教育的社会功能和个体功能
教育学
教育学教育的属性一：教育的定义，要素与发展1. 教育：教育是教育者按照一定的要求系统的对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动.2. 教育的要素：教育者（教师）、受教育者（学生）、教育影响（教育媒体、内容、手段、活动方式和教育环境）关系：教师是教育影响和学生的中介；教育影响是教师对学生施加影响的桥梁；学生是教师选择和使用教育影响的依据。
3. 教育的发展：1）.远古教育：原始性表现在非独立性、贫乏性、无阶级性2）古代教育：有了自身独立活动的领域，内容丰富充实起来，有了阶级性、等级性、狭隘性、教育的第一次分化。
古代学校的出现，是古代文明的重要标志。
体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现。
3）现在教育，包括资本主义和社会主义教育，包括工业社会和信息社会的教育，商品经济的普遍发展刚和社会大机器生产是它产生的条件。
二：教育目的1.教育目的：社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总设想或规定。
2.社会主义教育的特点（我国）：1）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础2）鲜明地提出培养人才的政治方向。
3）主张人的全面发展与个性发展的统一3.教育目的的结构：第一部分是对培养何种社会成员的规定（教育目的的核心）第二部分是对教育形象形成何种素质结构的规定。
普通中小学教育的性质是基础教育，任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业教育打好基础，为提高民族素质打好基础。
4.教育目的：是指导各级各类学校教育的总目标，或终极的教育目标。
5.教育目标：教育目标是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。
6.课程目标：宜居教育目标制定的各种教学、教育活动的课程标准。
7.教育目标层次（体系）：教育目的、教育目标、课程目标、单元目标。
8.教育目标分类：认知领域、能力领域、情意领域。
三：教育的功能1.教育的个体功能。
影响个体发展的因素：遗传（物质前提）、环境（外部客观条件）、教育、个体的主观能动性。
教育的社会功能
教育的社会功能教育是社会发展的基石，具有极其重要的社会功能。
本文将就教育的社会功能展开探讨，从教育对个体、对社会以及对国家的影响三个方面展开分析。
教育对个体的影响教育对个体的影响是深远的，首先，教育可以提升个体的知识水平和技能素养。
通过学习，个体可以获得各种知识和技能，从而更好地适应社会发展的需求，提高个人的竞争力。
其次，教育可以培养个体的价值观念和品德修养。
通过教育，个体可以接受正确的道德观念和社会价值观，塑造良好品德和健康心态，成为对社会有益的人才。
再者，教育还可以激发个体的创造力和潜力。
通过学习，个体可以发现自己的特长和兴趣爱好，激发潜在的创新能力，为个人的发展打下基础。
教育对社会的影响教育对社会的影响也是重要的，首先，教育可以提升社会整体的文化素质。
通过教育，社会可以培养大批具备高素质的人才，促进文化的传承和发展，推动社会文明进步。
其次，教育可以促进社会的经济发展。
人才是社会发展的基础，而教育是培养人才的主要途径，通过教育可以提高整体人力资本水平，推动经济的持续增长。
再者，教育可以促进社会的和谐稳定。
通过教育，可以普及法律知识和道德观念，增强社会成员的责任意识和社会认同感，减少社会矛盾和冲突，维护社会的和谐稳定。
教育对国家的影响教育对国家的影响是深远的，首先，教育是国家发展的保障。
只有具备高素质的人才队伍，国家才能在国际竞争中立于不败之地，教育是培养高素质人才的关键。
其次，教育是国家软实力的重要组成部分。
国家的软实力包括教育、文化、价值观念等，其中教育是最为重要的一环，通过教育，国家能够提高自身的软实力，提升国际地位和影响力。
再者，教育是国家长治久安的基石。
只有通过教育，国家可以培养出德才兼备、爱国爱民的人才，维护国家的长治久安。
综上所述，教育具有极其重要的社会功能，对个体、社会以及国家都有着深远的影响。
建设现代化教育体系，促进教育公平、提高教育质量是实现教育社会功能的关键。
教育学
教育学第一章教育和教育学1、教育：教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会个性化的实践活动。
2、教育的要素：教育者、学习者、教育影响。
三者之间相互独立又相互规定共同构成一个完整的实践系统，各个要素之间的变化，必然导致教育系统状况的改变。
3、信息教育的四大特征：学校将发生一系列变革；教育的功能将进一步得到全面理解；教育的国际化与教育本土化趋势都非常明显；教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本概念。
4、教育学的发展：《学记》是我国古代最早的也是世界上最早的成体系的古代教育学作品。
过程：夸美纽斯《大教学论》—康德《康德论教育》—赫尔巴特《普通教育学》。
5、当代教育的现状：教育学研究的问题领域急剧扩大教育学的研究基础和研究模式呈现多养化教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系教育学研究与教育时间改革的关系密切教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论6、教育学的价值：反思日常教育；科学解释教育问题；沟通教育理论与实践。
第二章教育功能1、教育功能：教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
2、教育功能的类型：从作用的对象看，分为个体功能和社会功能从作用的方向看，分为正向功能和负向功能从作用的呈现形式看，分为显性功能和隐性功能多维度的复合分类3、教育的个体功能：1）教育对个体发展的正向功能：教育促进个体社会化的功能教育促进个体个性化的功能2）教育的个体谋生和享用功能3）教育对个体发展的负向功能第三章教育目的1、概念：教育意欲达到的归宿所在或预期实现的结果。
2、教育目的的基本特点：教育目的对教育活动具有质的规定性教育目的具有社会性和时代性3、教育目的的类型：价值型教育目的和功用性教育目的终极性教育目的和发展性教育目的正式决策的教育目的和外在教育目的4、教育目的的功能：对教育活动的定向功能对教育活动的调控功能对教育活动的评价功能5、教育目的的社会价值取向和人的价值取向：社会价值取向以可持续发展的理念为指导，适应与超越问题，功利价值和人文价值，民族性和世界性。
教育的个体享用功能名词解释
教育的个体享用功能一、教育功能教育功能是教育活动和教育系统对个体和社会发展所产生的各种实际的作用和影响。
1. 从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能教育的个体功能，即教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的。
社会功能是指教育对社会的存在和发展的影响和作用，它是教育的本体功能在教育对社会的稳定、运行和发展所产生的影响。
2. 从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能这是美国社会学家默顿的观点，教育功能不一定都是正向的促进作用，也同时存在负向的阻碍作用。
正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
3. 从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能按照默顿这一思想，教育功能也分为显性和隐性。
显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。
隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，是非预期的且具有较大隐藏性的功能。
显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。
4. 保存功能和超越功能从教育作用的性质看，可分为自我保存功能和自我更新功能。
教育的保存功能指的是教育具有传递传统价值的功能，其基本特征是重复，即重复地把上一代从祖先那里继承下来的知识经验传递给年轻一代。
教育的自我更新功能指的是教育能使自己更新。
它一方面附属于社会，反映着那个社会的主要特征;另一方面，它也受外部压力的影响，从而不断改革和更新自身。
5. 个体谋生功能和享用功能教育的个体谋生功能指教育，使学生获得一定的职业知识和技能，为他们谋生创造条件。
教育的个体享用功能，并非指为了达到外在目的而受教育，而使教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。
教育的个体功能和社会功能
教育的个体功能和社会功能在教育的各种功能中，以教育功能作用的对象划分来的个体功能和社会功能是考频较高的两个功能。
今天就看一下这一部分的考点。
1.个体功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，也称为教育的本体功能、基本功能或固有功能。
顾名思义，指的是教育对人产生的影响，这种影响又可以被具体划分为两大个方面，分别是：个体个性化功能和个体社会化功能。
教育的个体个性化功能表现在了以下具体的三个方面：第一，教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展;第二，教育促进个性差异的充分发展，形成人的独特性;第三，教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。
教育的个体社会化功能主要表现在以下方面：第一，教育促进个体思想意识的社会化;第二，教育促进个体行为的社会化;第三，教育促进角色和职业的社会化。
比如说中国有句古话叫：玉不琢，不成器;人不学，不知义。
这个其实就是在反应教育对于个人所产生的重要作用。
2.社会功能教育的社会功能指的是教育对社会发展所产生的作用。
现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等，此处还有一个口诀“文科人正经”，其中政治功能是最直接的功能，经济功能是最基础的功能，文化功能是最深远的功能。
教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能、附属功能或工具功能。
教育的社会功能主要是推动社会变迁和促进社会流动。
教育的社会变迁功能是指教育通过提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展，比如我们各个国家和地区有时会进行改革，这体现的就是社会结构的变迁;教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长、展现其智慧才能，实现其人生抱负。
有的人会通过实践经验不断的调整自己的工作岗位，有的人因为表现优异而被升职加薪，这个体现的就是人口的流动。
教育学考点-教育的功能
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育学考点-教育的功能教育学考点- 教育的功能 ? 教育的功能作为教师招聘的常考点，常考形式有哪些和我们应该如何去梳理清楚里面的知识点，我们又该如何去理解呢，我们今天来对这个只是点进行一一的讲解。
? 一、教育的功能? ※考点一：作用对象 ? (一)教育的个体功能：教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
其中，教育的个体功能包括个体社会化与个体个性化。
? 1、个体社会化：政治社会化、道德社会化、性别角色社会化、语言社会化。
? 2、个体个性化：教育能促进人的主体意识、个体特征的发展、个体价值的实现。
? (二)教育的社会功能：教育对社会发展的影响和作用，是教育本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能，也称教育的工具功能。
? 【考题再现】教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。
这体现了教育的() ? A.个体社会化功能 ? B.个体个性化功能 ? C.个体谋生性功能 ? D.个体享用功能 ? 【答案】A ? ※考点二：1 / 3作用方向 ? (一)教育的正向功能和负向功能 ? 这是美国社会学家默顿 20 世纪 50 年代末提出的功能分析的一个维度。
? 1、正向功能(enfunction)：是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。
? 2、负向功能(dysfunction)：是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。
? 【考题再现】下列现象中。
可以说明教育对社会发展起促进作用的是() ? A.班级授课制为普及义务教育提供了便利 ? B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求 ? C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生 ? D.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展 ? 【答案】B。
第二讲__教育功能-新
（一）教育对个体发展的促进功能——旨在成“人” 1、教育促进个体社会化的功能 （1）促进个体思想意识社会化 （2）促进个体行为社会化 （3）培养个体的职业意识和角色
2、教育促进个体个性化的功能 （1）促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 （2）促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 （3）开发人的创造性，促进个体价值的实现
• 问题：张楠的父母为什么选择再次将其送入学校？
• 宁铂是中国科技大学1978级少年班成员，当时曾被誉为 “第一神童”，2003年出家为僧。 • “人际关系这一课，心理健康这一课，整个班级的孩子 都落下了，”汪惠迪老师说，“他们在上学时没能养成 好的心态，没有平常心。这种缺陷不是一时的，而是终 生的。”与此对应的是，一些当年的少年班成员承认， 他们至今仍缺少人际关系方面的能力。“这是没办法的 事情，” “一旦过了那个年龄，这一课就永远补不上 了。” • 少年大学生有两个特点：一是年龄小，一般是在16岁以 下；二是没有经历完整的中学阶段。因此，他们必须面 临两个问题：一是会承受比较大的心理压力，二是他们 可能会造成自己在中学阶段某些知识层次、某些学科的 断层和缺陷，从而影响他们日后的深化。
按照不同的标准可以分为多种类型：
（一）教育的个体功能和社会功能 依据作用方式和对象，可以把教育功能分为个体功能和 社会功能(或者本体功能和工具功能，直接功能和间接功能， 固有功能和派生功能，内在功能和外在功能)。 • 1、教育的个体功能，是指教育自身直接具有的功能，或者 称为教育自身的职责和能力。 • 2、教育的社会功能是指教育活动通过个体功能的发挥对社 会所产生的效果和影响。
• 案例 抹杀
2001年秋天，红岩小学的林老师正给一年三班的学生上课。 “树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”“九 只。”“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪 声后吓飞了。”“还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在 树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去 了。”“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的 呢！” “一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？”“还有三个 角。”“错！应该还有五个角。” “是还有三个角！如果沿对 角线锯就是三个角。”“你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的。” “雪融化了，变成什么？”“变成水。”“对的。”“变成 了春天！”“你又胡说，雪怎么会变成春天呢！”雪融化了，天 气就暖和了。小草绿了，桃花红了，春天也就到了。难道春天不 是吃雪水长大的吗？那个孩子想。 那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只 小鸟”的学生，答“雪能变成春天“的学生，打上一个大大的红 钩。
教育的功能是什么
教育的功能是什么教育的功能是指教育对个体和社会的作用和效果。
教育有多个重要的功能，包括个体发展、社会发展、社会秩序的维护和社会变革的推动等。
首先，教育的个体发展功能是指通过教育，个体能够获得知识、技能和价值观等方面的提升，从而实现自身的全面发展。
教育能够培养个体的智力、情感、体力、道德等各个方面的素质，并帮助个体发现和发展自己的潜能。
通过教育，个体能够获得适应社会生活、实现个人价值、追求个人幸福的能力。
其次，教育的社会发展功能是指通过教育，社会能够获得经济、科技、文化等方面的进步。
教育是社会进步的重要驱动力，它能够培养出高素质的人才，为社会发展提供源源不断的人力资源。
教育还能够传承和创新文化，促进知识的传播和创新。
通过教育，社会能够不断积累知识和技术，提高整体素质和竞争力。
第三，教育的社会秩序的维护功能是指通过教育，社会能够维持和提升社会的秩序。
教育能够传授道德和法律等方面的知识，引导个体遵守社会规范和法律法规。
教育还能够培养人们的公民责任感和社会信任感，促进社会成员之间的互助和合作，维护社会的稳定和和谐。
最后，教育的社会变革的推动功能是指通过教育，社会能够实现自身的发展和变革。
教育能够培养人们的创新意识、创业精神和批判思维，激发人们的创造力和创新能力，推动科技进步和社会变革。
教育还能够培养人们的时代意识和社会责任感，引导人们关注社会问题和参与社会变革，推动社会进步和发展。
总之，教育的功能是多维度的，包括个体发展、社会发展、社会秩序的维护和社会变革的推动等方面。
教育不仅能够促进个体全面发展，还能够推动社会发展和进步，维护社会秩序和稳定，促进社会变革和发展。
简述教育的个体发展的功能
简述教育的个体发展的功能
教育是人类社会发展的重要组成部分，其目的是提高个体智力、知识、技能和道德素质，在个体发展中起着不可替代的作用。
教育的个体发展功能主要表现在以下几个方面。
1. 促进个体认知能力的发展
教育可以通过不同的学科和教学方法，帮助个体构建知识体系，提高个体的思维和分
析能力，提升个体的推理和判断能力。
教育使个体具备更加广泛和深入的认知。
得到了很
好的发展，并且能够让个体更好地理解本身所接受的各种知识。
2. 促进个体情感和社会发展的交互作用
教育不仅仅是知识的传递，也是社会行为和价值观的传递。
学生在接受教育的过程中，不仅学到了知识，还能够了解社会的价值观，学会相互信任、关心、支持和合作，促进个
体情感和社会发展的交互作用。
3. 培养个体的职业能力和个人素质
教育可以让个体更好地掌握所需的技能和能力，准备他们进入现实生活中的职场。
在
职业发展中，教育还能够帮助个体了解自己的优势和劣势，逐步完善自身的职业技能、职
业规划和职业素质。
4. 增强个体的自我认知和自我管理能力
教育可以帮助个体更清晰地了解自己的价值观、个性特点和兴趣爱好，有助于个体形
成健康、积极的人生态度和适应生活的能力。
通过不断的自我反思、自我分析和自我纠正，个体能够不断发掘自身的潜力和优势，提升自我管理和自我发展的能力。
总之，教育是个体发展的重要平台和途径，可以帮助个体成长，提升自我价值和生活
品质。
教育对于个体的发展至关重要，促进其知识认知、情感发展、职业素质和自我认知
的全面发展。
教育学原理第二章
►使个人追求的目标与社会要求相一致
►掌握个人获得社会资格和追求目标所必
须的技能 ►学会认同身份和在每一个场合下自己所 处的角色 BACK
结构功能主义的观点
► 社会的每一统的方式结 合在一起，对整体发挥作用。 ► 例如，小学的显功能之一就是使学生打下阅 读、计算这样一些学科技术的坚实基础。小 学的潜功能就是教给学生诸如合作与组织这 样一些重要的社会技术。 BACK
社会化的具体内容
第二章 教育功能
►第一节
教育功能的概述 ►第二节 教育的个体功能 ►第三节 教育的社会功能 ►第四节 教育功能的实现
功能
►特定结构的事物或系统在内部和外部的
联系中所表现出来的作用。
内部所具有的作用，由其结构决定 外部所具有的作用，由该事物的结构和外 部事物的结构共同决定
第一节 教育功能的概述
多维度分类
主观意向 显 性 客 观 结 果 正 向 负 向 A D 隐 性 B C 分析 人 社会
客观 结果
正向 A
负向 D
B
C
把性质和形式结合起来
把对象和性质结合起来
第二节 教育的个体功能
►教育的个体功能是促进人的发展，
是预期的正向功能。 ——显性正向功能
教育的个体功能：
教育对个体发展的促进功能 教育的个体谋生和享用功能 教育对个体发展的负向功能
正向功能和负向功能
►正向功能：有助于社会进步和个体
发展的积极影响和作用 ►负向功能：阻碍社会进步和个体发 展的消极影响和作用
显性功能和隐性功能
►显性功能：在实际运行中，所出现
的符合教育目的的结果。 ►隐性功能：伴随显性教育功能所出 现的非预期的功能。如教育复制了 现有的社会关系，再现了社会的不 平等。
教育功能个体功能社会功能
教育功能个体功能和社会功能（薛彦华版教育学）【教学目标】
1、分析说明教育功能的含义和类型
2、举例说明教育的个体功能和社会功能的表现
3、依据对教育功能的理解，分析我国确定教育优先发展战略的依据。
第一节教育的个体功能
一、教育促进个体社会化和个性化的功能
（一）教育促进个体社会化的功能
1、促进个体观念的社会化
2、促进个体智力和能力的社会化
3、促进个体职业、身份的社会化
（二）教育促进个体个性化的功能
1、促进个体主体意识的形成和发展
2、促进个体倾向性和心理特征的发展
3、促进个体价值的实现
二、教育的个体谋生功能和自我完善功能
第二节教育的社会功能
一、教育促进经济发展的功能
（一）通过提高劳动者的素质，促进经济发展
（二）教育是科学技术再生产的重要手段
（三）教育是生产科学技术的重要手段
二、教育促进社会政治发展的功能
（一）教育具有维护社会政治稳定的作用。
（二）教育具有促进社会政治变革的作用
三、教育促进文化延续和发展的功能
（一）保存与传递文化的功能
（二）传播与交流文化的功能
（三）筛选与净化文化的功能
（四）更新与创造文化的功能。
教育学基础
教育学基础1.教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
（p4）2.教育要素:①教育者:是指能够在一定社会背景下促使整个个体社会化和社会个体化活动的人。
必须有明确的教育目的，理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命。
教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。
教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定”。
②学习者：使用“学习者”这个概念的原因。
有两个：“受教育者”将教育对象看作是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。
学习者的特征有四个；a) 不同人有不同的学习目的；b）不同人有不同的学习背景和基础；c）不同人在学习中遇到的问题和困难不同；d）不同人对自身学习行为反思和管理意识与能力不同。
③教育影响：在教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
内容：教育内容、教育材料或教科书形式：教育手段、教育方法、教育组织形式这三个要素之间的关系：既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。
缺少任何一个都不可。
教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。
（p6）3.教育形态（根据教育形态划分为非制度化的教育和制度化的教育）划分教育形态的标志：一是教育系统自身的标准，二是教育系统所赖以运行的场所或空间标准，三是教育系统所赖以运行的时间标准。
非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。
制度化的教育是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。
（根据空间特性来看分为家庭教育、学校教育与社会教育）家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动；学校教育是指以学校为单位进行的教育活动；社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。
教育学原理第二章
• （3）人员往来和 教育内容交流是发 挥教育融合文化的 主要途径。
4.教育的文化创 造功能
• （1）教育作为文 明进步的灯塔，不 能没有文化创造功 能。
• （2）按社会发展 需要，遵循文化的 时空特性，构建新 的文化特质和体系。
第二节 教育的个体功能
一、教育对个体发展的正向功能
（四）教育促进个体社会化与个体个性化的统一 1.个体社会化是其个性化的基础 2.个体个性化是其社会化的基础
第二节 教育的个体功能
二、教育的个体谋生和享用功能
（一）教育的个体谋生功能 1.教育赋予学生知识或技能，使个体习得谋生本领 2.教育把潜在劳动力再生产为现实劳动力 3.教育使个体习得社会角色行为规范及其意识，适应新的环境
习过程的情意发展；培育积极个性倾向性，最大限度的发挥个性特征优势， 完善个体心理生活。
第二节 教育的个体功能
一、教育对个体发展的正向功能
（二）教育促进个体社会化的功能 1.个体社会化即个体由自然生物体到社会活动主体的变化过程
（1）学习是个体社会化的途径，学习内容是个体所在社会的生活方式、行为 习惯和各种思想观念。 （2）社会欲达到的目的：个体认同或践行社会期望的价值观（核心价值观： 富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、 友善）、行为规范；获得社会生活必需的知识、技能，遵循行为要求。 （3）个体社会化的标准：掌握生活技能和职业技能；认同社会文化；习得社 会性发展目标；学会身份认同。
教育的个体功能是教育活动对个体身心发展的影响和作用，它发生于 教育活动内部，是教育的本体功能。
教育的社会功能即教育对社会发展的影响和作用，是由教育培养的人 参与社会实践活动而发生的功能，是教育本体功能在社会结构中的衍 生，也叫工具功能。教育的社会功能要受社会结构、社会发展规律和 社会性质制约。
《教育学》第七讲《教育的功能》
以上案例中湖南男子吴某的表现也算是一种 个性，这种个性有其形成的原因与背景。 本课程所指的个性主要是个人心理品质的形 成与个人志趣爱好的培养等。
1、教育促进个体个性化的必要性与可能性 （1）教育具有促进个体个性化的必要性。教 育作为影响个体成长的主要因素，发现和发 展个体个性责无旁贷；社会的发展也需要具 有个性化人格的个体。
博爱。
中国倡导的价值观：社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观主要由坚持马克 思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共 同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神 和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会 主义荣辱观组成。2012年11月，党的十八 大报告首次以24个字概括了社会主义核心价 值观：‚倡导富强、民主、文明、和谐，倡 导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬 业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价 值观‛。
校训，是学校规定的对师生有指导意义的词语， 也是一个学校精神、校风的内涵体现。清华的 第一个校训‚自强不息，厚德载物‛，是清华 精神的集中代表。
2、教育具有消极作用，发挥着负功能。 教育的负功能，其结果是受到这种教育 的个体，要么未能获得各种知识和技能，要 么身心受到伤害，从而不利于个体社会化和 个性化。
美国纽约港的自由 女神像。 一个多世纪以来， 自由女神铜像已成 为美利坚和美法友 谊的象征，表达着 美国人争取民主、 向往自由的崇高理 想。进入纽约港船 只上的乘客可以看 见屹立的自由女神 高举自由火炬。对 成千上万个来美国 的移民来说，自由 女神是摆脱贫困和 压迫的保证。
美国所宣扬的自身的价值观：自由、平等、
（1）教育促进个体主体意识和能力的形成与 发展。
（2）教育促进个体差异的发展。个体的差异 表现在生理和心理、遗传和后天两个方面， 并构成个体的独特性。教育既能尊重差异， 也必须适应这一差异，发展个体的优势和特 长。
教育功能名词解释
教育功能名词解释教育功能是指教育在社会生活中的具体作用和功能。
教育是社会发展的重要因素，它不仅可以传承文化、培养人才，还能够塑造人的思想、观念和价值观。
下面将解释教育的几个重要功能。
1. 社会化功能：教育是社会化过程的重要组成部分，通过教育，个体可以获得社会规范、价值观念和道德标准，从而适应社会并参与社会活动。
教育可以培养个体的社会意识和责任感，促使个体以自我为中心向以社会为中心的转变。
2. 人力资源培养功能：教育是培养人才的重要途径。
通过教育，个体可以获得必要的知识、技能和能力，提高自我素质，从而为社会和经济发展提供人力资源。
教育可以培养人的创新能力和创造力，促进社会和经济的进步和发展。
3. 个体发展功能：教育可以促进个体的全面发展，培养个体的理智、感情、体力等各个方面的能力。
通过教育，个体可以获得自我认知、自我管理和自我实现的能力，进而实现人格的完善和价值的实现。
教育可以提供丰富的学习和发展机会，促进个体的成长和进步。
4. 社会调整功能：教育可以通过传授和传承文化知识和价值观念，促进社会的和谐和稳定。
教育可以传承社会各种文化传统和价值观念，培养个体对社会和文化的认同感和归属感，缩小社会的差距和冲突，促进社会的和谐和团结。
5. 社会流动功能：教育可以为个体提供社会流动的机会和途径。
通过教育，个体可以改变自身的社会地位和经济条件，实现社会阶层的流动。
教育可以提供公平、公正的竞争机会，打破传统的社会等级和约束，促进社会的公正和公平。
6. 个体满足功能：教育可以满足个体的知识需求、权利需求和个人价值实现的需求。
教育可以提供丰富的知识产出和学习资源，满足个体的知识需求和智力需求。
同时，教育可以提供个体实现自我价值的机会，满足个体在社会中的权利需求和人格实现的需求。
总之，教育具有多重功能，不仅可以促进个体的全面发展和人才培养，还可以促进社会的和谐和稳定，实现社会的公平和公正。
教育是社会进步和发展的重要力量，对于个体和社会都具有重要的意义和价值。
简述教育的个体社会化功能
简述教育的个体社会化功能一、教育在个体发展中的主导作用突出地表现为教育能促进个体社会化，所谓社会化，其“基本涵义是指人接受社会文化的过程，更具体地说是指自然人或生物人的成长为社会人的过程”。
教育的个体发展功能，首先表现促进个体社会化的功能。
二、教育的个体社会化功能表现在三方面：1、教育促进个体观念的社会化（1）、个体观念是指个体对于社会事物的看法和个体在社会活动中形成的思想。
个体的观念也是其思维活动的结果。
个体观念的形成受到社会文化前景和现实的社会实践活动的制约。
个体从“自然人”成长为“社会人”的过程乃是接受社会文化的过程。
而接受社会文化的过程，从某种角度看，正是个体内化社会观念的过程，即是人的观念的社会化过程。
（2）、在人的观念社会化的过程中，教育起着十分重要的作用。
若对教育作广义的理解，可以这样认为，人的观念的形成一刻也离不开教育。
即使对于任一具体的个体，其在社会化过程中可能会形成不同的观念，但这种不同的观念也是不同教育的结果。
没有教育的参与，人的观念的形成便不可思议。
2、教育促进个体智力与能力社会化（1）、个体智力的发展离不开教育，这一点早已成为教育学的共识。
教育学关于人的智力发展的研究也揭示出教育所具有的社会性、历史性特征。
（2）、在人的智力、能力适应社会需要而不断发展的过程中，教育的功能与作用主要表现在两方面：教育指导或规范个体智力、能力的社会化；教育加速个体智力、能力的社会化。
3、教育促进个体职业、身份的社会化（1）、社会职业分工是社会发展的必然要求，也是社会发展的重要标志。
进入近现代社会以来，社会分工的发展与科技教育的发展紧密相联。
科技推动社会生产变革客观上要求教育的变革。
现代教育在很大程度上担负着促进人的职业社会化的使命。
在现代社会中，个体谋求某种社会职业通常是以接受相关的教育和训练为前提的，教育是促进人的职业社会化的手段。
（2）、教育也是促进个体的身份社会化的重要手段。
个体的身份是指个体在整个社会结构中的地位。
教育教育学第二章教育功能
一、教育对个体发展的促进功能
个体发展
是指个体身心诸方面发生的变化， 是个体潜质变成现实特征的过程。
个体发展 的内容
身体 心理
指有机体的自然器官及其 机能的发展、完善
人的心理过程和个性心理 的发展和社会性的发展。
教育是通过其独特的形式和丰富的内容，促 进个体身心和谐全面地发展。
具体表现为促进个体社会化和促进个体个性化。
因而个性化的核心是个体在社ห้องสมุดไป่ตู้实践活动 中促进自主性、独特性和创造性的形成。
教育促进个体个性化的功能示意图
二、教育的个体谋生和享用功能
(一)教育的个体谋生功能
教育
终极目的
促进人的发展
传授知识经验
谋生的本领
教育的个体谋生功能不同于教育的个体发展功能。
教育的 个体发展
教育的个体 谋生功能
着眼人自身发 展，促进人身 心和谐发展。
教育的个体享用功能是教育成为个体生活的需 要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要 的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种 精神上的享受。
教育的享受功能是教育个体发展功能的必然 延伸。对学校教育而言受教育过程是一个通过促 进个体发展不断追求自由的过程。受过教育的人， 是自由之人，也是幸福之人。幸福是完美人性的 展示和表现。教育通过使学习者人格的提升和完 善，使他们体验到精神上的幸福。
(三) 从作用的呈现形式看
教育功能可分为显性功能和隐性功（默顿）
主观目标与客观
可
结果相符
转
化
意外结果
教育功能
显性教育 功能
隐性教育 功能
是依照教育目的，教育在实际运行中 所出现的与之相符合的结果。
是伴随显性教育功能所出现的非预 期的功能。
教育学原理第二章
人力资本投资：包括学校教育、职业训
练、卫生保健以及为适应就业机会变化 而进行的迁移和信息搜寻等形式。 教育不仅是消费，也是投资：
教育作为投资活动，对个人而言，可以增加
知识和技能，提高个人所得；对社会而言， 培养人才、提高生产力，促进经济发展。 一个人的教育水平愈高，工资收入愈高。
2、筛选理论
认为，教育的根本功能并不是提高人
的生产能力，而是造成人的不同个性 品质，与现存社会经济结构和等级秩 序相适应。
三、教育的文化功能
教育的文化传递、保存功能
教育活化文化的功能
教育的文化选择功能
教育的文化批判功能
教育的文化交流、融合功能
教育的文化更新与创造功能
四、教育对社会发展的负向功能
教育对人的地位的提升
教育发现人的价值 教育发掘人的潜能 教育发挥人的力量 教育发展人的个性
四、教育发展个性的途径—素质教育
素质：自然特点与后天获得的一系
列稳定的社会特点的有机结合。 自然素质 心理素质 社会素质 素质教育的目的：做人——成才
素
质
素质教育 身体素质教育
人性：人的本性、本质，由先天的
自然本性与后天的社会本性构成。 个性：人性在个体上的具体表现。 既反映人的共同性，也反映其差别 性。
个性的组成
世界观：认识、、享受、发展的需要
兴趣：人的趋向与选择
智力与能力
气质与性格
三、教育与发展个性
3、劳动力市场划分理论
20世纪70年代初期兴起
否认教育与工资收入正相关
认为：一个人的工资水平主要取决于
它在主要劳动力市场还是次要劳动力 市场，与教育程度并不直接相关，教 育只是决定一个人在哪一个劳动力市 场工作的重要因素之一。
教育的个体功能和社会功能之间的关系
教育的个体功能和社会功能之间的关系教育作为社会生活中不可或缺的一部分，既有着个体功能，又承担着社会功能。
个体功能是指教育对个体发展和成长的影响，而社会功能则是指教育对社会整体发展和稳定的作用。
个体功能和社会功能之间存在着密不可分的关系，二者相辅相成，共同构成了教育的综合功能。
首先，教育的个体功能主要表现在以下几个方面：1.个体成长和发展。
教育是个体发展和成长的重要途径，通过学校教育、家庭教育以及社会教育，个体可以获取知识、技能和价值观，从而实现自身的全面发展。
教育还可以培养个体的创造力、创新能力和独立思考能力，为个体的未来发展打下良好基础。
2.个体的职业发展。
教育可以为个体提供职业技能和知识，帮助他们适应社会的发展需求。
通过教育，个体能够为自己的未来职业发展奠定基础，并获取更好的工作机会和职业发展空间。
3.个体的社会适应能力。
教育可以培养个体的社会与人际交往能力，使其具备良好的道德修养和社会责任感，更好地适应社会的发展和变化。
其次，教育的社会功能体现在以下几个方面：1.社会进步和发展。
教育是推动社会进步和发展的重要力量，它能够培养出各种不同领域的专业人才，为社会发展提供必要的人才支持。
教育还可以传承和创新文化，为社会的文明进步贡献力量。
2.社会和谐稳定。
教育能够促进社会和谐和稳定的发展，它可以培养出具有良好道德品质和公民素养的人才，为社会的和谐稳定做出贡献。
3.社会公平和正义。
教育可以为社会提供公平的机会和平等的发展环境，促进社会公平和正义的实现。
通过教育，每个人都有机会获取知识和技能，实现自身的发展目标。
个体功能和社会功能之间存在着密切的联系和相互作用。
首先，个体功能的实现有助于社会功能的发挥。
只有个体得到了全面的教育和发展，才能为社会的进步和发展提供更强有力的支持。
其次，社会功能的实现也有助于个体功能的发挥。
只有社会稳定和和谐，才能为个体提供良好的成长环境和发展机会。
因此，个体功能和社会功能之间是相互促进、相互依存的关系。
高校教师教育学常考知识点
高校教师教育学常考知识点咱们高校教师教育学常考的知识点可不少呢，我就把我知道的给大家唠唠。
先说说教育的概念吧，教育呢，就是有目的地培养人的社会活动。
这可不是随便说说的，它包含了很多方面。
比如说教育者，像咱们的老师，那就是教育者，他们要把知识、技能、思想啥的传授给受教育者，也就是咱们学生。
再讲讲教育的功能。
有个体功能和社会功能。
个体功能呢，就是对咱自己的影响，像让我们增长知识、提高能力、培养品德啥的。
社会功能可就厉害了，对整个社会都有影响，比如促进社会的政治、经济、文化的发展。
教育目的也是常考的点。
不同的国家、不同的时期教育目的可能都不太一样。
不过概括来说，就是要培养符合社会需求的人。
比如说咱们国家现在就强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
教学过程也是个重点。
它包括教学的各个环节，像备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
上课的时候呢，老师得有教学方法，像讲授法、讨论法、演示法、练习法等等。
课程这一块也不能落下。
有学科课程、活动课程啥的。
学科课程就是按照学科知识体系来划分的课程，像咱们学的数学、语文、英语这些。
活动课程呢，就是以学生的兴趣和需要为基础的课程，比如一些手工课、社会实践课。
教师与学生的关系也是考点。
教师是主导，学生是主体。
教师要引导学生去学习，而不是完全包办。
学生呢，也要发挥自己的主观能动性。
教育制度也很重要。
它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限啥的。
咱们国家的教育制度一直在不断发展和完善。
还有德育。
德育就是培养学生品德的教育。
德育的方法有很多，像说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法等等。
这些就是我能想到的高校教师教育学常考的知识点啦，希望对大家有帮助哦。
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教育的社会功能和个体功能
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教育的社会功能和个体功能
"功能"在日常用语中，常常是"作用"的同义词，因此教育功能就是指教育的意义和作用，但"作用"有积极和消极之分，它是根据作用所产生的结果来判断的。
教育的“作用”究竟有哪些?从不同的视角出发，对教育的功能就会有不同的理解。
但是概而言之，教育的功能不外乎社会功能和个体功能两大方面。
教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。
现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。
教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。
但同时教育与各因素之间的关系也都是相互的，例如：政治经济制度对教育的制约作用，制约着教育的领导权、受教育的权利和教育目的，但反过来教育对政治经济制度也具有反作用，为政治经济制度培养所需要的人才，形成舆论力量，促进民主等。
中国古代非常重视发挥教育的社会政治功能。
《学记》指出:"建国君民，教学为先。
"，"欲化民成俗，其必由学乎。
"汉代教育家董仲舒在其《对贤良策》中，总结中国教育发展的历史经验，向汉武帝提出建议:"古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。
"总之，教育具有重要的社会功能，这是教育的本质特点之一。
教育能够促进社会生产，巩固经济基础;教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设;教育能够保存、传递以至创造人类文化;教育还可以起到保护环境、控制人口的作用等等。
因此，教育的社会
功能是多方面的。
教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。
人类个体的发展，既表现为一个随着年龄的不断增长而身心发展方面自然生长、发育、成熟的过程，又是个体逐步承担社会角色，不断增强自我意识，丰富人生世界的过程。
教育在人的发展过程中，发挥着促进个体的社会化和个性化，增强个体享用意识和能力的功能。
除此之外，教育按教育作用的性质划分可正向功能与负向功能。
按其呈现的形式划分可显性功能与隐性功能。