物、事物比拟成人，赋予它们生命、感情，
（二）比喻法 ：最契比合喻儿也童是的儿心童理诗，创最能作体中现常儿用童的情表趣现并使手作法，
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水珠儿
郑春华
这荷叶上滚着的， 是透明的小纽扣？
多圆，多亮。 我要！我要！ 妈妈，快捡起来， 给我钉在新衣上。
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想象是儿童诗创作的基本因素。优秀的 儿童诗莫不凭借大胆丰富的想象塑造
形象，创设意境，抒发感情，表现情趣。 因此，为儿童创作诗歌，要注重想象， 初学创作儿童诗时可以抓住事物的形状、 颜色、作用等特点展开想象，想象时要 把握事物之间的有机联系，往往事物间 的一些微小的联系，可能就是儿童诗创 作的立足点。还要注意从儿童角度感悟 生活，让想象多一些童趣，多一些夸张。
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欢迎小雨点
来一点 圣野
不要太少
来一点
不要太多
来一点
小菌们撑着小伞等
来一点
荷叶站出水面来等
小水塘笑了
一点一个笑窝
小野菊笑了
一点敬一个礼
14
树阿姨染发
伊水
树阿姨很喜欢染发，
不染发她就浑身难受。
她请春姑娘把她的头发染成嫩绿色，
请夏叔叔把她的头发染成深绿色，
请秋姑姑把她的头发染成金黄色，
也许老是染发的缘故，