认识平角、周角及角的大小关系
四年级数学上册《认识平角周角和各种角的关系》教案、教学设计
1.教师将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个学生都能参与讨论。
2.各小组针对以下问题展开讨论：
-平角和周角在实际生活中的应用；
-如何区分平角、周角与其他角度；
-角度测量过程中遇到的问题及解决方法。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.设计不同难度的练习题，涵盖平角、周角的识别、测量及应用等，让学生独立完成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中的实例，如时钟上时针和分针形成的角度、三角板上的角度等，引导学生回顾已学的角度知识。
2.提问：“同学们，我们已经学过哪些角度？它们有什么特点？”让学生回答，巩固已有知识。
3.逐步引出平角、周角的概念，并提出问题：“今天我们要学习的平角和周角有什么特别之处呢？”激发学生的好奇心和求知欲。
4.设计丰富多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动探究数学问题的热情。
2.培养学生的空间观念，使学生能够运用角度知识观察、分析生活中的实际问题。
3.培养学生的耐心和细心，使学生养成严谨的学习态度，对待数学问题认真负责。
四年级数学上册《认识平角周角和各种角的关系》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解平角、周角的定义，能够识别并正确画出这两种特殊角度。
2.理解锐角、直角、钝角和平角、周角之间的关系，能够准确判断各种角度的大小。
3.学会使用量角器测量角度，提高角度测量的准确性。
4.能够运用角度知识解决实际问题，如判断物体间的角度关系、计算角度和等。
-采用启发式教学法，引导学生主动思考、探索，培养学生的数学思维。
最新冀教版四年级数学上册《 线和角 角 认识平角、周角和各种角的关系》优课导学案_11
认识平角和周角及各种角的大小关系教学内容冀教版《义务教育数学课程标准》（2011年版）四年级上册第四单元《线和角》。
教材分析本课时主要是使学生认识平角、周角及各种角的大小关系，是在学生认识了角，会辩认直角、锐角和钝角及对线和角有了一定的生活经验的基础上学习的。
它是“图形与几何”领域中图形的认识的内容，是今后进一步学习几何初步知识的基础。
学生在二年级已经直观认识了角，知道角有一个顶点和两条边，并初步认识了直角、锐角、钝角，知道锐角比直角小，钝角比直角大。
本节课是在此基础上来了解形状比较特殊的平角和周角，探究角的形成过程，系统认识角。
由于平角、周角比较抽象，难于理解，教材设计了折纸活动，由学生的折纸活动和运用已有的知识，先认识平角，再认识周角，直观地感知出平角、周角的特征和大小，再通过观察平角周角的形成过程，动手用活动角转平角周角，再画平角周角。
然后通过操作、观察活动角的活动，帮助学生进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，体验并知道各种角的大小和它们之间的关系。
学生分析：对于角，学生在二年级《角的认识》里已有了初步的接触，对于直角、锐角和钝角已经有了一些了解，但大多是属于直观的表象。
在日常生活中，学生虽说也接触过大小不同的角，但对于它们真正的区别学生还是不清楚。
另外，小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
设计理念：数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
针对于此，在教学过程中，我根据学生的年龄特点和心理特征，以及他们现有的知识水平，以让学生说出下面图形是什么，初步感知平角和周角，激发起学生的探索欲望。
随后，在对折好的纸观察、发现的过程中，先引导学生标出直角，再以直角为基础，使学生认识平角和周角，并初步感知平角和周角的特征和大小关系。
四年级上册数学教案-4.4认识平角.周角和各种角的关系｜冀教版
教案：四年级上册数学教案4.4 认识平角、周角和各种角的关系一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，认识平角、周角，理解平角、周角和各种角之间的关系。
2. 培养学生的观察能力、操作能力、思考能力和语言表达能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 认识平角、周角，了解平角、周角的特点。
2. 掌握平角、周角和各种角之间的关系。
三、教学重点与难点重点：认识平角、周角，了解平角、周角的特点。
难点：掌握平角、周角和各种角之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、角模型。
2. 学具：学生用书、练习本、角模型。
五、教学过程1. 导入：通过课件展示各种角，引导学生回顾之前学过的角的种类，为新课的学习做好铺垫。
2. 基本概念：(1) 介绍平角的概念：平角是由一个点出发，两条射线夹角为180°的角。
(2) 介绍周角的概念：周角是由一个点出发，两条射线夹角为360°的角。
3. 角之间的关系：(1) 平角与周角的关系：平角是周角的一半。
(2) 平角与钝角、直角、锐角的关系：平角等于钝角的两倍，等于直角的二倍，大于锐角。
(3) 周角与钝角、直角、锐角的关系：周角等于钝角的二倍，等于直角的四倍，大于锐角。
4. 实践活动：(1) 学生用角模型摆出平角、周角，并观察它们的特点。
5. 巩固练习：(1) 学生做课后练习，巩固对平角、周角的认识。
(2) 教师选取部分学生的练习进行点评，纠正错误，巩固知识点。
六、板书设计平角：180°周角：360°平角与周角的关系：平角是周角的一半。
平角与各种角的关系：平角等于钝角的两倍，等于直角的二倍，大于锐角。
周角与各种角的关系：周角等于钝角的二倍，等于直角的四倍，大于锐角。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 画出一个平角和一个周角，并标注它们的度数。
八、课后反思在教学过程中，注意启发学生思考，引导学生发现规律，培养了学生的逻辑思维能力。
小学数学_认识平角、周角及角的大小关系教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识平角、周角及角的大小关系》教学设计[教学目标]1.经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角。
2.培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力,发展学生的空间观念。
3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。
[教学重点]认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。
[教学难点]认识和辨认平角与周角。
[教学准备]课件、活动角[教学准备]多媒体课件、活动角、学习纸。
[教学过程]一、回顾旧知，铺垫新知1、课件出示一组物体图片问：同学们，这些物体有什么共同特点吗？（都有角）对（去掉图片，留下角）那哪位同学还记得角是由什么组成的吗？（一个顶点、两条边）2、你能给这些角分一分吗，为什么？（按照锐角、直角、钝角进行分类）二、创设情境，探究新知1、师：同学们，上节课我图1们发现铲斗车臂在工作中灵活自如，形成了各式各样的角（见图1），我们已经成功地解决了“铲斗臂形成的角有多大”的问题，这节课继续研究“铲斗臂在工作中可以形成什么样的角”这一问题。
（板书课题：角的认识）2、师：铲斗臂在工作中形成了什么样的角？我们用手指一指吧！找一个学生上台指，如果学生只是指角的顶点则应该予以纠正。
要指出一个角，正确的方法应该是：从顶点开始，分别指出两条边（教师同时利用动作语言说明）。
3、小组活动：利用手中的活动角，摆出各种角。
（师提示：注意让一条边不动，转动另一条边。
）小组合作要求：a转一转，形成一个角，并将它画在练习纸上。
b.写一写，你得到的是什么角，在下面写出它的名称。
c.说一说，你还有什么问题？有没有不认识的角？d.小组内先交流，选出有代表性的作品进行全班交流。
4、小组汇报交流师：哪组的同学愿意上台给大家展示一下你们小组得到的什么角？（课件演示各种角的形成过程）5、深化知识：师：手拿一个活动角，从两边重合开始，一边不动，另一条边转动，当两条边成一条直线问：师：这是角吗？为什么？（小组先讨论一下）交流组1：我们组认为是角，因为他仍有一个顶点两条边。
87.锐角、直角、钝角、平角、周角的关系
（4）2时整，钟面上的时针和分针成( ) 角； 6时整，时针和分针成( )角；3时整，时针和分 针成( )角；12时整，时针和分针成( )角。
（1）2
（2）2 4
（3）锐 平 直 周
（4）90 直
根据锐角、直角、钝角、平角、周角的关 系就可得出答案。
2.把下面的角从大到小排列。
周角 > 平角 > 钝角 > 直角 > 锐角
进一步认识锐角、直角、钝角、平 角、周角
正确理解锐角、直角、钝角、平角、 周角的关系
能正确比较锐角直角、钝角、平角、 周角的大小
知识点：锐角、直角、钝角、平角、周角的关系
知识呈现： 把锐角、直角、钝角、平角、周角按从大
到小的顺序排列起来。
要掌握锐角、直角、钝角、平角、周角的概 念。锐角小于90度，直角等于90度，钝角大 于90度小于180度，平角等于180度，周角等 于360度。如下页图所示：
锐角
直角 钝角 平角 周角
解：锐角<直角<钝角<平角<周角
0°<锐角<90°；直角=90°；90°<钝角<18ห้องสมุดไป่ตู้°；
平角=180°；周角=360° 所以锐角<直角<钝角<平角<周角 此外2×直角=平角；4×直角=周角；2×平角=周角
1.请在括号里填上正确的答案
（1）一个平角=( )个直角 （2）一个周角=( )个平角 （3）一张圆形的纸对折，再对折，所形成的 角是( )度，是( )角。
根据锐角、直角、钝角、平角、周角的关 系就可得出答案。
认识了锐角、直角、钝角、平角、 周角
知道了锐角、直角、钝角、平角、 周角之间的关系
用学过的知识解决实际问题
最新冀教版四年级数学上册《 线和角 角 认识平角、周角和各种角的关系》优课导学案_7
第四单元线与角第4课时认识平角、周角和各种角的关系教学内容：教材第43-44页。
教学目标：1、在动手折角、用活动角作角的过程中，认识各种角以及它们之间的关系。
2、认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系。
3、积极参与动手操作活动，获得愉快的情感体验。
教学重点：认识平角和周角的示意图，知道直角、平角、周角之间的关系。
教学难点：平角的认识。
教学准备：课件、活动角、纸教学过程:一、复习铺垫 ,引出新课。
我们已经初步认识了角，什么叫做角？角的特征有哪些？今天我们继续研究角,认识平角、周角和各种角的关系。
出示课题。
二、动手操作，探究新知【活动一】折一折1．认识直角首先我们来折一折。
（1）把一张长方形纸按照下面的方法折一折。
说一说：折出的是什么角？你是怎么知道的？请用自己的方法验证。
师小结出示：直角＝90度。
（2）请你说说身边哪些角是直角？(课本的角、黑板的四个角……)2．认识平角（1）我们继续折一折。
把刚才折成直角的纸打开（如下图）。
你看到了几个直角？(2)两个直角组成一个新的角，这个新的角的边和顶点在哪里呢？请你指出来。
(3)这个角的两条边有什么特点？(角的两条边在一条直线上。
)师：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。
(4)平角是多少度呢？(平角＝180度。
)(5)看来平角与直角是有关系的，那它们有什么关系呢？我们用活动角来研究。
谁愿意上台演示。
(6)你发现平角与直角有什么关系？(一个平角等于2个直角。
)(7)有人说：平角就是一条直线。
你同意吗？3．认识周角（1）我们继续折一折，把折成平角的纸再打开（如下图）。
师：你发现了什么？四个直角又组成一个新的角，这样的角叫做周角。
师：关于周角你还能发现什么呢？请带着问题，小组合作探究。
（2）请看大屏幕演示，明确周角的两条边重合在一起了。
（3）请用折扇小组内展示。
【活动二】做一做1．认识锐角、钝角（1）接下来我们动动手。
拿出活动角，听指令，边操作边观察，说说各是什么角。
小学数学冀教版四年级上册《认识平角、周角和各种角的关系》优质课公开课课件省级比赛获奖课件
认识平角、周角 和各种角的关系
一件东西手中握， 有风不动无风动， 不动无风动有风， 夏季摇来乐淘淘。
（边）
1
（顶点） （边）
1 =60º
探索新知
(1)把一张长方形纸按照下面的 方法折一折。
说一说你折成的 是什么角？ 直角
你是怎么 知道的？
探索新知 (2)把刚才折成直角的纸打开（如下图）
两个直角组成一个新的角， 这是平角。
角的两条边在一条直线上， 这样的角叫做平角。
探索新知
(3)把折成平角的纸再打开（如下图）
4个直角又组成一个新的角，
这样的角叫做周角。
在自制的折 扇中找出平角 和周角。
1、直角是（ 90 ）度，平角是 （ 180 ）度，周角是（ 360 ）度。 2、三种角的关系： 1平角=（ 2 ）直角 1周角=（ 2 ）平角=（ 4 ）直角
同桌讨论一下吧！
小练笔
在下图中，已知 1=75º ，那么 105º 2=（ ）， 3=（ 75º）， 4=（105º ）。
2 3 1 4
可不能测量呦！
探索新知
用一个活动角，认真观察，说说各是什么角。
90º
180º
探索新知
用一个活动角，认真观察，说说各是什么角。
90º
锐角
180º
小于90º 的角时刻时针 和分针组成什么角吗？例如 1:10，3:30, 6:45，11:35…… 它们的时针和分针组成什么 角呢?你知道它们是多少度吗？ 学无止境呦！
这节课，你有 什么收获呢？
（ 锐角）<（ 直角 ）<（ 钝角 ）<（ 平角 ）<（ 周角 ）
四年级上册3.3角地分类及画角
角的度量第 3 节角的分类及画角【知识梳理】1.认识平角和周角（1）认识平角①实物演示：把扇子两边的扇骨看作两条射线，扇子从闭合到打开，相当于将其中一条射线绕着扇子扇子的中心（射线端点）旋转半周，与另一条射线恰好成一条直线时形成了一个角。
②意义：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。
③大小：1平角=180°（2）认识周角①实物演示：把扇子两边的扇骨看作两条射线，一条射线绕着它的端点旋转一周，与另一条射线重合时形成了一个角。
②意义：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。
③大小：1周角=360°（3）平角、周角的画法和关系①平角：②周角： ③关系平角＝180周角＝360周角＝2平角（4）拓展提高：周角并不是最大的角，当一条射线绕它的端点旋转几周时，所形成的角的度数就是几个360°。
如跳水运动员做720°的转体动作时，就要在空中连续翻转两周。
2.角之间的关系 （1）列表比较：图形（2）明确各种角之间的关系 ① 锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角 ② 1周角=2平角=4直角③ 优角与劣角是两个比较大的范围角，不参与各角关系中。
3.画角的方法（1）方法一：用量角器画开口朝右的60°的角方法二：用量角器画开口朝左的60°的角方法提示：射线与哪一圈的0°刻度线对齐，就在那一圈找相应的度数。
（2）拓展提高：根据平角和周角的度数也可以画大于180°的任意角。
如画210°的角，可以先画一个平角，再此基础上画一个30°的角，合起来就是210°的角：也可以画一个150°的角，因为360°－150°=210°，所以150°的角所对应的外角便是210°的角4.互余与互补以及对顶角（1）互余：如果两角之和为90°，那么我们就说这两个角互为余角，简称互余，也可以说其中一个角是另一个角的余角。
四年级 角的分类
直角
89°
锐角
钝角
第三关
第三关： 判断
（1）周角只有一条边。
（2）大于 90⁰的角是钝角。 （3）平角就是一条直线。 （4）周角就是一条射线 。
× （ ×） ×
（ ）
（ ）
（ ）
×
第四关
第四关： 看图填一填
已知∠1=70°
∠2= 110°
2
1
第五关
第五关：填空 30° 1、150°角与____ 角能拼成一个平角。
人教版四年级数学上册第三单元
角 的 分 类
形成了什么图形?
锐角
直角
锐角与直角的大小关系是 ? 直角是多少度呢?
这是什么角?
锐角
＜ 90°
钝角
钝角与直角的大小关系是?
都形成了什么角?
锐角
＜ 90° ＜
直角
你判断角的标准是什么?
（一个角必须满足有一个顶点和两条边这两 个条件。）
这还是角吗?
锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系
1、大小关系：
锐角<直角<钝角<平角<周角 或：周角>平角>钝角>直角>锐角
2、倍数关系：
1平角=2直角
1周角=2平角
1周角=2平角=4直角
第一关
第一关：
直角 平角 钝角 锐角 周角第二关 第 二 关：100°
钝角
360° 周角
180°
平角
锐角
1°
90°
锐角。 2、一个平角与一个钝角的差一定是___
钝角。 3、一个直角与一个锐角的和一定是___
第六关
第六关：思考 下面是一张长方形纸折起来形成的图形。 已知∠1＝30°，∠2是多少度？
认识平角、周角和各种角的关系教学设计四年级上册数学冀教版
家长协助孩子一起完成选做题，鼓励孩子在生活中发现数学知识，培养孩子的观察能力和实践能力。
4.作业要求：
a)字迹清晰，卷面整洁，确保作业质量。
b)认真思考，按时完成，养成良好的学习习惯。
c)家长及时关注孩子的学习进度，鼓励孩子克服困难，积极解决问题。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点是让学生掌握平角、周角以及锐角、钝角的定义和性质，并能够运用这些知识解决实际问题。
难点：学生对各种角之间关系的理解，尤其是平角和周角的概念，以及如何在实际情境中灵活运用这些概念。
2.教学重点突破：
a)利用动态教具和实际操作，让学生直观感受平角和周角的度数，从而加深对概念的理解。
a)重新回顾平角、周角、锐角、钝角的定义和性质。
b)强调各种角之间的关系，以及在实际问题中的应用。
c)鼓励学生提出疑问，解答学生问题，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对平角、周角以及锐角、钝角的理解，提高他们在实际情境中运用知识的能力，特布置以下作业：
1.必做题：
a)完成课本第45页的练习题1、2、3，要求学生独立完成，家长签字确认。
2.练习内容：
a)填空题：让学生填写各种角的度数，巩固对角度的认识。
b)判断题：判断给出的角是平角、周角、锐角还是钝角，提高学生辨识角的能力。
c)应用题：解决实际问题，让学生运用所学知识，提高知识运用能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
在课堂尾声，教师引导学生对本节课所学知识进行总结归纳。
2.总结内容：
2.提出问题：
教师提问：“大家知道这些角有什么共同点吗？它们之间有什么关系？”让学生在观察和思考中，对角的概念产生好奇心。
冀教版数学四年级上册《认识平角、周角和各种角的关系》课件公开课
周角、平角、直角有什么关系？
1周角＝2平角＝4直角
你能用“＞”或“＜”表示它们的关系吗？
锐角 钝角
周角
平角
直角
锐角 ＜ 直角 ＜ 钝角 ＜ 平角 ＜ 周角 周角 ＞ 平角 ＞ 钝角 ＞ 直角 ＞ 锐角
第一关
已知∠1=45°，那么∠2=（ 13）5 °
12
角的思两考条：边这在个一角条有直什线么上特，点这呢样？的角叫做平角。
平角与直角有什么关系？
1周角＝2平角
下图哪个角是平角？
分分类
大于0 °小于90°的角叫做锐角。 大于90°而小于180°的角叫做钝角。
90º
① ①
直角
107º 65º
②
③
②④
锐角
120º 35º ④⑤
③⑤
钝角
折一折
把折成的角打开如下图,4个直角又组成 一个新的角，这样的角叫做周角。
平角
课堂小结
你有那些收 获？
180°-45°=135°
第二关
在下图中，已知∠1＝75°，求∠2、∠3、 ∠4的度数。
21 34
∠2＝（ 105°） ∠3＝（ 75°） ∠4＝（ 105°）
第三关
用一副三角板分别拼出一个锐角、一个钝角，
并说出拼成的角的度数。
第四关
画出下面钟面上的时针，使时针和分针 组成相应的角。
锐角
直角
钝角
冀教2011课标版小学数学四年级上册
认识平角、周角和各种角的关系
兴城市三道中心小学 高光折一折 Nhomakorabea把一张长方形纸按照下面的方法折一折。 折成的是什么角?
直角=90°
冀教2011课标版小学数学四年级上册
认识平角、周角及角的大小关系(教案)-四年级上册数学青岛版
教案：认识平角、周角及角的大小关系一、教学目标1. 让学生了解平角、周角的概念，并能够正确判断。
2. 培养学生运用数学语言描述角的特征，提高学生的数学表达能力。
3. 通过观察、操作、比较，让学生体会角的大小关系，培养学生的空间观念。
二、教学重点1. 平角、周角的概念。
2. 角的大小比较。
三、教学难点1. 平角、周角的判断。
2. 角的大小关系的理解。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些生活中的图片，如剪刀、钟表、滑滑梯等，引导学生观察并找出其中的角。
提问：这些角有什么特点？大小一样吗？顺势导入新课。
2. 探究平角、周角的概念（1）出示图片，引导学生观察并找出平角、周角。
（2）教师讲解平角、周角的概念，并让学生用自己的语言描述。
（3）出示一些例子，让学生判断哪些是平角、周角，并说明理由。
3. 观察并比较角的大小（1）出示一些不同大小的角，让学生观察并比较。
（2）引导学生发现：角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
（3）让学生举例说明角的大小关系，如：锐角、直角、钝角的大小关系。
4. 巩固练习（1）让学生画一些平角、周角，并判断其正确性。
（2）出示一些题目，让学生比较角的大小。
5. 总结让学生总结本节课所学内容，教师补充并强调重点。
五、作业布置1. 让学生完成课后练习题。
2. 观察生活中有哪些角，并判断其类型。
六、板书设计认识平角、周角及角的大小关系1. 平角：两边在一条直线上，大小为180°。
2. 周角：两边重合成射线，大小为360°。
3. 角的大小关系：与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
本节课通过观察、操作、比较，让学生了解了平角、周角的概念，并能够正确判断。
同时，学生通过观察、比较角的大小，培养了空间观念。
在教学过程中，教师要注意用词严谨，语言简洁，让学生能够轻松理解和掌握所学知识。
重点关注的细节：角的大小关系的理解与教学角的大小关系的理解是本节课的难点，也是学生掌握角的概念的关键。
四年级上册数学教案-4.4 认识平角 周角和各种角的关系｜冀教版
四年级上册数学教案-4.4 认识平角周角和各种角的关系教学目标1.能够正确地理解平角、周角的概念及其性质。
2.能够根据所给的角度大小，正确判断是平角、周角还是其他角。
3.能够掌握平角、周角之间的关系及其应用。
教学重点1.平角、周角的概念及其性质。
2.平角、周角之间的关系及其应用。
教学难点1.平角、周角之间的关系及其应用。
教学内容及进度安排知识点1：平角和周角的概念及性质（15分钟）1. 平角的定义平角是指两条直线在平面内交汇，且互相垂直的角。
其度数为90度，用∠BAC 表示。
2. 周角的定义周角是指一条线段终点相同、起点不同的两条射线围成的角，其度数为360度，用∠AOC表示。
3. 平角、周角的性质平角的度数是90度，周角的度数是360度。
知识点2：各种角的关系（25分钟）1. 直角的定义直角是指两条直线在平面内交汇，且互相垂直的角，其度数为90度，用∠BAC 表示。
2. 锐角的定义锐角是指两条直线在平面内交汇，且互相夹角小于90度的角，用∠BAC表示。
3. 钝角的定义钝角是指两条直线在平面内交汇，且互相夹角大于90度的角，用∠BAC表示。
4. 同位角的定义同位角是指两条平行直线被一条直线交叉后，所对的内角或外角，它们的度数相等。
5. 对顶角的定义对顶角是指在两对平行线之间，两个相对的内角或两个相对的外角，它们的度数相等。
知识点3：平角、周角的关系及其应用（20分钟）1. 平角与周角的关系一个周角由4个相邻的平角组成。
2. 平角、周角的应用通过平角、周角的知识，可以求解各种问题，如三角形内角和、四边形内角和等。
教学方法采用此课时，首先通过活泼生动的示例介绍平角和周角，并带领学生进行听触型识记，从而掌握平角和周角的概念及性质。
然后介绍各种类型的角，并通过例题进行引导式教学，从而帮助学生熟练掌握各种角的定义及其关系。
最后通过综合篇章对平角和周角的联系进行总结，深化学生对角度的认识。
教学材料1.PPT课件。
(新)冀教版数学四上《平角、周角以及各种角的关系的认识》教案(推荐)
4.4 平角、周角以及各种角的关系的认识⏹教学内容教材第43、44页平角、周角以及各种角的关系的认识⏹教学提示教材设计了两个操作活动。
活动一，折纸。
由于平角、周角比较抽象，难于理解，所以教材设计了折纸活动，由学生的折纸活动和运用已有的知识，先认识平角，再认识周角，通过学生的折纸、观察、测量、交流活动，直观认识平角、周角的大小和特征。
即两个直角组成一个平角，平角是180°；四个直角组成一个周角，周角是360°；然后教材设计了“议一议”的两个问题，通过学生的讨论和交流知道直角、周角和平角的关系。
接着，通过在打开的圆形折扇上找角、画出角、认识平角和周角。
活动二，操作和观察活动。
在学生分别认识了各种角之后，通过操作活动角来认识各种角的大小关系，学生通过自己的操作，观察和交流，进一步认识锐角、钝角的量化范围体验并知道各种角的大小和它们之间的关系。
教学时，教师让学生更加直观地看到角的形成过程，体验归纳各种角的特征；充分体验数学与生活的紧密联系；同时教师要发掘学生的肢体语言的丰富内涵来帮助学生理解平角、周角以及各种角之间的关系。
⏹教学目标知识与能力1、认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系。
2、会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。
过程与方法1、在动手折角、用活动角作角的过程中，认识各种角以及它们之间的关系。
2、通过学生活动，培养动手操作、合作学习与探究学习的能力,发展空间观念。
情感、态度与价值观体验数学与日常生活的密切联系，培养探索数学奥秘的兴趣，渗透事物间是变化的、联系的思想。
⏹重点、难点重点认识平角和周角，知道直角、平角、周角之间的关系。
难点认识几种常见的角，理解它们之间的关系。
⏹教学准备教师准备：长方形卡纸、圆扇、量角器、活动角。
学生准备：长方形卡纸、圆扇、量角器、活动角。
⏹教学过程（一）新课导入师：角有什么特征？今天老师想考考同学们的记忆力，拿出一张白纸演示，像老师这样对折一次，再对折一次。
认识平角、周角和各种角的关系优秀教学案例四年级上册数学冀教版
1.布置相关的作业，让学生在实践中运用所学的知识。
2.鼓励学生自主完成作业，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
3.提醒学生在作业中注意细节和准确性，提高他们的学习效果。
在作业小结环节，我会布置相关的作业，让学生在实践中运用所学的知识。我会设计一些具有挑战性和实际意义的题目，让学生独立完成。通过这些作业，学生将能够在实践中加深对平角、周角和其他各种角的理解，提高他们的应用能力。同时，我还会鼓励学生自主完成作业，培养他们的自主学习和解决问题的能力。我会给予学生足够的时间和空间，让他们有足够的时间思考和解决问题。最后，我会提醒学生在作业中注意细节和准确性，提高他们的学习效果。通过作业小结，学生将能够巩固所学知识，提高他们的学习效果。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实物和图形，创设直观的情景，让学生感受到平角和周角的特征。
2.通过数学活动和生活实例，让学生在具体的情境中探索和发现各种角之间的关系。
3.设计有趣和富有挑战性的数学题目，让学生在实际问题解决中运用所学的知识。
在教学过程中，我会充分利用实物和图形，创设直观的情景，让学生能够直观地感受到平角和周角的特征。我会准备一些实际的物品，如自行车轮、剪刀等，让学生观察和操作，引导他们发现平角和周角的共同特点和不同之处。同时，我还会设计一些数学活动和生活实例，让学生在具体的情境中探索和发现各种角之间的关系。例如，我可以让学生观察教室里的家具布局，找出哪些角是平角，哪些角是周角。通过这些情景创设，学生将能够在实际的情境中感受到数学与生活的联系，激发他们对数学的兴趣和热情。
（四）反思与评价
1.学生能够通过反思，巩固对平角、周角和其他各种角的理解。
2.学生能够通过评价，提高自我认识和自我改进的能力。
认识平角和周角北京版 教育课件
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有些人经常做一些计划，有的计划几乎 不去做 或者做 了坚持 不了多 久。其 实成功 的关键 是做很 坚持。 上帝没 有在我 们出生 的时候 给我们 什么额 外的装 备，也 许你对 未来充 满迷惑 ，也许 你觉得 是在雾 里看花 ，但是 只要我 们不停 的去做 ，去实 践，总 是可以 走到一 个鲜花 盛开的 地方， 也许在 那个时 候，你 就能感 受到什 么叫柳 暗花明 。走向 成功的 过程就 好像你 的起点 是南极 ，而成 功路径 的重点 在北极 。那么 无论你 往哪个 方向走 ，只要 中途的 方向不 变，最 终都会 到达北 极，那 就在于 坚持。
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在当今社会，大家都生活得匆匆忙忙， 比房子 、比车 子、比 票子、 比小孩 的教育 、比工 作，往 往被压 得喘不 过气来 。而另 外总有 一些人 会运用 自己的 心智去 分辨哪 些快乐 或者幸 福是必 须建立 在比较 的基础 上的， 而哪些 快乐和 幸福是 无需比 较同样 可以获 得的， 然后把 时间花 在寻找 甚至制 造那些 无需比 较就可 以获得 的幸福 和快乐 ，然后 无怨无 悔地生 活，尽 情欢乐 。一位 清洁阿 姨感觉 到快乐 和幸福 ，因为 她刚刚 通过自 己的双 手还给 路人一 条清洁 的街道 ；一位 幼儿园 老师感 觉到快 乐和幸 福，因 为他刚 给一群 孩子讲 清楚了 吃饭前 要洗手 的道理 ；一位 外科医 生感觉 到幸福 和快乐 ，因为 他刚刚 从死神 手里抢 回了一 条人命 ；一位 母亲感 觉到幸 福和快 乐，因 为他正 坐在孩 子的床 边，孩 子睡梦 中的脸 庞是那 么的安 静美丽 ，那么 令人爱 怜。。 。。。 。
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认识平角和周角
平角
活动角的一边固定不动,将另 一边逆时针旋转,直至该边与 不动边成一条直线,这时所形 成的角就是平角。
第四课时 平角、周角以及各种角的关系的认识
4.4 平角、周角以及各种角的关系的认识⏹教学内容教材第43、44页平角、周角以及各种角的关系的认识⏹教学提示教材设计了两个操作活动。
活动一，折纸。
由于平角、周角比较抽象，难于理解，所以教材设计了折纸活动，由学生的折纸活动和运用已有的知识，先认识平角，再认识周角，通过学生的折纸、观察、测量、交流活动，直观认识平角、周角的大小和特征。
即两个直角组成一个平角，平角是180°；四个直角组成一个周角，周角是360°；然后教材设计了“议一议”的两个问题，通过学生的讨论和交流知道直角、周角和平角的关系。
接着，通过在打开的圆形折扇上找角、画出角、认识平角和周角。
活动二，操作和观察活动。
在学生分别认识了各种角之后，通过操作活动角来认识各种角的大小关系，学生通过自己的操作，观察和交流，进一步认识锐角、钝角的量化范围体验并知道各种角的大小和它们之间的关系。
教学时，教师让学生更加直观地看到角的形成过程，体验归纳各种角的特征；充分体验数学与生活的紧密联系；同时教师要发掘学生的肢体语言的丰富内涵来帮助学生理解平角、周角以及各种角之间的关系。
⏹教学目标知识与能力1、认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系。
2、会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。
过程与方法1、在动手折角、用活动角作角的过程中，认识各种角以及它们之间的关系。
2、通过学生活动，培养动手操作、合作学习与探究学习的能力,发展空间观念。
情感、态度与价值观体验数学与日常生活的密切联系，培养探索数学奥秘的兴趣，渗透事物间是变化的、联系的思想。
⏹重点、难点重点认识平角和周角，知道直角、平角、周角之间的关系。
难点认识几种常见的角，理解它们之间的关系。
⏹教学准备教师准备：长方形卡纸、圆扇、量角器、活动角。
学生准备：长方形卡纸、圆扇、量角器、活动角。
⏹教学过程（一）新课导入师：角有什么特征？今天老师想考考同学们的记忆力，拿出一张白纸演示，像老师这样对折一次，再对折一次。
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14、认识平角、周角及角的大小关系
教学目标：
1、能根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角、周角之间的关系。
2、经历平角、周概念的形成过程，获得学习经验，体会角的特征，进一步发展空间观念。
3、培养学生的合作意识和自主探究学习的能力。
教学重点：掌握各种角的特征，区分它们之间的关系。
教学难点：认识平角和周角。
教具学具：课件、一体机
教学过程：
一、复习导入
师：同学们以前我们已经对角进行了分类，同学们想一想我们以前把角分成了哪几类？
生：直角、锐角、钝角。
师：什么样的角是直角？什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？
师：这里有很多的角，你知道这些都是什么角吗？
生1：像第4个和第5个角是角吗？它是什么角？
生2：第4个和第5个是角，第4个是平角，第5个是周角。
师：你可知道的真多，你说的非常正确。
有的同学可能不知道，但不用着急，学习了今天的知识你就会明白的。
二、探究新知
1、认识平角
师：老师这里有一把扇子，它就相当于一个活动角，其中一条边绕着顶点旋转就会形成不同的角。
同学们看这是什么角（当旋转到角的两条边在一条直线上时）？
师：当角的两条边在一条线上时，同学们说的对这也是角，为什么？
生：因为角是由一点引出的两条射线。
这个角也是由一点引出的两条射线，所以也是角。
师：你说的太好了，像这样角的两条边在一条直线上的角叫平角。
（老师边说，边画出平角）
师：同学们画一个平角。
师：测量出平角的度数。
生：平角=180度。
2、认识周角
师：老师继续旋转当两条边完平重合时也是角。
师：刚才同学说的非常好。
像这样一条射线绕着它的端点旋转一周所形成的角叫周角。
（老师边说边画）
学生画周角。
3、角的分类
（1）同学们先想一想我们以前测量过直角的度数，直角是多少度？
生：90度。
（2）同学们测量下锐角的度数。
（要求：四人为一组，一位同学测，并把测量出来的角的度数告诉其他三位同学，并且给测量出来的角标上度数。
）
师：（汇报锐角的度数）锐角有什么特点？
生1、小于直角的角就是锐角。
生2：小于90度的角就是锐角。
师：同学们都说的非常好，小于90度的角就是锐角。
（3）同学们按刚才的要求，测量出钝角的度数，并探讨一下钝角的特点。
生：（汇报钝角的度数）钝角大于90度。