浅谈做好幼儿园小班教育管理
幼k小班常规管理制度
幼k小班常规管理制度一、幼儿园小班管理的目的1、培养幼儿良好的习惯和自我管理能力，促进幼儿全面的发展；2、构建和谐的班级氛围，营造愉快的学习环境；3、保证幼儿的安全和健康。
二、入园管理1、家长需要提前向幼儿园提供入园登记表、幼儿健康体检表、家长身份证明等相关证件。
经过审核后，方可正式入园；2、入园后，家长需要与老师签订《家长承诺书》，并参加入园教育，了解幼儿园的教育理念和管理制度。
三、幼儿活动管理1、按时到校：幼儿需要准时到校，迟到超过三次的幼儿需要家长与老师共同商讨具体处理事宜；2、尊重老师和同学：幼儿间要互相尊重，不得有言语或行为的侮辱和损害；3、听从老师的安排：幼儿需听从老师的安排，并按时参加各种活动；4、遵守规则：幼儿需要遵守晨检、午休、排队、离园等规定；5、教育观念：家长要积极支持幼儿在幼儿园内的学习和活动，不得过度干涉。
四、安全管理1、幼儿园将对室内外环境进行定期检查，确保幼儿的安全；2、建立紧急预案：制定校园安全应急预案，规范应对各类突发事件。
五、健康管理1、每天进行晨检：老师进行每日晨检，观察幼儿的身体状况；2、卫生保健：保持教室和用具的清洁卫生；幼儿饮食合理，不得携带零食和饮料；3、疾病预防：幼儿园将加强对传染病的预防和控制，发现患病幼儿及时隔离并通知家长。
六、家园合作1、家园联系本：幼儿园设立“家园联系本”，及时向家长了解幼儿每日的表现和情况；2、家长会：定期举行家长会，与家长沟通幼儿园的教育情况，共同关注孩子的成长。
七、管理规章1、禁止吸烟、酗酒、赌博；2、禁止带入不符合幼儿活动的物品；3、禁止对幼儿施行体罚；4、其他规章制度：幼儿园将制定相关规章制度，明确各类活动的管理办法。
以上便是幼儿园小班常规管理制度，希望家长和老师们共同配合，营造一个良好的教育环境，为幼儿的健康成长保驾护航。
小班幼儿常规教育浅析论文
小班幼儿常规教育浅析论文小班是幼儿常规教育的初始阶段，怎样开展有效的常规教育，为幼儿的全面、健康、可持续性发展奠定坚实的基础，就显得尤为重要。
下面是店铺给大家推荐的小班幼儿常规教育浅析论文，希望大家喜欢! 小班幼儿常规教育浅析论文篇一《浅谈小班幼儿常规教育的有效策略》【摘要】幼儿常规教育是幼儿园教育的重要组成部分。
有效的常规教育不仅有利于幼儿形成良好的行为习惯，促进幼儿身心全面健康发展，还有助于幼儿园形成安全有序的教育环境，保障幼儿园保教工作的顺利开展。
小班是幼儿常规教育的初始阶段，怎样开展有效的常规教育，引导幼儿形成良好的行为习惯，为幼儿的全面、健康、可持续性发展奠定坚实的基础，就显得尤为重要。
本文结合工作实际及幼儿年龄特点，提出了相关的幼儿常规教育策略。
【关键词】小班幼儿常规教育策略一、问题的提出：著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。
”幼儿期是人一生中身心发展，尤其是大脑结构和机能发展最为迅速的时期，更是良好行为习惯形成的关键期。
《3――6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：要让幼儿“在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则”，“帮助幼儿了解基本行为规则……体会规则的重要性，学习自觉遵守规则”。
《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
”作为幼儿园教育的重要组成部分，有效的幼儿常规教育不仅有利于幼儿形成良好的行为习惯，促进幼儿身心全面健康发展，还有助于幼儿园形成安全有序的教育环境，保障幼儿园保教工作的顺利开展。
小班是幼儿常规教育的初始阶段，小班幼儿刚入园、年龄小，同时父母及长辈的溺爱娇惯、包办代替，又养成了小班幼儿强烈的依赖性、缺乏常规意识及相应能力。
因此，怎样在小班开展有效的常规教育，引导幼儿形成良好的行为习惯，为幼儿的全面、健康、可持续性发展奠定坚实的基础，就显得尤为重要。
二、“幼儿常规教育”的概念界定：讨论、界定“幼儿常规教育”，必然离不开对“常规”一词的界定。
小班教学进度管理
小班教学进度管理1. 引言小班教学作为一种教学模式，旨在提高学生的学习效果和教师的教学质量。
为了确保小班教学的顺利进行，教学进度管理显得尤为重要。
本文档旨在提供一份详细的小班教学进度管理方案，以帮助教师更好地组织和规划教学活动。
2. 教学进度管理原则2.1 目标导向教学进度管理应以学生的学习目标为导向，确保教学内容、教学方法和教学评价都与学习目标紧密相关。
2.2 动态调整教学进度应根据学生的实际学习情况动态调整，以适应学生的个体差异和学习需求。
2.3 透明公开教学进度应向学生和家长公开，让他们了解教学内容和进度，提高教学的透明度。
3. 教学进度管理流程3.1 制定教学计划在学期开始前，教师应对本学期的教学内容进行梳理，并根据课程标准和学生需求制定详细的教学计划。
教学计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
3.2 落实教学计划教师应按照教学计划进行教学，确保教学内容、教学方法和教学评价与计划相符。
在教学过程中，教师应注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
3.3 定期评估与反馈教师应定期对学生的学习进度进行评估，并通过反馈的方式让学生和家长了解学生的学习情况。
评估方式可以包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
3.4 教学进度调整根据学生的学习情况和评估结果，教师应对教学进度进行调整。
调整内容包括教学内容的增减、教学方法的改变、教学评价的调整等。
3.5 家校沟通教师应定期与家长沟通，了解学生的学习状况，并告知家长教学进度和计划。
家校沟通有助于形成教育合力，共同促进学生的成长。
4. 教学进度管理工具为了更高效地进行教学进度管理，教师可以借助一些工具，如教学进度表、学习任务单、在线教学平台等。
这些工具有助于教师跟踪学生的学习进度，及时调整教学策略。
5. 教学进度管理注意事项5.1 尊重学生主体性在进行教学进度管理时，教师应尊重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，激发学生的学习积极性。
幼儿园小班教养笔记：浅谈小班幼儿自理能力的培养
俗话说：心灵手巧，反之：手巧心则灵。幼儿高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键要使幼儿从小就参加劳动，使劳动成为孩子的天性和习惯。
现在的孩子大多是独生子女，在家是衣来伸手、饭来张口，养成懒惰和依赖等不良习惯。因此，幼儿园要培养幼儿良好的习惯，首先应从培养劳动习惯开始。对于刚入园的小班幼儿来说，劳动习惯的培养，主题是自理能力的培养，教师要有目的、有计划地对他们进行自我服务的训练，培养孩子的独立生活能力。
浅谈如何实施幼儿园小小班文明礼貌教育
【 关键 词 】 ： 文 明、 礼 貌、 环境 、 榜 样。
培 养幼儿养成 讲文 明、 懂礼貌 的良好 问好 和道 别等 ，并知道 了与人 交 往要 使 行 为习惯 。 使幼儿学到 必要的社会行 为规 用礼 貌用 语 。幼儿 园的 日常生活 是 平 常
爱心 ！ 我 要向她学习。 ” 跟着几个小 朋友也
一
我的意 图向我致谢 。 多次的练 习使 孩子学
会 了如何 与同伴商理 着解决 问题 ， 进厕所 拥 挤 的现 象减 少 了， 而且 常常会 听到 “ 你 先 走吧 ！ 我等一会 儿。 ” 、 “ 谢 谢你 ” 、 “ 不客 气” 等 文 明礼貌用语 。
措施：
～
与他 人协 商。如 ： 幼儿每 次户 外活 动后进 厕所 常常 出现拥挤 的现象 ， 我 就有 意识 地
站 在厕所 的 门口， 开始 时孩 子们从 厕所 出
解决 争执 的最 好办 法 ，才能 使小 朋 友愉
快共 处。幼儿园和 家庭 里有秩序 的 、 整洁
、
创 设 良好 的 环 境 ， 融 于 日 常 生
范， 是学 前教育 中社会 领域教育 的一项重 而琐 碎 的 ．为使幼儿 的礼貌 行 为成 为 一
要 内容 。人 民教育家陶行知说： “ 人格教育 种 自然而 然 的 习惯 并巩 固下来 ．我 们 大 都赖于 ６岁前 的培养。 一个人只有在幼 人一 定 要将 礼貌教 育贯 穿于幼 儿 日常 生 年 时养成文 明礼 貌的 良好举 止 ， 将来 才能 活 的各个 环节 。 在一 日活动 中． 孩 子们 都
活中
我 国 儿童 教育 家陈 鹤琴认 为儿 童应
爱。都 是培 养幼 儿 良好 行为 习惯 的重 要
该 有 良好 的环境 ， 他说。 小 孩子生 来大 都 条件 。
小班幼儿的常规教育策略探讨
小班幼儿的常规教育策略探讨引言小班幼儿的常规教育策略对于他们的全面发展至关重要。
在这篇文档中，我们将探讨几种简单的教育策略，这些策略不仅遵循了法律的要求，而且能够最大化幼儿的研究效果。
1. 定期制定教学计划为了确保小班幼儿能够有系统有条理地研究，教师应该定期制定教学计划。
这些计划应该包括每周的主题、教学目标、教学活动和评估方法等内容。
通过有计划的教学，可以帮助幼儿建立良好的研究惯和时间管理能力。
2. 创设富有启发性的研究环境小班幼儿的研究环境对他们的研究发展起着重要的作用。
教室应该设计成一个充满启发性的环境，包括丰富的文字、图片和玩具等资源。
同时，教师应该鼓励幼儿积极参与研究，提供适当的引导和支持。
3. 采用多元化的教学方法幼儿的研究风格各不相同，因此，教师应该采用多元化的教学方法来满足不同幼儿的需求。
例如，可以结合游戏、故事讲解、艺术活动等方式进行教学。
这样可以激发幼儿的兴趣，提高他们的研究积极性。
4. 强感教育情感教育在小班幼儿的教育中起着重要的作用。
教师应该注重培养幼儿的情感认知能力和情绪管理能力。
通过鼓励幼儿互相帮助、分享和合作，可以培养他们的友善、宽容和团队合作精神。
5. 家校合作家庭是幼儿教育的重要组成部分，教师应该与家长建立良好的沟通和合作关系。
定期与家长交流幼儿的研究情况和进展，征求家长的意见和建议，共同关注幼儿的成长发展。
结论小班幼儿的常规教育策略应注重教学计划的制定、研究环境的创设、教学方法的多元化、情感教育的强调以及家校合作的重视。
通过这些策略的实施，可以促进幼儿的全面发展，为他们奠定良好的研究基础。
浅谈幼儿园小班生活常规管理方法
浅谈幼儿园小班生活常规管理方法幼儿园小班生活常规管理方法是幼儿园老师在日常教育教学活动中，对幼儿进行规范和引导的方式。
这些方法旨在培养幼儿良好的卫生习惯、社交能力、自我管理能力等，有助于促进幼儿全面发展。
以下是我对幼儿园小班生活常规管理方法的一些浅谈。
首先，建立适应期。
幼儿刚进入幼儿园时，往往面临许多新的环境和事物，需要一个适应期来逐渐适应和融入新的生活。
针对幼儿园小班，老师可以制定一些渐进式的适应措施，如从少量时间逐渐增加上学时间，从短暂的班会活动逐渐增加到全天活动等，帮助幼儿渐渐适应新的环境和规则。
其次，建立日程表。
幼儿的生活需要有一定的秩序，日程表可以帮助幼儿了解每天的活动安排，并培养他们的时间观念和自律能力。
在幼儿园小班中，可以制定简单的日程表，列出上午和下午的活动安排，如早操、课堂活动、游戏时间、午休等。
通过日程表的使用，幼儿可以预知和参与各项活动，有助于提高他们的自我管理和时间管理能力。
再次，注重个人卫生习惯的培养。
幼儿习惯的养成是一个长期的过程，对于幼儿园小班而言，教师需要重点培养幼儿的个人卫生习惯。
例如，教师可以定期组织幼儿刷牙、洗手等活动，引导幼儿养成良好的卫生习惯。
同时，教师要进行示范和引导，不断提醒幼儿保持整洁、注意个人卫生，如避免随地乱扔垃圾、鼓励正确使用公共设施等。
通过重复和渐进的引导，幼儿可以逐渐养成良好的个人卫生习惯。
此外，引导幼儿建立良好的社交能力。
社交能力的培养对幼儿长大后的发展至关重要。
在幼儿园小班中，教师可以开展各种社交活动，如小组合作游戏、班级早会等，鼓励幼儿与他人合作、分享和交流。
同时，教师要注重幼儿的情感教育，培养他们互相关心、热爱集体的意识和习惯。
通过与同伴的交往，幼儿可以提高与人沟通、合作共事的能力，让他们形成积极阳光的社交行为习惯。
最后，家园合作。
幼儿的教育不仅是学校的责任，也需要家庭的支持和配合。
幼儿园小班教师可以与家长建立良好的沟通和互动机制，定期举行家长会、开展家庭访问等，向家长了解幼儿的生活习惯和发展情况，同时向家长传达幼儿园的教育理念和管理方法。
浅谈幼儿园小班生活常规培养
幼儿园小班生活常规培养策略幼儿园常规是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。
对于一个幼儿园的班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。
如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。
对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。
幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始会出现哭闹现象。
这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。
我认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死，活而不乱，这样才能实现幼儿园各项教育目标，促进幼儿健康、和谐的发展。
同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。
以下是我几个月带小班的过程中的一点体会。
一、与幼儿建立良好的感情老师和幼儿建立深厚的感情，是培养良好常规的前提。
小班幼儿第一次离开家庭进入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应会导致幼儿出现各种各样的行为，如哭闹、抢玩具等，到了幼儿园，进入集体生活就会呈现一种无序的状态。
以前接触的都是中班小朋友，基本都会自己穿衣服、上厕所，力所能及的事情还是会自己做，而我这次所待的班级是小班，刚入园的，年龄小、自理能力差，情绪不稳定，有的大小便不会脱裤子、提裤子，吃饭不会用勺子还需要老师喂，情绪不稳定的需要哄，刚开始是觉得有点辛苦，但是我知道，刚入园的孩子来到一个陌生的地方，没有爸爸妈妈，只有老师和其他小朋友，那么教师一定要爱孩子，让孩子觉得很亲切，从而抵消负面情绪。
要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上感到满足。
在此基础上，把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，幼儿就可以科学的管理幼儿，灵活有效的对幼儿进行教育，培养良好的常规。
我们班有个小女孩小朋友刚入园时老师组织的活动都不愿参加，甚至连吃饭喝水都不愿意，于是我就很耐心的带她一起喝水，喂她吃饭，睡觉帮她拖鞋盖被子，上课也经常提问她，然后慢慢的引导她自己做这些事情，后来她对我不再害怕还把我当朋友，也变得开朗起来，对于我提的要求也会积极、认真的完成，也是她让我觉得爱孩子是常规培养的前提。
浅谈幼儿园小班幼儿良好习惯的培养
浅谈幼儿园小班幼儿良好习惯的培养近年来，幼儿园小班幼儿的教育备受关注，良好的习惯对于幼儿的成长有着至关重要的作用。
教育专家认为，养成良好的习惯对幼儿将来的发展是至关重要的，因为这些习惯不仅能提高幼儿的自律能力，还可以提升他们的学术表现和社交技能，同时能够促进幼儿的身心健康发展。
那么，如何培养幼儿园小班幼儿的良好习惯呢？一、坚持规律生活良好的生活规律可以培养幼儿的自律能力和时间管理能力。
一般来说，每天早晨定时起床、定时吃早餐、定时午休、定时入睡都是非常必要的。
除了这些，还需要让幼儿懂得刷牙漱口、改掉吐东西的坏习惯、要遵守公共场合的礼仪，如排队、走路不打闹等等。
二、形成良好的饮食习惯很多幼儿因为挑食、嗜甜等问题出现营养不良的情况，这对于幼儿的成长和发展是非常不利的。
因此，幼儿的家长和老师需要教育他们吃健康的食物，需要在食物中增加蛋白质、维生素、矿物质等营养元素，同时要注意控制糖分、脂肪等有害成分的摄入量。
三、培养好的学习习惯对于幼儿的学习来说，良好的学习习惯是非常重要的。
良好的学习习惯可以帮助幼儿提高学习效率，提高学习能力。
首先要帮助幼儿建立对学习的兴趣和热爱，其次，要教育幼儿合理安排学习时间，防止过多的玩耍时间，保证他们的学校作业完成情况。
关于识字、数学、想象力等，也需要在学前阶段开展训练。
卫生习惯是健康生活的重要组成部分，良好的卫生习惯不仅可以保持环境清洁，预防疾病传播，而且还可以创造有利于幼儿学习和生活的气氛。
因此，应该督促幼儿养成勤洗手、勤通风、注意个人卫生和环境卫生等良好卫生习惯。
幼儿的情感习惯也是其生活中必不可少的一部分，对于幼儿的身心发展具有极其重要的作用。
在幼儿教育中，特别要注意识别和纠正幼儿的不良情感行为，例如发脾气、自私、攻击性等，同时要鼓励幼儿表达真实情感、体验喜悦和友好、乐于助人等良好情感习惯。
总之，培养幼儿园小班幼儿的良好习惯有利于他们的成长和健康发展，不仅可以促进幼儿学术技能和社交技能的提高，而且有助于创造一个安全、健康、愉悦的教育环境，帮助幼儿更好地适应学习和生活的需要。
幼儿园小班教学管理措施
幼儿园小班教学管理措施以下是一份关于幼儿园小班教学管理措施的详细内容：一、班级环境创设与管理1. 营造温馨、安全、富有童趣的班级环境，让幼儿感到舒适和愉悦。
2. 合理规划区域，提供丰富的操作材料，满足幼儿的探索欲望。
3. 定期更新环境布置，保持新鲜感。
二、幼儿日常生活管理1. 建立科学的作息时间，培养幼儿良好的生活习惯。
2. 关注幼儿的饮食、睡眠、排泄等基本需求，确保幼儿健康成长。
3. 耐心引导幼儿学会自理，如穿衣、吃饭、洗手等。
三、教学活动组织与实施1. 依据幼儿的年龄特点和发展需求，制定适宜的教学计划。
2. 采用多样化的教学方法，如游戏、故事、观察等，激发幼儿的学习兴趣。
3. 注重个体差异，因材施教，满足不同幼儿的发展需求。
4. 组织丰富有趣的集体活动，培养幼儿的合作意识和社交能力。
四、师幼互动与沟通1. 建立良好的师幼关系，关爱、尊重每一位幼儿。
2. 积极倾听幼儿的想法和感受，及时给予回应和鼓励。
3. 与家长保持密切联系，定期交流幼儿的情况，共同促进幼儿成长。
五、安全与卫生管理1. 严格执行安全制度，确保幼儿在园期间的安全。
2. 加强卫生保健工作，保持班级环境整洁，预防疾病传播。
3. 开展安全教育活动，提高幼儿的安全意识。
六、评价与反馈1. 观察和记录幼儿的发展情况，进行过程性评价。
2. 及时反馈幼儿的进步和问题，与家长共同商讨改进措施。
3. 定期反思教学管理工作，不断优化班级管理策略。
以上是幼儿园小班教学管理的一些主要措施，在实际工作中，还需要根据具体情况进行灵活调整和完善，以确保幼儿得到全面、优质的教育和关爱。
你可以根据实际需求对内容进行适当的扩展和补充，希望能对你有所帮助！。
小班教师教案：小班课堂管理技巧与策略
小班教师教案：小班课堂管理技巧与策略教育的目的是培养学生综合素质，使学生成为德、智、体、美全面发展的人。
作为一名小班教师，课堂管理是我们必须面临和解决的一个大问题。
因为小班学生的年龄比较小，学生的行为和动作都比较活泼。
如何有效地管理一个小班的课堂，使其保持良好的秩序和活力，是每一名小班教师必须面对且必须具备的技能和策略。
一、小班教师的职责和目标小班教师的职责是引导学生获取知识，创造一个积极、健康、乐观、自信的学习环境。
他的教学目标是促进学生的全面发展，发挥其积极性和创造性，培养学生的自主学习能力和自我探究能力。
小班教师需要掌握课堂管理的相关技巧和策略，才能为学生创造一个安全、互动和丰富的学习氛围。
二、小班课堂管理的技巧1. 管理自己的情绪小班教师需要学会管理自己的情绪。
在课堂上，可能会遇到各种各样让人沮丧的事情，比如学生没听课、做错题等。
在这种情况下，小班教师需要冷静下来，不要情绪化，保持冷静和耐心，理性地对待这些问题。
2. 制定课堂规则小班教师需要制定一些基本的课堂规则，比如学生要保持安静，不要打闹等。
这样能够帮助学生明确自己的行为准则，遵守规则，同时也能够有效地管理课堂，使其保持秩序。
3. 积极引导和激励学生小班教师需要通过积极引导和激励学生来控制课堂。
例如，鼓励学生参与课堂讨论和互动，认真听课等。
同时，也需要设立积极激励机制，如表扬和奖励，来鼓励学生不断进步。
4. 有效的教学设计小班教师的教学设计直接关系到课堂管理。
教师需要设计有趣、生动、易于理解的课堂内容，并根据学生的特点和能力差异进行差异化教学。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使课堂充满生机和活力。
三、小班课堂管理的策略1. 积极的沟通小班教师需要与学生和家长进行积极的沟通，及时解决学生和家长的问题和疑虑。
同时，教师需要和同事之间进行合作和沟通，以便一起解决可能存在的问题，共同构建一个良好的教育和学习环境。
2. 安排有序的课堂小班教师需要安排有序的课堂，每节课要完成规定的任务，让学生明确课堂的节奏和进度。
浅谈培养小班幼儿养成良好行为习惯
浅谈培养小班幼儿养成良好行为习惯小班幼儿年龄小，可塑性很大，容易接受成人对他们的行为训练，是培养幼儿良好习惯的最佳时期。
作为教师，培养孩子习惯要多做塑造工作，少做改造工作。
如果刚入小班不管，就会逐渐形成不好的行为习惯，再改就难了。
小班是开始，是基础，没有养成幼儿良好的行为习惯，会影响各项活动的展开以及幼儿的健康和安全。
养成了良好的行为习惯，会为幼儿将来在中班、大班、以及今后的学习生活带来好处，终生受益。
一是应制定科学的培养目标。
正如我国著名儿童教育家陈鹤琴所指出的那样：教育一个人要从小就注意起的，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。
行为习惯包括范围很广：幼儿生活卫生习惯，主要包括生活自理习惯、饮食习惯、遵守时间习惯、睡眠习惯、个人与公共卫生习惯等内容。
幼儿课堂习惯，主要有观察、倾听、讲述的习惯，其他的还有排队的习惯、等待的习惯、做值日的习惯、礼貌的习惯等等。
贯穿在幼儿生活的方方面面，不能忽视。
教师要分析本班幼儿的情况，制定出科学合理全面的培养目标和计划，如：排队，一个跟着一个走，靠右行走。
手扶扶手一级一级地上下楼梯，不拥挤、蹦跳；餐前、便后要洗手，手心，手背，手指之间都洗到，用自己的毛巾擦手并挂好毛巾；餐后能准确地漱口，摆放杯子；喝水时耐心地排队等待；大胆地表述自己的意愿；专注地倾听老师和伙伴说话。
见到老师要问好，跟爸爸妈妈说再见等等。
目标和计划要有阶段性。
孩子在刚进园的时候情绪不稳定，哭闹的多，先养成一些基本的生活卫生习惯，等幼儿适合集体生活后再增加内容：准确的盥洗方法、吃饭细嚼慢咽、不说话保持清洁，睡眠习惯，即能按时睡眠、起床，睡姿合理准确等等。
二是应创设良好的心理氛围。
教师要爱孩子并让孩子感受到爱。
当孩子有进步的时候给一个鼓励的微笑，当孩子伤心的时候，抱抱他，安慰一下，经常赞赏地摸摸孩子的头，蹲下来跟孩子谈心，孩子会感受到自己受欢迎，被喜爱。
孩子是敏感的，感受到老师的爱，情绪是愉悦的，心理是放松的，有安全感的，老师爱孩子，孩子也会爱老师，这样的时候，他们愿意听老师的话，按老师的要求去做，否则他们在紧张和恐惧中，是退缩的和逆反的，这样他们容易产生抵触情绪，不容易或不愿意接受老师的指令，要养成良好行为习惯就难。
小班常规管理的工作心得
小班常规管理的工作心得小班常规管理是指对小班教学环境、师生关系和学生行为的有效管理。
它不仅包括对课堂纪律的管理，还包括对学生习惯、个性、兴趣等方面的引导和培养。
在实际教学工作中，我总结出了一些小班常规管理的经验和心得，现在就和大家分享如下。
一、营造良好的教室环境良好的教室环境对于小班常规管理非常重要。
首先，教室应该保持整洁、干净。
学生们应该学会自觉维护教室的整洁，养成良好的卫生习惯。
其次，教室的布置要温馨、舒适，能够激发学生学习的积极性。
我通常会在教室中设置一些植物和壁画，让教室充满生机和活力。
此外，教室中还应设置一些学习用具和教学材料，方便学生的使用和学习。
二、建立明确的规章制度规章制度的建立是小班常规管理的基础。
在学生入学的第一天，我会向学生们介绍班级规章制度，并与他们一起确定班规。
规章制度应该包括学生的行为规范、作业要求、课堂纪律等方面的内容。
学生们在遵守规章制度的同时，我也会及时对其进行奖惩，以加强他们对规章制度的认识和遵守。
三、关注学生发展每个学生都是独特的个体，在小班常规管理中，我们需要关注每个学生的发展。
我会定期与学生沟通，了解他们的学习情况、问题和困惑，并适时给予指导和帮助。
在日常教学中，我还会鼓励学生积极参与活动和课程评估，培养他们的自主学习能力和发展潜力。
四、组织丰富多样的教学活动小班常规管理不能只侧重于课堂秩序，还应注重学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，我会结合学生的特点和课程内容，组织丰富多样的教学活动。
例如，小组合作学习、实地考察、主题演讲等活动，既能培养学生的合作能力，又能提高他们的学习效果。
五、培养学生的自我管理能力小班常规管理的最终目标是培养学生的自我管理能力。
在教学过程中，我会逐步引导学生学会独立思考、自觉约束自己的行为，并与他们一起讨论如何制定学习计划和目标。
此外，我还会鼓励学生积极参与学生自治组织和社团活动，培养他们的组织能力和领导潜力。
综上所述，小班常规管理需要教师在教学过程中制定明确的规章制度，营造良好的教室环境，关注学生的发展，组织丰富多样的教学活动，并逐步培养学生的自我管理能力。
浅谈小班幼儿生活自理能力的培养策略
浅谈小班幼儿生活自理能力的培养策略摘要：当前背景下幼儿的生活自理能力被反复提及，《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中也提到幼儿应具备基本的生活自理能力。
生活自理能力的培养和提高能够促进幼儿独立性、自信心的增强，更是幼儿在以后社会中赖以生存及发展的根本。
幼儿期是养成教育的一个重要阶段，我们应该非常注重幼儿生活自理能力的培养，所以从小班开始培养就显得至关重要。
关键词：小班幼儿；生活自理能力；培养策略；小班幼儿的生理与心理发育刚开始，对生活中的一些事物比较敏感。
从家庭环境到幼儿园的集体生活，对幼儿来说是一次重要的转折。
在家里有家人精心的照料不需要他们去做任何事情，离开家的孩子没有了依靠，所以来到幼儿园后他们不知道自己该怎么做，孩子们连这些最基本的生活自理都不会，该如何适应全新的环境呢？培养良好的生活自理能力与幼儿的健康成长、认知能力、个性发展都有着密切关系，它的培养有助于幼儿学习自我服务和服务他人的技能。
自理能力的提升有助于幼儿妥善处理日常生活中遇到的困难，从而更好的适应幼儿园，适应新环境，适应新生活。
下面就从怎样培养小班幼儿的生活自理能力方面提出自己的观点。
一、幼儿缺乏生活自理能力的原因分析幼儿缺乏自理能力对于孩子的成长与发展来说是很不利，生活自理能力缺乏的孩子不在少数，我认为主要有以下三个方面：（一）隔代抚养，过度溺爱现在大部分孩子是独生子女，父母工作也比较忙，孩子大多由长辈照料。
他们认为只要孩子身体健康就好，对孩子的要求更是一应俱全。
出于对孩子的溺爱，从而在孩子的教育上存在一些误区。
长辈们认为孩子还小，孩子自己动手怕伤着，吃饭慢了怕凉着，自己走路怕摔着，不忍心让孩子干这干那，事事包办代替。
场景一：户外活动后，孩子们玩的满头大汗，老师让孩子们把外套脱掉，只有一个小朋友没脱掉外套，老师问：“你怎么没脱掉外套，你头上都是汗水？”小杰低头小声地说：“我不会脱”询问缘由后，了解因为父母忙，一直和爷爷奶奶生活。
浅谈幼儿园小班幼儿良好习惯的培养
浅谈幼儿园小班幼儿良好习惯的培养随着现代社会的高速发展，人们的生活方式也在不断地变化，人们的教育观念也越来越重视幼儿教育。
在幼儿教育中，幼儿园是幼儿教育的重要环节。
在幼儿园教育中，幼儿良好习惯的培养是非常重要的。
下面我将浅谈幼儿园小班幼儿良好习惯的培养。
一、认识幼儿园小班幼儿幼儿园小班幼儿是指年龄在三岁至四岁之间的幼儿，这个年龄段的幼儿正处在身体功能和认知能力的飞跃期。
在这个阶段，幼儿具有较强的好奇心、探索精神和自主性。
幼儿园小班幼儿是一个活泼、好动、好奇、自主、容易受到环境影响的群体。
1.注意力习惯的培养注意力习惯是幼儿习得的第一种习惯，也是幼儿其他良好习惯的起点。
因此要引导幼儿理解注意力习惯的重要性，用幼儿们喜欢的方式，比如让他们自己找图案、认字等，引导幼儿在游戏中培养良好的注意力习惯。
在日常生活中，讲究卫生习惯的幼儿对自己和他人的健康都是有益处的。
幼儿园可以在日常生活中，引导幼儿养成自己的卫生习惯，如：擦嘴、擦手、洗脸、洗手等，同时在园内也要加强消毒，了解幼儿家庭环境卫生状况。
生活习惯的养成是将来独立生活的重要基础。
在幼儿教育中，可以从日常生活入手，培养幼儿的自我管理能力，如：穿衣、吃饭、睡觉等。
同时要加强生活安全教育，让幼儿能够保证自己的安全，这是一种保护自己的良好习惯。
合作习惯是生活中必不可少的重要习惯，有利于培养幼儿的团队合作意识和观念。
幼儿园可以组织一些小组活动，让幼儿学会合作、分享、互助、交流，这样可以培养幼儿的合作习惯，同时也可以丰富幼儿的社交经验。
礼貌习惯是幼儿在日常交往中必须具备的基本素质，也是做人的基本要求。
教师可以在日常活动中，以身作则，为幼儿做出榜样，同时还可以通过故事、游戏等形式，让幼儿了解和体验礼貌习惯的重要性。
三、结束语幼儿园小班幼儿良好习惯的培养是家庭和幼儿园的共同责任。
在幼儿园教育中，幼儿园可以通过多样的方式，为幼儿创造良好的生活和学习环境，让幼儿养成各种良好的习惯。
浅谈幼儿园小班常规培养的重要性
浅谈幼儿园小班常规培养的重要性幼儿园的小班常规培训对于幼儿身心健康的发展非常重要。
小班常规作为幼儿园里的基础，是帮助幼儿养成良好的生活习惯和行为规范的一种常规管理方式。
在这里，我们将从孩子的身心发展需求以及小班教育管理的实践层面来探讨幼儿园小班常规培养的重要性。
一、小班常规培养对幼儿的身心健康的发展1.帮助幼儿建立良好的生活习惯小班常规的培养能够有助于幼儿建立良好的生活习惯。
比如，如何在非母亲的情况下进行餐后自我卫生，如何上厕所，如何自理换衣服等等。
这些生活习惯对于幼儿园小朋友来说都是需要在园中学习和建立的，一旦习惯形成，则可以在之后的生活中大大提高幼儿的生活素养。
2.培养幼儿的自我管理能力小班常规的培养可以为幼儿的自我管理能力提供动力。
例如，幼儿园小朋友的公共场合行为规范，如何接受成人指示，如何与他人相处等等。
这些能力不仅是幼儿园教育的关键所在，也是小朋友成为一个独立和有责任心的人的必要前提。
3.帮助幼儿建立稳定的日常生活环境小班常规的培养有助于幼儿建立稳定的日常生活环境。
这有助于幼儿发展中的身体和心理成长。
在一个规范且稳定的环境中，幼儿可以很快适应自己的新生活方式，从而更容易地建立自己的生活模式，比如规律的睡眠、饮食和运动，从而在身心健康上得到了更好的发展。
二、小班常规培养在教育实践层面上的作用1.促进幼儿园的正常运营小班常规的培养在幼儿园的正常运营和教育实践中起着重要作用。
首先，这可以帮助幼儿园保持一定的秩序和纪律。
幼儿在得到统一的教育管理下，将能够学会尊重规则，增强自我约束能力；同时，也为幼儿园提供了统一的管理方式，并为幼儿园的教育质量发挥了积极作用。
其次，小班常规的培养还有助于提高教师的工作效率。
有了相应的规范和管理，教师可以有计划、有目的地管理幼儿园学生，从而可以更好地安排幼儿园的教育活动。
此外，规范的教育管理和教学要求也可以在很大程度上简化教师的工作，并为教师的工作带来更多的效益。
幼儿园小班班级管理实用经验 幼儿园班级管理
幼儿园小班是幼儿园中最为基础的教育阶段之一，对小班的班级管理直接关系到孩子们的学习效果和教育质量。
我们需要以一种全新的视角重新审视幼儿园小班的班级管理，寻找更好的方法和策略来提高教育质量及孩子们的学习效果。
在幼儿园小班的班级管理中，我们可以采取以下实用经验：1. 制定明确的教育目标。
在幼儿园小班的班级管理中，教师需要制定明确的教育目标，明确小班的教育方向和目标，以便于教师们有一个清晰的学习方向，孩子们也能够明确自己的学习目标。
2. 建立良好的班级氛围。
良好的班级氛围是小班班级管理的重要环节之一。
教师需要通过各种适合小班的方式，塑造一个积极向上、和谐友善的班级氛围，营造一个良好的学习氛围。
3. 注重个性化教学。
在小班班级管理中，每个孩子的个性差异都需要被尊重和重视。
教师需要对每个孩子进行个性化的教学，因材施教，充分发挥每个孩子的潜能。
4. 合理安排教学内容和时间。
在小班班级管理中，教师需要根据幼儿的认知特点和学习兴趣，合理安排教学内容和时间。
避免教学内容过于枯燥乏味，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
5. 加强家园通联。
家长是孩子成长过程中的重要参与者，教师需要与家长保持良好的交流和通联，及时了解孩子的学习情况和生活情况，共同关注孩子的成长。
以上就是幼儿园小班班级管理中的一些实用经验，这些经验能够帮助教师更好地管理小班，提高教育质量，促进孩子的健康成长。
希望幼儿园的教师们能够结合自己的教学实际，不断探索和实践，为小班孩子们的成长提供更好的教育环境。
在小班班级管理中，聚焦在孩子的全面发展，特别是注重孩子的心理健康和情感体验，这是至关重要的。
在小班班级管理中，我们可以采取以下实用经验：6. 建立良好的家园合作。
家园合作是小班班级管理的重要环节之一。
教师需要与家长建立良好的合作关系，通过定期的家长会议、家访等方式，及时了解孩子在家庭中的情况，与家长交流孩子的学习和成长情况，积极引导家长关心孩子的学习和成长，形成家校合力，共同关注孩子的全面发展，创设良好的成长环境。
浅谈幼儿园小班安全教育
灵活、协调 ，身体各方面的发展 尚未完善 ，认知 能力和判断能力还 不够，识别危 险能力差 。现在 的家长 虽然比较 关注幼儿的安全 ，但 幼
儿年轻的父母缺乏育儿经验 ，爷爷奶奶 又过分 溺爱，如何 防止幼儿伤害事故的发生，如何 引导 家长正确管理孩子 已迫在眉睫 。
关键词：事故； 意识 ； 引导 ； 管理
育 。 ”“幼 儿 园 应 建 立 房 屋 、设 备 、消 防 、交 通 等 安 全 防护 和检 查 制 差 的特 点 ，设 计 了游 戏 安 全 的教 育 活 动 ，并 进 行 小 组 练 习 。如 “有 秩
度 ，以及 食 品 、药 物 的管 理 和 幼 儿 接 送 等 制 度 。 防止 发 生 失 火 、溺 序 地 滑 梯 ”、“一 个 跟 着 一 个 钻 ”、“小 小 运 动员 ”等 。接 着 老 师 还 注 重
不 够 ，识 别 危 险 能力 差 。现 在 的 家 长虽 然 比 较关 注 幼 儿 的 安全 ，但
幼 儿 园实 施 安 全教 育 的 同时 ，也 需 要 家 长 在 家 中配 合 教 育 完
幼 儿年 轻 的父 母 缺 乏 育儿 经验 ，爷 爷奶 奶 又 过 分 溺 爱 ，如 何 防止 幼 成 。在 开 学 初 的 家 长 会上 ，向 家 长 详 细介 绍 安 全 教 育 的重 要性 和培
小 班 阶段 的 幼 儿 主 要 表 现 为 ：好 奇 心 强 、行 动 具 有 模 仿 性 ，自
水 、食 物 中毒 、药 物 中毒 、煤 气 中毒 、吞 食 异 物 和 防 止 幼 儿 将 异 物 放 环 境 安 全 的 教 育 。设 计 了 “危 险 的 地 方 ”、“小 猴爬 窗户 ”等 。为 了使
人 眼 、鼻 、口内 以及 交 通 安 全 等 事 故 。 ”因此 ，培 养 小 班 幼 儿 初 步 安 安 全 教 育 活 动 生动 、有 趣 、形 象 ，老师 拍 摄 了 录像 给 幼 儿 观 看 ，让 幼
浅谈幼儿园小班常规教育
浅谈幼儿园小班常规教育常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则，它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。
近代经验自然科学对教育的影响最突出的表现之一就是对于“秩序”的追求，在幼儿园教育中体现为幼儿园常规教育的整齐划一性。
小班是进行常规教育的关键期,这是由于,这一年龄段幼儿的可塑性强，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，而在品德教育上处于他律时期，在这一年龄特点上决定了教师进行常规管理的有利条件，并在很大程度上影响幼儿的身心发展。
当然，要一个刚两、三岁的孩子去遵守这些常规是很不容易的。
因此，为了让孩子更为乐意的接受，教师需要想方设法运用种种孩子能接受的方法，把常规转化为他们自觉的生活习惯。
而不是去强加或压迫他们。
一、首先分清阶段和重点在小班新学期初就应该对小班幼儿一年中的常规培养做好定位,可以分成4个阶段:1、小班上学期的前半学期——适应、熟悉。
2、后半学期——初步遵守。
3、小班下学期的前半学期——巩固、适应。
4、后半学期——乐于遵守。
（一）良好的常规要建立在爱的基础上很多孩子在刚进入幼儿园时都不适应，造成这种情况的原因很多，如：离开父母之后的焦虑、任为自己不被重视、需要得不到满足等，都是原因所在。
作为教师，要尽快消除幼儿的这种焦虑、不安，尽量去满足孩子的正常要求，让幼儿感到在幼儿园很开心。
其实做到这些很容易：早晨接待幼儿的微笑，教师亲切的“早上好”等，都会慢慢消除孩子紧张、焦虑的心理；当与孩子交流时，俯下身子，认真倾听他们的叙述，让他们觉得大家都是平等的。
部分幼儿不适应幼儿园生活是他们认为在幼儿园没有在家里自由，不能想做什么就做什么，对于这些孩子，教师可以用给他们一个温暖的搂抱，一个鼓励和肯定的笑容，甚至去模仿孩子的一些顽皮的表情或动作去营造一个亲切、轻松、快乐和自由的氛围，让幼儿不在觉得自己失去了自由。
当然，仅仅是靠爱还是不够的，我们还需要通过一些3有趣的活动和游戏去转移幼儿的注意力，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中放松心情，老师要象魔法师一样，利用夸张的肢体、表情、言语、挥动着“魔法棒”，让孩子们永远都感到新奇，充满想象。
浅谈幼儿园小班幼儿的常规教育
浅谈幼儿园小班幼儿的常规教育作者：高菊梅来源：《新校园(下)》2016年第01期在幼儿园小班常规教育中，幼儿教师的管理工作应做到对幼儿的管教灵活多变，使幼儿健康、和谐地发展。
那么应该如何做呢？笔者根据自身教学经验总结以下几点。
一、关爱幼儿，建立良好的师幼关系小班幼儿普遍年龄小，自理能力差。
教师应努力提高幼儿对自己的信任。
在幼儿园要抓好一日常规，用心对待幼儿。
另外，对于一些调皮的幼儿来说，教师严厉的态度往往会造成他们的逆反心理，如不要在教室乱跑，有些幼儿却不听，不管怎么教育都无济于事，有时候幼儿还会做鬼脸给教师看：“我就跑，我就不喜欢坐！”所以，教师一定要抓住幼儿的心理特点，用爱心去博得幼儿的信任，这样幼儿园的常规教育才能顺利实施。
二、帮助幼儿尽快适应幼儿园的集体生活小班幼儿好模仿，自我意识刚萌芽，良好的常规教育能让幼儿在集体活动中玩得开心，不束缚幼儿的活动。
例如：在带领幼儿进行桌面操作玩具活动时，可以让幼儿挑选自己喜欢的玩具进行操作，这样有松有紧的常规教育比较适合小班幼儿。
记得刚开学时，我们班的王果果来到教室就乱跑，教师让他坐下，他就会哭着找妈妈，这样一直不停地重复……刚开始我就答应着：“好好，果果不坐，果果你可以不坐但你玩玩具可不能吵到小朋友哦！吵到小朋友，他们也会哭着找妈妈，妈妈回来你们就玩不上这么多的好玩具了”“好！”果果答应了，这时他立马不哭也不乱跑了，安静下来玩玩具，像这种情况，顺着幼儿的想法改变一下教学方法，可以及时安抚幼儿情绪，并保证其他幼儿有安静的活动环境。
三、创设情境，通过游戏激发幼儿兴趣教师可通过创设情境，做一些幼儿感兴趣的手指游戏来引起幼儿的兴趣，幼儿在午餐后的散步常常会发生你追我赶的赛跑现象。
我虽然经常提醒他们，但是效果不是很明显。
于是，我试着换了一种方法，对他们说："咱们边散步边做手指游戏好不好？"这样幼儿特别感兴趣。
既发挥了幼儿的主动性，又做到了管教不要死、活动不要乱的效果。
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浅谈做好幼儿园小班教育管理姜堰市实验小学幼儿园钱菊香[摘要]《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》指出，教师和保育员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，因而对幼儿的健康发展起着核心的作用。
[关键词]幼儿园小班以小带大分离焦虑没有规矩，难成方圆身心和谐健康发展教育管理我国的《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》指出，教师和保育员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，因而对幼儿的健康发展起着核心的作用。
作为幼儿园教师，就是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展教育。
幼儿从家庭到幼儿园，经历了教育生态环境的复迁，幼儿园是幼儿进入的第一个专门教育机构，也是幼儿第一次接受正轨机构教育。
家庭中幼儿的活动虽有父母指导，但绝大部分家庭计划性不够，目的性不强，方式方法不一定得当，幼儿更多的是自发探索或游戏，而幼儿园中教师对幼儿进行有目的、有计划的组织和引导，活动内容更为丰富，并且与内容相结合创设了特定的环境，配备了特定的材料，活动的目的性非常明确。
在家庭中，由于家庭结构、关系及父母素质的不同，幼儿的角色状况各异。
有的处于绝对中心地位，是“小皇帝”、“小公主”，有的则处于被严格控制的状态。
在幼儿园中，一向倡导良好的相互尊重的师生关系，除了师生外，幼儿还享有同其他儿童平等相处的权利，并且大部分的时间是在与其他儿童平等相处的过程中度地的。
在这种相处的过程中，儿童学会尊重、服从同伴，这是建立良好人际关系的基础。
在幼儿园中，幼儿可以多层面地体验人际关系，多层面地了解自己的角色。
在与教师的关系中，自己是学生，是集体中的一员，在与别人相片中是朋友、伙伴，正是在这种多层面的体验中，形成了儿童的自我意识和自我概念，进而形成了儿童的责任感、荣誉感及集体意识。
在家庭中，幼儿与同伴相处对于儿童来说并不十分迫切，而更多的是一种对成人的依恋感。
3岁后，同伴关系变得越来越重要，儿童有建立密切的同伴关系的愿望，幼儿园中的同伴关系对儿童社会性的发展，对儿童心理成长十分重要。
幼儿园是促进他们健康成长的重要途径。
所以，尽快地帮助幼儿适应新环境，是每个老师和家长义不容辞的责任。
在幼儿入园时，我们经常会发现三大类现象：1、依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止。
这是幼儿入园时一个突出的现象，有的幼儿一接近幼儿园就哭，有的抓住大人的手不放，有的在吃饭、睡觉时哭泣不止，有的紧紧跟住第一位接待他的教师，这位教师一离开便哭。
2、任性专横，强占霸道。
有的幼儿在家中任性惯了，入园后与小朋友抢玩具；在集体活动中独占玩具，不让他人玩；在轮流游戏中要强霸道，稍不如意便会撕打别人。
3、行为散慢，不会学习，生活不习惯。
有不少小朋友由于在家中养成了一些不良的生活习惯，到了幼儿园自己不会吃饭，午睡要成人陪，不懂大、小便要上厕所，极不适应幼儿园的生活。
为了让幼儿尽快地适应幼儿园的集体生活，我们老师应与家长团结一致，积极配合，共同努力，做好幼儿的入园引导工作。
首先，老师要通过观察和交往，努力与新来的儿童建立关系，老师要用亲切的态度，温和的语言，温暖的爱抚来打动孩子的心，引起孩子愉快的情绪反应，尽快使孩子把对家长的依恋转移到自己身上来。
班级里难免有自理能力特别差的孩子，老师应该主动热情地帮助这些孩子，不要嫌弃他们，时常提醒孩子。
有的孩子哭闹得很厉害，老师应该过去抱一抱他们，拿手绢给他们擦鼻涕，擦眼泪，哄劝一下，哭闹就会减轻。
老师的关心、体贴会使孩子们心理上感到安全，情感上得到满足，把老师当作陌生环境的保护者，从而减轻儿童刚入园的“分离焦虑”。
再者，要根据幼儿身心发展的特点组织有趣的活动来吸引幼儿，分散幼儿“想妈妈、想家”的注意力。
幼儿的好奇心强，注意的持久性差，教师要善于用有趣的游戏活动、图书、新颖的玩具来吸引幼儿，不要只是一味地哄劝个别哭闹严重的孩子而忽视其他孩子，那样，会使本来不哭闹的孩子失去感情寄托受到冷落而跟着哭喊起来，要善于用部分哭闹轻的孩子来带动哭闹严重的孩子参加到游戏活动中来，如组织他们玩大型玩具、滑滑梯、转转椅，做个吹泡泡的游戏等，会使那些哭闹的孩子情不自禁地参加到活动中去。
以大带小也是减轻刚入园幼儿“分离焦虑”的一个有效方法。
大班老师与小班老师可以一起组织以大带小活动，大班的孩子们非常认真：“哥哥给你擦了泪，咱们一起开火车。
”“来，姐姐给你摆座大高楼。
”他们带小班孩子上厕所、喝水，俨然一副大哥哥、大姐姐的模样。
大班的孩子还可自制一些玩具，如七巧板、计算卡等送给小班的孩子，并教他们怎样玩，许多孩子破涕为笑，变消极为积极，主动参与到活动中，忘却了哭闹喊叫，同时，也锻炼了大班幼儿，进行了非常现实的品德教育。
幼儿就入园，一下子难以适应幼儿园的生活安排。
许多孩子不愿意午睡，期待着家长早点接，教师可以根据实际情况灵活安排幼儿午睡，个别幼儿活动量大，或者哭闹得严重，中午已经很累了，可以安排他们睡觉。
但是个别极不愿意午睡，一到午休室就哭闹的孩子可以领他们玩一玩，等他们情绪基本稳定时再哄他们入睡。
这样，减轻了幼儿在园的痛苦经验，会使他们的消极情绪向积极情绪发展，充分地信任、依恋老师，给教师管理幼儿的便利。
如果有意地去观察幼儿在家里的一日生活，可以发现，有相当一部分幼儿从早上起床到晚间睡眠，一般都没有固定的活动内容，他们可以随意地去做自己喜欢的事情，在家庭里，他们的种种活动即没有时间的限制，也没有确立的地点，玩腻了自然休息，饿了找东西吃，困了就睡觉，生活、活动往往听其自然，十分宽松。
俗话说“没有规矩，难成方圆”。
这里所指的“规矩”、“方圆”，则是良好行为规范的泛指。
幼儿入园以后，一日活动的安排和家庭不同，有时间的限制、有场所的规定、有活动的规则和要求。
幼儿一日活动带着明显的目的性、组织性和协调性，这些活动的安排对于幼儿的身心和谐、健康发展有着重要的价值和意义。
从幼儿个体发展的重要来看，良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，从而受到更为全面的教育，逐步利于培养幼儿自我服务的生活能力，为幼儿今后的生活和学习奠定良好的基础。
从建立良好的班级集体需要来看，每个幼儿都是生活在一个由同十个小朋友组成的集体之中，他们要按一定的要求从事分散的或集体的活动，如果每个幼儿各行其是，不仅教师无法按计划实施教学活动，就连幼儿的日常生活也无法协调。
小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。
这是由于：其一，幼儿入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；其二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了我们教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。
因此，为了科学地进行小班的常规管理，我们就要认真地制定小班管理目标及实施的措施。
我们根据《幼儿园工作规程》的精神及小班幼儿的年龄特点，主要从健康和动作、语言和认知、品德和社会三方面来确定目标。
健康和动作能力方面：促进幼儿机体正常发育，基本上能适应环境和气候的变化，较少生病；培养幼儿初步的生活卫生习惯，使其基本适应集体生活；鼓励幼儿能参加基本的体育活动，如做操、体育游戏等活动；培养幼儿走、跑、跳、爬等基本动作的能力；引导幼儿能够控制和动作，操作简单材料和工具；培养幼儿能够使用几种运动器械进行活动；鼓励幼儿遵守成人提出的安全要求。
语言和认知方面：发展幼儿模仿、理解和运用语言的能力，让幼儿逐渐能听懂成人和同伴的话，能逐步按普通话的语音发音；能用简短的语句表达自己的意思；激发幼儿参加数学活动的兴趣，使幼儿能初步按实物数量和特征进行计数和分类、排序；激发幼儿对周围事物的兴趣，使幼儿能会用感官直接感知和记住周围常见的事物和现象，有初步的形象思维能力，喜欢学习，使幼儿有初步感受和表现周围环境、文学、音乐、舞蹈和美术的情趣。
品德和社会能力方面：通过多种教育手段让幼儿感受成人的关心和爱护，并激发其爱父母、爱老师的情感，会使用一些礼貌用语；提醒帮助幼儿遵守集体生活行为规则，能和同伴共同游戏；培养幼儿初步的自我服务能力，能参加简单的劳动，做自己能做的事；调动幼儿的情绪，参加各项活动，并能发表意见；鼓励幼儿愿意和同伴交往。
为了达到小班的生活及教育常规目标，我们幼儿教师要做到：更新自己的观念，树立科学的儿童观。
应认识到自己的工作是一项需要童心、爱心和责任心的工作，一项需要全身心投入且必须具有广博学识的工作。
幼儿教师是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，我们幼教工作应该受到全社会的关心和尊重。
班级教师要努力提高自身素质及业务水平。
并严格遵守有关规章缺席，有分工有协作，目标一致，相互配合地搞好班级工作。
除了要有知识、技能和幼儿教师要掌握各种文化科学的基础知识及幼儿生理、心理、教育知识之外，要有较强科处理意外事故的能力和水平，高度的教育机智处理好教育过程中突发事件，是衡量一个幼儿教师是否成熟的重要标志。
要创设良好的物质和心理环境。
《规程》中有许多指导当前幼教改革的新思想、新要求，其中最主要的是要求幼儿教师不再单纯向幼儿传授知识、技能，而要根据幼儿的不同情况，创设相应的环境条件，调动幼儿主体的积极性，使幼儿身心各方面素质在活动中获得充分发展。
我们幼儿教师必须遵循小班幼儿身心发展及教育教学的规律，充分利用自然、社会、文化中的教育资源，注重教育内容的适宜性和联系性，并合理地、有效地、系统地使用各种教育方法和手段，引导幼儿在全身心参与的诸多活动中得到发展。
例如小班幼儿依恋感特别强，所以，我们教师态度要和蔼，语调要亲切，使幼儿在心理上获得一种安全感。
小班幼儿年龄小，易模仿，合作精神不强，所以我们教师要给幼儿准备丰富多彩且同类数量较多的玩具，以免发生争执。
注重家园联系，提高教育质量。
教师应树立幼儿园与社会、家庭一体化的大教育观。
教育是个系统工程，儿童发展受着家庭、教育机构及社会三大环境影响，对于小班儿童来说，家庭影响尤其为大，因此在完成幼儿教育任务，提高教育质量同时，要重视并做好家长工作，实现家、园、社会配合，同向，同步地对幼儿进行教育。
注重个别教育，小班幼儿年龄小，性格不一，且从不同的家庭来到幼儿园，受到不同家庭环境的影响，势必会有不同的反应，譬如：专横霸道、自信心不强等，所以我们要根据幼儿的实际情况和学习习惯，教会他们学会与同伴相处，从而使幼儿身心各方面得到和谐发展，达到各领域的教育教学目标，把小班幼儿培养成合格的幼儿的目标。
以上是我从事幼儿教育教学工作以来，边学边工作的心得和体会，是对做好幼儿园小班的教育教学常规管理的肤浅体会和认识，如有不当敬请指正。