《化石燃料的利用》案例
九年级化学化石燃料的利用2
儿子多年养成的习惯，早餐吃一点点，中餐才是他一天里重要的一餐。我给他做我们关中人的经典面食：擀面条、扯面。儿子吃得直皱眉头：“给人家当妈妈哩，竟然不知道你儿爱吃什么。”为什 么很多网站都用ag视频
“你爱吃什么，告诉你妈，就不用我猜谜啦。”
唉！仔细回想，这些年，儿子和我呆的时间太短暂了！我这个当妈妈的，真是不称职啊！
记得儿子上高三那年，一个初夏的晚上，他突然打电话：“妈，你能不能来西安看看我？”
我说：“妈妈今年带高三，也很忙啊！你பைடு நூலகம்都好着吗？”
他说：“我啥都好。妈你不要担心。”
第二天傍晚时分，他又打来电话：“妈，你能来西安看看我吗？”我意识到孩子有点不对劲，便在第二天早晨请假去西安看他。那时侯没有高速公路，大巴车在绵延的山岭中颠簸一天，傍晚才赶到 西安。我找到儿子的时候，他高烧三十九度，一个人在医院打点滴。看见我，他一下子虚弱地倒在我的怀里，呕吐的秽物刚被我的双手掬住。这是他唯一一次在妈妈面前展示他的脆弱。但我也只是陪了 他两天，等他烧一退，就回来上班了。懂事的孩子很坚强，懂事的孩子很放心，懂事的孩子真可怜啊！
九年级化学化石燃料的利用2
初中化学教案《化石燃料及其利用》的教学设计与反思
初中化学优秀教案（化石燃料及其利用）的教学设计与反思一、教学设计1、教学目标：〔1〕知识与技能：了解化石燃料是重要的自然资源；〔2〕过程与方法：了解化石燃料燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料；认识化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义；通过调查活动及上网查询等多种学习方法，培养学生的合作学习的意识及逐渐掌握科学探究的方法。
〔3〕感情态度价值观：以化石燃料的利用为载体，培养学生对社会的关注意识，关注社会的开展，节约能源，为爱护环境、解决能源危机作出奉献，增强学生的社会责任感和使命感。
2、教学重点：常见化石燃料。
3、教学难点：化石燃料对人类生活的影响4、教学课时：交流商量化石燃料1课时；探究活动2课时5、教学过程：一、设置情境老师]大家都见过、使用过一些燃料，请同学们说说〔柴草、煤、天燃气等〕多媒体]解释化石燃料的意义教师]今天，我们就来学习这些珍贵的财富-----化石燃料二、提出问题课前安排学生就以下四个问题进行调查学习。
1、依据你的一般生活经验，结合课本阅读和上网查询资料请完成下表：煤石油天然气所含元素所含物质用途燃烧产物〔2〕请你调查一下，煤、液化气、天然气、管道煤气的市场价格各是多少？你认为我市应选择推广哪一种燃料？简要说明理由。
2、简要说明煤和石油作为燃料的弊端3、为什么说煤和石油作为一种燃料燃烧太惋惜了？4、地球上的矿物资源是有限的，总有一天会被完全消耗，我们如何解决人类所面临的能源短缺问题？三、分析、解决问题教师课前将全班同学分成四个小组：1 燃料调查组 2 环保组 3 燃料利用研究组 4 新能源组，然后要求各小组进行交流、商量，各小组推举一名成员汇报研究成果。
四、练习应用课堂小结]通过本节学习，你有哪些收获？作业]书上和达标练习册上的相关习题。
二、自我反思从整体上看，本节课根本上到达了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，开展教材，依据本校和学生的实际情况，制造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使科学教育与人文教育交相辉映，在实践中促进学生开展。
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我的家乡有“喝早茶”的习惯，或者叫做“上茶馆”。上茶馆其实是吃点心、包子、蒸饺、烧卖、千层糕……茶自然是要喝的。在点心未端来之前，先上一碗干丝。我们那里原先没有煮干丝，只有 烫干丝。干丝在一个敞口的碗里堆成塔状，临吃，堂倌把装在一个茶杯里的作料酱油、醋、麻油浇入。喝热茶、吃干丝，一绝！泡茶馆”是西南联大学生特有的说法。本地人叫做“坐茶馆”，“坐”，本有消磨时间的意思，“泡”则更胜一筹。这是从北京带过去的一 个字。“泡”者，长时间地沉溺其中也，与“穷泡”、“泡蘑菇”的“泡”是同一语源。联大学生在茶馆里往往一泡就是半天。干什么的都有。聊天、看书、写文章。有一位教授在茶馆是读梵文。有一 位研究生，可称泡茶馆的冠军。此人姓陆，是一怪人。他曾经徒步旅行了半个中国，读书甚多，而无所著述，不爱说话。他简直是“长”在茶馆里。上午、下午、晚上，要一杯茶，独自坐着看书。他连 漱洗用具都放在一家茶馆里，一起来就到茶馆里洗脸刷牙。听说他后来流落在四川，穷困潦倒而死，悲夫！
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祖父生活俭省，喝茶却颇考究。他是喝龙井的，泡在一个深栗色的扁肚子的宜兴砂壶里，用一个细瓷小杯倒出来喝。他喝茶喝得很酽，一次要放多半壶茶叶。喝得很慢，喝一口，还得回味一下。
他看看我的字，我的“义”，有时会另拿一个杯子，让我喝一杯他的茶。真香。从此我知道龙井好喝，我的喝茶浓酽，跟小时候的熏陶也有点关系。
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虽然我们不同姓，也没有什么亲戚关系，但经过那一次，我从心里把他们一家人当着了亲人。
只要有时间，我就喜欢往她们家里跑，吃饭的时候都喜欢端着饭碗跑过去。有一次，我又端着饭碗跑过去，邻居姐姐家的小脚奶奶满脸神秘的喊我：“小丫头快过来，快过来，我给好吃的东西你 吃。”听到邻居奶奶的喊声，我一溜烟的跑过去，想知道有啥好吃的东西。原来邻居奶奶要给她精心腌制的酱洋姜我下饭，看到晶莹剔透，金黄如玉的酱洋姜，顿感口舌生津，夹起邻居奶奶放在我碗里 的酱洋姜，一口咬下去，清清脆脆，齿颊生香。
邻居姐姐扬起阳光般的笑脸，大咧咧的对母亲说：“怎么能这样说呢，谁家都有遇到难处的时候，远亲不如近邻，我们住在隔壁，互相帮助是应该的，柴禾没有了，再去我们家里搬，缺什么跟我们 说，只要能用的尽管开口，砌房子是大事，帮的上忙就好呢。”球网网址
我知道，世上从来没有什么应该的，只是我们幸运，
现代工业发展与化石燃料的关系——初三化学第四章第三节《化石燃料的利用》教案
近几百年来，随着现代工业的不断发展，化石燃料的使用量也在逐渐增加。
化石燃料主要包括煤炭、石油和天然气，它们的燃烧产生的能量可以被用于推动各种机器和设备的运转，这极大地促进了人类社会的进步和发展。
然而，化石燃料的利用也给环境带来了严重的影响。
尤其是现代工业生产过程中的二氧化碳排放量，是导致全球气候变暖的重要原因之一。
因此，能源转型成为了现代工业发展的一个重要议题。
面对这样的挑战，现代工业需要采取哪些措施来提高能源利用效率，降低能源消耗量，减少环境污染呢？
一方面，可以采用现代化、智能化的先进设备，例如新能源汽车、太阳能电池板、风力发电机等，这些设备使用起来更加方便、环保，可以减少对传统化石燃料的依赖。
另一方面，我们也可以采用先进的科技手段，例如碳捕获和储存技术，将工厂等排放的CO2直接收集起来，避免其进入大气层从而对环境造成伤害。
当然，这需要社会各方面的支持和配合。
政府可以出台一系列的环保政策，推动能源转型，鼓励企业转向低碳经济；同时也可以鼓励公众尝试更加环保的生活方式，例如多步行、多骑行、多使用公共交通工具等等。
而企业则应该积极贯彻执行政策，推广绿色技术，降低排放量，注重环保问题的解决。
现代工业的发展离不开化石燃料的支撑，但化石燃料也是环境保护的重要挑战之一。
我们需要尽可能地利用技术手段来降低化石燃料的使用量，同时积极推广新的、更加环保的能源，为建设绿色、低碳的社会做出贡献。
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我轻轻的叹了气，ห้องสมุดไป่ตู้神又转向电视机。
那天，母亲没有吃饭，一个人躲在房子里哭泣，我心里一直隐隐作痛，缝纫机重要还是我重要，其实答案早已明了，只是我太过自私了，不明白，母亲用她的爱，灌注在缝纫机上，为我缝制出一片 母爱的天空！
【母亲，生日快乐】
雨一直在下，母亲在做家务，忙忙碌碌一整天。看着母亲忙碌的身影，我不禁想起那个下雨的夜晚。天色渐渐暗下来，母亲还未到。我一个人医院，焦急的等待。吃了药，我的腿又痛又累又酸，眼 泪止不住留下来。心里有太多的怨恨，这该死的医院，该死的医生，该死的药，还有这该死的腿！不停用拳头敲打着令人坐立不安的腿，一会儿在床上躺着，一会儿在室外看人家打麻将，一会坐在公园 的凳子上，一会儿拿出杂志拼命地乱翻，想尽一切办法转移注意力，可是药物的副作用仍然不停折磨着我。
整个下午，我心里一直憋着，忍着，不去想母亲，就为了等待她下班乘车来到医院照顾我的那一刻。时钟指向4点，我用卡打了个电话到母亲单位，小钟阿姨接的电话：“小健，你妈妈出去办事了， 你等会儿，她回来我叫她回你电话！”“哦”我若有有失的愣了一下，电话那头“喂，喂……”的叫着，很久才反应过来：“好的。”4点半，我又按捺不住自己的腿，跑到电话亭，拔通了电话：“喂， 请问我妈妈回来了没有？”“小健，你别着急，你妈应该很快就回来了！”“那她到底什么时候才回来啊！”小钟阿姨不断的安慰我，可我明明知道妈妈要六点多才能到医院，心想这又是何必呢？这不 是浪费电话费吗？难道我连这个耐心也没有吗？
化石燃料的利用教案
第二节化石燃料的利用【教学目标】1.知道化石燃料(煤、石油、天然气)是不可再生资源。
2.对化石燃料的类型作常识性的了解。
3.了解化石燃料对环境的影响,学会合理选择化石燃料。
4.了解化石燃料的综合利用,培养学生的观察和思考能力。
【教学重点及难点】教学重点:化石燃料的类型;化石燃料的燃烧及其对空气造成污染的原因。
教学难点:化石燃料产生的主要空气污染物;如何选择合适的化石燃料。
【授课教案】教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题视频播放:神舟十五号发射升空;2022年冬奥会火炬传递;汽车使用;天然气做饭。
观看视频，思考回答用时事、生活常识导入新课,激发学生的求知欲。
师生探讨自学知识提问:燃料的种类很多,哪些是当今世界重要的能量来源呢?展示:三大化石燃料教师介绍化石燃料学生回答自学提纲:1.化石燃料的主要成分是什么?含有什么元素?2.通过化石燃料的燃烧我们得到了什么?提问:如何证明化石燃料的主要成分是碳元素、氢元素? 阅读课本，回答问题。
学生设计方案:用燃烧法,检验产物分别是水和二氧化碳。
培养学生自学能力，认识化石燃料价值，实证化石燃料成分,渗透元素观阅读自学【过渡】通过前面的学习我们知道,我们通过化石燃料的燃烧,可以获得能量,因而是很好的能源。
学生书写化学方程式训练所学知识，引出下一知识点。
投影展示:石油的分馏过程问题:写出石油分馏的目的、原理、产物的用途?思考、讨论、回答体会混合物的应用方式化石燃料的燃烧对人类都有利吗?化石燃料的燃烧有何污染?怎样预防?学生观看图片,阅读课本,分析、讨认识到化学反应对人类的影响展示: 论。
引导学生从化学的角度重新审视燃料燃烧,培养利用所学知识趋利避害的意识。
引导自学【活动天地】如何选择合适的燃料? 学生看书、总结回答引导学生从化学角度重新审视燃料燃烧。
阅读自学【过渡】石油和煤除了可以做燃料以外,还可以怎样利用?自学提纲:1.为什么要综合利用化石燃料?2.石油的综合利用技术有哪些?产品有哪些?用途呢?3.煤的综合利用技术有哪些?产品有哪些?用途呢?4.煤和石油的综合利用是直接利用混合物吗?阅读分析、讨论交流体会通过综合利用这种化学工艺的创新,实现功效巨大增值,充分体现了化学的价值和魅力,渗透资源观。
九年级化学仁爱版上册4.3化石燃料的利用优秀教学案例
2.运用比较、归纳、总结等方法，使学生掌握化石燃料燃烧原理及环境问题。
3.培养学生团队协作、沟通交流的能力，提高他们的问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学、追求真理的精神，增强他们的社会责任感和使命感。
2.使学生认识到过度利用化石燃料对环境的危害，提高他们的环保意识。
3.培养学生珍惜资源、节约能源的良好习惯，倡导绿色生活。
1.教师引导学生反思学习过程，发现自身不足，提高自我认知。
2.学生相互评价，取长补短，共同提高。
3.教师对学生的学习情况进行总结性评价，关注学生的知识掌握和能力培养。
4.关注学生在课堂上的情感态度与价值观的培养，适时给予正面引导和鼓励。
四、教学实践
1.课堂讲授：教师以生动、形象的语言，简洁、明了的讲解，使学生掌握化石燃料的知识。
六、教学评价
1.学生对化石燃料的种类、性质、利用及其环境问题的掌握程度。
2.学生运用化学知识分析和解决实际问题的能力。
3.学生的团队协作、沟通交流能力，以及绿色生活观念的树立。
4.学生热爱科学、追求真理的精神，以及参与能源保护和环保行动的积极性。
五、案例亮点
1.情景创设贴近生活：本节课通过生活中常见的化石燃料为例，创设情景导入新课，使学生能够紧密联系生活实际，增强学习兴趣和主动性。
3.课堂探究：通过实验、讨论等方式，使学生掌握化石燃料的燃烧原理，以及燃烧过程中能量的转化。
八年级《化石燃料的利用》教案、教学设计
6.课后作业：布置有关化石燃料的相关练习，帮助学生巩固所学知识。
7.拓展延伸：鼓励学生关注能源领域的最新动态，了解新能源的发展前景，激发学生探索科学的兴趣。
二、学情分析
八年级学生对化石燃料的概念已有初步了解，具备一定的自然科学基础。在此基础上，他们对化石燃料的形成过程、特点及环境影响等方面的知识较为陌生。因此，在教学过程中，教师应充分关注以下几点：
八年级《化石燃料的利用》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解化石燃料的概念、分类及在我国能源领域的地位；
2.掌握煤、石油、天然气等化石燃料的形成过程、特点及主要用途；
3.理解化石燃料的开采、利用对环境的影响，以及节能减排的重要性；
4.学会运用所学知识分析、解决实际问题，提高科学探究能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生合作学习、共同探究的能力；
2.利用多媒体、实物等教学资源，引导学生观察、思考，培养学生实证意识；
3.设计实验、实践活动，让学生亲身体验化石燃料的利用过程，提高实践操作能力；
4.组织课堂小结、课后作业，巩固所学知识，培养学生自主学习的能力。
（三）情感态度与价值观
-注重过程评价，鼓励学生积极参与，提高学习自信。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师可以通过以下方式激发学生的兴趣，引入化石燃料的学习：
1.提问方式：教师向学生提出问题，如“你们知道我们日常生活中使用的能源有哪些吗？”“这些能源是从哪里来的？”通过问题引导学生思考能源的来源和种类。
1.采用多样化的教学手段，如多媒体、实物、实验等，帮助学生直观地理解化石燃料的相关知识。
初中化学九上 4.3 化石燃料的利用 课件
实验结论 化学能转化为电能
归纳总结
光能
热能
化学能
电能
机械能
应用实践
化学反应中的能量变化被应用于生产和生活中， 你能举出一些实际应用的例子吗？
化石燃料的利用
煤-石油 -天然气
阅读课本
形成 古代生物遗骸经 不可再生
过一系列复杂变 化形成化
分组实验
【实验1】镁条与稀盐酸反应 【实验2】氯化铵与氢氧化钡反应
实验现象：
实验结论：
温馨提示
请仔细阅读实验学案 分工合作，有序实验 记录实验现象和结论 注意实验安全
45:00
汇报实验
实验现象 有大量气泡产生，试管外壁发热
滤纸变红，自封袋外面变冷
化学方程式
实验结论 此化学反应是放热反应
此化学反应是吸热反应
归纳总结
吸热反应
化学反应
碳与二氧化碳反应 氯化铵与氢氧化钡反应
放热反应
燃烧 缓慢氧化 镁与盐酸反应 生石灰与水
化学反应中能量变化的应用
自热米饭
【主要成分】 生石灰…
暖宝宝
输液葡萄糖
葡萄糖在酶的作用下发生缓慢氧化，放出的能量供机体活动和维持恒定体温。
原电池
实验现象 有气泡产生，电压表指针偏转
N
CO2
全球变暖
SO2 环境问题 NO2
酸雨
小组讨论
节约
• 合理开采 • 提高利用率
开发 • 新能源
拓展视野
太阳能 风能 海洋能 地热能
生物质能 水能 核能
交流分享
1、我学到了什么知识…
能量变化
化石燃料的利用
化石燃料的利用教学设计及教学反思
《化石燃料的利用》教学设计及教学反思
实验学校景白平
《化石燃料的利用》教学设计
课题：4.3 化石燃料的利用
教学目标：
（1）知道化石燃料是重要的自然资源。
（2）知道化石燃料的种类。
（3）认识能源与环境资源的重要性。
（4）认识化石燃料的综合利用。
能力目标：
（1）学会选择燃料。
（2）平时生活中能养成节约能源保护环境的好习惯。
情感目标：
（1）增强节能与环保的意识，是学生了解保护环境的重要性。
（2）增强学生的责任感和使命感，为保护环境，解决能源危机作出贡献。
知识目标：
实用文档
（1）识记化石燃料的种类及所属物质类别。
（2）了解化石燃料燃烧对环境的影响。
教学设计即目标达成过程
实用文档
实用文档
实用文档
实用文档
实用文档
实用文档。
化石燃料的利用课件
塑料 橡胶 合成纤维
三大合 成材料
药物和染料等
石油的综合利用
煤的综合利用
气化使煤在氧 气不足的情况 下不充分燃烧 焦化(干馏) ： 隔绝空气加强 热使煤分解 液化在高温高 压催化剂等作 用下使煤发生 裂解并加氢 H2 CO CH4等 焦炭 煤焦油
化学变化
作燃料气和化工原料 用于金属冶炼，制造电极 化工原料
2选择满足下列用途的燃料，并说明理由。
（1）冬季住宅供暖 （2）城市居民做饭
3.选择燃料时应考虑的因素
会剩下多少灰烬 是否易于点燃 它产生多少烟
是否能稳定地燃烧
它的价格是多少 使用它是否安全 是否易贮存和运输
是否生成污染气体
能释放多少热量
选择燃料时应综合考虑各种因素
大气污染
三、大气污染
主要是由于燃料燃烧时产生的二 氧化硫、一氧化碳、粉尘等。
1、当今世界最重要的三大化石燃料 是 煤 石油 天然气 ，其中 煤 被称为“工业的粮 食”，石油 被称为“工业的血液”。
2.煤是工业和民用的主要燃料，煤的大量 燃烧会造成空气质量下降，给人们的生活、 生产、健康造成极大的危害，你认为煤燃 烧造成大气污染的主要物质 是 CO 、 SO2 、 NO2 、烟尘等。
甲烷（天然气的主要成分）
物理性质：无色、无味气体、极难溶于水、 密度比空气小
化学性质：易燃烧，燃烧时产生蓝色的火 焰 ，生成水和二氧化碳气体
思考:
1．生活中常用到哪些燃料?
煤、汽油、煤油、柴油、液化石油气等
2．如何选择合适的燃料？
活动天地6-5
阅读课本132页表格回答下列问题:
1从经济上看，选用哪一种燃料更合算？ 从节约资源、保护环境、使用方便等因素考虑应先推 广哪一种燃料？ 为什么烧烤食物时常用木炭，而不用表中的其他燃料？
《化石燃料利用》教学案例
《化石燃料的利用》教学案例永春二中林扬奇教学流程图教师活动学生活动附一：课堂教学评价一、基础题1、最早发现和利用石油的国家是（）A．中国B．美国C．日本D．英国2、下列物质中不是由煤干馏而得到的是（）A．焦炭B．煤焦油C．煤油D．焦炉气3、下列燃料中被称为是未来绿色能源的是（）A、煤B、石油C、天然气D、氢气二、综合题1、含有硫的煤，如果不完全燃烧，则排放出能污染空气的有毒气体是（）A．SO2和CO2B．SO2C．CO D．SO2和CO2、宣传科学知识，揭露伪科学是我们的义务。
下列各项中属于伪科学的是（）A、白磷在空气中自燃B、用干冰人工降雨C、以煤为原料制造医药D、用催化剂将水变汽油三、拓展题1、某热电厂地处多雨地带，所使用的燃料煤中含有少量硫，燃烧的气体未经处理就排放到空气中，又有部分发电热水未经冷却排入河流中。
观察其下游几十公里的河水中鱼类几乎绝迹，试解释这种现象的原因。
2、“西气东输”完成后，很多管道煤气家庭都能用上天然气。
（1）煤气的主要成分是CO燃烧的化学方程式，天然气的主要成分CH4，燃烧的化学方程式。
（2）实验证明，同温同压下，相同体积的任何气体中的分子数相同。
则在同温同压下相同体积的CO 和CH4充分燃烧，消耗氧气较多的是。
（3）管道煤气换成天然气后，原用煤气灶如何改进？附二：永春县天湖山煤矿资源利用介绍（一）发展洁净煤技术1、煤炭洗选煤炭洗选加工洁净煤工程的源头。
提高煤炭质量，减少燃煤污染物排放，提高煤炭利用效率，节约能源，优化产品结构。
2、工业型煤型煤是将粉煤或低品位煤加工制成一定强度和形状的煤制品的技术。
它分为民用型煤和工业型煤。
3、水煤浆水煤浆是用65%--70%的煤粉（经洗选）和29—34%的水及1%左右的化学添加剂制备而成的浆体。
水煤浆为煤的变形流体燃料，具有良好的流动性和稳定性，并且雾化性能好，可稳定燃烧，具有燃料效率高、污染排放低、储存运输方便、成本低等优点。
4、新型煤化工煤化工是以煤为原料，经过化学反应，生成各种化学品。
《化石燃料的利用》课件1(20页)(沪教版九年级上)
煤的形成
石油的形成
天然气的形成
石油的加工和利用
可燃冰
可燃冰的学名为“天然 气水合物”，是天然气在 0℃和30个大气压的作用下 结晶而成的“冰块”。 “冰块”里甲烷占80% -
99.9%，可直接点燃，燃烧 后几乎不产生任何残渣， 污染比煤、石油、天然气 都要小得多。西方学者称 其为“21世纪能源”或 “未来能源”。
太阳能
核能
垃圾能
风能
潮汐能
水能
第三节 化石燃料的利用
——能源问题与环境问题
情境展示 ——能源危机（Energy Crisis）
最近一段时间，国际市场原油价格不断攀 升，10月美国纽约商品交易所的原油价格 达到每桶53.32美元，达到１０年来的最高 点。尽管石油输出国组织（欧佩克）部长 会议９月１０日决定增加石油产量，但世 界石油价格仍大幅上涨。
等元素。
氧、氮等元素。 含量达90%以上
它们都是由古代植物的 大量的浮游生物及
遗骸经一系列复杂变化 動植物死亡之後他 伴随着石油的产生
而形成的
們的殘骸形成的
我国分布 山西、内蒙古、安徽等 华东北、新疆、近海 中西部地区
目前主要 用途
火力发电等,化工原 料
提取汽油等燃料 民用日常燃料
调查活动二 ——化石燃料燃烧对环境的影响
调查活动一
——煤、石油、天然气的比较
煤
石油
天然气
英文名 常温状态 主要成分
形成原因
Coal 固态
Petroleum Natural gas
液态
气态
煤的组成以有机质为主 石油主要含有碳和 天然气为无色无味
体，构成有机高分子的 氢两种元素，同时 无味的气体，它的
《化石燃料的利用》案例
《化石燃料的利用》案例一、教学内容分析本节内容选自上海教育出版社，义务教育课程标准实验教科书——《化学》九年级上册第四章《燃料燃烧》第三节《化石燃料的利用》。
前面学习的完全燃烧、不完全燃烧的知识以及质量守恒定律都对本节知识的理解起着至关重要的作用，能帮助学生理解化石燃料因为具有可燃性，热值大，蕴藏量丰富是世界目前的主要能源。
对人类的生存和发展起着决定作用。
但也要了解化石燃料的燃烧不仅会对环境造成污染，而且因为蕴藏量有限所以是一种不可再生能源，将化石燃料燃烧是一种极大的浪费，故要对化石燃料进行综合利用并开发新能源。
能够培养学生保护环境、节约能源的社会责任感和开发新能源的社会使命感。
这节内容分为三个部分：介绍什么是化石燃料、化石燃料与环境污染、化石燃料的综合利用。
本节内容学科间的联系比较广泛，注意在教学时加强物理、地理、生物等学科与化学的相互渗透，帮助学生从化学角度来全面、正确的认识化石燃料。
为第九章《化学与社会发展》的学习打下基础。
二、学生分析九年级学生学习以直接兴趣为主，所以在讲这节内容是要运用大量具体、生动的图片、视频等学习资料。
学生已树立起事物具有两面性，即对立又统一的思想，所以能了解化石燃料在给社会带来巨大进步的同时对环境产生了极大的污染。
能深刻体会学习化学的价值和意义。
学生在掌握了燃烧、质量守恒定律、污染空气的主要物质及来源的基础上有利于本节内容的学习，一般能独立分析所学内容。
由于知识是以介绍、了解为主，所以学生对这节内容兴趣不大。
九（2）班学生还有一个特点：不自信，教师一个问题下去不管学生会不会他们都不愿意张嘴回答问题，逼得急了，也只有三三两两的声音。
三、教学目标1．知识与技能（1）知道化石燃料是煤、石油和天然气，是不可再生能源；（2）了解世界目前的环境污染主要是化石燃料燃烧造成的，懂得从热值、便捷、环保角度选择燃料；（3）认识对化石燃料的综合利用及新能源的开发和利用。
2．过程与方法（1) 从反应前后元素种类不变和燃烧角度分析化石燃料燃烧对环境产生的污染；（2）通过从多角度综合考虑燃料的优缺点，培养分析、比较、归纳的能力；（3）对化石燃料的产生、分布进行一定的认识，认识化石燃料对社会发展的重要性。
《化石燃料的利用》案例
《化石燃料的利用》案例一、教学内容分析本节内容选自上海教育出版社，义务教育课程标准实验教科书——《化学》九年级上册第四章《燃料燃烧》第三节《化石燃料的利用》。
前面学习的完全燃烧、不完全燃烧的知识以及质量守恒定律都对本节知识的理解起着至关重要的作用，能帮助学生理解化石燃料因为具有可燃性，热值大，蕴藏量丰富是世界目前的主要能源。
对人类的生存和发展起着决定作用。
但也要了解化石燃料的燃烧不仅会对环境造成污染，而且因为蕴藏量有限所以是一种不可再生能源，将化石燃料燃烧是一种极大的浪费，故要对化石燃料进行综合利用并开发新能源。
能够培养学生保护环境、节约能源的社会责任感和开发新能源的社会使命感。
这节内容分为三个部分：介绍什么是化石燃料、化石燃料与环境污染、化石燃料的综合利用。
本节内容学科间的联系比较广泛，注意在教学时加强物理、地理、生物等学科与化学的相互渗透，帮助学生从化学角度来全面、正确的认识化石燃料。
为第九章《化学与社会发展》的学习打下基础。
二、学生分析九年级学生学习以直接兴趣为主，所以在讲这节内容是要运用大量具体、生动的图片、视频等学习资料。
学生已树立起事物具有两面性，即对立又统一的思想，所以能了解化石燃料在给社会带来巨大进步的同时对环境产生了极大的污染。
能深刻体会学习化学的价值和意义。
学生在掌握了燃烧、质量守恒定律、污染空气的主要物质及来源的基础上有利于本节内容的学习，一般能独立分析所学内容。
由于知识是以介绍、了解为主，所以学生对这节内容兴趣不大。
九（2）班学生还有一个特点：不自信，教师一个问题下去不管学生会不会他们都不愿意张嘴回答问题，逼得急了，也只有三三两两的声音。
三、教学目标1．知识与技能（1）知道化石燃料是煤、石油和天然气，是不可再生能源；（2）了解世界目前的环境污染主要是化石燃料燃烧造成的，懂得从热值、便捷、环保角度选择燃料；（3）认识对化石燃料的综合利用及新能源的开发和利用。
2．过程与方法（1) 从反应前后元素种类不变和燃烧角度分析化石燃料燃烧对环境产生的污染；（2）通过从多角度综合考虑燃料的优缺点，培养分析、比较、归纳的能力；（3）对化石燃料的产生、分布进行一定的认识，认识化石燃料对社会发展的重要性。
《第二节化石燃料的利用》教案
《第二节化石燃料的利用》教案第一篇：《第二节化石燃料的利用》教案《第二节化石燃料的利用》教案学习目标知识与技能1.知道化石燃料（煤、石油、天然气）是不可再生资源；2.对化石燃料的类型作常识性的了解；3.了解化石燃料对环境的影响，学会合理选择化石燃料；4.了解化石燃料的综合利用，培养学生的观察和思考能力。
过程与方法1.了解各类化石燃料的来源和目前的主要应用，培养学生的资源意识；2.培养学生的全球观，可持续发展观，树立环保意识。
情感态度与价值观1.引导学生进行社会调查，了解我国化石资源分布情况，培养学生的爱国主义思想；2.了解石油的分馏和煤的干馏等，让学生知道一些化工生产常识。
学习重点化石燃料的类型；化石燃料的燃烧及其对空气造成的污染的原因。
学习难点化石燃料产生的主要空气污染物；如何选择合适的化石燃料。
方法、技巧与规律小结常见的空气污染物：CO、SO2、氮的氧化物和可吸入颗粒物。
教学过程一、化石燃料的燃烧 1.化石燃料的类型列举生活中常用的燃料；自学化石燃料的定义，知道化石燃料的来源。
2.化石燃料与空气污染 3.化石燃料的合理选择二、化石燃料的综合利用 1.石油及其分馏2.煤的综合利用（气化、液化和焦化）知道不可再生资源是一次性的，不加节制的乱开滥采，会对人类的可持续发展带来严重后果。
结合图片，联系生活，了解石油在工业中的重要性和化学的奇妙。
三、新能源的开发和利用第二节化石燃料及其利用化石燃料是远古时代的动植物和其他生物的遗体堆积起来埋入地下，经过几亿年的作用形成的不可再生资源。
主要有煤、石油、天然气等。
化石燃料主要是碳氢化合物，燃烧产生CO2和H2O，同时释放光能和热能，为人类服务。
但是其中还含有硫、氮等元素，燃烧产生SO2和氮的氧化物污染大气。
选择燃料要综合考虑各种因素：释放热量、产品价格、造成污染、使用安全等。
石油被称为“黑色黄金”的原因。
石油分馏的产物：石油气、汽油、煤油、柴油、润滑油、重油、沥青等。
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《化石燃料的利用》案例
一、教学内容分析
本节内容选自上海教育出版社，义务教育课程标准实验教科书——《化学》九年级上册第四章《燃料燃烧》第三节《化石燃料的利用》。
前面学习的完全燃烧、不完全燃烧的知识以及质量守恒定律都对本节知识的理解起着至关重要的作用，能帮助学生理解化石燃料因为具有可燃性，热值大，蕴藏量丰富是世界目前的主要能源。
对人类的生存和发展起着决定作用。
但也要了解化石燃料的燃烧不仅会对环境造成污染，而且因为蕴藏量有限所以是一种不可再生能源，将化石燃料燃烧是一种极大的浪费，故要对化石燃料进行综合利用并开发新能源。
能够培养学生保护环境、节约能源的社会责任感和开发新能源的社会使命感。
这节内容分为三个部分：介绍什么是化石燃料、化石燃料与环境污染、化石燃料的综合利用。
本节内容学科间的联系比较广泛，注意在教学时加强物理、地理、生物等学科与化学的相互渗透，帮助学生从化学角度来全面、正确的认识化石燃料。
为第九章《化学与社会发展》的学习打下基础。
二、学生分析
九年级学生学习以直接兴趣为主，所以在讲这节内容是要运用大量具体、生动的图片、视频等学习资料。
学生已树立起事物具有两面性，即对立又统一的思想，所以能了解化石燃料在给社会带来巨大进步的同时对环境产生了极大的污染。
能深刻体会学习化学的价值和意义。
学生在掌握了燃烧、质量守恒定律、污染空气的主要物质及来源的基础上有利于本节内容的学习，一般能独立分析所学内容。
由于知识是以介绍、了解为主，所以学生对这节内容兴趣不大。
九（2）班学生还有一个特点：不自信，教师一个问题下去不管学生会不会他们都不愿意张嘴回答问题，逼得急了，也只有三三两两的声音。
三、教学目标
1．知识与技能
（1）知道化石燃料是煤、石油和天然气，是不可再生能源；
（2）了解世界目前的环境污染主要是化石燃料燃烧造成的，懂得从热值、便捷、环保角度选择燃料；
（3）认识对化石燃料的综合利用及新能源的开发和利用。
2．过程与方法
（1) 从反应前后元素种类不变和燃烧角度分析化石燃料燃烧对环境产生的污染；
（2）通过从多角度综合考虑燃料的优缺点，培养分析、比较、归纳的能力；
（3）对化石燃料的产生、分布进行一定的认识，认识化石燃料对社会发展的重要性。
3．情感态度与价值观
（1)从化石燃料的角度认识化学对整个社会发展、文明进步起的巨大作用，体会化学的积极作用；
（2)通过对中国和世界化石燃料使用年限的计算，了解化石燃料的终有用完的一天，从而树立起节约能源的意识和开发新能源的迫切感，培养社会责任感和使命感。
四、教学重难点
教学重点：
1．知道化石燃料是不可再生能源，使学生树立起节约能源的意识；
2．能综合分析比较常用燃料的优缺点；
3．通过对化石燃料燃烧造成污染的学习了解化石燃料综合利用的意义。
教学难点：化石燃料的综合利用
五、动机策略
综合上述对教学内容的分析、学生的分析、教学目标、教学重难点的确定，本课的动机策略在四种动机策略整体推进的同时，以注意策略为主。
教学效果：
1. 通过课堂上学生们积极地参与、热烈的讨论，笔者感受到他们增强了对化学的学习兴趣。
通过交流讨论使学生的语言表达能力得到了发展，培养学生分析、比较、归纳的能力。
对生活和自然界的化学现象的好奇和探究欲得到了保持和增强。
在讨论交流中，同学们争先恐后地发言，发表自己的观点，甚至一些平
时课上不响的学生也主动的加入到讨论中来，学习的积极性都得到了提高。
在解决问题的过程中，学生意识到了合作学习的重要性。
最后在下课前齐声宣读誓言，通过学生们严肃的表情和郑重的声音看出学生意识到他们的社会使命感和责任感，开始关注能源的使用状况，树立起节约能源的意识和开发新能源的迫切感。
2.本节课获常州市戚墅堰区理化生评优课二等奖。