遨游汉字王国成果汇报课
综合性学习《遨游汉字王国》成果汇报课教学设计
综合性学习《遨游汉字王国》成果汇报课教学设计第一篇：综合性学习《遨游汉字王国》成果汇报课教学设计综合性学习《遨游汉字王国》教学设计【教学目标】：知识与能力1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．学习欣赏汉字的兴趣。
过程与方法1．采用交流与分享，回顾汉字历史。
2．运用讲故事、相声表演的形式，引导学生正确使用汉字。
3．利用展板展出照片、实物或其他感受汉字的艺术之美。
情感态度与价值观1．通过活动，锻炼独立或合作学习的能力。
2．通过学习，从中受到启发，收集更多体现汉字神奇、有趣的资料。
3．增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
【教学重难点】：制定和交流小组研究计划【课前准备】：学生准备好小故事；小报展板、书法作品展示、音像资料、教学PPT 上课的位置按同学们自行搭配的组来摆放课桌，（组别有：汉字之源、汉字之趣、汉字之用、汉字之情、汉字之雅、汉字之美）便于汇报和交流。
【教学过程】：一、激趣谈话，明确任务师：同学们，在“遨游汉字王国单元”的第一堂课上，我们大家就自行分好了学习小组，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，相信大家在活动中一定有不少收获吧。
今天这节课，我们就来进行学习成果的汇报。
师：那么，你们打算怎样汇报呢？(各组代表发言。
大致上表达用PPT啊，展板啊，照相啊，小品等形式汇报)二、展示交流、汇报活动成果师：看来同学们准备得很充分了，那我们就开始吧。
（一）（汉字之源研究小组）（二）（汉字之趣研究小组）（三）（汉字之奇研究小组）（四）（汉字之用研究小组）（五）（汉字之美研究小组）（六）（汉字之情研究小组）三、总结回顾，拓展延伸师：同学们，汇报交流到此结束了，此次活动增长了我们的知识，培养了我们的能力，希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。
这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。
部编版语文五年级下册《“遨游汉字王国”综合实践》活动成果展教学设计
部编版语文五年级下册《“遨游汉字王国”综合实践》活动成果展教学设计一. 教材分析《“遨游汉字王国”综合实践》是部编版语文五年级下册的一篇综合性学习内容。
本节课通过一系列实践活动，使学生深入理解汉字的起源、演变和结构，感受汉字文化的魅力，提高学生的语文素养和实践能力。
教材内容主要包括四个部分：汉字起源的传说、汉字的演变、汉字的结构和遨游汉字王国。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的汉字基础知识，对汉字的起源和演变有一定的了解。
学生在课堂上能够积极参与讨论，提出自己的观点。
但部分学生对汉字结构的认识还不够深入，需要老师在课堂上进行引导和讲解。
此外，学生对实践活动充满兴趣，愿意主动参与。
三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源、演变和结构，提高学生的语文素养；2.过程与方法：通过实践活动，提高学生的动手操作能力和团队协作能力；3.情感态度与价值观：感受汉字文化的魅力，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.汉字结构的讲解和运用；2.实践活动中的团队协作和创意发挥。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣；2.互动教学法：引导学生积极参与讨论，提高课堂氛围；3.实践教学法：让学生亲自动手操作，提高实践能力；4.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作PPT，展示汉字的起源、演变和结构；2.材料：准备纸张、彩笔等，供学生实践活动使用；3.小组分工表：提前将学生分组，并分配任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示汉字的起源和演变，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）讲解汉字的结构，重点讲解汉字的六大结构：左右结构、上下结构、包围结构、框架结构、品字形结构和杂糅结构。
通过实例分析，让学生了解各种结构的特征和运用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个汉字，运用所学的结构进行创作。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
《遨游汉字王国》综合实践成果展示课教学案例(教案)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了汉字的历史演变、特点、书法艺术以及在日常生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对汉字的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中正确、美观地使用汉字。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，总结回顾环节，我简要梳理了本节课的知识点，希望学生们能够将这些知识点内化为自己的能力。但从学生的反馈来看，部分同学对于汉字的运用仍不够熟练。因此，我计划在课后布置一些相关的练习，帮助学生们巩固所学知识。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作，展示了很好的团队合作精神和创新能力。但我发现，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象，这可能是因为我在引导讨论时，对主题的把握不够精准。在今后的教学中，我会更加注意讨论主题的设定，确保学生们的讨论能够紧扣教学内容。
在学生小组讨论环节，我尝试扮演引导者的角色，让学生们充分发表自己的观点。这种教学方式得到了学生的积极响应，大家畅所欲言，课堂氛围十分活跃。但同时，我也发现部分学生在讨论中显得比较内向，发言不够积极。为了解决这个问题，我将在接下来的教学中，更多地关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的想法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《遨游汉字王国》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过汉字的美丽和独特？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索汉字的奥秘。
五、教学反思
在《遨游汉字王国》这一章节的教学中，我尝试了多种方法来激发学生对汉字文化的兴趣，帮助他们更好地理解和运用汉字。课后，我对整个教学过程进行了反思，有几点感悟想和大家分享。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第【1】篇〗教学目的1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。
2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。
教学过程一、提出学习目标：（约3分钟）：1．收集有趣的字谜。
2、收集有趣的谐音。
3、收集仓颉造字的历史资料。
4、了解“册”“典”“删”等字的来历。
5、收集一些通俗易懂的甲骨文。
6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。
二、展示学习成果：（约30分钟）（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。
并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。
学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。
学生3：9笔的字数量最多。
学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。
学生5：最常用的字有6OOO个左右。
学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。
（教师及时到学生之中指导展示）设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。
扎实基础知识。
展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。
关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示：生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。
但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人尊为“造字圣人”。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第1篇】活动目标：1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。
2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。
活动过程：汇报展示一、导语汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。
上节课我们每个组的学生都把自己收集的资料进行了整理。
这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。
主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。
主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。
主持人甲：一个汉字一幅画。
主持人乙：一个汉字就是一段历史。
合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。
五年级组“遨游汉字王国”综合实践活动现在开始。
二、汇报交流1、汉字之源组：主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的蛮荒状态进入世界文明之林。
下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况组长：大家好，我是汉字之源组的组长我组一共有__人调查员：记录员：汇报员：调查时间：调查方式：汇报方式：资料汇报，讲述传说。
调查目的：了解汉字的起源。
首先由同学向大家汇报资料汉字的起源：接下来由同学向大家介绍有关汉字之源的历史传说仓颉造字：2、汉字之变组：主持人乙：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。
下面请出我们的汉字之变组汇报他们的调查情况组长：大家好，我是汉字之变组的组长我组一共有__人调查员：记录员：汇报员：调查时间：调查方式：汇报方式：展示，资料汇报。
《遨游汉字王国》成果展示课
《遨游汉字王国》成果展示课翟凤娟一、项目概述1. 开展年级：五年级2.学科：语文3. 简介：这组教材针对五年级学生的认知和能力基础，遵循着“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”的原则进行设计，使学生在积极主动、自主探究的学习过程中初步了解汉字的特点和发展历史，去感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。
因为这是一种全新的教材形式，所以他受到了老师们的极大关注，与此同时，我们发现在学习本组教材之前学生们对这一学习内容也产生了浓厚的学习兴趣。
让学生利用现代信息技术回顾各小组所展示的成果，并在Q群上进行投票。
二、项目学习团队东莞市企石镇中心小学教师：翟凤娟以及五（5）班全体同学三、项目目标与任务1. 项目目标分析1、让学生利用课前观看的微课，学会展示成果的方式以及明确综合性学习评价标准。
2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习的喜悦，明白团结力量大，并培养学生的学科兴趣和学习能力。
3、利用现代信息技术在Q群上选择自己喜欢的小组，并投票。
2. 项目任务以6位学生为一小组，合作完成以下任务:●任务1：认真阅读课本中所提供的活动建议以及阅读材料。
●任务2：组员交流讨论后选择其中一个活动建议开展活动。
●任务3：小组内分好工，认真完成自己的任务，完成成果作品。
四、项目实施过程项目学习活动过程：选定活动建议→小组讨论分工→搜集，整理资料→选择展示成果的方式→进行全班成果展示五、学习工具与环境1. 学校电脑室2. 制作幻灯片，手抄报3、视频六、项目时间表。
部编版语文五年级下册《“遨游汉字王国”综合实践》活动成果展教案
部编版语文五年级下册《“遨游汉字王国”综合实践》活动成果展教案一. 教材分析《“遨游汉字王国”综合实践》活动成果展教案选取了部编版语文五年级下册的内容，本节课主要通过一系列实践活动，让学生深入了解汉字的起源、演变和结构，感受汉字的魅力，提高学生的语文素养和实践能力。
教材内容丰富，包括汉字的起源、演变、结构、文化内涵等方面，旨在让学生在实践活动中，自主探究、合作学习，提高语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的汉字基础知识，对汉字的起源、演变和结构有一定的了解。
但部分学生可能对汉字的学习仍停留在死记硬背上，对汉字的文化内涵理解不深。
此外，学生的自主学习能力、合作能力和表达能力参差不齐，需要在教学过程中给予不同程度的支持和引导。
三. 教学目标1.了解汉字的起源、演变和结构，感受汉字的魅力。
2.提高学生的自主学习、合作学习和表达能力。
3.增强学生对汉字文化内涵的理解，培养学生的语文素养。
四. 教学重难点1.掌握汉字的起源、演变和结构。
2.引导学生自主探究、合作学习，提高学生的实践能力。
3.深入理解汉字的文化内涵，提高学生的语文素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究。
2.合作学习法：学生进行小组讨论、合作完成任务，提高学生的合作能力。
3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入了解汉字的演变和结构。
4.讨论交流法：引导学生积极思考，表达自己的观点，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和资源，如PPT、案例分析等。
2.提前布置学生进行自主学习，收集与汉字相关的资料。
3.安排合适的教学场地和设备，如投影仪、白板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用趣味动画或故事，引导学生回顾汉字的起源和演变，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示学生自主学习收集到的汉字资料，让学生分享自己的学习成果，互相交流。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分析汉字的结构和演变规律，结合案例进行实践操作。
语文人教版五年级上册《遨游汉字王国》成果展示课
五年级语文综合性学习-------《遨游汉字王国》成果汇报课教案执教者石文生【活动目标】１、学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。
２、进一步了解汉字的来历、演变的知识，感受书法艺术的魅力，增强对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，自觉养成防止和纠正写错别字的习惯。
３、加强小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富自己的感受和体验。
【活动过程】欢迎主持人上台。
一、谈话激趣主持人甲：同学们，去年下期，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，大家一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课就把我们觉得最有价值的收获与大家分享。
主持人乙：在这次活动中，我们分成了汉字之源、汉字之趣、汉字之奇、汉字之美、汉字之用、汉字之情六个研究小组，下面，请各个小组轮流上来汇报。
二、成果展示（一）汉字之源：主持人甲：关于汉字的起源说法繁多，有结绳说，八卦说，河图洛书说，仓颉造字说和图画说等。
每一个汉字都有一个动听的故事。
下面请我们“汉字之源”小组同学来展示他们的成果。
（二）汉字之奇：主持人乙：感谢我们的祖先，为我们创造了丰富多彩、优美神奇的汉字。
接下来由我们“汉字之奇”小组的同学们展示他们的学习成果。
组长：我们小组收集了一些使用标点符号的趣闻和汉字之最。
下面请他们给大家汇报。
组员说汉字之最和标点趣闻。
（三）汉字之趣主持人甲：汉字的确趣味无穷，汉字之趣小组为大家展示他们的研究成果。
大组长: 同学们好，我们是“汉字之趣’研究小组，我们组主要从字谜、谐音两方面进行了资料的收集、整理和研究，下面请我们组同学为大家介绍。
１、汉字谜宫：小组长：大家好，我们小组为大家准备了许多字谜，欢迎大家来到字谜迷宫闯关。
我们每出示一则字谜，下面的同学可以举手回答，但是必须要我们指名后再说，答对有奖。
小组成员出字谜。
（1）字面谜：（2）肢体谜：（3）主持人小结猜谜方法：组合法、象形法、会意法。
遨游汉字王国成果汇报课
遨游汉字王国成果汇报课学习目标1、通过综合性学习，增加对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
2、通过活动，使学生能积极参与合作学习，提高自主学习的能力。
一、激趣谈话，导入新课师：同学们，我国的汉字不仅神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。
前段时间，我们分小组进行了实践活动，大家在活动中一定有不少收获。
这节课，我们就来进行学习成果的汇报。
二、小组合作，汇报成果（一）“汉字变变变”小队汇报师：同学们，汉字从最早的甲骨文开始，已经有几千年的历史，现在有请“汉字变变变”小队来汇报他们的成果。
生1：大家好，我们是汉字变变变小队。
顾名思义，我们研究的课题是汉字的演变。
我们的口号是：“汉字汉字真奇妙，横竖撇捺自有招。
”生1：（出示自己制作的纸板“月”字）这是甲骨文的“月”字，大家都知道月亮有时像圆盘，有时像眉毛，因此甲骨文的月字，既不是新月也不是圆月，而是用半个月亮代表“月”字，甲骨文就是“一弯皓月悬中天”的形象。
生1：（出示金文的“月”字。
）怕混淆于他字，古人又在金文“月”字的半圆形里加上一小竖。
你们知道这是为什么吗?生：表示月中的桂树。
生1：到了秦朝，统一了文字，小篆对笔画进行了调整，“月”字就变得不像月亮了。
（出示隶书的“月”字。
）而隶书呢？它扁平方正。
（出示楷书的“月”字）这是什么体?生齐答：楷体。
生1：是呀，到了汉末，出现了楷书、草书和行书。
这就是汉字的演变过程。
生2：同学们，我们来做一个猜一猜的游戏。
请看这弯弯的字像什么？生：弓生2：甲骨文的弓很像一把弓，上面多出的一笔，就是弓上镶嵌的兽角。
箭古时候称什么？生：矢生2：来看这个字，前端是箭簇，用石头、骨头等坚硬的东西磨成，下端交叉的两条线表示什么？生齐答：表示捆在箭杆笔部的羽毛。
生3：大家好，这是什么字？生齐答：山生3：数一数，“山”字有几个山峰？生齐答：三个生3：去掉一个山峰，现在又变成什么字？生：丘。
《综合性学习遨游汉字王国》教案（含教学反思）
《综合性学习遨游汉字王国》教案（含教学反思）综合性学习遨游汉字王国板块一汉字真有趣［教学目标］1.通过阅读和查资料的方法，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2.学习制定活动计划，培养学生的探究合作意识。
3.增进对汉字的了解，感受汉字的美，引发学生对汉字的兴趣，激发对汉字的热爱之情。
［教学重难点］1.制定切实可行的活动计划。
2.探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。
感受汉字文化的无穷魅力，激发学生对汉字的热爱之情。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。
你们想不想更多地了解汉字？今天就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。
（板书课题：汉字真有趣）二、阅读材料，整体感知师：阅读五则材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？（一）字谜七则1.阅读材料1，明确这七则谜语的谜底，以及如何解谜的。
（学生组内讨论解决问题，教师适当点拨或解析。
）2.这七则字谜的谜底是什么？（1）第一到四则是字谜，谜底：日、田、立、也。
（2）第五、六则谜面是画，谜底也是猜字。
谜底：休、斗。
（3）第七则谜底：默。
3.猜字谜的方法。
（1）会意法——总体理解谜面的意义，扣合谜底。
（2）加法——将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。
（3）象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。
（二）门内添“活”字1.阅读材料2，指名说故事。
2.师小结：门内添活则为“阔”，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。
（三）有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶”1.默读材料3和材料4，说说课文介绍了几种使用谐音的形式，材料中谐音的字词有哪些。
（指名答）2.生汇报：（1）歇后语和笑话。
（2）旧(舅)、无（吴）、输(书)、动（冻）、言（盐）、名(鸣)、枇杷（琵琶）。
遨游汉字王国成果展示会作文
遨游汉字王国成果展示会作文遨游汉字王国成果展示会作文今天下午，我们班开展了一次“遨游汉字王国”成果汇报的活动。
我们先分成7组，每组有6人。
我们组有:桌铃、婧婧、我、孝杰、还有周杰和黄统。
我们是启明星小组，我们介绍的是字谜游戏，我们先简单介绍自己的工作。
有的在议论纷纷，有的'自信十足，还有的临时抱佛脚在那演示。
随后我们便开始猜字谜，“鸭的嘴蛇的身子不吃粮食光喝水。
”你们猜一猜这是什么植物，大家踊跃举手，可是，每一个人猜出来，后来公布答案了那就是豆芽。
同学们“啊！的大叫不已！”“立也是卧，坐也是卧，行也是卧，卧也是卧。
”(打一动物)这个可简单了，大家几乎异口同声；猜出来了是“蛇”。
“立也是立，坐也是立，行也是立，卧也是立。
”周如倩第一个想到的就是他同桌——立行，她轻声说着，但还是被我们听见了，惹得我们哈哈大笑，这时机灵的文炫同学说道是：“马。
”大家把目光投向了我们，公布答案了是马大家都懊悔自己光顾着笑，忘了猜字谜。
其中我最喜欢第三组叶琲那一组，他们叫挥笔小组，他们组有:金粟、立行、恩威、如倩、林卡几个人，他们可厉害了!做了两本书，和一个ppt，ppt看完了后，他们给我们展示了书，书中有一则笑话是：一位家乡口音很重的县长到村里作报告：兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！县长讲完以后，主持人说：咸菜请香肠酱瓜！乡长说：兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！开始大家都看不懂，后来看了翻译才懂，意思说：一位家乡口音很重的县长到村里作报告：同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦! 县长讲完以后，主持人说：现在请乡长讲话! 乡长说：同志们，今天的饭够吃了，大家都是大碗吧！一组一组很快就汇报完毕了，我们便评选最佳小组了，后来挥笔小组一等奖‘我们组和第二组是二等奖，第四组和第六组是三等奖。
通过这次活动让我知道，汉字的作用可真多啊！。
2024年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第【1】篇〗最新整理《遨游汉字王国》教案汉字不仅是中华文明的使者，也是一门特殊的艺术，下面整理的《遨游汉字王国》教案，欢迎大家参考!教学目标1、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
2、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
3、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
4、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
教学重、难点增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
教学时间两课时。
课前准备相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。
教学过程第一课时一、激趣导入，揭示学习内容同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。
你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书：汉字。
你们对汉字有哪些了解呢同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
板书课题“遨游汉字王国”。
二、整体阅读，感受汉字的神奇1、首先，请大家一起走进课本，共同阅读“阅读材料1～4”，感受汉字的神奇。
2、出示阅读要求：⑴认真阅读“阅读材料1～4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的为什么说是有趣的⑵除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象⑶阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
3、学生汇报。
三、合作讨论，制订活动计划1、指名读“活动建议”。
2、围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动。
3、学生自由分组，讨论活动计划：提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
《综合性学习：遨游汉字王国》结题汇报课后半部分主持稿
《综合性学习：遨游汉字王国》结题汇报课经验交流会主持稿五（２）班（引子）合：老师们，同学们，大家早上好！（鞠躬）林：首先让我们以热烈的掌声，欢迎老师们来参加我们的交流汇报活动。
（鼓掌）合：《综合性学习：遨游汉字王国》交流汇报活动现在开始！（经过）林：汉字大约产生于四千多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜。
胡：汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对日本、韩国等国的文字产生过重要影响。
现在，国外学习汉字、汉语的人越来越多。
林：汉字书法更是一门独特的艺术。
古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。
胡：为了更多地了解汉字，我们在这段时间里，我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。
林：我们了解汉字文化，并努力为纯洁祖国文字做一些力所能及的事。
胡：我们自由组成小组，讨论可以从哪些方面汉字，并结合书上的活动建议，制定了活动计划，以便于同学们有序地开展活动。
林：当然，接下来去就是同学们开展繁忙的综合性学习活动了。
活动中期，我们已经进行过一次交流分享，大家互助互学，解决了一些综合性学习过程中遇到的困难。
胡：下面，就让我们来听听各个小组的汇报吧！首先由“历史组”向大家介绍他们的综合性学习情况。
大家掌声欢迎！……林：历史组的介绍，让我们了解了汉字的起源、演变以及分类等。
汉字，真是一门伟大的艺术，我们迫不及待地想要饱览一番。
赶紧有请“书法组”的同学们。
大家掌声欢迎！……胡：书法组的介绍让我们不禁赞叹：中国汉字真不愧为一门古老的艺术！不仅如此，汉字更是具有神奇魅力呢！接下来由“字谜组”带大家进入神奇的字谜大擂台。
大家掌声欢迎！……林：汉字竟然可以玩神奇的文字游戏，感谢字谜组的介绍。
不仅如此，汉字还具有幽默细胞，读来妙趣横生呢！接下来由“谐音组”向大家介绍他们的研究情况。
大家掌声欢迎！……胡：谐音组的介绍，让我们再一次感受到了汉字的了不起。
但是，听错了音，写错了字，要遭殃了。
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思第【1】篇〗最新整理《遨游汉字王国》教案汉字不仅是中华文明的使者，也是一门特殊的艺术，下面整理的《遨游汉字王国》教案，欢迎大家参考!教学目标1、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
2、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
3、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
4、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
教学重、难点增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
教学时间两课时。
课前准备相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。
教学过程第一课时一、激趣导入，揭示学习内容同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。
你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书：汉字。
你们对汉字有哪些了解呢同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
板书课题“遨游汉字王国”。
二、整体阅读，感受汉字的神奇1、首先，请大家一起走进课本，共同阅读“阅读材料1～4”，感受汉字的神奇。
2、出示阅读要求：⑴认真阅读“阅读材料1～4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的为什么说是有趣的⑵除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象⑶阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
3、学生汇报。
三、合作讨论，制订活动计划1、指名读“活动建议”。
2、围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动。
3、学生自由分组，讨论活动计划：提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
综合实践活动《遨游汉字王国》成果展示课
综合实践活动《遨游汉字王国》成果展示课综合实践活动《游览汉字王国》成果展现课设计意图：《综合实践活动课程标准》指出，综合实践活动以活动为主要开展形式，强调同学的亲身经受，要求同学主动主动地参预到各项活动中去，在活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，进展实践力量和创新力量。
综合性学习"游览汉字王国'学习的对象是五班级同学，同学的奇怪心和探究欲望很剧烈，对汉字学习有深厚兴趣，并已具备肯定的小组合作阅历和力量；通过近段时间的综合性学习，同学们也有许多的感受和收获。
为此，本设计重在让同学策划和开展活动，为同学创设一个互动相互沟通的环境，培育同学自主学习、小组合作及展现学习成果的力量，并增进同学对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的喜爱之情，能为纯净祖国的语言文字做一些力所能及的事。
老师引领同学自由分成五个小组，这节课就由这五个小组把他们活动的成果进行汇报。
汇报的方式主要通过组长介绍，辅以ＰＰＴ展现，穿插故事剧表演、讲故事、字谜擂台、对联及古诗吟诵、小品、快板等同学喜闻乐见的形式，并调动台下同学主动参预，真正投入到汉字的讨论中来。
教学目标：1、通过展现，同学能增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的喜爱之情，并为纯净祖国的语言文字做一些力所能及的事。
2、同学能自主合作、开展小组活动及展现学习成果，在活动中进一步丰富感受和体验。
活动预备：1、老师指导同学进行分组，同学明确展现的目的、做法及留意事项，思索、争论，达成组内共识，制订成果展现活动方案。
2、同学分工合作，预备好音像资料、教学PPT及故事剧、小品、快板等节目。
3、制作小组牌、选小组主持人，课前按小组摆放课桌，便于汇报和相互沟通。
活动过程：一、回顾与共享，激发兴趣师：一个月来，我们在汉字王国中尽情游览，感受着汉字独特的魅力，同时开展了很多活动。
让我们一起回顾一下活动中的欢乐瞬间吧！师：（边回放部分活动照片，边回顾前阶段活动状况成立学习小组，争论制定活动方案，相互沟通整理资料，排练节目，各小组夺星状况）师：这节课是综合性学习"游览汉字王国'各小组成果展现相互沟通，盼望各组同学主动表现，连续为本组夺星。
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《遨游汉字王国》语文综合性学习成果汇报课三维目标：1.通过展示活动，统筹安排落实计划的实施，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过展示活动，增强学生规范用字的意识，在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，激发学生对汉字的热爱之情。
教学重点：通过综合性学习成果展示，帮助学生感受汉字的有趣和神奇，激发学生对汉字的热爱之情。
教学难点：学习在活动中统筹安排落实计划的实施。
教学准备：课件前置性作业：1．学生分小组将搜集到的相关资料采用自己小组喜欢的方式，将综合性学习活动的成果展示给大家。
教学过程：一、课前两分钟：学习朗诵《我爱你，汉字》，导入课题。
二、小组展示汇报：十个小组的成员按活动计划制定的展示方式进行成果汇报。
三、课堂预设：1、汉字起源：小组合作表演后，出示判断题10道，请各组的1号同学来回答，答对得10分，答错后本组其他同学能完成可得5分，若本组队员无法完成，其他组成员答对，给相对应的组加10分。
2、汉字演变：（播放相关课件），出示判断题5道，猜汉字5道，请各组的2号同学来回答，评分规则同上。
3、字谜：由小组成员介绍字谜及猜字谜的方法后，两小组各出示5个字谜，请全体同学抢答，答对加10分，答错不扣分。
4、谐音：由小组成员介绍谐音及歇后语后，两小组各出示5个谐音的歇后语、古诗，请每组的3号同学来回答，评分规则同上。
5、对子、对联：由小组成员介绍对子及对联的特点后，两小组各出示5个对子或对联，请每组的3号同学来回答，评分规则同上。
6、书法：由小组成员介绍书法家及其书法特点后，小组出示10道判断题抢答。
答对加10分，答错不扣分。
7、汉字误用：由小组成员表演笑话后，出示10个广告语，猜猜这是用于什么广告，成语中的字正确的书写应是什么？请小组成员合作完成。
后评比。
答对一题加10分。
8、小组竞赛评比：一等奖两名，每小组在班级评比栏加10分；二等奖四名，每小组在班级评比栏加8分；三等奖四名，每小组在班级评比栏加5分。
9、夸夸汉字：全班齐读《赞汉字》四、课堂达标：1、谈感受：学生谈谈通过本次语文综合性学习的收获和感悟。
2、小结：老师点评各小组的表现，提出希望。
3、布置作业：把自己的收获和体会写下来。
板书设计：遨游汉字王国————————————————————————————————————————————————————————说课一、说教材1、教材简介《综合性学习：遨游汉字王国》是义务课程标准实验教科书小学语文五年级上册第五组安排的一种学习形式。
“遨游汉字王国”是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。
“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。
“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。
二、说学情小学五年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。
五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。
但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。
三、说教法现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式提供前所未有的条件，因此，现代教育越来越强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。
建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力：(1)要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神;(2)要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”);(3)要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。
四、说学法新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。
这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。
五、说教学过程(一) 激趣引情，明确任务导：同学们，今天我们将要进行又一个综合性学习：遨游汉字王国。
请看大频幕(板书)。
1、运用多媒体播放北京奥运会开幕式“灿烂文明”中文字的精彩表演,教师诵读《赞汉字》——中华汉字，生动形象。
传播文明，盖世无双。
连缀成句，顿挫抑扬。
书法字体，各具特长。
篆书隶书，古色古香。
行书流畅，正楷端庄。
狂草奔放，凤舞龙翔。
对联形式，汉字独创。
左右工整，能简能详。
既便言志，又供观赏。
预设时间：5分钟左右设计意图：这一环节我用北京奥运会开幕式“灿烂文明”中文字的精彩表演视频作为背景，这段视频在2008年的那一刻向世界展示了中国汉字的独特魅力，我试图以此引起学生心灵的共鸣，同时，有形有声带学生走进美轮美奂的汉字世界，让学生初步体验汉字的美与奇妙。
2、用头脑风暴的形式说出自己听、观后感受。
预设时间：2分钟左右设计意图：活跃课堂氛围，激发学生对汉字的探究兴趣，让学生个性得以张扬，大胆快速释放自己的情怀。
3、引导学生认真读书本的阅读材料与活动建议，看看可以研究汉字哪些问题?你还有哪些感兴趣的问题?你想查阅哪些方面的资料?预设时间：10分钟左右设计意图：充分体现学生自主探究。
4、请同学们参考下表，并结合自己刚才的思考与兴趣，明确自己想要探究的内容。
附探究主题：研究内容：汉字之史：汉字的起源、汉字字体的演变、汉字演变的规律汉字之奇：汉字特点、汉字的功能作用、汉字造字法汉字之趣：字谜、对联、汉字故事趣闻、汉字谐音、汉字笑话、诗文汉字之美：书法、篆刻、音乐、绘画汉字之情：中国人赞汉字、外国人赞汉字汉字之尊：汉字的未来、校园里的错别字、街头错别字预设时间：3分钟左右设计意图：“遨游汉字王国”分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，我把这两大板块融入到汉字之史、汉字之奇、汉字之趣、汉字之美、汉字之情、汉字之尊六大探究主题内落实。
由于学生是第一次接触大综合性学习，对于研究内容比较陌生，很容易将研究内容定得过大，这时出示参考表格，旨在帮助学生确定研究内容。
表格的出示是在学生的讨论基础之上进行引导，而非强制的灌输。
(板书)5、教师展示部分研究内容。
预设时间：5分钟左右设计意图：(1)汉字的史、奇、趣、美、情、尊并不是单一的，有时它们是互相穿插，相互渗透，综合体现的，从而让学生进一步明确活动方法及成果展示的方式。
(2)用课件形式展示成果，将学生各种学科知识融为一体，同时也顺应了现代低碳、环保的生活理念。
(二)确定目标、归组分工1、成立小组、确定活动内容。
同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员。
2、制定活动计划小组讨论制定课题探究计划，明确分工。
计划应包含下列内容：组长、组员、活动时间、地点、内容、过程、分工、成果展示方法等。
预设时间：10分钟左右设计意图：(1)充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。
(2)人体有个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。
也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。
(三)开展活动要求1、小组成员间互相尊重，团结协作，共同探究。
2、用课件精彩展示，要求有内容，有感悟，有小结，有组内人员分工情况说明等。
预设时间：2分钟左右设计意图：学生这只风筝飞得再高，但这根主线始终攥在老师手中，让学生明白自己的个性要张扬，但顺应大众潮流的思想不能丢。
(四)鼓励、小结师：“海阔任鱼跃，天空任鸟飞。
”综合性学习是一个广阔的天地，亲爱的同学们，你们的学习潜力将在这里得到充分的发挥。
只要我们联系实际，因地制宜，周密考虑，放手活动，相信综合性学习过后，你们的语文素养会得到多方面的很大提高。
请相信自己，并对自己说：我能行!(板书)预设时间：2分钟左右设计意图：五年级学生有时受特殊因素影响，会过于现时化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。
发现孩子过于务实的表现时，家长与老师应多给予鼓励。
六、说板书设计板书是教师在教学过程中的一个重要辅助手段，它以简洁、明了的特征，能让学习者一目了然。
综合性学习遨游汉字王国史、奇、趣、美、情、尊我能行反思：《遨游汉字王国》是人教版小学语文第九册中的一个比较特殊的学习单元──独立的综合性学习单元，对于我和学生来说这都是一次全新的体验。
这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。
如何使学生在积极主动、自主探究的学习过程中了解汉字的特点和发展历史，感受汉字的神奇和丰富的文化内涵？于是，在教学综合性学习《遨游汉字王国》时我没有采用语文课堂教学常见的讲、听、读等方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等学生喜闻乐见的活动，充分调动学生的参与积极性，在不知不觉中提升对祖国文字的感情，达到润物细无声的效应。
具体操作时我将课内活动和课外活动相结合进行。
在进行课内活动时我让学生根据自己的喜好，分别加入了一些活动组。
有猜字谜组，谐音歇后语组，谐音笑话组，汉字故事组等。
组长分配任务后，利用双休日的搜集、查阅资料，然后学生在课堂上交流他们的活动成果。
就说字谜组吧，找了很多字谜让同学猜，学生们积极性很高，甚至那些平时不太爱学习的学生也能积极参与其中。
还有那些有趣的笑话，听了让大家捧腹大笑，回味无穷。
在这些有趣的活动中不知不觉获得了知识，感受着汉字的奇妙、有趣。
但毕竟课堂的时间是有限的，为了拓展学生的知识面，让他们对祖国的文字有更多的了解，使课堂教学得以延伸。
我又指导学生开展了丰富多彩的课外活动：寻找错别字（可从自己的作业本找，同学的作业本找，街头招牌等）、自制手抄报（内容可为字谜、歇后语、汉字的来历及起源、演变等）、书法比赛等。
我鼓励每个同学积极参与这个全新的学习过程，使他们的思维得以碰撞，知识能力得以提高，情感价值观得以提升。
毋庸置疑综合性学习是学生的学习潜力得到充分发挥的广袤天地。
但也意味着在这个学习过程中需要老师、学生付出更多。