从《威尼斯商人》看契约精神教案资料
人教版《威尼斯商人》语文教案优秀教案
人教版《威尼斯商人》语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：通过学习《威尼斯商人》，了解莎士比亚的戏剧风格，掌握剧本的基本结构，提高阅读剧本的能力。
2.过程与方法：通过角色扮演、讨论分析等方式，培养学生的合作精神和批判性思维。
3.情感态度与价值观：引导学生理解友谊、爱情、正义等主题，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1.了解剧本的基本结构，包括开场、发展、高潮、结局等部分。
2.理解剧本中的主要人物性格特点和关系。
3.分析剧本中的主题和寓意。
三、教学难点1.理解剧本中复杂的人物关系和情节发展。
2.分析剧本中的主题和寓意。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2.学生分享自己对剧本的初步了解和疑问。
（二）剧本分析1.分组讨论：学生分成小组，分别扮演剧本中的角色，分析角色的性格特点和关系。
2.小组展示：每组选取一位代表，分享本组对角色的分析。
3.教师点评：对学生的分析进行点评，引导学生深入理解人物性格和关系。
（三）主题探讨1.学生讨论剧本中的主题，如友谊、爱情、正义等。
2.教师引导学生分析主题的寓意，如友情的重要性、爱情的真谛、正义的必要性等。
（四）角色扮演1.学生分组，每组选择一个场景进行角色扮演。
2.教师指导学生如何更好地扮演角色，注意语言、动作、表情等方面。
3.小组展示：每组进行角色扮演，其他小组进行点评。
2.学生分享学习心得，对剧本和人物进行评价。
五、教学评价1.课堂表现：学生的参与度、讨论积极性等。
2.作品评价：学生的角色扮演、分析报告等。
3.作业评价：学生对剧本的阅读和分析，以及对主题的理解。
六、教学反思本节课通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生深入了解了《威尼斯商人》这部剧本。
在教学过程中，我发现部分学生对剧本中的主题和寓意理解不够深入，需要教师在教学中加以引导。
同时，学生在角色扮演过程中，对人物性格和关系的把握还需进一步提高。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的批判性思维和合作精神，提高他们的综合素质。
《威尼斯商人》教案设计(精选14篇)
《威尼斯商人》教案设计（精选14篇）《威尼斯商人》教案设计篇1[教学目的]认知要求：1）了解关于剧本的基本学问2）理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
情感要求：1）了解夏洛克这个贪欲、阴险、冷酷、凶残的高利贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的情意深厚，见义勇为的人际关系，体现了的人文主义抱负。
[教学重点、难点]：重点：把握戏剧的基础学问；理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
难点：理解剧中人物的性格；了解通过剧本所表达的人文主义抱负。
[教学时数]四课时[教学方法]自学法、小组争论法、讲授法[教学步骤]（第一课时）一）介绍莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》，悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。
他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
二）介绍戏剧基础学问：1.空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上呈现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节进展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2.反映现实生活的冲突要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的冲突冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的冲突冲突更加尖锐突出。
由于戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的冲突冲突而产生的，所以说，没有冲突冲突就没有戏剧。
威尼斯商人 教案教学设计
《威尼斯商人》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析夏洛克这一角色的特点及其所代表的社会现象。
（3）能够解读剧本中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，培养学生的语言表达能力和表演技巧。
（2）运用讨论、小组合作等方法，提高学生对剧本主题的理解。
（3）利用案例分析，引导学生思考法律、宗教、人性等问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类情感世界的理解和关爱。
（2）引导学生关注个体命运与社会正义的关系。
（3）激发学生对文学作品的欣赏兴趣，提高审美素养。
二、教学内容：1. 剧本背景介绍：（1）作者莎士比亚及他的创作特点。
（2）剧本创作的历史背景和文化内涵。
2. 故事情节梳理：（1）威尼斯商人安东尼奥与犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷。
（2）鲍西亚公主的婚姻难题及其解决办法。
（3）故事结局及人物命运。
3. 角色分析：（1）安东尼奥：仁爱、仗义、勇敢。
（2）夏洛克：吝啬、冷酷、固执。
（3）鲍西亚：智慧、善良、机智。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解剧本情节，把握人物形象。
（2）分析剧本主题，思考人性、法律、宗教等问题。
（3）提高朗读、表演、讨论等实践能力。
2. 教学难点：（1）夏洛克角色特点及其所代表的社会现象。
（2）剧本中的象征意义和深层含义。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）分角色朗读：培养学生语言表达能力和表演技巧。
（2）讨论法：引导学生关注剧本主题，提高思辨能力。
（3）案例分析法：深入剖析人物性格和社会现象。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示剧本背景、图片等资料。
（2）教材：提供剧本文本，方便学生阅读和分析。
（3）网络资源：查找相关资料，拓宽学生视野。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍剧本背景和作者莎士比亚。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 剧本阅读与分析：（1）分角色朗读，让学生感受剧本的语言魅力。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 让学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 通过分析主人公夏洛克的悲剧命运，引导学生思考人性、道德、法律等问题，培养学生的批判性思维。
3. 学习并掌握课文中的重要词汇和语法结构，提高学生的英语表达能力。
二、教学内容1. 课文概要：《威尼斯商人》是莎士比亚的一部喜剧作品，讲述了威尼斯商人安东尼奥与犹太人夏洛克之间的故事。
夏洛克因与安东尼奥签订了一个生死契约，导致自己陷入困境，在鲍西娅的机智帮助下，得以解救。
2. 教学重点：分析夏洛克的悲剧命运，探讨人性、道德、法律等问题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、人物关系和故事情节，引导学生了解作品的主题思想。
2. 案例分析法：通过分析夏洛克的悲剧命运，让学生深入思考人性、道德、法律等问题。
3. 任务驱动法：让学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落，提高学生的批判性思维能力。
四、教学步骤1. 引入新课：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解课文内容，引导学生了解故事情节和人物关系。
3. 分析夏洛克的悲剧命运：让学生分组讨论，分析夏洛克为何会陷入困境，以及他的悲剧命运背后反映的问题。
4. 探讨人性、道德、法律等问题：引导学生从夏洛克的故事中思考人性、道德、法律等方面的内容，培养学生的批判性思维。
5. 总结课文：对本节课的内容进行总结，强调作品的主题思想和现实意义。
五、课后作业1. 请学生复述课文内容，加深对故事情节和人物关系的理解。
3. 课后自主学习课文中的重要词汇和语法结构，提高英语表达能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问和回答问题时的积极性，评估学生对课程内容的兴趣和投入程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、批判性思维能力和问题解决能力。
3. 课后作业：通过检查学生的课后作业，评估他们对课程内容的理解和吸收程度，以及他们的写作和表达能力。
《威尼斯商人》教案设计教学教案
《威尼斯商人》教案设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识，掌握作品的基本情节、人物关系和文学特点。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生理解作品中所探讨的人性、友谊、爱情等主题，反思现实生活中的道德与价值观。
1.2 教学内容1.2.1 作品简介：介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识。
1.2.2 情节梗概：概述作品的基本情节和人物关系。
1.2.3 文学特点：分析作品的文学风格、语言、结构等特点。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 作品情节与人物关系的理解。
2.1.2 作品文学特点的把握。
2.2 教学难点2.2.1 作品中的复杂人物性格分析。
2.2.2 作品所蕴含的深层次主题的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解情节和人物关系。
3.1.2 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3.1.3 角色扮演：组织学生进行角色扮演，深入体验作品中的角色和情节。
3.2 教学手段3.2.1 教材：选用权威、适合学生水平的教材。
3.2.2 多媒体：利用多媒体课件、视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排4.1.1 课时：本章节计划安排4个课时。
4.1.2 课前准备：要求学生预习作品，了解作品背景知识。
4.2 教学步骤4.2.1 导入：通过简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
4.2.2 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解情节和人物关系。
4.2.3 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
4.2.4 角色扮演：组织学生进行角色扮演，深入体验作品中的角色和情节。
4.2.5 总结：对本节课的内容进行总结，强调作品的文学特点和主题思想。
《威尼斯商人》教案设计教学教案
《威尼斯商人》教案设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《威尼斯商人》，让学生了解和掌握莎士比亚的作品特点，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的戏剧表演技巧，并引导学生思考和探讨人性的善恶、道德的边界等问题。
1.2 教学内容分析《威尼斯商人》的故事情节和人物形象研究莎士比亚的创作特点及其对后世的影响学习戏剧表演的基本技巧探讨作品中所涉及的人性、道德和宗教等问题第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《威尼斯商人》的故事情节和人物形象莎士比亚的创作特点及其对后世的影响戏剧表演的基本技巧2.2 教学难点莎士比亚的语言特点和戏剧手法作品中所蕴含的人性、道德和宗教等问题第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的文学鉴赏能力和戏剧表演技巧。
3.2 教学手段利用多媒体课件展示相关内容组织学生进行戏剧表演推荐阅读相关文献和资料第四章：教学过程与安排4.1 教学过程介绍《威尼斯商人》的作者和作品背景分析故事情节和人物形象研究莎士比亚的创作特点及其对后世的影响学习戏剧表演的基本技巧探讨作品中所涉及的人性、道德和宗教等问题4.2 教学安排第1-2课时：介绍作品背景和分析故事情节第3-4课时：研究莎士比亚的创作特点及其对后世的影响第5-6课时：学习戏剧表演的基本技巧第7-8课时：组织学生进行戏剧表演第9-10课时：探讨作品中所涉及的人性、道德和宗教等问题第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和戏剧表演等方面进行综合评价，以检验教学目标的实现程度。
鼓励学生提出问题和建议，及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。
第六章：教学资源与材料6.1 教学资源莎士比亚原著《威尼斯商人》相关学术论文和评论影视改编作品戏剧表演道具和服装6.2 教学材料复印原著文本制作多媒体课件准备戏剧表演场地和设备第七章：教学进度与计划7.1 教学进度按照教学大纲和教学安排进行教学，确保每个教学环节的顺利进行。
《威尼斯商人》的契约文化内涵解读
张聪内容摘要：《威尼斯商人》是莎翁创作的著名戏剧，我们通过对该剧的故事进行解读，发现它深刻反映了中世纪后期欧洲的契约文化。
契约文化可以从该剧中威尼斯城邦的商业状况、剧中人物的表述和人物在法庭上辩论、法官在法庭上对法律的解释等剧情来体现。
威尼斯城邦的商业发展成为了深厚的契约自由精神的孕育基础，人文主义的占据主导为契约自由的产生提供了哲学基础，特别是中世纪开始的罗马法复兴运动极大推动了欧洲契约制度的不断发展。
关键词：《威尼斯商人》契约文化莎士比亚威廉·莎士比亚是英国文艺复兴时期最杰出的作家，他一生创作了世人瞩目的大量文学作品，对欧洲文学乃至世界文学都产生了极其深远的影响。
我国从20世纪初就开始翻译莎士比亚的作品，上海圣约翰书院的学生在1902年就曾用英语演出了他的戏剧作品《威尼斯商人》，《威尼斯商人》是他早期著名讽刺性喜剧之一。
该作品在深情歌颂了仁爱、爱情和友谊的同时，揭示了早期资本主义的高利贷从业者与商业资本家之间的关系，深刻反映了莎士比亚的人文主义思想，具有较强的理性主义体现。
其中戏剧中的契约成了本部戏剧展开的核心，它生动反映了西欧中世纪末期的契约文化，欧洲契约文化对欧洲社会的不断向前发展产生了极其重要的影响。
一.《威尼斯商人》的基本剧情莎士比亚大约于1596年创作完成了《威尼斯商人》这一著名作品。
该剧的故事发生在威尼斯这个意大利当时的商业中心城市之一，威尼斯依靠其得天独厚的条件成为早期地中海地区以及欧洲的商业贸易中心。
它也是当时各种思想文化的交汇点和融合处，政治思想比较自由。
正因为如此, 作为犹太人的夏洛克这一该剧主角能够在威尼斯经营商业活动才成为一种可能。
就像剧中所表述的那样，威尼斯城市经济的繁荣,是各国的人民的通商往来所造就的。
商品经济的繁荣和资本主义的发展使一些商业文化得以产生和发展，例如契约文化,这在《威尼斯商人》这部剧中得以充分体现。
剧中的两个不同种族和信仰的商人安东尼奥和夏洛克签订了一份借款3000金币的合同，合同约定：如果债务人安东尼奥在合同规定的时间内无法所借款项，夏洛克作为债权人就有权在债务人安东尼奥的身上任何部位割一整磅肉作为抵偿。
《威尼斯商人》的契约文化内涵解读
《威尼斯商人》的契约文化内涵解读《威尼斯商人》是威廉·莎士比亚创作的一部著名喜剧剧作，讲述了一个富商安东尼奥为了他的朋友巴萨尼奥向维尼斯的贷款人先瓦尼亚借钱，最后遭遇了一系列的磨难和挑战的故事。
在这个戏剧中，契约成为了推动剧情发展的关键元素，反映了当时社会的契约文化，深刻地揭示了人性的复杂性和道德观念的冲突。
本文将从契约文化的内涵角度出发，对《威尼斯商人》中的契约现象进行解读。
契约文化在《威尼斯商人》中扮演着重要的角色。
首先，契约被视为一种法律的约束和承诺。
在剧中，安东尼奥决定帮助朋友巴萨尼奥，因为他们之间有着深厚的友谊和信任关系。
然而，为了筹集资金，安东尼奥不得已与先瓦尼亚签订了一份契约，将自己的生命作为担保。
这一契约不仅表明了安东尼奥对巴萨尼奥的忠诚，也展现了他对契约的严肃态度和责任感。
同时，先瓦尼亚也将契约当做法律的工具，坚决要求安东尼奥履行契约，尽管这可能导致他的死亡。
这种对契约的尊重和坚守，体现了当时社会对契约法律意义的认同和重视。
其次，契约体现了人际关系中的信任和背叛。
在剧中，安东尼奥信任巴萨尼奥，决定为他冒险并签订契约。
然而，巴萨尼奥的行为却让安东尼奥感到背叛和失望。
巴萨尼奥在没有征求安东尼奥的意见下，将签订的契约转让给了犹太人夏洛克，并且没有还清贷款，给安东尼奥带来了更大的困境。
这种对信任的背弃和对契约的违约，引出了剧中人物之间的矛盾和冲突，阐明了契约在人际关系中的重要性和脆弱性。
此外，契约还反映了当时社会对金钱和利益的追求和争斗。
在《威尼斯商人》中，夏洛克作为一名犹太贷款人，以赚取高额利息为目的，通过签订契约和要求担保来获取财富，展示了他对金钱的贪婪和对契约的严苛。
而安东尼奥和先瓦尼亚之间的契约，也是为了金钱和生计而签订的，显示了他们对利益的追求和对契约的实用性。
在这种契约的背后，反映了当时社会的商业竞争和经济利益的斗争，揭示了金钱与道德之间的矛盾和悖论。
总的来说，《威尼斯商人》中的契约文化具有多重内涵，体现了法律的约束和承诺、人际关系中的信任和背叛，以及金钱与利益的追求和争斗。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案教案一：《威尼斯商人》教学导引1. 题目介绍《威尼斯商人》是莎士比亚最著名的喜剧之一，讲述了商人安东尼奥、债权人夏洛克等人之间的纠葛，以及爱情的冲突与和解。
本教学导引将帮助学生深入理解剧本主题、角色个性以及文学分析等方面内容。
2. 教学目标- 熟悉剧本的基本情节和角色- 分析剧本中的重要主题和意象- 探讨剧本中的人际关系和情感冲突- 培养学生的文学鉴赏能力3. 教学内容3.1 剧本背景介绍- 介绍剧本所处的历史背景和地理环境等- 分析剧本中的社会、政治、宗教背景对角色行为的影响3.2 剧本分析- 分析剧本的主题和意象：爱情、友谊、信任与背叛等- 探讨剧本中的人物性格塑造和角色关系- 解读剧本中的关键情节和转折点3.3 文学鉴赏- 培养学生从文学角度分析剧本的能力- 指导学生学习诗歌以及其他文学形式与剧本的联系4. 教学步骤4.1 导入- 通过引入剧本的背景和主题，吸引学生的兴趣- 提问学生对剧本或莎士比亚的印象，激活学习背景知识4.2 剧本阅读与分析- 学生独立或小组合作阅读剧本，并标注重要情节或问题- 分组讨论并分享自己的理解和观点，导师提供指导和反馈4.3 教师讲解与互动- 导师针对剧本的重要情节和意象进行讲解与解读- 引导学生提问并就剧本进行深入思考和互动讨论4.4 辅助材料学习- 导师提供相关文学鉴赏材料，帮助学生理解剧本深层次的含义- 学生在指导下进行材料的独立或小组学习，并进行汇报和讨论4.5 总结与评价- 导师总结当天课程的重点和要点- 学生进行自我评价，并提出问题或需要进一步学习的方向5. 教学评价通过学生课堂表现、小组讨论记录、个人笔记和作业的完成情况等多种方式进行评价。
并根据学生的评价结果进行课堂教学的调整和优化。
6. 课堂延伸活动- 观看与剧本相关的电影或舞台剧- 组织学生进行舞台剧表演或改编剧本- 鼓励学生阅读其他莎士比亚的作品，进行比较和分析教案二：《威尼斯商人》角色分析1. 题目介绍《威尼斯商人》是一部由莎士比亚所写的戏剧作品，本文将着重对该剧中的角色进行深入分析，包括角色的性格特点、心理变化和角色关系等。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景和文化价值。
2. 通过分析人物形象，培养学生对友情、爱情、正义和宽容等主题的思考。
3. 提高学生对英语文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 剧情简介：介绍故事背景、主要人物和情节发展。
2. 人物分析：分析主角夏洛克、巴萨尼奥、安东尼奥等人物的性格特点和动机。
3. 主题探讨：探讨作品中的友情、爱情、正义和宽容等主题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解剧情背景、人物关系和主题思想。
2. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享对人物和主题的看法。
3. 小组合作法：分组进行角色扮演和主题探讨，提高学生的实践能力。
四、教学步骤1. 引入：介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景，激发学生兴趣。
2. 讲解剧情：概述故事情节，介绍主要人物和关系。
3. 人物分析：分析主角夏洛克、巴萨尼奥、安东尼奥等人物的性格特点和动机。
4. 主题探讨：引导学生思考作品中的友情、爱情、正义和宽容等主题。
5. 课堂讨论：组织学生进行互动讨论，分享对人物和主题的看法。
五、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在讨论和小组合作中的表现。
2. 小组作品：评价学生在角色扮演和主题探讨中的创意和表现力。
3. 课后作业：布置相关阅读和写作作业，巩固所学知识。
六、教学资源1. 文本材料：《威尼斯商人》原文剧本。
2. 影像资料：相关电影或电视剧版本，以便进行比较和分析。
3. 参考书籍：相关莎士比亚研究著作和文学评论。
4. 网络资源：提供在线阅读和研究的平台。
七、教学安排1. 课时：本教案计划用于15课时，每课时45分钟。
2. 课堂活动：包括剧情讲解、人物分析、主题探讨和小组合作等。
3. 作业布置：每节课后布置相关阅读和写作作业。
八、教学评估1. 课堂表现：观察学生在讨论、提问和小组合作中的表现。
2. 作业完成情况：评估学生的阅读理解和写作能力。
3. 期终考核：可能包括笔试、口试或小论文等形式。
威尼斯商人教案
威尼斯商人教案一、协议方信息教师姓名：＿___________________学生姓名：＿___________________二、教学目标1、知识与技能目标11 学生能够了解《威尼斯商人》的故事情节、人物形象和主题思想。
111 掌握戏剧文学的基本特点和表现手法。
112 提高文学鉴赏能力，学会分析作品中的人物性格和语言特色。
2、过程与方法目标21 通过课堂讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作学习和表达能力。
211 引导学生自主阅读和思考，提高独立分析问题的能力。
212 运用比较阅读的方法，加深对作品的理解。
3、情感态度与价值观目标31 让学生感受正义、友谊和爱情的力量，培养正确的价值观。
311 体会作品中所反映的人性的复杂性，培养学生的人文关怀精神。
1、教学重点11 分析夏洛克、安东尼奥等主要人物的性格特点。
111 理解作品中所揭示的社会矛盾和人文精神。
112 鉴赏剧中精彩的戏剧语言。
2、教学难点21 探讨作品的主题思想及其在当代社会的意义。
211 理解夏洛克这一复杂人物形象的多面性。
四、教学方法1、讲授法讲解作品的背景知识、文学常识和重点难点内容。
2、讨论法组织学生对作品中的人物、情节和主题进行讨论，激发思维碰撞。
3、角色扮演法让学生分角色表演剧中片段，深入体会人物情感和戏剧冲突。
4、阅读指导法指导学生进行有针对性的阅读，培养阅读技巧和理解能力。
1、导入通过播放一段与威尼斯相关的视频或图片，引入《威尼斯商人》的故事背景。
2、知识讲解21 介绍作者莎士比亚的生平及创作风格。
211 讲解戏剧文学的特点，如舞台性、冲突性、语言的动作性等。
3、情节梳理31 让学生简述《威尼斯商人》的故事情节。
311 教师进行补充和纠正，帮助学生理清故事脉络。
4、人物分析41 分组讨论主要人物的性格特点，如夏洛克的贪婪、安东尼奥的慷慨等。
411 每组选派代表进行发言，分享讨论结果。
412 教师进行总结和点评。
5、语言鉴赏51 选取剧中经典的台词片段，让学生品味其语言魅力。
《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)共3篇
《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)共3篇《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)1《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)《威尼斯商人》是莎士比亚最为经典的剧作之一，本教案旨在通过学生阅读该剧本以及相关的文献资料，彻底理解其主题、情节、人物等方面，并将其置于历史、文化、社会背景之中，使学生可以真正领悟其中的内涵和意义，形成自己的独立思考和审美能力。
一、教学目标1.了解《威尼斯商人》的历史、文化、社会背景，并理解其主题和情节；2.熟悉剧本中的人物形象和言行举止，通过分析人物关系和性格特点，理解其行为动机和思想观念；3.掌握批判性阅读和独立思考的基本方法，培养学生的思辨能力和创新能力；4.提高学生的综合语言运用能力，包括朗读、写作、表达等方面。
二、教学步骤Step 1: 导入1. 首先介绍《威尼斯商人》这部经典剧作，简要介绍其主题和情节，并让学生了解该剧的创作背景、文化意义和历史地位；2. 然后了解学生对剧作和作者的认知程度，引导学生提出问题和疑惑，建立对该剧作的学习兴趣和动力。
Step 2: 阅读剧本1. 学生阅读《威尼斯商人》的剧本，了解剧本中的情节和人物形象；2. 学生分角色阅读，模拟演出情景，轮流朗读，熟悉剧本语言特点和表达风格；3. 学生同步观看该剧的相关电影或演出视频，了解演绎过程中的表演技巧和细节处理。
Step 3: 讨论剧情1. 分组讨论《威尼斯商人》的主题和情节，理解其中的意义和内涵；2. 分析剧中人物之间的关系和性格特点，探究他们的行为动机和思想观念；3. 学生通过辩论或小组讨论的方式，展开对于该剧作中的争议性观点和立场的探究和讨论。
Step 4: 素材学习1. 学生自主了解关于《威尼斯商人》的相关文献、历史和文化背景资料，增强理解和分析能力；2. 学生分组分享素材学习成果，汇总出一系列相关问题和观点，并讲解自己的思考过程和分析方法；3. 学生就自己的观点和立场撰写一篇与《威尼斯商人》相关的论文、小说、诗歌或日记等文本，表达自己对于这个剧作的感受和理解。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 让学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的历史背景和文化价值。
2. 通过分析剧情和角色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生对多元文化背景下人际关系的理解和包容。
4. 引导学生思考道德、法律、友谊与爱情等主题。
二、教学内容1. 课文梗概：《威尼斯商人》是一部具有讽刺性的喜剧，讲述了一位威尼斯商人安东尼奥与犹太人夏洛克之间的借贷纠纷，以及他们的朋友鲍西娅的聪明才智如何解决这个问题。
2. 重点角色：安东尼奥、夏洛克、鲍西娅、巴萨尼奥等。
3. 核心情节：契约、试金石、拆字游戏等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解剧情、角色特点和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入思考作品背后的文化内涵。
3. 表演法：分角色扮演，增强学生对剧情和角色的理解。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：全班同学共同朗读课文，感受语言魅力。
3. 讲解剧情：详细讲解剧情，分析角色特点和主题思想。
4. 分组讨论：引导学生针对核心情节和角色展开讨论，分享心得体会。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，锻炼学生的表演能力和合作精神。
五、课后作业2. 选取一个角色，进行角色分析，阐述其在剧情中的作用和意义。
3. 结合现实生活，谈谈对作品中所体现的人际关系、道德观念的看法。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演中的参与情况，评估其对课文的兴趣和理解程度。
2. 读后感作业：评估学生对作品主题思想和人物性格的深入分析能力。
3. 角色分析作业：评估学生对角色在剧情中作用的分析和理解能力。
4. 课堂表现：评估学生在课堂讨论、提问和回答问题时的表现，以及他们的思考和表达能力。
七、教学拓展1. 比较分析：让学生研究其他文学作品中的商人形象，与《威尼斯商人》中的安东尼奥进行比较，探讨莎士比亚的创作特点。
2. 文化探究：引导学生研究莎士比亚时代的社会背景，了解威尼斯和犹太文化的特点，以及它们在作品中的反映。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案第一章：课程简介1.1 课程背景《威尼斯商人》是英国著名剧作家莎士比亚创作的一部喜剧，讲述了商人安东尼奥与犹太人夏洛克之间的借款纠纷，以及与此相关的一系列故事。
该剧深刻揭示了人性的复杂性和社会矛盾，具有极高的文学价值。
1.2 教学目标通过本课程的学习，使学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的创作背景，掌握剧情梗概，深入分析人物形象，领会作品的主题思想，提高文学素养。
1.3 教学内容本章节主要介绍《威尼斯商人》的作者莎士比亚、作品背景、剧情梗概以及作品的主题思想。
第二章：剧情梗概2.1 安东尼奥与夏洛克安东尼奥是一位慷慨的威尼斯商人，他借给夏洛克一笔钱，二人结缘。
夏洛克则是一个贪婪、吝啬的犹太人，他因安东尼奥违反了借款合同，企图割取安东尼奥的一块肉。
2.2 鲍西娅与罗兰佐鲍西娅是一位聪明、勇敢的女贵族，她假扮律师，成功解救了安东尼奥。
罗兰佐是鲍西娅的恋人，他与鲍西娅共同策划了一场计谋，以报复夏洛克。
2.3 剧情高潮与结局在鲍西娅的智谋下，夏洛克最终败诉，被迫放弃了对安东尼奥的仇恨。
安东尼奥与鲍西娅喜结连理，罗兰佐也得到了夏洛克的女儿杰西卡的爱情。
全体人物得到了圆满的结局。
第三章：人物形象分析3.1 安东尼奥安东尼奥是一位仁慈、慷慨的商人，他乐于助人，富有正义感。
在剧情中，他为了朋友的生命，不惜与夏洛克对抗，展现出坚定的友谊。
3.2 夏洛克夏洛克是一个典型的吝啬鬼形象，他贪婪、冷酷，为了金钱可以牺牲一切。
在剧情的发展中，夏洛克也暴露出对女儿的关爱，使人不禁对他产生同情。
3.3 鲍西娅鲍西娅是一位聪明、机智的女性，她敢于挑战当时的社会习俗，假扮律师成功解救了安东尼奥。
她勇敢地追求自己的爱情，与罗兰佐共同策划复仇计谋。
第四章：作品主题思想4.1 友谊与义气《威尼斯商人》通过安东尼奥与夏洛克之间的借款纠纷，展现了友谊与义气的重要性。
在剧情中，安东尼奥为了朋友的生命，不惜与夏洛克对抗，体现出忠诚的友谊。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案一、教学目标1.理解本节课的学习目标，认识莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2.掌握剧本的基本结构、主要人物形象及故事情节。
3.分析剧本中所展现的人性冲突和社会问题，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点1.莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的基本信息。
2.剧本的基本结构、主要人物形象及故事情节。
3.剧本中所展现的人性冲突和社会问题。
三、教学难点1.剧本中复杂的人物关系和情感纠葛。
2.对剧本中所展现的人性冲突和社会问题的深入分析。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2.引导学生关注剧本的基本结构、主要人物及故事情节。
二、课文阅读1.让学生自主阅读剧本第一幕第一场，了解故事背景和主要人物。
2.教师简要讲解剧本的基本结构，引导学生关注剧本中的戏剧冲突。
三、课堂讨论1.让学生就剧本第一幕第一场中的主要人物形象进行分析。
2.教师引导学生从人物的语言、动作、表情等方面进行讨论。
四、作业布置1.让学生预习剧本第一幕第二场。
2.收集有关莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的资料。
第二课时一、课文阅读1.让学生自主阅读剧本第一幕第二场。
2.教师讲解剧本中的戏剧冲突，引导学生关注人物之间的情感纠葛。
二、课堂讨论1.让学生就剧本第一幕第二场中的主要人物形象进行分析。
2.教师引导学生从人物的语言、动作、表情等方面进行讨论。
三、案例分析1.教师选取剧本中的一个案例，引导学生分析其中所展现的人性冲突和社会问题。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂小结2.引导学生关注剧本中所展现的人性冲突和社会问题。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，让学生复述剧本的基本结构、主要人物形象及故事情节。
2.引导学生关注剧本中所展现的人性冲突和社会问题。
二、课文阅读1.让学生自主阅读剧本第二幕第一场。
2.教师讲解剧本中的戏剧冲突，引导学生关注人物之间的情感纠葛。
三、课堂讨论1.让学生就剧本第二幕第一场中的主要人物形象进行分析。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《威尼斯商人》的背景、作者莎士比亚及其在文学史上的地位；（2）能够分析并欣赏剧中的人物形象、情节安排和语言风格；（3）能够解读并运用剧中涉及的法律、道德和人际关系等知识点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读剧本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验剧中人物的情感和思想；（3）学会批判性思考，对剧中的人物、情节和主题进行评价和反思。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高审美情趣；（2）引导学生关注人性、法治、公正等主题，培养正确的价值观；（3）培养学生尊重多元文化，拓宽国际视野。
二、教学内容1. 剧本简介：《威尼斯商人》是莎士比亚创作的一部喜剧，讲述了一个发生在威尼斯的商业、爱情和友情的故事。
2. 人物介绍：分析剧中的主要人物，如安东尼奥、夏洛克、鲍西娅等，了解他们的性格特点和命运。
3. 情节梳理：引导学生理清剧中的故事脉络，理解各个人物之间的关系和发展。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解剧本的基本情节和人物关系；（2）分析剧中的人物形象和语言风格；（3）解读剧本所蕴含的道德、法律和人性的主题。
2. 教学难点：（1）对剧中复杂人性和道德困境的理解；（2）对莎士比亚时代背景和文化特色的把握；（3）对剧中象征手法和修辞技巧的鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解剧本的背景、作者生平和作品特点；2. 互动法：分组讨论，分享对人物和情节的理解；3. 情境教学法：角色扮演，让学生身临其境体验剧中情感；4. 批判性思维教学法：引导学生对剧中的人物、情节和主题进行评价和反思。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的积极性；2. 理解能力：通过提问、作业等方式检验学生对剧本情节和人物的理解；3. 表达能力：评估学生在角色扮演等环节的表现和表达能力；4. 批判性思维：评价学生在评价和反思环节的独立思考和分析能力。
威尼斯商人的教案
威尼斯商人的教案一、教学目标：1. 让学生了解《威尼斯商人》这部作品的基本背景和主要情节。
2. 分析夏洛克这一角色的形象特点，理解其复杂性。
3. 探讨作品中所体现的人文主义精神。
二、教学重点：1. 掌握《威尼斯商人》的基本情节。
2. 分析夏洛克这一角色的形象特点。
3. 理解作品的人文主义精神。
三、教学难点：1. 夏洛克角色复杂性的理解。
2. 作品人文主义精神的把握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、情节和角色特点。
2. 讨论法：引导学生探讨作品中所体现的人文主义精神。
3. 案例分析法：分析夏洛克这一角色的复杂性。
五、教学准备：1. 教材：《威尼斯商人》文本。
2. 参考资料：有关《威尼斯商人》的背景资料、评论文章等。
3. 投影仪、音响等教学设备。
六、教学内容与过程：1. 介绍《威尼斯商人》的作者莎士比亚及其作品特点。
2. 分析作品中的主要角色，如安东尼奥、波西亚等。
3. 通过案例分析，探讨作品中的道德观念和人际关系。
七、夏洛克的金钱观及其对现实社会的启示。
八、《威尼斯商人》中的女性形象分析。
九、作品中的喜剧元素及其作用。
十、从舞台到银幕：《威尼斯商人》的影视改编。
十一、课堂讨论：如何看待夏洛克的命运。
十三、教学反馈与评价：1. 学生对作品情节的理解程度。
2. 学生对夏洛克角色复杂性的把握。
3. 学生对作品人文主义精神的领悟。
十四、教学拓展：1. 推荐学生阅读莎士比亚的其他作品。
2. 观看《威尼斯商人》的影视改编作品。
十五、教学总结：通过本节课的学习，使学生了解《威尼斯商人》这部作品，掌握其主要情节和角色特点，并深入理解作品中所体现的人文主义精神。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
六、教学内容与过程：1. 通过阅读《威尼斯商人》，了解作品的基本情节，梳理故事脉络。
2. 分析作品中的主要角色，如安东尼奥、波西亚、夏洛克等，探讨他们的性格特点和动机。
3. 引导学生关注作品中的道德观念和人际关系，如友谊、爱情、诚信等。
《威尼斯商人》教案范文2
《威尼斯商人》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《威尼斯商人》的背景、作者和作品特点；（2）能够分析人物形象，把握故事情节；（3）能够领悟作品中的主题思想和人文精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验作品中的角色情感；（3）学会批判性思维，对作品进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）引导学生关注人性、尊重差异、包容多元；（3）激发学生思考人生价值和社会道德问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《威尼斯商人》的人物形象和故事情节；（2）理解作品中的主题思想和人文精神；（3）学会分析人物性格和情感变化。
2. 教学难点：（1）对作品中的象征意义和隐喻手法进行解读；（2）对人物性格的复杂性和矛盾性进行深入分析；（3）对作品所反映的社会问题进行批判性思考。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、作者生平和作品特点；2. 互动法：分组讨论、角色扮演、情景模拟等；3. 案例分析法：分析典型人物和情节，引导学生深入思考；4. 批判性思维法：鼓励学生敢于质疑、发表独立见解。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉教材，了解学生，设计教学活动和作业；2. 学生准备：预习教材，查阅相关资料，了解作品背景；3. 教学资源：多媒体设备、教材、参考资料、课外读物等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《威尼斯商人》的背景和作者，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生阅读教材，了解作品的基本情节和人物关系；3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象和故事情节，探讨作品主题；4. 角色扮演：分组进行角色扮演，体验作品中的情感，加深对人物的理解；5. 情景模拟：模拟作品中的场景，让学生身临其境，感受作品魅力；6. 案例分析：分析典型人物和情节，引导学生深入思考作品内涵；7. 批判性思维：鼓励学生敢于质疑、发表独立见解，对作品进行客观评价；8. 总结提升：归纳本节课的学习内容，强调作品的主题思想和人文精神；9. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案威尼斯商人（The Merchant of Venice）是莎士比亚的戏剧作品之一，讲述了一位威尼斯商人安东尼奥因无法偿还债务，不得不与犹太富豪夏洛克签订一项残酷的借贷合同，并由此引发了一系列的爱情、友谊和冲突。
以下是一份针对《威尼斯商人》的教案：教案目标：1. 了解《威尼斯商人》的故事情节和主要角色；2. 分析剧中的主题和意象；3. 探讨作者传达的道德和伦理观点；4. 分析并讨论剧中的审美和文化价值。
教案步骤：步骤一：引入通过图片或视频展示威尼斯的风景和背景，并引导学生了解威尼斯是意大利的一个城市，以及该城市在历史上的重要地位。
步骤二：介绍剧情和角色简要介绍《威尼斯商人》的故事情节，包括安东尼奥、巴萨尼奥、波提亚、夏洛克和波西娅等主要角色，并让学生了解每个角色的基本性格和作用。
步骤三：分析主题和意象引导学生讨论剧中涉及的主题和意象，例如友谊与背叛、爱情与婚姻、金钱与权力等。
并请学生找出剧中有哪些具体的对联或形象隐喻来体现这些主题和意象。
步骤四：讨论道德和伦理观点通过角色之间的互动和冲突，引导学生思考作者传达的道德和伦理观点。
例如，学生可以讨论安东尼奥为何愿意签订残酷的借贷合同来帮助巴萨尼奥，并探讨他的行为是否正确。
步骤五：分析审美和文化价值讨论《威尼斯商人》作为一部文学作品的审美和文化价值。
引导学生思考莎士比亚在语言运用、角色塑造和情节设计等方面的贡献。
步骤六：总结与扩展总结课堂讨论的结果，并鼓励学生在个人作业或小组辩论中进一步思考剧中的主题和意象，以及作者的观点和意图。
扩展活动：1. 观看《威尼斯商人》的电影或舞台表演，并与学生讨论其对故事情节和角色的诠释；2. 阅读其他评析或研究《威尼斯商人》的文献，并与学生分享对其中观点的理解和批判。
3. 学生可以模拟剧中的角色，进行戏剧表演或短剧演出，以深化对剧本和剧中人物的理解和体验。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案《威尼斯商人》教案《威尼斯商人》教案1教学目标知识目标1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
重点难点1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学方法1．文献法2．复述法3．表演法4．讨论法教具学具Ppt课件音频文件板书设计教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、导语设计世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。
夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。
聆听入境二、简介戏剧(一)戏剧基础知识：1．空间和时间要高度集中2．剧本的语言要表现人物性格3．反映现实生活的矛盾要尖锐突出（二）戏剧的分类：矛盾冲突的性质：悲、喜、正结构的繁简：独幕、多幕艺术手段：话、歌、舞题材反映的时代：现代、历史根据课下搜集的资料介绍、交流三、初读课文，整体感知1．学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。
学生交流词语积累情况：恻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凛(lǐn) 腌赞(ā zā) 稽(j)庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mìng) 砥(dī) 爵(jué)怜悯(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 诉讼(sòng) 刽子手(guì)钧裁：恭请作出决定。
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从《威尼斯商人》看
契约精神
从《威尼斯商人》看契约精神
2013-12-25点右侧加关注→金融家
推荐加金融家主编微信：资本市场看客【iziben】。
求报道，寻投资，分享干货，或对接资源，或者你只是想聊聊人生那些事儿。
投稿、建议、意见都行，骂人亦可。
主编出台，永不离线，你敢调戏吗？
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在地中海商圈形成时，并没有一个统一的政权统治整个地中海地区。
商业交换的成功，需要彼此对于守约达成共识，这背后的推动力是双方的经济利益。
很好地演绎出契约精神的重要性——在很早的时候它就已经成为整个社会运行的基石。
作者认为，《威尼斯商人》很好地演绎了契约精神，它在很早的时候就成为了西方社会运行的基石。
威尼斯有个商人叫安东尼奥，他为人正派而且充满激情，他为了帮助自己的穷朋友向犹太商人夏洛克借了三千块。
安东尼奥曾经批评、羞辱过夏洛克，夏洛克一直怀恨在心。
他为了报复安东尼奥，情愿不要利息，提出如果三个月后安东尼奥不能还债，就从他心口附近取一镑肉。
为了朋友，安东尼奥只能同意这个骇人听闻的条款。
三个月过去了，货船发生意外，在大海里沉没了，倒霉的安东尼奥没能等来他的货船，更无法偿还夏洛克的债务。
于是，夏洛克跑到威尼斯法院起诉安东尼奥，请求执行契约。
担任法官的威尼斯公爵元老们在法庭上劝说夏洛克回心转意，但他坚持不改心意。
就在双方僵持不下时，安东尼奥友人的未婚妻鲍西娅假扮法律权威来到了法庭上。
鲍西娅首先宣布“契约上所签订的惩罚与法律条文的含义并无抵触”。
接着她话锋一转：“夏洛克有权在安东尼奥的胸前取一磅肉，但是契约上只写了一磅肉，却没有说要给夏洛克一滴血，所以如果在取肉时流出一滴基督徒的血，或者所割的肉超过一磅或不足一磅，那就是谋杀。
按照威尼斯法律，夏洛克要抵命并被没收全部财产。
”听到这些话，夏洛克还敢坚持执行吗？安东尼奥便这样捡回一命。
当然，这只是一部文学作品，在这里我们不去讨论它的法学逻辑，但它很好地演绎出契约精神的重要性——在很早的时候它就已经成为整个社会运行的基石。
在地中海商圈形成时，并没有一个统一的政权统治整个地中海地区。
商业交换的成功，需要彼此对于守约达成共识，这背后的推动力是双方的经济利益。
信守诺言并相信对方也将同样处事，这样的信念逐渐上升为“约”的神圣概念，违约被视为禁忌，以此保证商业的维持。
“契约”源于拉丁文，原义为交易；契约精神的核心是自由、平等、守信，这被称为是西方文明社会的主流精神。
在中山大学课堂里，学生们曾讨论贩卖奴隶的案例。
我问，贩卖奴隶也是有契约的，那么这种契约符不符合法理？很多学生举手赞成，他们认为有契约就得执行。
但是有一个重要的地方被他们忽略了——首先要有自由、平等和守信，而后才能有契约。
而奴隶完全失去了人身自由，是在不平等的情况下被交易的。
契约精神强调，任何时候都没有人拥有超脱契约的特权，这是一道难能可贵的紧箍咒。
如果我们不强调契约精神，就会可能看到为官者凭权势压之，为商者用名利诱之，为民者以私心抗之。
本文节选自刘明康在早春读书会上的演讲《呼唤金融业的“风骨”与“柔情”》
(中国银行业监督管理委员会前主席、党委书记)。