留侯论(苏教版高二选修) 教案教学设计

留侯论(苏教版高二选修) 教案教学设计

教学目标：

1．掌握“王”“惊”“怒”等词的活用情况。

2．掌握“见”“所以”的用法。

3．掌握“挟持”“所以”“可爱”“志气”等古今异义词。

4．体会苏轼史论汪洋恣肆雄辩有力的特色。

教学重点：

1．理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其独到新颖之处。

教学难点：

1．分析文章以“忍”字贯串全篇，层层议论，逐步深化的说理思路。

课时安排：1课时

教学过程：

一、理清课文思路

这是作者早年的一篇史论，是进献给皇帝应试求官的。文章通过对张良

的评论，论述在斗争中应采取“忍”的态度，善于运用策略，等待时机，以实现大的计谋。

第一段，总领全文，提出忍字。

引出忍——正反对比，“忍”与“勇”的关系。

第2——4段，写留侯的“忍”，或者说圯上老人教“忍”。

2段留侯受书圯上老人，古事翻出新意。

①“圯上老人”是“秦之世”的“隐君子”，是对贤。

②圯上受书是“圣贤相与警诫”。

③其意不在书。

3段：圯上老人要张良“少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋”。

张良在博浪沙逞匹夫之刚，不明智的做法，因为不能忍。

4段：留侯能忍。

史实相证：

第5段写留侯用忍。

“忍”是手段，目的是实现“大谋”。

项羽“轻其用锋”

刘邦“养其全锋”

史实：

第六段：析史迁之疑，驳世俗之见。

用子房相貌如妇人女子，反对子房能忍的胸怀和非凡的大丈夫气概。

二、观点探究

“忍小忿而就大谋”

正确性：

片面性：刘邦，项羽的成败归于“忍”与“不忍”，“忍”是留侯品德节

操的主要特点，而这特点也是黄石老人一次指点而成。

三、作者的独到见解

1．然亦安知其非秦之士有隐君子者出而伐之。

圯上老人（黄石公）非“鬼怪”，是人，否定了司马迁的“神怪论”。

2．且其意不在书。故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。司马

迁及其后众多学者大多认为是张良在读了黄石老人传授的《太公兵法》后

才能“运筹帷幄”，佐高祖以平定天下；苏轼否定了这种看法，认为黄石公的目的是使张良能忍。

3．高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房之教也。

一般认为张良主要是为刘邦出谋划策，辅助刘邦夺取天下。

四、衬托手法的运用

对比衬托，烘云托月

对比，是互相比较，通过比较，各自的特点就会显得更加鲜明。

衬托，是在比喻的基础上，一方衬托另一方，效果是使被衬托的特征更

加突出。一般衬托的一方是陪衬，是次要的，被衬托的一方是主要的。

衬托一般分正衬和反衬两种，同等事物从正面衬托，是正衬；相反或相对的事物从反面陪衬，是反衬。

课文中衬托手法的运用：

第三段写荆轲，聂政是反衬，写张良当初的鲁莽不忍。

第四段郑伯肉袒和勾践卧薪尝胆，正衬“子房之能忍”。

第四段秦皇、项籍，反衬张良能忍

第五段高祖，正衬张良能忍

第六段身材相貌和妇人一般，反衬张良能忍的胸怀

布置作业：

教后记：