部编版五年级语文下册《遨游汉字王国 》ppt课件
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• ③字源探迷：举例说说某个字是怎么来的？
• ④小结：课后，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，张贴在教 室后面的黑板上。
评价反馈
• 把活动各阶段的资料，活动计划、活动记 录、搜集到的资料、自己写的文章、小组 编成的小报、展品和汇报材料等，收入成 长记录袋。
• 既评价个人，也要评价小组，关注小组的 合作态度和每个小组成员的参与程度。
• 说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上 有条理、生动的汇报、解说、互动交流，还有课下学生之 间以“汉字”为话题而展开的交流，以及在研究阶段性小 结后，开展以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。
• 读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此 基础上，搜集、筛选和整理资料，教师如果能够成功地引 导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发了读 书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富 知识。
• （3）引导学生及时写下经历和感受。
交流 展示
有趣的汉字
• 同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，按照计划开展活动。在活动中， 我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。
• ①字谜大擂台。 a．大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，
我们要举行字谜大擂台活动。 (活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比 例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。) c．交流体会，感受乐趣.。 • ②谐音俱乐部。 a．刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识， 而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部， 再次享受汉字给我们带来的快乐吧。 b．互动游戏。 ★歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。 ★古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。 ★对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐 音字。 ★笑话：一学生介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑。
• ②学生汇报，教师点拨。
• ③总结拓展，激发学生探究。
实践
• 《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学 生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主 要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学 习单元与普通单元教学上另一个重要的区别。
• 《遨游汉字王国》教材的提示是：“我们可以自 由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字…… 活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的 成果。” 强调综合性学习 中学生的自主性。
• 3、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字 的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国 的语言文字做贡献意识。
• 4、通过参与合作学习，学会与他人合作，学习做人。
活动模型
阅读
• 把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料 的例子，利用“阅读材料”的学习为开展 活动引路。
活动一：有趣的汉字
遨游汉字王国
• 从三年级开始，每册教科书安排了两次综 合性学习，都是安排在课文后面，与本单 元的口语交际、习作成一体。
• 这种综合性学习的方式主要是课外活动， 课内展示。
整组集中的、 课内外一体化的综 合性学习单元。
通过自主活动、 主动探究去感受 汉字的神奇有趣 和丰富的文化内 涵。
教材结构 导语
汉字的演变：感受 汉字的悠久历史和 汉字文化丰富的内 涵。
错别字的危 害
对汉字的 赞颂
汉字之美
结语
学习目标
• 1、通过本次综合性学习，能够学会制订活动计划，在活 动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独 立或合作学习，较好地完成任务。从而提高自主学习的能 力，促进探究意识的形成。
• 2、能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发， 搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高搜集和 处理信息的能力。
• 写──制定研究计划、写解说词、主持词，完成“研究报 告”。
当一个人有想飞的 冲动时，决不会在满足 于在地上爬。
——海伦 凯勒
• 4、交流计划。
“有趣的汉字”活动计划
活动时间
活动内容 活动准备
1、搜集或自编字谜（ ） 2、查找谐音笑话、谐音（ ） 3、了解汉字的起源（ ） 4、歇后语、对联（ ） 5、
小组成员分工 组长：搜集资料：编辑：抄写： 插图： 情况
成果展示形式 专题小报（ ）演示文稿（ ）办展览（ ）
wk.baidu.com
搜集和整理资料
• ④总结拓展，激发学生探究。
阅读的目的是引发探究的兴 趣，拓展探究的方向：纵向、 横向。
活动二：我爱你，汉字
• ①出示阅读要求： a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材 料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还 知道哪些? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.
• 导语
活动 建议
• 主体部分：
“有趣的汉字”
“我爱你，汉字”。
• 结语
通过猜字谜来 领会造字方法。
同音多 字现象。
• 《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的 来历。阅读这个传说，主要让学生了解到 最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造 的。
• 《“册、典、删”的来历》是一篇有关汉字 的知识短文。它告诉我们，“册、典、删” 三个字是怎么来的。从这几个字的来历中， 我们还知道了“象形”和“会意”是汉字 产生初期十分重要的造字方法。
语文综合性学习表现性评价表
评价标 自评等级
准
★★★ ★★
★
团结协作
发现问题解 决问题的能 力
处理信息的 能力
语文知识 综合运用 能力
成果展示 与交流能 力
他评等级
★★★ ★★
★
语文味
• 听──制订计划时与同伴、教师、家长之间的互相切磋、 倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居 等调查采访时的倾听。
有趣的汉字（计划指导课）
• 同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的 工作，就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动 的成功奠定了基础。请大家，看看我们在制定综合性学习 活动计划时有哪些要求?
• 1、学生读第77页的导语，汇报制定活动计划的要求。 • 2、明确建议，突出活动重点.
实施方式：并进式、阶段式 • 行动方法： • 3、学生分组讨论活动计划。
• ①出示阅读要求。
a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪些 方面来说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?
b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉 字现象?
c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
• ②学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
• ③学生汇报，教师点拨。
• （1）只有将现实生活中的鲜活素材充实到活动中 来，才能使活动更有趣味，更有实效。同时，把 活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学 生的语言实际运用能力才有好处。
• （2）教师要随时了解学生搜集和整理相关资料的 情况，指导他们分门别类的进行汇总，指导他们 围绕主题删繁就简、去粗取精，指导他们进行编 辑、加工。
• ④小结：课后，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，张贴在教 室后面的黑板上。
评价反馈
• 把活动各阶段的资料，活动计划、活动记 录、搜集到的资料、自己写的文章、小组 编成的小报、展品和汇报材料等，收入成 长记录袋。
• 既评价个人，也要评价小组，关注小组的 合作态度和每个小组成员的参与程度。
• 说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上 有条理、生动的汇报、解说、互动交流，还有课下学生之 间以“汉字”为话题而展开的交流，以及在研究阶段性小 结后，开展以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。
• 读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此 基础上，搜集、筛选和整理资料，教师如果能够成功地引 导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发了读 书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富 知识。
• （3）引导学生及时写下经历和感受。
交流 展示
有趣的汉字
• 同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，按照计划开展活动。在活动中， 我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。
• ①字谜大擂台。 a．大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，
我们要举行字谜大擂台活动。 (活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比 例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。) c．交流体会，感受乐趣.。 • ②谐音俱乐部。 a．刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识， 而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部， 再次享受汉字给我们带来的快乐吧。 b．互动游戏。 ★歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。 ★古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。 ★对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐 音字。 ★笑话：一学生介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑。
• ②学生汇报，教师点拨。
• ③总结拓展，激发学生探究。
实践
• 《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学 生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主 要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学 习单元与普通单元教学上另一个重要的区别。
• 《遨游汉字王国》教材的提示是：“我们可以自 由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字…… 活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的 成果。” 强调综合性学习 中学生的自主性。
• 3、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字 的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国 的语言文字做贡献意识。
• 4、通过参与合作学习，学会与他人合作，学习做人。
活动模型
阅读
• 把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料 的例子，利用“阅读材料”的学习为开展 活动引路。
活动一：有趣的汉字
遨游汉字王国
• 从三年级开始，每册教科书安排了两次综 合性学习，都是安排在课文后面，与本单 元的口语交际、习作成一体。
• 这种综合性学习的方式主要是课外活动， 课内展示。
整组集中的、 课内外一体化的综 合性学习单元。
通过自主活动、 主动探究去感受 汉字的神奇有趣 和丰富的文化内 涵。
教材结构 导语
汉字的演变：感受 汉字的悠久历史和 汉字文化丰富的内 涵。
错别字的危 害
对汉字的 赞颂
汉字之美
结语
学习目标
• 1、通过本次综合性学习，能够学会制订活动计划，在活 动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独 立或合作学习，较好地完成任务。从而提高自主学习的能 力，促进探究意识的形成。
• 2、能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发， 搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高搜集和 处理信息的能力。
• 写──制定研究计划、写解说词、主持词，完成“研究报 告”。
当一个人有想飞的 冲动时，决不会在满足 于在地上爬。
——海伦 凯勒
• 4、交流计划。
“有趣的汉字”活动计划
活动时间
活动内容 活动准备
1、搜集或自编字谜（ ） 2、查找谐音笑话、谐音（ ） 3、了解汉字的起源（ ） 4、歇后语、对联（ ） 5、
小组成员分工 组长：搜集资料：编辑：抄写： 插图： 情况
成果展示形式 专题小报（ ）演示文稿（ ）办展览（ ）
wk.baidu.com
搜集和整理资料
• ④总结拓展，激发学生探究。
阅读的目的是引发探究的兴 趣，拓展探究的方向：纵向、 横向。
活动二：我爱你，汉字
• ①出示阅读要求： a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材 料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还 知道哪些? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.
• 导语
活动 建议
• 主体部分：
“有趣的汉字”
“我爱你，汉字”。
• 结语
通过猜字谜来 领会造字方法。
同音多 字现象。
• 《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的 来历。阅读这个传说，主要让学生了解到 最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造 的。
• 《“册、典、删”的来历》是一篇有关汉字 的知识短文。它告诉我们，“册、典、删” 三个字是怎么来的。从这几个字的来历中， 我们还知道了“象形”和“会意”是汉字 产生初期十分重要的造字方法。
语文综合性学习表现性评价表
评价标 自评等级
准
★★★ ★★
★
团结协作
发现问题解 决问题的能 力
处理信息的 能力
语文知识 综合运用 能力
成果展示 与交流能 力
他评等级
★★★ ★★
★
语文味
• 听──制订计划时与同伴、教师、家长之间的互相切磋、 倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居 等调查采访时的倾听。
有趣的汉字（计划指导课）
• 同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的 工作，就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动 的成功奠定了基础。请大家，看看我们在制定综合性学习 活动计划时有哪些要求?
• 1、学生读第77页的导语，汇报制定活动计划的要求。 • 2、明确建议，突出活动重点.
实施方式：并进式、阶段式 • 行动方法： • 3、学生分组讨论活动计划。
• ①出示阅读要求。
a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪些 方面来说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?
b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉 字现象?
c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
• ②学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
• ③学生汇报，教师点拨。
• （1）只有将现实生活中的鲜活素材充实到活动中 来，才能使活动更有趣味，更有实效。同时，把 活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学 生的语言实际运用能力才有好处。
• （2）教师要随时了解学生搜集和整理相关资料的 情况，指导他们分门别类的进行汇总，指导他们 围绕主题删繁就简、去粗取精，指导他们进行编 辑、加工。