当代教育心理学复习题
当代教育心理学考研真题精选11
当代教育心理学考研真题精选11(总分：241.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：21，分数：21.00)1.有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X比Y多”的条件就采用加法进行计算，很多时候会出现错误。
造成这种现象的原因是（）。
（分数：1.00）A.已有知识概括化程度低B.消极的定势√C.已有知识不稳定D.智力水平低解析：2.在学习与原有知识十分相似而又不同的新知识时，有经验的教师常采用一些可以区分的变式帮助学生进行比较，这样做的目的是（）。
（分数：1.00）A.增强已有知识的概括化程度B.增强已有知识的可辨性√C.增强已有知识的稳定性D.提高学生的智力水平解析：3.问题解决的试误说是由（）提出的。
（分数：1.00）A.杜威B.苛勒C.桑代克√D.纽厄尔解析：4.把人脑比拟为计算机，又根据计算机的工作原理模拟人类解决问题的过程的问题解决的理论是（）。
（分数：1.00）A.试误说B.联结说C.顿悟说D.信息加工论√解析：5.信息加工论者把从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称作( )。
（分数：1.00）A.算法式B.问题空间C.算子√D.手段一目的分析解析：6.把大的目标状态分成一个一个小的目标，然后进行搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异的策略是（）。
（分数：1.00）A.系列搜索策略B.手段—目的分析√C.启发式D.算法式解析：7.( )提出的问题解决的五步模式被人们看做是一种经典的解决问题过程的标志。
（分数：1.00）A.杜威√B.纽厄尔C.华莱士D.邓克尔解析：8.认为创造性的解决问题过程是由一系列相互联系的心理组织所构成，每一个心理组织都把问题汇综成更狭小、更明朗的陈述，逐渐接近问题解决的理论是（）。
（分数：1.00）A.华莱士的四阶段模式B.杜威的五步模式C.纽厄尔和西蒙的信息加工模式D.邓克尔的范围缩小汇综模式√解析：9.根据华莱士的四阶段模式，“原型启发”一般出现在（）。
当代教育心理学考试题
当代教育心理学考试题一、单选题（本题共15道题,每道题有四个选项,其中有且只有一个选项为正确答案，每道题1分,共15分)1.教育心理学中各家各派学习理论之争集中体现在对( )的不同解释上A.学习过程 B。
教学过程 C。
评价过程 D。
反思过程2.根据皮亚杰的观点，儿童在（）阶段会出现“集体的独白”这一现象A.感知运动阶段B.前运算阶段 C。
具体运算阶段 D.形式运算阶段3.个体能正确建构自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为，并规划、引到自己的人生，这种能力属于加德纳多元智能理论中的（）A.语言智能B.逻辑-数学智能C.空间智能 D。
内省智能4.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后表现出积极学习的行为，这种心理效应是我们所说的（）A.扇贝效应B.罗森塔尔效应C.巴纳姆效应 D。
天花板效应5.下面哪种学习不属于主题分类（）A.人类学习B.网络学习 C。
机器学习 D。
动物学习6.人走迷宫时是通过下列哪种学习过程而完成的（）A.顿悟 B。
形式条件作用 C.尝试—错误 D。
模仿7.幼儿在没有家长的教导下,也会自发的学会爬行，这种现象叫做（ )A.试误学习 B。
创造性能力 C.潜伏学习 D。
客体永恒8．建立在有感染力的真实事件或真题问题上的教学称为( ）A。
支架式教学 B.情境教学 C.探索学习 D。
合作学习9。
随机通达教学是由谁提出的( ）A.斯波罗B.马斯洛C.维特罗克 D。
列昂节夫10.根据耶克斯-多德森定律,当学生完成较容易的作业时,教师应使其紧张程度控制在（）A。
较高的水平 B.较低的水 C。
非常低的水平 D.中等水平11。
学习三角形和四边形的关系,这种学习属于( ）A. 符号学习B.词汇学习 C。
概念学习 D.原理学习12。
下列对技能描述正确的是（ )A.技能就是活动程序 B。
技能是通过练习能提升的C。
技能就是潜能 D。
技能一下子就能学会13.下列任务属于问题解决的是（）A。
教育心理学考试题库及答案
教育心理学考试题库及答案教育心理学是研究教育过程中个体心理活动规律的科学。
以下是一套教育心理学考试题库及答案，供参考：一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 教育过程B. 学习过程C. 教学方法D. 个体心理活动答案：D2. 认知发展理论是由哪位心理学家提出的？A. 弗洛伊德B. 皮亚杰C. 斯金纳D. 埃里克森答案：B3. 根据斯金纳的操作条件反射理论，以下哪项不是强化的类型？A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 消退答案：C4. 学习风格理论认为，学习者偏好哪种信息处理方式？A. 视觉B. 听觉C. 动觉D. 所有以上答案：D5. 以下哪项不是教育心理学的研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 演绎法答案：D二、填空题6. 教育心理学中的“自我效能感”是指个体对自己________的能力的信心。
答案：完成特定任务7. 根据埃里克森的心理社会发展理论，青春期的主要发展任务是________。
答案：建立自我同一性8. 学习动机的两个主要类型是内在动机和________。
答案：外在动机9. 教育心理学中的“认知负荷”是指学习者在处理信息时所承受的________。
答案：心理负担10. 教育心理学认为，有效的教学应考虑学生的________。
答案：个体差异三、简答题11. 简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
答案：皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段都有其独特的认知能力，儿童通过与环境的互动逐渐发展其认知结构。
12. 解释什么是“维果茨基的社会文化理论”。
答案：维果茨基的社会文化理论认为认知发展是通过社会互动和文化工具（如语言、符号系统）在社会环境中进行的。
他提出了“近发展区”的概念，即儿童在成人或更有能力的同伴的帮助下能够完成的任务水平。
四、论述题13. 论述教育心理学在教学设计中的应用。
答案：教育心理学在教学设计中的应用包括但不限于：了解学生的认知发展水平，设计符合学生发展阶段的教学内容；考虑学生的学习风格和动机，采用多样化的教学方法；评估学生的认知负荷，合理安排教学内容的难度和深度；利用反馈机制，调整教学策略以提高教学效果。
当代教育心理学复习题
说明：考试共几个题型我也不太清楚。
选择题
书上每章课后的选择题共60道考试从里面丑20道原题考试简答题：（自己在书上找答案）
简述技能和习惯的区别和联系。
教师职业倦怠有哪些主要特征？
影响自我效能感的因素有哪些？
中性刺激怎么变为条件刺激？
经典性条件作用的分化和泛化有什么区别？
如何激发学生的学习动机？
简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。
简述奥苏贝尔提出的意义学习及条件。
高原现象产生的原因?
比较行为主义理论与认知理论之间的异同
简述动作技能的形成阶段
简述解决问题的过程？
什么是自我调节学习？
在课堂中如何应用观察学习？
举例说明什么是学习？
什么是学习策略？
心理品德的结构是什么？
说说学与教过程的模式
马斯洛对缺失需要和成长需要的区分对教育有何意义？
如何在教学中促进正迁移的发生？
名词解释：
发现学习
学习动机
心理发展
泛化
智力技能
晶体智力
流体智力
内化
自尊
成就感
元认知
条件刺激
道德
顺应
学习
内部动机
经典性条件作用职业倦怠
教育心理学
建构主义
图式
同化
创造性思维迁移
高原现象自我强化。
陈琦、刘儒德著《当代教育心理学》配套题库【章节题库(1-9章)】【圣才出品】
第1章教育心理学及其研究一、选择题1．教育心理学初创时期的时间大致为（）。
A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代【答案】C2．教育心理学的研究对象是（）。
A．教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程，教与学过程中的心理现象B．学与教以及二者相互作用的心理规律C．学与教的心理规律，但以后者为主D．学与教的心理规律，但以前者为主【答案】A3．我国第一本《教育心理学》的作者是（）。
A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D．廖世承【答案】D4．关于教育心理学的产生和发展的表述，正确的是（）。
A．美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响B．英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动C．苏联心理学家维果茨基提出以学生为中心的主张D．人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”【答案】A5．不属于教育心理学发展的趋势之一的是（）。
A．实验采用心理模拟法，使教育心理学有了一定的基础B．在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法，为研究者开阔了思路C．已完全摆脱了其他学科的束缚，自成体系D．定量研究与定性研究相结合，既注重质的研究也注重量的研究【答案】C6．苏联教育心理学家注重教育心理学与发展心理学相结合的研究，最有代表性的是（）的研究，它推动了苏联的学制与课程改革。
A．赞科夫的“教学与发展”B．巴甫洛夫的经典条件反射C．列昂节夫和加里培林等学习活动D．维果茨基的社会文化历史研究【答案】A7．教育心理学未来发展的着力点在于（）。
A．学习心理B．学生发展C．学生差异D．学科教学心理【答案】D8.下列那一项不属于教育心理学研究的基本方法?（）A．客观性原则B．系统性原则C．理论联系实际原则D．统一性原则【答案】D二、概念题1．教育心理学答：教育心理学是研究教育与教学过程中各种心理现象及其发展变化规律的一个心理学分支。
当代教育心理学试题及答案
当代教育心理学试题及答案一、选择题1. 教育心理学研究的核心是什么？A. 学习者的认知过程B. 教育者的教学方法C. 学习者的情感态度D. 教育环境的优化答案：A2. 以下哪项不是教育心理学的研究范畴？A. 学习动机B. 学习策略C. 学科教学D. 学校管理答案：D3. 皮亚杰的认知发展理论认为，儿童的思维发展分为几个阶段？A. 3个B. 4个C. 5个D. 6个答案：B二、简答题1. 简述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
答案：维果茨基的社会文化理论强调了社会互动在认知发展中的重要性。
他认为，儿童通过与他人的互动学习语言和概念，从而内化社会文化的工具。
这一理论对教育的影响主要体现在教学过程中重视合作学习、教师的指导作用以及学习者的社会文化背景。
2. 描述布鲁纳的发现学习理论。
答案：布鲁纳的发现学习理论主张学生通过主动探索、操作和发现来学习新知识。
他认为教育应该鼓励学生自己发现问题、提出假设并进行验证。
这种方法能够促进学生的批判性思维和问题解决能力的发展。
三、论述题1. 论述教育心理学在现代教育改革中的应用。
答案：教育心理学在现代教育改革中的应用广泛。
首先，它帮助教师更好地理解学生的认知和情感需求，从而设计出更符合学生发展的教学策略。
其次，教育心理学为个性化教学提供了理论基础，使得教育能够针对不同学生的特点进行调整。
此外，教育心理学还促进了教育评价的科学化，帮助教育者更准确地评估学生的学习成果和进步。
结束语：通过本试题的学习和练习，考生应该能够对当代教育心理学的基本理论、研究范畴以及在教育实践中的应用有更深入的理解。
希望考生能够将这些知识运用到实际教学中，促进教育的创新和发展。
2、当代教育心理学(1-16章课后题(全)
第一章教育心理学及其研究1、简要叙述教育心理学研究的主要对象是什么？答：是要研究的是教与学，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理。
2、说说学与教过程的模式。
答：学与教过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五年要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种过程交织在一起。
在这一模式中，学生、教学、教学内容、教学媒体和教学环境五方面因素相互作用，共同影响学习与教学及其评价/反思之间的相互作用过程。
3、当今教育心理研究的新趋势表现在哪几个方面？答：（1）研究学习者的主体性。
(2)研究学习者的能动性。
（3）研究学习的内在过程和机制。
（4）研究社会环境的影响。
（5）研究实际情境的影响。
（6）研究文化背景的影响。
（7）研究学习环境设计和有效教学模式。
（8）研究信息技术的利用。
4、定量研究与质性研究的主要区别是什么？答：定量研究又称为“量化研究”“量的研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。
它有一套完备的操作技术，包括抽样方法、资料收集方法、数据统计方法等。
其基本过程是：假设—抽样—资料收集—统计检验。
研究者首先明确分析志研究的问题，确定其中的重要变量对变量之间的因果关系或者相关关系做出理论假设，然后通过概率抽样的方式选择研究样本，使用可靠而有效的工具和程序来采集数据，进而通过数据统计分析来检验所假设的变量关系。
质性研究又称为“质的研究”是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为。
这种研究一般不使用量表或其他测量工具，而是以研究者本人作为研究工具。
质性研究不像定量研究那样通过收集事实资料来检验已有的理论假设，而是采用自下而上的思路，从原始资料中归纳出经验概括，寻找其中的核心维度，“扎要”于经验资料来建立理论。
当代教育心理学复习题
当代教育心理学复习题第一章绪论1、什么是教育心理学？教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。
2、简述教育心理学的发展阶段。
一.初创时期（20世纪20年代以前）西方: 冯特桑代克美国的桑代克——教育心理学的奠基人，于1903年出版《教育心理学》一书。
1913—1914年发展成为三大卷《教育心理学大纲》俄国：乌申斯基于1868年出版《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
卡普杰列夫于1877年出版《教育心理学》一书。
这一时期的教育心理学并没有形成自己的体系。
二.发展时期（20世纪20年代—50年代末）西方：①教育心理学的内容不断扩大②学习理论是教育心理学的主要研究领域③没有形成独立的理论体系前苏联：①注重理论观点的探讨维果茨基《教育心理学》、布隆斯基、鲁宾斯坦②重视结合教学与教育实际进行综合性研究③对西方教育心理学和学习心理学进行全面否定我国：20世纪初，出现第一本《教育实用心理学》，房东岳翻译的日本小原又一著。
1924 年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。
50年代学习和介绍苏联三.成熟时期（60年代—70年代）西方：①内容日趋集中，初步形成理论体系②注重为学校教育实践服务前苏联：①对西方教育心理学的态度发生变化，由排斥到亲近②日趋与发展心理学相结合③注重理论方面的探讨，发展了自己的学习理论④没有形成独立的理论体系我国：（"文革"）中断四.深化拓展时期（20C80年代以后）①各理论派别分歧越来越小，东西方相互融合②更加注重与教学实践相结合我国：复苏繁荣1980年，潘菽《教育心理学》第二章教育与心理发展1、什么是心理发展？心理发展是指个体从胚胎期到出生，一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。
2、教育与心理发展的关系。
1、教育对学生的心理发展起主导作用2、教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据3、心理发展的主要理论有哪些？基本观点是什么？对学前教育有何启示？一、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认知发展理论对学前教育的启示（1）学前儿童正处于皮亚杰认知发展阶段理论的前运算阶段，儿童往往是凭借表象进行思维，因此，教育中要使用具体事物和视觉辅助物等来帮助儿童理解相应的知识。
当代教育心理学资料
当代教育心理学资料选择题：（答案在课本上每章练习之后，请同学们自行翻阅。
）P251.学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是（）。
A.学生与教师B.教育行政部门C.教学内容D.教学媒体和教学环境2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（）的不同解释上。
A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程3.1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
A.杜威B.加涅C.乌申斯基D.桑代克4.（）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。
A.罗杰斯B.鲁宾斯坦C.杜威D.布鲁纳5.按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是（）。
A.实验法B.调查法C.观察法D.教育经验总结法P756.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.自我中心是哪一个阶段的主要成就？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.根据埃里克森的人格发展理论，6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（）。
A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱9.有点人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（）。
A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.反思型10.个体能正确建构自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为，并规划、引导自己的人生。
这种能力属于加德纳多元智能理论中的（）。
A.语言智能B.逻辑-数学智能C.空间智能D.内省智能P10411.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（）。
当代教育心理学考试题库及答案
当代教育心理学考试题库及答案一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 教育政策B. 学习者的心理过程C. 教学方法D. 学校管理答案：B2. 以下哪项不是认知主义心理学家皮亚杰提出的儿童认知发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 抽象运算阶段答案：D3. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 自我实现需求D. 生理需求答案：C4. 以下哪个概念不属于行为主义心理学？A. 条件反射B. 强化C. 观察学习D. 内在动机答案：D5. 学习者中心的教学模式强调的是什么？A. 教师的权威B. 学生的主动性C. 教学内容的系统性D. 教学方法的多样性答案：B二、简答题1. 简述教育心理学在教学过程中的作用。
教育心理学在教学过程中的作用主要体现在以下几个方面：首先，它帮助教师了解学生的认知发展水平和学习风格，从而设计出更符合学生需求的教学方案。
其次，教育心理学提供了关于学习动机、态度和情感的理论，帮助教师激发学生的学习兴趣和积极性。
再次，教育心理学还涉及评估和诊断学生学习过程中的问题，为教师提供干预策略。
最后，教育心理学还关注教师自身的心理状态和教学行为，促进教师的专业发展。
2. 描述布鲁纳的“螺旋课程”理论。
布鲁纳的“螺旋课程”理论认为，教育应该通过螺旋式上升的方式，逐步深化学生对知识的理解。
这种课程设计强调学生在不同阶段重复学习相同的主题，但每次学习都比前一次更深入、更复杂。
通过这种方式，学生能够构建起对知识更全面、更深刻的理解。
三、论述题1. 论述如何运用教育心理学理论来提高课堂教学效果。
运用教育心理学理论来提高课堂教学效果，可以从以下几个方面入手：首先，了解学生的认知发展阶段，设计适合学生认知水平的教学内容。
其次，应用学习动机理论，激发学生的内在动机，提高学习的积极性。
再次，利用记忆和认知策略，帮助学生更有效地存储和检索信息。
当代教育心理学试题及答案
当代教育心理学试题及答案一、选择题1. 教育心理学研究的核心是什么？A. 学习者的心理过程B. 教学方法C. 教育政策D. 教育技术答案：A2. 以下哪个理论不是教育心理学中的主要学习理论？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 精神分析理论答案：D3. 教育心理学中的“自我效能感”是指什么？A. 个人对自己能力的评价B. 个人对他人能力的评价C. 个人对环境的适应能力D. 个人对任务的完成能力答案：A4. 根据皮亚杰的认知发展理论，11至15岁的儿童处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：D5. 以下哪个因素不属于学习动机的影响因素？A. 个人目标B. 社会文化背景C. 学习材料的难度D. 学习者的年龄答案：D二、简答题1. 简述教育心理学的主要研究内容。
答：教育心理学主要研究学习者在教育过程中的心理活动和心理特征，包括认知、情感、动机、个性等方面，以及这些因素如何影响学习过程和学习效果。
2. 描述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。
答：布鲁纳的发现学习理论强调学习者通过探索、发现和构建知识的过程来获得新知识。
他认为学习是一个主动的过程，学习者应该通过自己的思考和实践来理解知识，而不是被动地接受。
三、论述题1. 论述教育心理学在现代教育中的重要性。
答：教育心理学在现代教育中的重要性体现在以下几个方面：首先，它帮助教师更好地理解学生的心理特点和学习需求，从而设计更有效的教学策略；其次，教育心理学提供了关于学习动机、认知发展等方面的理论支持，有助于激发和维持学生的学习兴趣；再次，它还涉及到评估和诊断学生学习过程中的问题，为教育干预提供依据；最后，教育心理学的研究促进了教育技术的发展，为个性化学习和远程教育等现代教育模式提供了理论基础。
结束语：通过本试题，我们可以看到教育心理学在理解和改善教育过程中的重要作用。
它不仅帮助我们更好地理解学习者，还为教育实践提供了科学的理论指导。
当代教育心理学考试题及答案
当代教育心理学考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学主要研究的是以下哪一方面？A. 教育方法B. 学习者的心理过程C. 教育政策D. 教学设施答案：B2. 皮亚杰的认知发展理论中，儿童在7至11岁之间通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C3. 以下哪个理论是维果茨基提出的？A. 行为主义理论B. 社会文化理论C. 认知发展理论D. 信息加工理论答案：B4. 教育心理学中的“自我效能感”是由哪位心理学家提出的？A. 斯金纳B. 班杜拉C. 弗洛伊德D. 马斯洛答案：B5. 以下哪个选项是教育心理学中动机理论的一个分支？A. 认知负荷理论B. 期望价值理论C. 元认知理论D. 社会学习理论答案：B二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述教育心理学在教学过程中的作用。
答：教育心理学在教学过程中的作用主要体现在：帮助教师理解学生的认知、情感和动机等心理过程，从而设计更有效的教学策略；指导教师评估学生的学习风格和能力，以适应不同学生的学习需求；促进教师了解学生的心理发展阶段，以更好地支持学生的成长。
2. 解释什么是“元认知”以及它在教育中的重要性。
答：元认知是指个体对自己认知过程的认识、监控和调节的能力。
在教育中，元认知的重要性在于它能帮助学生更好地规划学习任务、监控学习进展和调整学习策略，从而提高学习效率和自我指导能力。
3. 描述班杜拉的社会学习理论，并说明其在教育中的应用。
答：班杜拉的社会学习理论强调观察学习和模仿的重要性。
在教育中，教师可以通过示范、角色扮演等方式，让学生观察和模仿正确的行为和解决问题的策略，从而促进学生的社会技能和解决问题能力的发展。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述如何运用教育心理学原理来提高学生的学业成绩。
答：运用教育心理学原理提高学生的学业成绩可以从以下几个方面着手：首先，了解学生的认知发展水平和学习风格，设计个性化的教学方案；其次，通过激发学生的内在动机和自我效能感，提高学习的积极性和自我调节能力；再次，利用元认知策略教学，帮助学生掌握有效的学习方法和技巧；最后，创造一个支持性和挑战性的学习环境，鼓励学生积极参与和探索。
教育心理学复习题及答案
教育心理学复习题及答案问题一什么是教育心理学?答案一教育心理学是研究教育过程中的心理现象和问题的学科。
它主要关注研究、教学、发展和评估等方面的心理过程和行为。
问题二教育心理学的研究领域包括哪些方面?答案二教育心理学的研究领域包括研究理论、教学法、学生发展、评估和测量等方面。
它关注教育过程中的个体差异、研究动机、成长发展和教学效果等问题。
问题三教育心理学有助于教育实践吗?答案三是的，教育心理学对教育实践有着重要的促进作用。
通过研究教育心理学的理论和原理，教育者可以更好地了解研究者的心理需求，并设计出更有效的教学策略和教育环境，促进学生的研究和发展。
问题四请举例说明教育心理学在教育实践中的应用。
答案四教育心理学在教育实践中有很多应用。
例如，它可以帮助教师了解学生的研究风格和研究困难，从而采用不同的教学策略和教材来满足学生的需求。
此外，教育心理学还可以提供评估工具和方法，帮助教育工作者评估学生的研究成果和教学效果，以便及时调整教学方法和内容。
问题五为什么教育心理学对教育者和学生都很重要?答案五教育心理学对教育者和学生都很重要。
对于教育者来说，了解教育心理学可以帮助他们更好地理解学生的心理需求和行为表现，以便更好地指导学生的研究和发展。
对于学生来说，了解教育心理学可以帮助他们更好地的研究方式和困难，从而更有效地研究和成长。
问题六教育心理学的未来发展趋势是什么?答案六教育心理学的未来发展趋势包括更加深入的跨学科研究和应用。
随着科技的进步和社会的变化，教育者需要面对越来越多的教育挑战和需求，教育心理学将继续在教育实践中发挥重要的作用，为优化教育过程和提升教育质量做出更多贡献。
以上是关于教育心理学的复习题及答案，希望对你的复习有所帮助。
当代教育心理学(1)复习题
1、教育心理学的研究对象：学习与教学2、认知发展阶段论㈠感知运动阶段（0-2岁）①含义：在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。
②智慧成长的表现：“客体永久性”概念形成（能在头脑中用符号表征事物）㈡前运算阶段（2-7岁）表象思维阶段运算（心理运算）：内化了的，可逆的，有守恒前提的，有逻辑结构的动作①含义：凭借表象，符号在头脑中进行的“表象性思维”②儿童认识活动的特点：自我中心性、相对的具体性（借助表象）、思维的不可逆性、未获得物体守恒概念、刻板性（集中化）㈢具体运算阶段：①含义：能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算②获得智慧成就：获得守恒行和可逆性概念、能理解原则和规则，但实际生活中只能刻板遵守、思维集中化㈣形式运算阶段（11岁-成人）命题运算阶段①含义：摆脱了具体事物的束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算②表现：能进行假设演绎推理、青春期自我中心性——假设中的“观众”3、影响认知发展的因素：①成熟——必要条件②练习和经验：物理经验，数理逻辑经验③社会性经验：社会环境——社会传递④平衡化：自我调节——内在动力4、皮亚杰理论对教育的启示及影响①要适时而教并能引发不平衡②促进学生积极主动地参与③承认差异，因材施教④全面应用影响心理发展的四因素5、维果茨基对高级心理机能的结论①儿童一切复杂的心理活动的形式都是在交往过程中形成的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果②心理发展最重要的因素是掌握凭借语词传递的全人类的经验6、支架式教学㈠运用要点：①强调学生在教师指导下的发现活动②教师指导的成分逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的地位，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移㈡教学要求：①要保证提供的支架一直使学生处于其最近发展区之内②教学支架既不能太难，也不能太容易7、学徒式学习者关键：将教学置于一种特殊的文化环境自主积极的“学徒式学习者”：通过参与指向一定目标的共同协作的活动来进行学习教学要求：教师在教学的过程中，要引导学生从旁观者逐渐过渡到教学活动的参与者，在社会性互动中获得知识和技能8、学习：指由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化过程9、学习的界定：①学习是个体（人或动物）以自己现有的知识、技能、态度等心理结构为基础②通过与客体信息进行的双向的相互作用来形成、充实或调整自己的知识、技能和态度的过程，而这种变化会对个体以后在相关情境中的活动的水平和方式产生影响10、人类学习：在社会生活实践中，以语言为中介自觉积极地掌握社会的和个体的经验的过程11、桑代克：美国著名心理学家，现代教育心理学之父12、学习的原则（学习律）：①准备律：指学习者在学习开始时的预备定势②练习律：一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结③效果律：如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；但是如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少13、学习律对教育的指导作用效果律指导人们使用一些具体奖励如金星、口头表扬等。
当代教育心理学慕课版试题及答案
当代教育心理学慕课版试题及答案一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 学习者的心理过程B. 教育者的教学方法C. 教育环境的优化D. 教育政策的制定答案：A2. 以下哪项不是教育心理学的研究内容？A. 学习动机B. 学习策略C. 学习风格D. 学校管理答案：D3. 认知主义学习理论强调的是：A. 行为的强化B. 内在动机C. 认知结构D. 情感因素答案：C4. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7-11岁通常处于哪个发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C5. 自我效能感理论是由哪位心理学家提出的？A. 阿尔伯特·班杜拉B. 让·皮亚杰C. 亚伯拉罕·马斯洛D. 卡尔·罗杰斯答案：A二、简答题6. 简述教育心理学在教育实践中的作用。
答案：教育心理学在教育实践中的作用主要体现在帮助教师更好地理解学生的心理特点和学习需求，设计有效的教学策略，激发学生的学习动机，促进学生的认知发展，以及评估和改进教学方法等方面。
7. 描述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。
答案：布鲁纳的发现学习理论主张学生通过主动探索、操作和发现来获取知识，强调学习过程中的主动性和创造性。
他认为教育应该帮助学生构建知识结构，发展问题解决能力，并培养终身学习的习惯。
三、论述题8. 论述维果茨基的社会文化理论对教育实践的启示。
答案：维果茨基的社会文化理论强调学习是在社会互动中发生的，学习者通过与他人的交流和合作来内化知识。
这一理论对教育实践的启示包括：重视师生互动和同伴合作，设计以学生为中心的教学活动，利用社会文化资源促进学习，以及认识到学习是一个社会化过程，需要考虑学习者的社会背景和文化差异。
结束语：通过本试题及答案的学习和讨论，我们对当代教育心理学有了更深入的理解。
教育心理学不仅为教育实践提供了理论支持，也为教师的专业发展和学生的学习进步提供了指导。
教育心理学试题及参考答案
教育心理学试题及参考答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心是：A. 学习过程B. 教学方法C. 学生心理D. 教师心理2. 以下哪个理论是由班杜拉提出的？A. 行为主义理论B. 认知发展理论C. 社会学习理论D. 人本主义理论3. 皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童在7至11岁之间通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段4. 以下哪项不是教育心理学的研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 演绎法5. 根据马斯洛的需求层次理论，最基本的需求是：A. 安全需求B. 尊重需求C. 自我实现需求D. 生理需求二、填空题（每空2分，共20分）6. 教育心理学是研究_________与_________之间相互作用的科学。
7. 维果茨基的_________理论强调了社会文化环境对个体发展的影响。
8. 教育心理学在教学设计中的应用包括_________、_________、评价和反馈等环节。
9. 学习动机的分类包括内在动机和_________动机。
10. 教育心理学中的“自我效能感”概念是由_________提出的。
三、简答题（每题10分，共30分）11. 简述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。
12. 描述学习风格的差异对教学的影响。
13. 解释什么是元认知，并简述其在教育过程中的作用。
四、论述题（每题15分，共30分）14. 论述如何运用教育心理学理论来提高学生的自主学习能力。
15. 分析现代教育技术在教育心理学中的应用及其对教学效果的影响。
参考答案一、选择题1. A2. C3. C4. D5. D二、填空题6. 教育过程；学生心理7. 社会文化8. 教学目标确定；教学策略选择9. 外在10. 班杜拉三、简答题11. 布鲁纳的发现学习理论认为学习是一个主动探索和发现的过程，强调学生通过自己的探索和实践来获得知识和技能，而不是被动接受教师的灌输。
当代教育心理学 复习
目录第一章教育心理学及其研究 (7)第一节教育心理学的研究对象与应用 (7)一、教育心理学的研究对象★ (7)二、教育心理学的作用 (7)第二节教育心理学的发展概况 (7)一、教育心理学的发展过程 (7)二、教育心理学的研究趋势★ (8)第三节教育心理学的研究方法 (8)一、研究的方法★ (9)二、研究的步骤 (9)三、研究的有效性 (10)第二章学生心理（重点章） (10)第一节学生的认知发展★ (10)一、皮亚杰的认知发展观 (10)二、维果茨基的发展观 (11)第二节学生的情感和个性发展★ (12)一、个性和社会化发展 (12)二、自我意识、自我概念与自尊 (13)第三节学生的个体差异 (13)一、个体的智力差异 (13)二、个体的学习风格差异★ (14)三、社会文化背景及性别差异 (15)第三章教师心理（重点章） (15)第一节教师的角色与特征 (15)一、教师的角色★ (15)二、教师的特征 (15)第二节教师的专业品质 (16)一、教师知识的分类 (16)二、教师的基本信念系统 (16)三、教师的教学与沟通能力 (16)四、教师的情感与个性品质 (17)（一）情感投入 (17)第三节师生互动 (17)一、教师对学生的影响 (17)二、学生对教师的影响 (17)三、师生的相互作用 (17)第四节教师的成长与培养 (17)一、教师的专业发展 (17)二、教师成长和培养的途径 (18)第五节教师职业倦怠 (19)一、教师职业倦怠的界定 (19)二、教师职业倦怠的成因与对策★ (19)第四章学习心理导论 (20)第一节学习及其分类 (20)一、学习的界定 (20)二、学习的作用 (20)三、学习的分类 (20)四、学习的相关概念 (20)第二节学习与脑 (21)一、大脑发育及学习的关键期假说 (21)二、脑的特异化与学习 (21)三、学习与脑的可塑性 (21)第三节学习理论发展 (21)一、两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展 (21)二、行为倾向、认知倾向学习理论的相互吸取 (21)三、认知学习理论的发展与人本主义的出现 (22)四、建构主义学习理论的兴起 (22)第五章行为学习理论 (22)第一节经典性条件作用理论 (22)一、巴甫洛夫的经典性条件作用理论 (22)二、华生的行为主义 (22)第二节联结主义理论 (22)一、桑代克的联结主义学习理论 (22)二、桑代克的学习律 (23)第三节操作性条件作用理论 (23)一、操作性条件作用学说——斯金纳 (23)二、强化理论 (23)三、行为的学习 (24)第四节社会学习理论及行为主义新进展 (24)一、社会认知理论——班杜拉 (24)二、观察学习 (24)三、行为主义新进展 (24)第六章认知学习理论 (25)第一节早期的认知学习理论 (25)一、格式塔的学习理论 (25)二、符号学习理论——托尔曼 (25)第二节认知结构学习理论——布鲁纳★ (25)一、认知表征理论 (25)二、认知结构理论 (26)三、学习和教学的基本原则 (26)四、发现学习 (26)第三节认知同化学习理论——奥苏贝尔★ (26)一、有意义学习 (26)二、认知同化过程 (27)三、接受学习（讲授教学） (27)一、学习的信息加工过程——加涅 (27)二、学习的条件 (28)三、教学事件 (28)第七章建构主义与人本主义学习理论（重点章） (28)第一节建构主义思想渊源与基本观点 (28)一、建构主义思想渊源 (28)二、建构主义分类 (28)三、当代建构主义基本理论观点 (28)第二节个人（认知）建构主义理论 (29)一、激进建构主义——冯.格拉塞斯费尔德 (29)二、生成学习理论——维特罗克 (29)三、认知灵活性理论——斯皮罗 (30)第三节社会建构主义理论 (30)一、文化内化与活动理论——列昂节夫 (30)二、情境性认知与学习理论 (30)三、支架式教学 (31)四、建构主义评析 (31)第四节人本主义学习理论 (31)一、马斯洛的学习理论 (31)二、罗杰斯的学习理论 (31)第八章学习动机（重点章） (32)第一节学习动机概述 (32)一、学习动机及其相关概念 (32)二、学习动机的作用 (32)三、动机与学习效果的关系★ (33)四、学习动机的分类 (33)第二节学习动机理论 (33)一、强化论 (33)二、需要层次说——马斯洛★ (33)三、自我效能感理论——班杜拉 (33)四、成就动机理论与动机的期望—价值理论——阿特金森★ (34)五、控制点理论——罗特 (34)六、归因理论——韦纳 (34)七、成就目标理论——德维克 (34)八、自我价值理论——科温顿 (34)九、自我决定理论——德西、瑞安 (35)第三节学习动机的培养与激发★ (35)一、教学吸引 (35)二、兴趣激发 (35)四、奖励与惩罚 (35)五、合作与竞争 (35)六、归因指导★ (35)第九章知识的学习（重点章） (36)一、知识的功能 (36)二、知识的分类 (36)三、知识的表征 (36)四、知识建构的基本机制 (36)第二节知识的理解 (36)一、知识的理解类型与过程 (36)二、知识理解的影响因素 (36)三、概念的学习 (37)第三节错误概念的转变 (38)一、错误概念及其性质 (38)二、概念转变及其过程 (38)三、概念转变的影响因素与条件 (38)四、为概念转变而教 (38)第四节知识学习与迁移 (38)一、迁移及其分类★ (38)二、迁移的理论与研究 (39)三、为迁移而教★ (39)第十章技能的学习 (40)第一节技能的概述 (40)一、技能及其特点 (40)二、技能与知识及习惯的关系 (40)三、技能的分类 (40)四、技能的作用 (40)第二节动作技能 (40)一、动作技能的结构与类型 (40)二、动作技能的形成 (41)三、动作技能的培养★ (41)第三节心智技能 (42)一、心智技能形成的过程 (42)二、心智技能形成的特征 (42)三、心智技能的培养 (42)第十一章问题解决的学习与创造性 (43)第一节问题与问题解决 (43)一、问题及其分类 (43)二、问题解决的界定 (43)第二节问题解决的过程 (43)一、问题解决的模式 (43)二、一般问题解决的过程 (44)三、结构不良问题的解决过程 (44)第三节问题解决的训练 (44)一、问题解决的影响因素★ (44)二、问题解决能力的训练 (45)第四节创造性思维 (45)一、创造性思维的本质与特点 (45)二、创造性思维的训练 (45)第十二章学习策略（重点章） (46)第一节学习策略概述 (46)一、学习策略的界定及特征 (46)二、学习策略的分类 (46)三、学习策略与信息加工过程及元认知的关系★ (46)四、学习策略与自我调节学习 (46)第二节认知策略 (47)一、复述策略★ (47)二、精细加工策略★ (47)三、组织策略 (47)第三节元认知策略与资源管理策略 (48)一、元认知的结构 (48)二、元认知策略 (48)三、资源管理策略 (48)第四节学习策略的促进 (48)一、促进学习策略的原则 (48)二、常见的学习策略 (48)三、策略促进的方法 (49)第十三章品德的形成 (49)第一节品德心理概述 (49)一、品德的基本界定 (49)二、品德的心理结构★ (49)三、社会规范学习与品德发展的实质 (49)第二节道德发展的理论 (49)一、道德认知的发展 (49)二、道德情感的发展 (50)三、道德行为的发展 (51)第三节品德的形成与培养 (51)一、品德的内化过程 (51)二、品德形成的影响因素 (51)三、品德培养的方法 (51)第四节学生不良行为的矫正 (52)一、过错行为与不良品德行为 (52)二、学生不良行为的原因分析 (52)三、学生不良行为的矫正★ (52)第十四章教学设计 (53)第一节设置教学目标 (53)一、设置教学目标的意义 (53)二、教学目标的表述方法★ (53)三、教学目标的分类——布卢姆★ (53)四、教学目标的设计 (54)第二节选择教学模式★ (54)一、直接教学 (54)二、探究学习 (54)三、基于问题学习（PBL） (54)四、合作学习★ (54)五、个别化教学 (55)第三节设置教学环境 (55)一、课堂空间 (55)二、教学组织 (55)三、教学媒体 (55)第十五章课堂管理 (56)第一节课堂管理概述 (56)一、课堂管理的相关概念 (56)二、课堂管理的阶段性 (56)三、课堂管理的目标 (56)第二节课堂管理过程 (57)一、课堂规则和程序的设计 (57)二、课堂规则和程序的建立★ (57)三、课堂规则和程序的维持和完善 (57)第三节处理严重的问题行为 (57)二、行为矫正原则★ (57)三、实用行为分析程序 (58)第十六章学习评定（重点章） (58)第一节学习评定概述 (58)一、学习评定的相关概念 (58)二、学习评定的重要性（功能）★ (58)三、学习评定的模式 (58)四、学习评定的方法★ (58)五、教育决策与学习评定 (58)六、良好评定的指标 (58)第二节标准化测验 (59)一、标准化测验的类型 (59)二、标准化测验的优点与劣势★ (59)三、测验的新进展 (59)第三节教师自编测验 (59)一、教师自编测验与标准化成就测验的区别 (59)二、设计测验前的计划 (59)三、教师自编测验的具体形式 (59)四、编制测验的注意事项 (60)五、学习理论的启示 (60)第一章教育心理学及其研究第一节教育心理学的研究对象与应用一、教育心理学的研究对象★1、学与教相互作用过程的模式学与教的过程是一个系统过程，包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境（包括物质环境和社会环境）五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程三种过程交织在一起。
当代教育心理学复习资料
当代教育心理学第一章教育心理学及其研究1、教育心理学史研究学与教的根本心理规律的科学，是心理学与教育学的穿插分支，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大局部。
2、1903年，美国心理学家桑代克出版了?教育心理学?，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，奠定了教育心理学开展的根底，西方教育心理学的名称和体系由此确立。
第二章学生心理1、皮亚杰开展理论对教育的影响皮亚杰的开展理论对教育教学实践有很大的影响。
许多心理开展研究与课程论都是建立在皮亚杰理论根底之上的。
他的理论对教育工作者的理论研究和实践探索都有重要的价值。
〔1〕不主教给儿童那些明显超出他们开展水平的材料，即不主毫无根据的或人为的加速儿童的开展；但同时过于简单的问题对于儿童的认知开展作用也不大。
〔2〕保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极的参与到活动中来。
〔3〕儿童在认知开展的过程中存在着个体差异，教师要确定学生的不同认知开展水平，以保证所实施的教学与学生的认知水平相匹配。
2、维果茨基的理论对教学的影响维果茨基的思想体系是当今建构主义开展的重要力量，他的思想强烈的影响到建构主义者对学习和教学的看法。
建构主义者们不再局限于仅仅强调教学的结果和各种外部力量，开场注重影响教学有效性的各种部力量。
在维果茨基思想的启发下，教育研究者对学习和教学进展了大量理论建立和实践探索。
（1）研究者在维果茨基搭建支架的根底上，提出了支架式教学。
（2）教学是交互作用的动力系统，在教学中进展交互式教学是非常必要的。
（3）维果茨基的理论对于合作学习也有一定的指导作用。
合作学习强调同伴交往在完成任务过程中的作用，在合作学习模式下，学生会有意识地模仿专家或同伴的行为来思考和完成具体任务。
在合作的社会背景下完成任务时，学生会对手所运用的心里策略进展明确或不明确的模仿、证明和辩论，情绪、个性、动机等心理要素会以直接或及间接地方式影响到学生的学习。
（4）维果茨基的理论在情景认知理论及其教学模式中也有一定的运用。
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说明：考试共几个题型我也不太清楚。
选择题
书上每章课后的选择题共60道考试从里面丑20道原题考试简答题：（自己在书上找答案）
简述技能和习惯的区别和联系。
教师职业倦怠有哪些主要特征？
影响自我效能感的因素有哪些？
中性刺激怎么变为条件刺激？
经典性条件作用的分化和泛化有什么区别？
如何激发学生的学习动机？
简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。
简述奥苏贝尔提出的意义学习及条件。
高原现象产生的原因?
比较行为主义理论与认知理论之间的异同
简述动作技能的形成阶段
简述解决问题的过程？
什么是自我调节学习？
在课堂中如何应用观察学习？
举例说明什么是学习？
什么是学习策略？
心理品德的结构是什么？
说说学与教过程的模式
马斯洛对缺失需要和成长需要的区分对教育有何意义？
如何在教学中促进正迁移的发生？
名词解释：
发现学习
学习动机
心理发展
泛化
智力技能
晶体智力
流体智力
内化
自尊
成就感
元认知
条件刺激
道德
顺应
学习
内部动机
经典性条件作用职业倦怠
教育心理学
建构主义
图式
同化
创造性思维迁移
高原现象自我强化。