浅谈开展音乐课题研究性学习
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用一、激发学生学习兴趣研究性学习注重学生的参与性和主体性，学生可以自主选择研究方向，在研究的过程中提出问题、探索解决方案，这种学习方式能够让学生在学习音乐的过程中更加积极主动，从而激发学生对音乐的兴趣。
通过研究性学习，学生可以体验到自己的学习成果，充分获得满足感，从而更加热爱音乐学科。
二、加强学生的实践能力音乐学科是一门实践性很强的学科，传统的教学模式往往偏重于对知识的传授，忽视了学生的实践能力的培养。
而通过研究性学习，学生可以在实际的音乐创作、演奏和表演过程中进行探索，从而加强学生的实践能力。
学生可以依据自己的兴趣和特长选择音乐研究项目，从而充分发挥自己的能力，培养自己的实践能力。
三、提高学生的创新能力研究性学习要求学生在解决问题时融入自己的思考和创造，这就需要学生充分发挥自己的创新能力。
正如音乐是一个充满创造性和想象力的学科一样，研究性学习可以为学生提供更多的自由创作空间，从而培养学生的创新能力。
通过独立或合作的学习，学生能够在音乐研究中进行创作、表演和展示，从而提高自己的创新能力。
四、巩固和延伸课堂知识研究性学习可以帮助学生在课堂外将所学知识进行巩固和延伸。
通过音乐研究项目，学生可以进一步了解音乐相关的历史、背景和艺术特色，同时也能够对音乐理论知识进行实践性的应用。
通过自主学习和研究，学生会更加深入地理解和掌握音乐知识和技能。
五、增强学生的综合素养研究性学习要求学生具有综合的素养，包括观察力、思考力、表达力和合作能力等。
在音乐研究项目中，学生需要进行资料收集、实地考察、调研分析等一系列综合能力的训练，从而提高学生的综合素养。
而在多人合作的音乐研究项目中，学生还需要学会团队合作，提高自己的合作能力。
研究性学习在初中音乐教学中具有重要的意义。
通过研究性学习，学生可以更加积极主动地参与音乐学科的学习，激发对音乐的兴趣，加强实践能力和创新能力，巩固和延伸课堂知识，增强学生的综合素养。
浅谈大学学生民族音乐的研究性学习探究
浅谈大学学生民族音乐的研究性学习探究引言民族音乐是一种根植于特定民族的音乐形式，它反映了不同民族的文化、历史和生活。
在当今的大学学习环境中，很多学生对民族音乐有着浓厚的兴趣，希望通过研究性学习的方式更深入地了解和探究民族音乐。
本文将从研究性学习的角度，探讨大学学生如何进行民族音乐的研究性学习，以及这样的学习方式对他们的成长和发展的影响。
一、民族音乐的研究性学习研究性学习是指学生在学习过程中自主选题、独立探究、积极实践、主动思考，通过调研、讨论、实验等方式，主动获取知识，培养创新解决问题的能力。
针对民族音乐的研究性学习，可以从以下几个方面展开：1.选题：学生可以自主选择自己感兴趣的民族音乐主题，比如某个民族的传统乐器、某个地方的音乐传统、某个民族的音乐表演形式等。
通过这样的选题方式，学生可以更深入地了解自己感兴趣的民族音乐，并且在选择研究对象时更加热情和积极。
2.调研：在确定研究对象后，学生可以通过图书馆、网络、实地调研等方式，获取相关的音乐资料和信息。
这种积极主动的调研方式，不仅可以帮助学生深度了解研究对象，还可以培养学生的信息获取和整理能力。
3.实践：民族音乐研究不仅限于理论层面，更需要结合实际音乐实践。
学生可以通过学习民族音乐乐器、参加音乐活动、进行民族音乐表演等方式，亲身体验和感受民族音乐的魅力，从而更深刻地理解和研究民族音乐。
4.思考：在研究性学习的过程中，学生还需要主动思考并提出自己的见解和观点。
他们可以就民族音乐的起源、发展、影响等问题进行深入思考和讨论，不断丰富和完善自己的研究成果。
进行民族音乐研究性学习，对大学学生的成长和发展有着重要的意义：1.培养兴趣：通过研究性学习，学生可以更深入地了解和探究民族音乐，从而培养自己对民族音乐的浓厚兴趣。
这一兴趣不仅可以丰富学生的课余生活，还可以成为学生未来发展的方向和动力。
2.拓展视野：民族音乐源远流长，涉及广泛的地域和文化。
通过研究性学习，学生可以了解到不同民族的音乐传统和形式，从而拓展自己的文化视野，增长见识，培养跨文化交流的能力。
浅谈大学学生民族音乐的研究性学习探究
浅谈大学学生民族音乐的研究性学习探究
大学学生民族音乐的研究性学习是指在大学学习期间，学生通过自主选择研究课题，
并进行深入学习和探究，以提高对民族音乐的理解和研究能力。
这种学习方式不仅能够增
加学生的专业知识，还能够培养学生的独立思考、分析问题和解决问题的能力。
在大学学习期间，学生可以选择自己感兴趣的民族音乐课题进行研究。
他们可以选择
研究某个具体的民族音乐形式，如中国古典音乐、印度古典音乐等；或者研究某个特定地
区的民族音乐，如中国西南少数民族音乐、非洲部落音乐等。
通过对这些音乐形式和地区
的研究，学生可以深入了解不同音乐文化的发展历史、演奏技巧、音乐风格等方面的知
识。
为了进行研究性学习，学生需要进行大量的阅读和听音乐的工作。
他们可以阅读专业
书籍、学术论文和相关的音乐杂志，了解民族音乐的相关理论和研究方法。
他们还可以通
过听音乐会、参加音乐节、观看音乐纪录片等方式来增加对民族音乐的感知，以及学习不
同民族音乐的音乐风格和演奏技巧。
在研究性学习的过程中，学生还可以进行一些实践性的活动来巩固所学知识。
他们可
以参加音乐社团或乐团，学习民族乐器的演奏技巧，与其他音乐爱好者一起表演民族音乐。
学生还可以通过组织音乐会、举办讲座等活动来分享自己的研究成果，增加与他人交流和
合作的机会。
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用研究性学习是一种学习模式，鼓励学生积极主动地参与到学习过程中，通过发现问题、解决问题、分享经验的方式来获取知识和技能。
在初中音乐教学中，研究性学习可以发挥许多积极的作用。
研究性学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。
相比传统讲授式的教学方式，研究性学习更加注重学生的自主探索和发现。
学生们可以选择自己感兴趣的乐器、音乐类型或音乐人物进行研究，并通过各种途径获取相关资料和信息，进一步扩展自己的音乐知识和技能。
在主动参与的过程中，学生们的学习兴趣得到了激发，他们更容易保持专注和投入，从而提高学习效果。
研究性学习可以培养学生的探究精神和创造能力。
在研究性学习中，学生们需要提出问题、制定解决方案，并通过实践和反思来验证和改进自己的想法。
通过这个过程，学生们不仅能够通过实践来巩固和深化所学知识，还能培养自己的逻辑思维和分析能力。
学生们也会在实践中不断发掘新的问题和挑战，从而激发他们的创造力和创新意识。
研究性学习可以促进学生的合作与交流能力。
研究性学习鼓励学生们在小组中进行合作探究和学习，通过相互协作来解决问题和完成任务。
在课堂上，可以组织学生们成立小组，一起进行音乐研究。
每个小组成员可以担任不同的角色，共同完成研究任务，并在小组内交流和分享自己的发现和体会。
通过这样的合作探究，学生们不仅可以相互借鉴和学习，还能够学会与他人合作，并提高自己的表达和沟通能力。
研究性学习能够培养学生的自主学习能力。
在研究性学习中，学生们需要自行获取资料、制定学习计划并进行实践，并在完成后进行总结和评价。
通过这个过程，学生们逐渐培养了自主学习的能力，能够更好地管理自己的学习，提高学习效率，培养自己的学习兴趣和学习动力。
研究性学习在初中音乐教学中的应用能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的探究精神和创造能力，促进学生的合作与交流能力，培养学生的自主学习能力。
在初中音乐教学中，教师应该多采用研究性学习的教学方法，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和能力。
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用研究性学习是指学生通过探究和研究问题的过程来获得知识和技能的一种教学方法。
在初中音乐教学中，研究性学习可以促进学生的主动学习和创造性思维，提高学习的质量和效果。
以下将从一些具体的应用场景来谈一下研究性学习在初中音乐教学中的应用。
研究性学习可以应用在音乐鉴赏上。
学生可以自主选择一首音乐作品，然后进行深入研究和鉴赏。
他们可以通过查阅资料、听音乐家的演奏、分析乐曲的结构和特点等方式来了解这首音乐作品的背景和特点。
在研究的过程中，学生可以提出问题和疑惑，通过讨论和合作来解决问题。
这样可以培养学生的艺术欣赏能力和批判性思维，提高他们对音乐的理解和体验。
研究性学习可以应用在音乐创作上。
学生可以选择一个主题或者故事，然后创作自己的音乐作品。
在创作的过程中，他们可以运用所学的音乐知识和技巧，通过尝试和实践来表达自己的情感和想法。
在这个过程中，学生可以体验到音乐创作的乐趣和挑战，培养他们的创造力和表达能力。
研究性学习还可以应用在音乐技能的培养上。
学生可以选择一个音乐技巧或者乐器，然后进行系统的研究和练习。
他们可以通过观察和模仿优秀的演奏者、参加专业的培训班或者辅导课程等方式来提高自己的音乐技能。
在这个过程中，学生可以不断地反思和调整自己的学习方法和策略，提高学习的效果和效率。
研究性学习在初中音乐教学中有着广泛的应用。
通过研究性学习，学生可以在实践中掌握音乐知识和技能，提高音乐欣赏和创作能力，培养跨文化的理解和欣赏能力，同时也可以提高学生的学习兴趣和主动性。
教师应该在音乐教学中积极探索研究性学习的方式和方法，为学生提供更具有参与性和体验性的学习环境，促进他们全面的发展和成长。
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用随着现代教育理念的不断发展，研究性学习模式越来越受到教育界的重视。
研究性学习是一种以问题为导向、自主探究和合作学习为特征的学习方式。
在初中音乐教学中，采用研究性学习能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨研究性学习在初中音乐教学中的应用。
一、激发学生的学习兴趣初中生大多对音乐兴趣浓厚，但是传统的讲解式教学往往会让学生感到枯燥乏味。
采用研究性学习模式，能够引导学生主动参与课堂，探究音乐内在的意义和特点，从而更好地激发学生的学习兴趣。
在音乐教学中，教师可以提出一个问题或主题，让学生自主寻找答案和信息，从而培养学生的好奇心和探究精神。
二、提升学生的综合素质研究性学习强调自主探究和合作学习，这种学习方式能够培养学生的合作精神、创新思维和实践能力，提升学生的综合素质。
在音乐教学中，教师可以将学生分成小组，让小组内的学生共同探究某一个主题或问题，从而培养学生的合作意识和团队精神。
同时，学生需要通过实践和探究来解决问题，这有利于培养学生的创新思维和实践能力，提升学生的综合素质。
三、拓宽知识面和提高学习效率研究性学习模式注重以问题为中心，学生需要通过探究和实践来解决问题，这有利于拓宽学生的知识面和提高学习效率。
在音乐教学中，教师可以提出具有挑战性的问题或主题，让学生通过自主探究来解决问题，这有助于学生深入理解音乐内在的规律和特点，提高学生的学习效率。
四、促进学生的个性化发展研究性学习模式注重学生的主动性和自主性，这有利于促进学生的个性化发展。
在音乐教学中，如果教师能够给学生充分的自由度和探究空间，让学生自主选择探究的领域和方法，这有助于增强学生的自信心，促进学生的个性化发展。
综上所述，研究性学习模式对初中音乐教学的应用具有重要意义。
研究性学习模式能够激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质，拓宽知识面和提高学习效率，促进学生的个性化发展。
因此，在初中音乐教学中，教师应该灵活运用研究性学习模式，为学生提供更加有趣、创新和有益的学习体验。
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用研究性学习是一种以问题为导向的学习方式，通过学生自主探究、发现问题、解决问题的过程来提升学生的学习能力和创新思维。
在初中音乐教学中，研究性学习可以帮助学生更好地理解乐理知识、培养音乐表演能力，提高音乐素养和创造力。
研究性学习可以帮助学生更好地理解乐理知识。
在传统的音乐教学中，学生往往只是被动接受老师的知识讲解，难以深入理解乐理知识的原理和应用。
而通过研究性学习，学生可以主动提出问题、进行实践探究，从中发现问题并寻求解决办法。
在学习音符的时候，学生可以自己制作简单的乐器，通过试验和调节，发现音符的高低、长短与乐器的关系，从而更加深刻地理解音符的概念和作用。
研究性学习能够培养学生的音乐表演能力。
音乐表演是音乐教育的重要环节，而传统的音乐教学往往只注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力培养。
通过研究性学习，学生可以自主选择乐曲进行演奏，并根据自己的兴趣和能力进行表演技巧的探索和训练。
学生可以选择一首自己喜欢的流行歌曲，通过研究性学习的方式进行排练和表演，从而提高自己的表演水平和舞台自信心。
研究性学习还能够培养学生的音乐素养和创造力。
音乐素养是指学生对音乐的欣赏、理解和评价能力，而创造力则是指学生创造新音乐的能力。
在传统的音乐教学中，学生往往只是重复模仿老师或者演奏已经存在的音乐作品，难以培养学生的音乐素养和创造力。
而通过研究性学习，学生可以自主选择研究的音乐作品，并借鉴其他作品的创作思路和技巧，从而培养自己的音乐素养和创造力。
学生可以选择一位著名音乐家的作品进行研究，并自己创作一段类似风格的音乐，从中激发自己的创造力和表达能力。
浅谈大学学生民族音乐的研究性学习探究
浅谈大学学生民族音乐的研究性学习探究大学学生对民族音乐的研究性学习可以促进对民族文化的认识和理解。
每个民族都有其独特的音乐形式和风格，这反映了这些民族的历史、地理和社会背景。
通过对民族音乐的研究，大学学生可以深入了解不同民族的文化传统，从而增强对多样性的尊重和欣赏。
研究民族音乐可以帮助学生发展音乐欣赏和表演的能力。
民族音乐通常具有独特的音乐结构、旋律和节奏，这与西方音乐有很大的不同。
通过学习民族音乐，学生可以学会欣赏和理解不同音乐文化的美，培养对音乐的感知和表达能力。
学生也可以通过学习民族音乐乐器的演奏技巧和风格，提升自己的音乐表演水平。
在大学学生开展民族音乐研究性学习过程中还存在一些挑战。
由于民族音乐的研究涉及到多个学科领域，如音乐学、人类学、历史学等，学生需要具备相应的专业知识和研究方法。
这要求学生在学习过程中有足够的耐心和毅力，同时也需要学校提供相应的学科交叉培训和指导。
民族音乐的研究还面临着传承问题。
随着现代化的进程，许多传统的民族音乐形式正在逐渐消失，大学学生很难真正接触到传统的民族音乐。
学生需要通过各种途径，如音乐节、音乐会等，去了解和体验这些传统音乐形式，同时也需要学校和社会提供更多的支持，保护和传承这些传统文化。
大学学生对民族音乐的研究性学习具有重要的学术和实践意义。
通过对民族音乐的研究，学生不仅可以增加对民族文化的认识和理解，还可以提升音乐欣赏和表演的能力，促进艺术创新的探索。
这也需要学生具备专业知识和研究方法，同时也需要学校和社会提供更多的支持和保护，以促进民族音乐的传承和发展。
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用研究性学习可以培养学生的主体能动性。
在传统的音乐教学中，教师往往起着主导作用，学生只是被动地接受教师的指导和要求。
而研究性学习则要求学生主动参与到问题的探究中，通过独立思考、自主探索和合作交流等方式，培养学生主动学习的意识和能力。
在学习音乐的时候，教师可以提出一个问题，如“为什么音乐可以产生情感共鸣？”学生们可以在教师的引导下，自主地查找相关资料、进行探讨和实践，最终得出自己的结论。
通过这样的学习方式，学生们能够更加主动地参与到学习中，提高他们的学习动力和兴趣。
研究性学习可以提高学生的创造力。
音乐是一门艺术，要培养学生的音乐创造力，就需要给予学生更多的创造性思维和实践机会。
研究性学习正是一种培养学生创造力的有效方式。
通过对音乐创作的研究和实践，学生可以自主地创作属于自己的音乐作品。
在学习第一乐章的构成和形式时，教师可以引导学生们尝试进行乐曲的编创，让他们根据自己对乐曲结构的理解和表达方式进行创作。
这样的实践不仅能够提高学生的音乐创作能力，还能够培养学生的审美情趣和音乐欣赏能力。
研究性学习可以加深对音乐知识的理解和应用。
音乐是一门学科，需要掌握丰富的音乐知识和技能。
在传统的教学中，教师往往只注重对知识的传授和讲解，学生们往往只能机械地记忆和重复。
而研究性学习则要求学生在实践中应用所学知识解决问题，这就需要他们更加深入地理解和掌握音乐知识。
在学习音乐的时候，教师可以提出一个问题，如“如何合理运用和变异乐曲主题？”学生们可以通过分析和探究音乐作品的主题变奏、转调等技巧，加深对音乐知识的理解和应用。
研究性学习在初中音乐教学中的应用有着许多优势。
它能够培养学生的主体能动性，提高学生的创造力，加深对音乐知识的理解和应用。
在进行初中音乐教学时，教师可以适当地运用研究性学习的方法和手段，帮助学生更好地学习和理解音乐。
教师也需要在教学过程中合理引导和组织学生的研究活动，确保他们能够在问题探究中实现学习目标，提高他们的学习成果。
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用一、研究性学习概述研究性学习是指学生基于自身实际情况，在教师的指导下，通过收集、整理、分析、表达等一系列活动，形成对新知识新技能的认识和掌握的学习过程。
研究性学习是以学生为中心的教学方式，注重培养学生的主体意识、创新意识和实践能力。
在研究性学习中，学生有更多的自主权和探究性，通过实践活动、发现问题、解决问题，来主动获取知识，培养综合素养。
1. 提高学生的学习兴趣传统的音乐教学方式往往以歌曲教唱、音乐基础知识的掌握为主，学生在被动接受中学习。
而研究性学习则能够让学生更多地参与到音乐中来，通过自主选题、自主研究、自主展示等一系列活动，激发学生的学习兴趣，使他们愿意在学习过程中主动探究、积极参与。
2. 培养学生的音乐研究能力研究性学习要求学生进行大量的资料搜集、整理和分析，这样的活动不仅能够培养学生的综合素养，还能够培养他们的音乐研究能力。
可以让学生自主选题，搜集有关音乐历史、音乐家、音乐作品等方面的资料，通过阅读、观摩、实践等一系列活动，使学生能够更深入地了解音乐，增强音乐素养。
3. 提升学生的创新意识研究性学习注重学生的主体地位，学生在学习过程中不仅能够获取知识，还能够培养自己的创新意识。
在音乐教学中，可以给学生一些开放性的题目，让他们自己去设计一场音乐会、创作一首音乐作品，通过实践活动来培养学生的创新和发散思维。
4. 发展学生的团队合作精神研究性学习往往需要学生之间的相互合作，通过合作讨论、合作设计、合作表演等一系列活动，培养学生的团队合作精神。
在音乐教学中，可以设计一些小组活动，让学生一起合作完成某个音乐项目，这样可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 增强学生的自主学习能力研究性学习注重学生的自主性，学生在学习过程中需要自主选择题目、自主获取资料、自主分析总结等一系列活动。
这样的学习过程能够增强学生的自主学习能力，培养他们良好的学习习惯和方法，提升学习的主动性。
浅谈初中音乐课程中的研究性学习
浅谈初中音乐课程中的研究性学习浅谈初中音乐课程中的研究性学习研究性学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论策略。
是新课程倡导的学习方式。
是知识经济的产物,是素质教育的必然要求。
“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的研究性学习要求赋予素质教育崭新的、更深刻的涵义和更为鲜明的时代特征。
可以说研究性学习的应运而生是开展教育改革以来最具有革命性的教育改革,它不仅有利于学生的学习,甚至有利于学生终生发展,以回应素质教育的时代呼唤。
它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力,培养学生的合作意识和能力具有重要意义。
由于是一种新的学习方式,特别是初次实施,如何在音乐研究性学习中,构建一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式,已成为新一轮课程改革探讨的热点。
如何开展初中音乐研究性学习?如何有效地解决研究性学习中的问题,是很值得探究的。
一、改变学习方式,培养音乐研究性学习的兴趣初中音乐研究性学习是在课堂教学中进行的,它不同于研究型课程,较为开放,较为自由。
初中音乐毕竟有其教学大纲、内容与要求。
所以,在具体的音乐教学中,要以研究性学习的观念去处理课堂教学,把探究的理念渗透到教学活动中去。
然而,由于受应试教育的影响,在教学的过程中,教师采用的“注入式”,使教师和学生形成了一种“权威”和“服从” 的关系。
久而久之,造成学生对音乐学科产生另类思想的大有人在,大大地打击了学生学习音乐的兴趣。
如何才能激发学生的学习兴趣呢?第一、激发好奇心培养研究性学习的兴趣。
采用“启发式”,激发兴趣;设置疑问,选择学生感兴趣的话题来打开学生思路、激发好奇心,培养音乐研究性学习的兴趣。
音乐学科的研究性问题常常可以从多方面来发掘。
( 1 )在音乐课堂教学中,通过启发、置疑、音乐名人佚事的介绍和学生感兴趣的话题来激发学生探究的欲望,培养学生的问题意识。
如:同学们最喜欢什么音乐?谁是你最崇拜的音乐家或歌星?你为什么喜欢流行音乐?等等。
浅谈高中音乐鉴赏中的研究性学习
浅谈高中音乐鉴赏中的研究性学习导言音乐在人类文明发展历程中一直扮演着重要的角色，无论是古代的礼仪乐、戏曲音乐，还是现代的流行音乐、古典音乐，音乐都给人们提供了情感表达、文化交流、精神享受的渠道。
在我国的中小学校教育中，音乐课程也得到了越来越多的关注，其中高中音乐课程鉴赏部分便是对学生音乐素养和审美能力培养的重要环节。
本文将从研究性学习的角度，探讨高中音乐鉴赏中的研究性学习及其实施方法。
什么是研究性学习研究性学习是指学生在学习的过程中自主探究问题并解决问题的过程。
与传统的教师讲解、学生听讲、背诵、理解相比，研究性学习着重于学生自主学习、自主探究和自主实践，是一种更加注重探究和实践的学习方式。
研究性学习不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够提高学生的思维能力和创新能力，培养学生的问题意识和自主学习意识。
高中音乐鉴赏中的研究性学习高中音乐鉴赏作为音乐课程的重要组成部分，需要通过学生的主动探究和实践来达到教学目的。
对于高中音乐鉴赏来说，学生自主探究文化背景、音乐风格、表演形式等问题并且能够剖析、解决问题的能力是非常重要的。
一方面，高中音乐鉴赏的内容非常广泛，音乐作品背后的历史、文化、社会等方面也需要学生进行自主探究。
另一方面，高中音乐鉴赏需要学生具备较高的听辨能力和良好的表达能力，这也需要学生不断的进行实践和探究。
在这样的背景下，如何开展高中音乐鉴赏中的研究性学习呢？以下是几种常见的实施方法：个性化学习针对学生个体差异性较强的问题，应该采用个性化学习方法，给予学生充分的自主学习空间，让学生根据自身兴趣和实际情况，选择自己喜欢的音乐作品进行深入探究。
例如，老师可以布置一定的主题，让学生根据个人喜好选择音乐作品进行解析，并开始研究并解决问题。
课堂讲解与实践相结合在不同的音乐作品讲解时，应该让学生能够进行实际操作和体验，例如与同学合唱、演奏等。
通过实践让学生更深刻的理解音乐作品的内涵和技艺，并能够更好的掌握相应的技巧。
浅谈中学音乐课中的研究性学习
浅谈中学音乐课中的研究性学习前言随着我国教育改革的推动，越来越多的中学开始注重研究性学习（Inquiry-Based Learning，IBL）的实践和推广，音乐课也不例外。
在中学音乐课中引入研究性学习，可以有效地启发学生的兴趣，激发他们的想象力和创造力，提高他们的自主学习能力和批判性思维能力。
本文就中学音乐课中的研究性学习进行简要探讨。
什么是研究性学习？研究性学习是一种基于问题、基于探究和基于发现的学习方式，强调学生以自主的、探究的方式进行学习，寻求答案、解决问题。
它不是一种纯粹的发掘式学习，而是注重发掘过程中的思考和分析能力，并且需要师生之间的深度互动和良好的合作。
研究性学习适合于不同学科和不同教育阶段的学习，尤其适合中学教育。
在音乐课中，研究性学习也有很大的发挥空间。
研究性学习在中学音乐课中的应用第一阶段：引入问题研究性学习有一定的阶段性，而音乐课中也需要一定的引导和规划。
在引入问题的阶段，我们可以提出一些开放性的问题，让学生自己思考，例如：•什么是音乐？•音乐是如何表达情感的？•华尔兹和探戈有什么不同？这些问题可以激发学生的兴趣，让他们了解音乐，进一步发现音乐的美妙之处。
第二阶段：收集信息在引入问题之后，需要对问题进行深入的探究。
学生可以通过多种途径积累信息，例如：•阅读相关书籍、文章；•观看音乐视频、纪录片；•听取专业人士的讲解；•品味经典的音乐曲目等。
学生在收集信息的过程中，可以结合自己的兴趣和爱好进行选择，提高信息获取的主动性与针对性。
第三阶段：加工信息收集完信息之后，需要对信息进行整理和加工。
学生可以通过写作、画图、制作PPT等方式，将收集到的相关信息进行整合，增强其思考和加工能力。
例如，在探究“华尔兹和探戈有什么不同？”这个问题的过程中，学生可以制作一个图表，列出两种舞蹈的起源、舞步、节奏等方面的异同点。
第四阶段：展示成果经过一系列的探究和加工，学生可以得出结论并进行展示。
而展示的形式可以是多种多样的，例如：•班级展示；•值日报告；•课堂演讲；•在线展示等。
浅析中学生如何开展音乐学科研究性学习
浅析中学生如何开展音乐学科研究性学习目录内容摘要 (1)关键词 (1)一、研究性学习的特点 (1)二、音乐教育中研究性学习现实意义 (2)三、音乐研究性学习的实施 (3)四、音乐教育中研究性学习的方法 (6)参考文献 (8)浅析中学生如何开展音乐学科研究性学习内容摘要：信息时代的学习要求从传统的维持性学习向自主学习发展，而在自主学习中中学生的自主学习尤为关键，也是实施素质教育培养创新型人才的关键，研究性学习正是培养中学生展开自主学习的一种很有效的方法，从研究性学习的特点、目的、方法、评价等讨论中学生开展研究性学习。
音乐学科作为素质教育的一个重要的组成部分，对于培养学生创新精神和实践能力有着不可忽视的作用。
音乐学科对于培养学生创新精神和实践能力有着不可忽视的作用。
而研究性学习以其自身的开放性、探究性、实践性和过程性正适应了这种要求。
文章对中学音乐教学中研究性学习的方法及实施过程进行了探讨，并提出了自己的一些看法。
关键词：自主学习研究性学习微格教学公开课进入21世纪以来，音乐学科作为素质教育的一个重要的组成部分，对于培养学生创新精神和实践能力有着不可忽视的作用。
新修订的“中学音乐教学大纲”明确要求在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，并勇于表述自己的体验。
而研究性学习以其自身的开放性、探究性、实践性和过程性正适应了这种要求。
通过音乐研究性学习，学生的综合知识、综合能力得到提高，实践能力和创新能力得到培养，弥补了传统教学模式重知识传授、轻能力培养的缺陷。
主体性保证学习者能动起来，有积极性、自觉性和预期性；参与性保证自主性不是任意而为的，而是与社会、集体和谐统一的。
我国基础教育新一轮的课程改革就是提倡以弘扬人的主体性、独立性、能动性为宗旨的自主学习。
研究性学习正是充分体现了自主学习。
中学生应从以下方面展开研究性学习。
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用初中音乐教学是培养学生音乐素养和音乐文化修养的重要阶段，而研究性学习则是一种受到广泛关注的学习方式。
研究性学习强调学生的主动性，引导学生通过自己的思考和实践，探究问题，发现规律，形成自己的认识。
在如何将研究性学习应用到初中音乐教学中，这里将从以下三个方面进行探讨。
一、开展课堂研究性学习，深化学生对音乐知识的理解在音乐教学中，教师可以开展一些课堂研究性学习。
比如，在讲解音符符号的时候，可以为学生提供乐谱，让学生自己发现和设计不同的符号来表达不同的音乐信息，培养学生对音乐符号的认识和运用能力。
同时，通过激发学生的兴趣和好奇心，让学生自主寻找不同时期、不同作曲家的音乐作品，从而深化学生对音乐的感知、领会和欣赏。
二、引导学生开展课外研究性学习，提高学生综合素质除了课堂研究性学习，教师还可以引导学生开展课外研究性学习。
比如，让学生阅读音乐专业书籍、音乐杂志和音乐影像资料，了解音乐演奏技法、音乐史事件以及不同音乐家、不同乐器、不同地域的音乐特色等。
这样既可以拓宽学生的视野，增强学生对音乐的兴趣和积极性，又可提高学生的综合素质和文化修养。
三、让学生开展小型研究性课题，培养学生创新能力在音乐教学中，教师还可以让学生开展小型研究性课题，例如：调查某一种乐器演奏时的常见误区，探究不同嗓音演唱能力的培养等等。
这样可以培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的自主学习能力和创造力。
总之，研究性学习在初中音乐教学中有着广泛的应用前景，通过研究性学习，不仅可以深化学生对音乐知识和音乐文化的理解，还能提高学生的创新能力和综合素质。
当然，一方面要学生需努力主动参与，另一方面也需要教师有足够的耐心和指导技能，引导学生开展研究性学习活动。
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
研究性学习是一种重视学生主动参与和探究的学习方式，通过提供问题和情境，鼓励
学生进行自主探索和研究，培养学生的学习能力和创造力。
在初中音乐教学中，研究性学
习的应用能够提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的音乐欣赏能力和创作能力。
研究性学习可以激发学生的学习兴趣。
传统的音乐教学方式往往是教师讲授和学生接受，学生很容易产生学习的厌倦感。
而通过研究性学习的方式，学生能够参与到问题的探
索和解决中，形成对音乐的好奇心和兴趣，提高学习的主动性和积极性。
研究性学习能够培养学生的音乐欣赏能力。
音乐是一门艺术，需要学生从审美的角度
来进行欣赏和理解。
通过研究性学习的方式，学生可以从不同的角度和角度来深入探索和
研究音乐作品，感受音乐的美，并学会用美的眼光去欣赏音乐作品。
研究性学习可以培养学生的创作能力。
音乐教学不仅仅是让学生学会演奏乐器或唱歌，更要培养学生的创造力和表现力。
通过研究性学习的方式，学生可以自主选择和设计音乐
创作项目，发挥自己的想象力和创造力，创作出符合自己感觉和想法的音乐作品，培养学
生的音乐创作能力和艺术表达能力。
研究性学习也可以促进学科知识的深度和广度。
音乐学科知识广泛而丰富，通过研究
性学习的方式，学生不仅能够掌握音乐的基本概念和技巧，还能在实践中逐步深化和拓宽
自己的音乐知识。
学生可以通过自主研究和实践的方式，学习音乐作品的创作背景、演奏
技巧、历史渊源等方面的知识，提高对音乐的整体认识和理解。
浅谈研究性学习在音乐教学中的实施
浅谈研究性学习在音乐教学中的实施1．以受关注的音乐或生活热点激发学生的学习兴趣在过去的教学里，教师不管学生是否对学习内容感兴趣，一厢情愿地照本宣科，最后导致学生失去学习兴趣，形成了学生喜爱音乐却不喜欢上音乐课的局面。
新课标中说道“普通高中音乐课的教学活动应面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
”在音乐教学中运用研究性学习，就要从学生关注的音乐或生活热点切入，强调学生的主体性活动，激发学生进行自主研究的兴趣。
如：在上《走进音乐剧》这个单元时，很多学生不了解音乐剧，我抓住报纸、网络都争相报道《雪狼湖》的这个热点，在课堂上和学生一起谈论《雪狼湖》这部音乐剧，对作品和演员进行各方面的评价，使学生明白了“什么是音乐剧”后，再播放音乐剧《猫》，一时间，音乐剧成了学生课间议论的话题，也激起了他们对音乐剧的学习兴趣。
2．学习方式的改变提高了学生的探究能力过去学生作为知识的“接受器”，更多的是单纯的接受教师知识传输的学习方式，可以说是一种被动的学习方式。
在音乐教学中运用研究性学习，学生在收集资料、处理信息、排练作品等活动中形成了主动探究知识的意识，使学生学会从感兴趣的音乐人手，去认识了解音乐知识，在实践中形成技能技巧和表现音乐的能力，学生学习的目的不仅仅是获得现成的结论，更重要的是学习的过程，由此，学生学习的方式获得了改变，由被动的接受转变为主动的探究，同学们从中感悟到学习的乐趣，体会到探究学习的益处，提高了他们的学习能力。
如在学习《大众音乐》的单元里，学生们把寻找到有关通俗音乐的各种体裁和形式的资料交上来时，大家发现通俗音乐包括了多种的体裁形式，大家喜爱的体裁又不尽相同，面对着大量的风格各异的通俗音乐，我们要进行整理归纳，进一步探究它们的风格特点，为了让所有学生都参与到活动中来，并完成对通俗音乐学习的探究任务，我采用了省音乐教研员伍老师提出的“任务分解驱动式”的方法，也就是把“通俗音乐”分解为“什么是通俗音乐？”、“通俗音乐有什么特点？”、“通俗音乐是怎样产生的？”、“通俗音乐是如何发展的？”、“通俗音乐包括了哪些体裁形式？”、“各种体裁分别有什么样的音乐风格和特点？”等诸问题，让学生分组带着这些问题回去利用报刊、书籍、网络、媒体等途径寻找答案。
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用【摘要】本文通过引言部分简要介绍了研究性学习的定义和音乐教学的重要性。
接着在正文部分详细讨论了研究性学习在初中音乐教学中的意义，包括促进学生发展创造力、提高学生学习兴趣、促进学生深入理解音乐知识以及助力学生培养综合能力等方面。
最后在结论部分总结了研究性学习对初中音乐教学的积极影响，包括有助于提高学生的学习效果。
通过本文的阐述，可以看出研究性学习在初中音乐教学中的重要性和价值，为教师和学生提供了新的教学和学习方法，有助于培养学生的综合能力和创造力。
【关键词】研究性学习、初中音乐教学、意义、创造力、学习兴趣、深入理解、综合能力、积极影响、学习效果1. 引言1.1 研究性学习的定义研究性学习是指学生在教师的指导下，通过主动探究、实践、研究等方式，针对具体问题展开独立思考和深入学习的过程。
在研究性学习中，学生通过积极参与实际问题的解决，不断迭代和完善自己的理解和知识，培养批判性思维和创新能力。
研究性学习强调学生对知识的主动获取和探索，注重学生的独立思考和解决问题的能力。
学生通过实践和实践中的反思，不断提升自己的认知水平和技能，培养自主学习的能力。
研究性学习不仅仅是对知识的传授和吸收，更是对学生综合能力和思维品质的培养。
通过参与研究性学习，学生能够提高自己的问题解决能力、沟通能力、团队合作能力等综合素质，为将来的学习和工作打下良好的基础。
研究性学习的实施对学生的全面发展和特长培养具有积极作用，是21世纪素质教育的重要组成部分。
1.2 音乐教学的重要性音乐教学在初中阶段扮演着非常重要的角色，它对学生的全面发展有着积极的影响。
音乐教学可以培养学生的审美情感和音乐素养，让他们在音乐艺术中感受到美的力量，提高他们的审美水平和情感表达能力。
音乐教学可以促进学生的智力发展和学习能力，通过学习唱歌、演奏乐器等活动，培养学生的音乐感知、节奏感和协调能力，从而提高他们的学习主动性和动手能力。
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用
浅谈研究性学习在初中音乐教学中的应用研究性学习指的是学生通过自己主动地进行研究和探究来获得知识和技能的一种学习模式。
它强调学生的主体地位，培养学生的探究精神和创新能力，促使学生从被动的接受者转变为主动的参与者。
在初中音乐教学中，研究性学习的应用可以提高学生对音乐的理解和欣赏能力，培养学生的音乐才能和创新思维能力，激发学生学习音乐的兴趣和热情。
研究性学习可以提高学生对音乐的理解和欣赏能力。
在传统的音乐教学中，学生往往只是被动地接受教师的讲解和演示，缺乏对音乐作品内涵和表现形式的深入理解。
而通过研究性学习，学生可以主动地选择、收集、整理和分析音乐素材，探索音乐作品的背景知识、创作动机、表达方式等方面的问题，从而加深对音乐的认识和理解。
在学习一首古典名曲时，学生可以通过阅读相关文献、观看演出视频、讨论交流等方式，了解作曲家的生平经历和创作背景，了解该曲的演奏技巧和音乐特点，提高对该曲的欣赏能力。
研究性学习可以培养学生的音乐才能和创新思维能力。
音乐是一门实践性很强的学科，需要学生通过不断的练习和实践来培养和提高自己的音乐才能。
而研究性学习正是一种很好的培养学生实践能力和创新能力的方式。
在研究性学习中，学生可以通过自己选择和组织的方式进行音乐创作和演出，发展自己的音乐才能和技巧。
学生可以选择自己感兴趣的乐器，并通过研究相关资料、学习演奏技巧、参加表演等方式，逐渐提高自己的演奏水平和创作能力。
通过这样的研究性学习，学生能够更好地理解音乐的表达方式和艺术手段，培养和提高自己的音乐才能。
研究性学习可以激发学生学习音乐的兴趣和热情。
音乐是一门艺术学科，需要学生对音乐感兴趣和热爱，才能够有更好的学习效果。
而通过研究性学习，能够使学生更加主动地参与学习过程，增强学习的主动性和积极性，从而激发学生对音乐的兴趣和热情。
学生可以自由选择感兴趣的音乐题材和作品进行研究，通过亲身参与和体验来深入理解音乐的魅力。
通过这样的研究性学习，学生会深入了解音乐的多样性和丰富性，培养和提高自己的音乐品味和鉴赏能力。
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浅谈开展音乐课题研究性学习
【摘要】高中音乐教育面对的是十七八岁的青少年，这一时期正是他们世界观、性格形成、发展创造力、想象力的黄金时期。
如何在教学中培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐感受力和想象力，启迪、爱护学生的创造性思维，使个性得到发展，提高审美能力，完成素质教育赋予音乐教学的任务，这是我们值得思考和肩负的重任。
【关键词】激发兴趣；确定主题；结合实践；螺旋上升
【中图分类号】g633.951 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
音乐新课程标准明确要求我们，在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，并勇于表述自己的体验。
作为教育者，应予以学生营造宽松良好的学习环境氛围，激活学生主动学习的热情，以改变原来的从教师的主观感受出发，以一成不变的素材为主要内容，课堂封闭不注意学生创造能力的培养等诸多弊端。
所谓音乐研究性学习是指学生在教师的指导下，以所要研究的音乐素材（可以是音乐作品也可以是一种艺术形式）为研究专题，在开放性的现实情境中主动探究、亲身体验，从而培养学生的创新意识和创造能力的一种学生学习方法和教师教学方法。
当我在高一阶段实施了音乐课题的研究性学习之后，引起了学生极大的兴趣，现在总结一下我对音乐研究性学习的实践，谈谈自已的探索和体会。
音乐课题研究性学习的实际操作
一、激发学生产生研究学习的兴趣
我们审视整个音乐艺术天地，可以发现，它大致呈现为两大部分：一是民间音乐，一是艺术音乐，在这中间，有一个广阔的地带，那便是通俗音乐（或者叫流行音乐）。
作为音乐艺术形式的一种，在当今社会占领很大市场，她拥有广大的爱好者，尤其是对于敏感、热情的青年学生多为之倾倒，使他们激动、兴奋、过瘾、产生强烈的共鸣。
种种情状，正如国际音乐界人士的一句中肯的评语：“通俗音乐使历史上首次出现了一种作为年轻人特权的艺术形式。
这不是因为年轻人在经济上的独立，而是由于流行音乐富有青春活力，展示了人们如何生活。
”（《剑桥音乐指南》）伴随着他们的业余生活，那无比美妙让人心旷神怡的音乐，那富于动感，超时代的旋律，无不打动他们的心，使他们对未来充满美好而丰富的遐思。
著名的教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须由一个适宜的经验环境，作为思维的开始阶段。
”因而我们在研究学习之前根据教学需要，通过创设合乎实际的教学情境来刺激学生的多种感官，对他们的心理、行为、情感发生影响，从而形成主动参与的行为，以最佳情绪有目的、有意识地感受美，为学生进行研究学习创设和谐的气氛。
在研究性学习前期，我做了一些准备工作，通过vcd、表演，故事，以及录像，多媒体辅助教学，班级小型音乐会，有意识有目的激活学生的研究欲望，从而使他们达到去体验和实践的目的。
在一次小型的班级卡拉ok演唱会中，一首由一个叫高晓松的清华大
学学生创作的《同桌的你》中的几句质朴、真挚的歌词“明天你是否会想起，昨天你写的日记，明天你是否会想起最爱哭的你。
偶然翻相片，才想起同桌的你……”在同学们反复演唱后，那校园生活的写实和那美好的记忆，引起学生们的强烈共鸣，同时引起他们对通俗音乐探究的欲望。
二、激发学生确定研究的主题和方向
音乐体验是通过人的实践性的音乐活动，使人和音乐产生生理、心理相互作用，而产生了内在的音乐感受。
就这群学生而言，当他们对某事物有了兴趣，并且决定对感兴趣的内容去学习和研究时，作为老师应该及时抓住时期，尽可能鼓励他大胆去做，去想，去探索，老师应该放下架子做他们的支持者和合作伙伴，激活同学们的对研究性学习的兴趣，正是因为在学习前期，我做了大量的准备工作，刺激了学生的多种感官，使他们的心理、行为、情感发生影响，在学生的积极参与中，从你一言我一语中得到启发，并且不断思考产生的新问题，从而确定研究主题和方向，形成主动参与的行为。
我们的学生通过亲身感受和体验，才饶有兴趣地提出想研究的课题，通过师生的共同商讨，最终由学生确定了研究性学习的课题“通俗音乐中的语言艺术”，我承担本次课题研究的指导老师，这样确定了研究性学习的开始。
三、研究性学习应是群体学习与小群体学习的结合
中学阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受
益。
确定课题后，我首先鼓励所有学生踊跃参与，然后分组活动，分工到人，同时经常进行群体学习，共同探讨一个问题，允许得出不同结论。
在研究不同问题的同时，我们允许各组用不同的学习方法得出不同的结果，只要大家目的一致，那就是在研究的学习中学生的经验积累、知识获取、技能形成、人格养成等综合素质得以提高。
四、研究的过程是螺旋上升的
研究学习的过程不是单线条的，而是螺旋式上升的。
在学生开始研究课题时，首先提出的是最基础的问题，如“何谓通俗音乐”，紧接着一个一个小问题开始吸引同学不断去探究，在放手发动同学们去查找资料的同时，教师应给他们提供相应的资料，并指导他们通过网络、光盘以及词典等寻找答案。
这样，通过努力，学生们找到了问题的答案，而且感悟到学习中的乐趣。
增强了他们的自信心。
一个学生在笔记中写到：“音乐的学习原来如此美妙，当那些我原以为只属于下里巴人的通俗音乐，其实还包含那么丰富的内涵。
现在不但了解了通俗音乐的源流，还了解到通俗音乐的特色”。
还有一个学生在交来的调查结果中写到“通俗唱法的艺术特色有四大特点：1、质朴的声音。
2、独特的韵味。
3、夸张的表演。
4、自弹自唱，歌舞一体。
正因为它融入这么多的特色，才倍受同学们的青睐。
”学生得出研究结果后并不意味着研究的结束，而是意味新的问题出现，新的研究又已经开始，从而始终让学生带着问题去学习。
如在同学们了解到通俗音乐的起源与发展后，我又提出把它与严肃音乐
和高雅的艺术歌曲作比较的新课题，我有选择地拿来一些不同风格的歌曲让学生欣赏，有朱哲琴的《一个真实的故事》，帕瓦罗蒂的《我的太阳》，齐豫的《橄榄树》，彭丽媛的《父老乡亲》等，先让学生去感受，去体验。
通过实践，然后得出结论，学生总结出：由于通俗歌曲是“大众的音乐”，取材多来源日常生活，而富于娱乐性，且手法和演唱风格比较自由，所以通俗音乐更容易让学生接受，而艺术歌曲在演唱技巧上比通俗音乐的难度要大得多，有些歌曲歌词内容较深奥难懂。
但音乐的世界有阳春白雪存在，就有下里巴人的音乐存在，它们都是艺术的不同种类。
我在肯定学生的研究结果的同时，继续启发学生：“那么对比通俗歌曲中朱哲琴的《一个真实的故事》和齐豫演唱的《橄榄树》，在歌词的风格上有什么不同吗？”这样，又引导学生不断的思索、分析，而且他们又不断收集一些不同风格的通俗歌曲对歌词进行研究对比，得出不同的结论：通俗歌曲按演唱风格分为通常型风格，如《好大一棵树》；有摇滚型风格的，如《回到拉萨》；还有民歌型风格的，如《我热恋的故乡》；现代民谣型，如《同桌的你》；更有戏曲、曲艺型的风格的通俗歌曲，如《门前情思大碗茶》……从歌词的内容上还可分为：歌颂型，抒情型，生活写真型……看到同学的研究成果，欣慰之余想起如果按过去的填鸭式的教学模式，学生不但难以接受，更谈不上去感受，去挖掘了，而当通过自己的主动学习，学生对事物对知识的探究精神和创新意识得到进一步的培养和提升。