教育对社会的促进作用

教育对社会的促进作用教育一方面受到社会政治经济制度、经济发展水平、文化和人口等的影响和制约，另一方面教育也反作用于社会。

教育作为社会的子系统，它首先承担培养人的功能，并通过育人功能进而实现其社会功能，保障社会的延续与发展。

教育的社会功能主要体现在推动社会发展变迁和促进社会流动。

教育的社会变迁功能是就教育所培养的社会实践主体在生产、科技、经济、政治和文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的，它指向的主要是社会整体的存在、延续、演变和发展。

教育的社会流动功能则是就教育所培养的社会实践主体，通过教育的培养和提高以及在此基础上的个人能动性、创造性的弘扬，以实现在职业岗位和社会层次之间的流动和转换而言的，它指向的主要是社会个体的生存与发展境遇的改善。

一、教育的社会政治功能虽然现代政治为现代教育奠定了社会基础，发挥了决定性作用，但现代教育对社会政治并不是消极的，它同样具有促进社会政治发展的作用和功能。

现代教育对社会政治的功能，还有它自身的很多特点。

它主要是通过培养人和宣传政治路线、方针、主张，推进社会民主进程，来为社会政治服务的。

（一）现代教育通过培养人才为社会政治服务无论那个时代或阶段，都要通过教育来培养造就合格的公民和政治统治人才，从而使受教育者具备阶段或时代所希望的政治立场、政治观点和思想意识。

因为教育所培养的人才，其中有一部分要进入社会上层建筑领域，组织管理国家各项事务。

这部分人才对社会政治具有更直接的作用。

如我国古代的教育向学生传授的大都是“修己治人之道”，目的是要他们能够“致君泽民”。

古代学校实际上就是培养官吏的场所。

封建时代则需要驯服的、听天命的臣民，这就决定了封建统治者再教育上实施愚民政策和等级制度。

资产阶级出于本阶级的需要，教育要既能培养为资本主义制度创造利润，又不打扰统治者安宁的人。

社会主义教育既要培养当家做主的公民，培养关心国家政务，参加国家管理的人才。

任何一个社会政治秩序的稳定，除了全体人民的政治社会化之外，还需要一批专门的政治人才。

学校教育从它一产生就担负起为社会培养国家所需要的政治人才、管理人才的责任。

我国古代学校典型的“养士”教育在培养政治人才方面具有十分突出的功能。

现代社会学校教育的功能增加了，资本主义社会的教育第一次提出既培养管理人才又培养具有一定知识的劳动者的双重目的，但是通过教育培养政治人才的功能依然存在，尤其某些著名学校和某些专门类型的学校如党校、司法学校、军事院校等，在这方面承担着特殊的任务。

英国的“公学”和牛津、剑桥大学培养了一大批英国最高层的政治人才。

而且，由于社会政治、经济的日趋复杂，科技向领导和管理部门等各个社会领域的全面渗透，国家在政治人才选拔标准上趋向于高学历，对政治人才和管理人才的要求更高了，为此通过教育选拔、培养政治人才、管理人才就愈显得重要。

许多国家为了适应这种变化，设立了专门培养国家管理人才的学校、系科，以满足社会发展对教育的需求。

（二）教育通过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响学校是青少年和知识分子比较集中的场所，具有活跃思想的氛围，尤其是高等院校中的知识分子和青年，文化理性层次较高，对社会现实总带有文化理性的思考，即以一种理性的批判态度来思考社会现实。

青年学生一方面努力吸纳知识、探求真理，一方面积极传播知识和真理去影响社会，从而形成一种社会舆论力量。

所以，学校必定是研究、探讨、传播各种思想，形成各种思潮的地方，也是对社会最敏感的地方，社会的各种现实问题都会在这里引起人们的关注，也会在这里找到反应。

这种思想舆论对社会政治的巩固和发展有着重要的作用。

例如，我国明朝的东林书院，现代的“五四”青年运动、“一二·九”学生爱国运动，都对当时的政治产生过巨大影响。

但是值得注意的是其作用往往有两个方面，即巩固或动摇一定社会的政治秩序，关键是看这种思潮、舆论与社会认可的政治意识是否方向一致。

因此，要重视教育通过传播思想、形成舆论对社会政治的直接作用，充分利用教育传播有利社会政治巩固和发展的思想与舆论，避免消极影响。

当我们看到教育的政治功能的同时，也要认识到教育对社会政治的作用有两个不同的结果。

当教育反应的是先进阶级的利益时，教育就对社会的发展起到推动作用，当教育反应的是落后阶级的利益时，教育就对社会的发展起到阻碍作用；当教育服务于某阶级时，就对某阶级的政治具有巩固和促进作用，对对立的阶级起破坏作用。

因此，要正确的认识教育的政治功能。

（三）现代教育推进社会民主化进程的功能社会民主属于政治范畴，民主政治是政治现代化的重要标志，现代民主是现代政治重要组成部分。

民主政治必然要求民主教育与之相配。

民主教育，即实现教育的普及化、民主化、法制化，则是现代教育的重要标志。

现代教育同时也是民主政治的一个条件。

现代教育具有通过传播民主政治，启发、激励人们政治参与意识和能力等功能。

例如，现代教育具有提高人们政治素质的作用。

因为社会民主政治发展的程度，同参与政治活动的人所接收教育程度密切相关，一般情况为正相关，即人们受教育程度越高，政治素质越高，民主政治的参与意识和能力也会相应提高；现代教育有加工、选择、再生产民主政治的作用。

因为从一定意义上讲，教育，特别是高等教育不仅具有传播民主政治的功能，而且还具有床罩民主政治的机制与作用，可以说是社会民主政治的发源地。

民主与法制嘻嘻相关，民主政治只有在法制轨道上才能更好实现，因此现代教育通过对社会公民的法制教育，提高公民的法制意识，增强他们的法制观念，包括人权观念、权利义务观念、遵纪守法以及法律面前人人平等观念等，从而促进社会民主化的进程。

二、教育对经济的促进作用教育是社会的一部分，是构成社会诸因素的一种，是社会大系统中的子系统。

教育对社会的发展具有巨大的促进作用，特别是在现代社会，随着科学技术的日新月异，随着科学技术对人类社会各个方面的影响越来越大，教育对现代社会的发展所起的作用也越来越重要，表现出强烈的社会发展功能。

下面将分别从经济，政治，文化等方面分析现代社会教育趋近社会的发展功能。

教育的经济功能主要表现在下面两个方面：（一）教育是实现劳动力在生产和提高劳动者生产能力的重要手段。

作为劳动力的人是社会生产力中最重要的因素，其素质的高低直接影响生产力的发展水平，影响劳动生产力的高低。

但人的劳动能力不是与生俱来的，不是靠遗传获得的，而是通过教育和训练获得的。

教育一方面能使前者在的生产力转化为现实的生产力，另一方面，又可以提高劳动力的质量和素质，而劳动者一旦经过接受教育而提高了劳动素质，就能极大地提高劳动生产率，对社会经济的发展起到极大的促进作用，给社会带来极为明显的经济效益。

（二）教育是科学技术的再生产及生产新的科学技术的手段科学技术的再生产有赖于教育，教育是实现科学技术再生产的手段。

科学知识的再生产首先需要科学技术的积累和继承，而科学技术的积累和继承都离不开教育，特别是学校教育。

学校教育所进行的科学知识的再生产,一方面把可能的劳动力转化为现实的劳动力,一方面对已经投入生产的劳动力进行在教育,这就有利于提高全社会的科学文化水平,从而为先进的科学知识的普及与提高,为新技术.新工艺的推广,为生产力的发展,提供了广泛的基础。

教育不仅是科学技术再生产的手段，也是发展创造科学技术的重要途径。

由于学校人才集中,科研设备较好,学科门类比较齐全,有利于各门学科的协作,开展综合性课题和边缘科学的研究,以及可以从学生和研究生中不断补充后备力量,已经成为科学研究的一个重要方面军。

因此.不仅可以直接生产出新的科学知识,而且由于科学一技术一个生产体系的逐步形成,还可以创造出许多新技术、新工具、新工艺。

例如,我国国务院发明奖励条例颁布后,近年被批准的全部发明项目中,来自高等学校的占有相当的比例(约三分之一左右)。

可见,教育不仅是传播科学知识的重要手段,同时也是生产新的科学技术的重要手段,为物质的生产过程生产出新的科学技术一生产能力,极大地促进生产力的手段。

比如第二次世界大战以后，日本国民经济体系受到了沉重的打击，工矿业生产总指数只是战前1935年至1937年平均数的13%，农业生产也降到了最低水平，1945年度水稻产量只有四千多万石，这是明治时期以来最低的数字。

加之战后447万军人和流民被遣返回日本，日本人口聚增至7647万，1946年日本又爆发经济危机，这一切致使日本的经济处于崩溃边缘。

根据日本国情，把贸易立国主义成为日本经济发展的基本立足点。

然而贸易立国主义能否在实践中行得通，关键在于日本是否具有高水平的科学技术和高质量的劳动力，否则它就难以在世界性的经济和贸易竞争中获胜。

为了培养出高质量的劳动力，日本将教育放在优先发展的战略地位上。

加大对教育经费的投入，颁布各种有利于教育发展的法律和条例。

就这样，日本在经济极端困难的条件下，仅用一年的时间，中小学教育就达到普及程度，入学率达99.27%，并且达到高中普及。

教育的普及，及时为日本的经济建设提供了大量的合格人才。

从1949年起，日本经济开始逐渐恢复，1955年日本工矿生产指数上升到180.7；超过投降前1944年最高水平178.9，并进入高速增长期。

日本政府及时认识到教育对促进经济发展的贡献。

1957年，日本政府在公布的《新长期经济计划》中，在战后首次把教育政策和发展规划编入“国民经济计划”。

随着产业经济的发展以及国家财政规模的扩大，日本政府采取了投巨资以教育的政策。

在1959年～1969年间，国民收入增长2.3倍，但总教育经费却增长3倍。

在这一期间，日本的中、高等教育得到了快速发展。

日本高中升学率1958年为53.7%，60年代中期超出70%，70年代达到了80%。

日本高等教育的升学率由1958年的16%，上升到1965年的25.4%。

中、高等教育的发展为日本经济输送了大量高素质的人才。

1956～1972年，日本经济出现了三次高速增长的高潮。

1967年，日本经济超过了英、法；1968年超过西德，在资本主义国家跃居第二。

三、教育的文化功能（一）教育传存文化，实现文化的再生产。

教育是文化的有效遗传机制。

在学校教育没有出现以前，文化的遗传是自然发生的。

自学校教育出现以后，文化的遗传就变的自觉而有组织有计划地进行了。

学校教育以其高度浓缩、简捷、系统、目的性强等特点成为文化传存的主要渠道和实现文化时代延续的主要方式。

古代社会如此，近代社会亦然。

在当代社会，虽然信息传递的渠道和方式都日益多样化、网络化和社会化，但无论那一种渠道和方式都不仅没有取代学校之于文化的作用，反而更加要求学校担当起高质量、高效率、高速度地传递文化的责任。

同时，教育通过提供文化价值导向使教育者和学习者按其导向选择有正确价值的东西加以传授和学习并使之发扬光大。

教育总是选用最基本、最重要的内容去武装年轻一代的头脑，通过选择知识、开发课程、编辑教材、师生授受、评价调控、指导运用等机制，筛选、整理、运用、评价文化，以便把人类文化的精粹用最容易被人们理解和接受的方式组织起来，指导和帮助年轻一代获得更多更有效的知识，从而实现文化的保存和延续。