《过故人庄》教学设计新部编版

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部编版六年级语文上册《第一单元：语文园地》第二课时教学设计

《第一单元：语文园地》教学设计教学目标：1.认识排比句，了解运用排比句的好处。

2.了解分号的用法。

3.理解积累古诗《过故人庄》。

4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。

教学重点：1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。

2.积累古诗《过故人庄》。

教学难点：理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。

第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。

2.理解诗歌中的词语。

3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。

4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

教具准备：课件教学设计：导入一、激发情感，谈话导入1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。

古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。

由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。

难点是阅读及鉴赏古诗的方法。

今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。

今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。

2.（板书：过故人庄孟浩然）学生齐读。

谈话导入环节让学生清楚古代诗词在中国文学长河中的地位，激发学生学习和积累古诗的兴趣，提高学习效率。

新课教学二、正确朗读，初步感知1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。

2.学生试读，教师指导：（1）节奏常识：①古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。

例如：绿树/村边/合。

②有破读现象时，要按意义划分。

例如：故人/具/鸡黍。

训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。

【出示课件11】过/故人庄故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。

绿树/村边/合，青山/郭外/斜。

开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。

待到/重阳/日，还来/就/菊花。

强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。

所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。

3. 按照节奏，练习朗读。

《过故人庄》精品课件部编版语文六年级上册

《过故人庄》精品课件部编版语文六年级上册一、教学内容本节课，我们将学习部编版语文六年级上册《过故人庄》一诗。

这首诗选自教材第四单元“山川之美”，通过描绘故人庄景色和诗人与故人深厚情谊，展现作者对美好生活向往。

具体内容包括诗歌朗读、生字词学习、诗句理解、主题思想探讨等。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读《过故人庄》，理解生字词，把握诗句意义；学会通过描绘景色表达情感。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高对诗歌理解和欣赏能力；培养朗读和表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受诗人与故人深厚友谊，体会作者对美好生活向往。

三、教学难点与重点1. 教学重点：正确朗读《过故人庄》，理解诗句意义，体会作者情感。

2. 教学难点：通过景色描绘理解作者情感，运用诗歌表达技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、作业本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对美好生活向往，进而引入本节课学习内容。

2. 自主学习：学生自主朗读《过故人庄》，理解生字词，感受诗句韵律美。

3. 合作探究：学生分组讨论，分析诗句意义，理解作者情感。

教师巡回指导，解答疑问。

4. 例题讲解：教师选取诗句进行详细讲解，如“绿树村边合，青山郭外斜”，分析诗句描绘景色和表达情感。

5. 随堂练习：学生根据教师给出题目进行课堂练习，巩固所学内容。

七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到描绘方法，写一段描绘家乡美景文字。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课教学效果，针对学生掌握情况，调整教学方法。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他描绘山川之美诗歌，提高诗歌欣赏能力。

同时，开展以“家乡美景”为主题写作活动，激发学生对家乡热爱之情。

重点和难点解析一、教学过程中实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣关键环节。

我会在导入新课前，通过讲述一个与诗歌内容相关情景，例如回忆与朋友相聚美好时光，让学生产生共鸣，从而更好地融入诗歌情感氛围中。

《语文园地一》第1课时示范公开课教学设计【部编人教版六年级语文上册】

《语文园地一》教学设计第1课时【教材分析】这是部编版教材六年级上册第一单元的语文天地，内容上包含了交流平台、词句段运用以及日积月累三个大的板块。

交流平台主要介绍了阅读文章的方法，词句段运用主要介绍了修辞手法——排比以及分号的用处，日积月累向我们展示了唐朝诗人孟浩然的一首山水田园诗——《过故人庄》。

【教学目标】1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

2.背诵积累《过故人庄》。

【教学过程】一、交流平台总结阅读方法1.导入：同学们，学习《草原》，你感受到了一幅怎样的草原风光？体会到蒙汉情深的民族情谊了吗？读《丁香结》，你闻到那淡淡的甜香了吗？又是否体会到作者豁达的人生态度？诵读三首古诗词，每句诗词里藏着怎样的画面呢？读着《花之歌》，你是不是也展开了想象的翅膀呢？相信通过这一单元的学习，你一定跟随着作者触摸到山川湖海的心跳了吧！阅读文章，首先要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

在此基础上，还要能从所读的内容想开去。

学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？2.指名反馈。

3.结合“交流平台”第二、三自然段，梳理阅读《草原》《丁香结》时你是如何想开去的。

（1）指导交流。

联系自己的生活经验想开去从课文内容想开去（2）具有象征意义的事物有很多，比如：梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么呢？选择一种事物与同桌讨论。

点拨：梅花不畏严寒，象征具有坚毅品质的人；兰花高洁，象征疏远污浊、保全自己美好人格的人；竹扎根破岩、不惧风雨，象征具有不屈的骨气的人；菊不顾秋风萧瑟，不惧山林寂寞，象征不趋炎附势、默默坚守自己的理想的人。

（3）小结：想开去的方向可以是由课文内容联想起自己的生活经验，也可以是由课文联想的方式引起自己的共鸣，从而联想到更多。

4.学习活动：交流自己阅读时想开去的经历。

①填表：自己在之前的阅读中有没有想开去的经历？补充图表。

②讨论：小组内交流自己的经历。

想开去预设：A.阅读《忆读书》时，我想到了自己的读书经历：上一年级的时候，老师要求读《小猪希哩呼噜》，刚开始是妈妈读给我听，可妈妈想让我学会读书，于是，想了一个好办法，每当读到精彩的地方，妈妈就放下书，说自己要去干活，明天再读。

部编版语文六年级上册语文园地一教学设计教案

语文园地一教学目标1. 了解人名和路牌上的地名的拼写规则。

2. 背诵积累《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊。

教学重难点背诵积累《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊。

教学准备课件资源。

教学过程Ⅰ图片导入，认识路牌1. 师：现在老师带你们去美丽的丽江看看，走在丽江古城那风景秀丽的路上，我们会看见什么呢？丽江路牌你看到的这幅图里都有什么？ (学生指出路牌)路牌上的有些字我们还没有学过，你们知道读什么吗？是如何知道的？预设：借助路牌上的拼音。

2. 大家注意到路牌上的拼音书写有什么特点吗？预设：路牌上地名的拼音都是大写字母且不标注声调；“县、市、街、湖、路”等一些通用名词的拼音需要与其他拼音用空格隔开；特指某一地名的(即专名)，如“顾榭”，其拼音要作为词语连写。

练一练：课件出示被遮挡拼音的路牌请学生写一写其拼音。

3. 你们知道怎么用拼音拼写自己的名字吗？人名的拼写规则：姓和名要分开写，姓在前，名在后；复姓连写；姓和名的开头字母大写，其余字母一律小写、连写，如“王芳 Wang Fang”“马冬梅 Ma Dongmei”。

4. 请同学们用拼音拼写自己的名字，教师巡视察看，检查修正。

5. 教师小结：路牌清楚地告诉了人们地点，认识路牌非常重要。

我们可以借助拼音读路牌。

注意路牌的拼音字母全部要大写，写自己名字的拼音字母只需要姓和名的首字母大写就行了。

【设计意图】这一环节，主要让学生在生活中学语文、用语文；让学生联系自己的生活认路牌，拉近语文与生活的距离，以达到提高语文素养的目的。

Ⅱ日积月累，理解题目1. 提问导入，进入意境。

师：同学们，你们还记得自己学过的古诗中，哪些是写友情的吗？预设：《赠汪伦》《送杜少府之任蜀州》等。

2. 今天，我们再来学习一首孟浩然写的关于友情的古诗——《过故人庄》，这首诗主要写了什么呢？从这首诗中，我们又能感受到什么呢？让我们走近孟浩然，追随他的脚步去看一看吧。

3. 过：拜访。

故人：老朋友。

部编版六年级上册语文教案第一单元《语文园地一》

（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）
（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）
【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。
（2）教师评价总结，明确：
用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
（二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。
2.教师指导讲解：
【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。

《过故人庄》课件部编版语文六年级上册

《过故人庄》课件部编版语文六年级上册一、教学内容本课教学内容选自部编版语文六年级上册，具体章节为第三单元《过故人庄》。

详细内容包括：诗词的朗读、生字词的学习、诗句的理解、诗意的把握、背景文化的了解。

二、教学目标1. 熟练朗读并背诵《过故人庄》，理解诗句的大意，感受诗人的情感。

2. 掌握生字词，了解诗句中的修辞手法，培养文学鉴赏能力。

3. 了解作者陶渊明的生平和创作背景，体会古代文人的田园生活。

三、教学难点与重点教学难点：诗句中的一些生僻字词，诗句的理解与感悟。

教学重点：诗词的朗读、背诵，生字词的学习，诗意的把握。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引导学生体会与朋友相聚的美好时光，进而引出《过故人庄》这首诗的主题。

2. 诗词朗读：播放PPT，展示《过故人庄》的全文，带领学生一起朗读，注意停顿、重音、语调等。

3. 生字词学习：讲解诗句中的生字词，让学生在课本上标注并跟读。

4. 诗句理解：逐句解释诗句，分析诗句中的修辞手法，帮助学生理解诗意。

5. 例题讲解：挑选一句诗句，进行深入剖析，引导学生学会如何鉴赏诗句。

6. 随堂练习：让学生模仿例题，分析其他诗句，巩固所学知识。

7. 诗意把握：引导学生体会诗人的情感，理解诗人对田园生活的向往。

8. 背景文化了解：简要介绍作者陶渊明的生平和创作背景，加深学生对诗句的理解。

六、板书设计1. 诗句：将《过故人庄》的诗句书写在黑板上，突出重点字词。

2. 生字词：在诗句旁边列出生字词，方便学生记忆。

3. 解析：用简洁的语言概括诗句的意思，帮助学生理解。

七、作业设计1. 作业题目：请根据课堂所学，分析下列诗句中的修辞手法，并说明其作用。

（1）绿树村边合，青山郭外斜。

（2）开轩面场圃，把酒话桑麻。

2. 答案：（1）修辞手法：对仗。

作用：形象地描绘了庄园美景，营造出宁静、和谐的气氛。

（2）修辞手法：借代。

人教部编版五四六年级下册第六单元课外古诗词诵读过故人庄教学设计

人教部编版（五四）（2018）六年级下册第六单元《课外古诗词诵读之二：过故人庄》教学设计教学目标1、诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。

2、阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容3、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

学情分析1、修订后的《课程标准》教材增加了古诗文比重,注重传统文化的熏陶。

初中教材在篇目减少的情况下,仍然保持每册两个古文单元,古文单元占比基本保持在40%左右。

同时,新版教材还通过其他方式做了一定成都的弥补,比如增加了白话小说单元。

此外,新修订教材还特别注意通过课后练习、口语交际、习作、综合性学习等内容涉及,渗透优秀传统文化教育,使学生潜移默化的受到优秀传统文化的熏陶。

2、新修订教材中,语言文字运用题,即用语文来说现象,分析、解释各种问题的题目,占到5 0%以上。

(利用这样一些环节,把语文学习和现实社会、学生生活紧密结合起来,让学生不学“空语文”、不学“死语文”,切实提高学生语言文字运用能力。

)基于这样的一种教学改革,清远市开始引进语文主题学习活动,在各个学校开展实验班级,“语文主题学习”实验不是一项一般意义上的实验,实验的真正“主题”和终极关怀是指向母语教育的原点——让语文回归“国语”,成为民族文化的寻根教育、扎根教育,成为“中国灵魂”。

“语文主题学习”就是一个喜欢读书的老师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。

3、语文主题学习活动要关注两个概念:语文主题学习课内海量阅读。

教师依据教材的单元主题,分析单元的重点难点之间的内在联系,进行主体材料的建构,将教材的一篇文章或一个单元作为一个主题,引导学生搜集并阅读所学文章或单元教学重点相关、相近、相似或相对的多篇文章,在大量阅读中丰富学生的认识、情感和体验,创造与文本交流、对话的氛围和条件,形成思维碰撞,产生情感的升华、价值的提升。

优质课《过故人庄》教学设计优秀4篇

优质课《过故人庄》教学设计优秀4篇优质课《过故人庄》教学设计篇一教学目标1、能熟练地朗读、背诵古诗《过故人庄》。

2、引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，培养学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。

3、在整体感悟全诗的基础上，能够在老师的指导下完成片断练习。

4、能用适合自己的方法学习，在小组合作交流中培养自己的自信心，学会与人交流。

教学过程一、导入1、检查《古诗两首》之一《赠汪伦》的掌握、背诵情况。

2、板书课题：过故人庄指导学生写好“过”、“庄”两字。

齐读课题。

二、读一读1、出示古诗《过故人庄》。

过故人庄（唐）孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

2、自由练习读。

读准“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。

3指名读，齐读。

（达到熟练为止）三、悟一悟（过渡：同学们，德国大思想家歌德说：“读一本好书，就好像与一位高尚的人谈话。

”同样，我们也可以说读一首好诗，就好像在与诗人进行心灵的交流。

认真地读一读这首古诗，仔细地看一看这幅插图，用心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。

）1、学生自由进行整体感悟，教师参与到学生中去。

组织学生小组内讨论、交流。

2、组织学生大组交流。

（预设：诗人在说：“老朋友真是热情好客！”这从“具鸡黍”、“邀我”可以体会出来；诗人在说：“老朋友所住的地方太美了！”这从“绿树村边合，青山郭外斜”可以体会出来；诗人在说：“我们相处得可真愉快！”这从“把酒”、“话桑麻”等词可以体会出来；诗人在说：“我很喜欢这里！”这从“待到”、“还来”等词可以体会出来……）教师相机指导学生理解重点词句。

如“具鸡黍”、“绿树村边合，青山郭外斜”等。

教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，激发学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。

四、背一背（过渡：同学们听得真用心，我想如果大诗人孟浩然听了你们的这番话，一定会视你们为知己。

那你们能将你们所感受到的，通过读表达出来吗？）1、学生齐读。

过故人庄教学设计8篇

过故人庄教学设计8篇过故人庄教学设计8篇过故人庄教学设计1教学目标1.认识排比句，了解运用排比句的好处。

2.了解分号的用法。

3.理解积累古诗《过故人庄》。

4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。

教学重点1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。

2.积累古诗《过故人庄》。

教学难点理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。

第一课时教学目标1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。

2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。

教具准备文章《蟋蟀的住宅》教学过程：一、对比阅读教学(一)对比阅读，完成练习1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一定对文章的内容记忆深刻。

哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分(黑甲虫回到村子受到欢迎;甲虫音乐家们在大树下演奏;“村民们辛勤劳动”。

)2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新(蟋蟀慎重选择住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的时间;蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累。

)3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。

今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗(学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。

表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。

)(二)汇报交流，教师指导1.各小组上交完成的表格。

2.【出示课件2】教师评价并指导：(1)两篇文章都是描写昆虫的。

(2)在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。

(3)在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形;《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。

部编版2019年秋六年级语文上册：《语文园地一》教学设计(含教学反思)

《语文园地一》教学设计（含教学反思）语文园地一教学目标：1.交流平台：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

2.词句段运用：体会排比句的特点以及这样写的妙处；说说分号的用法；路牌的读音。

3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《过故人庄》。

教学重点难点：1.重点：阅读要联系生活经验，从课文的内容往生活方向联想、想象，从而使理解深入。

2难点：采用多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古诗大意，体会古诗的意境与思想感情。

教学准备：1.准备排比句的课件。

2.准备《过故人庄》的录音、课件。

教学过程：第一课时一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。

（板书：语文园地）二、学习“交流平台”1.复习本单元学习的课文。

2.本单元学习的方法。

感受课文中丰富的想象，深入理解内容。

3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。

（2）可以围绕重点写写批注，或感受。

4.交流。

（1）阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

（2）为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。

5.怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。

（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。

（2）阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其他作品，写同一景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。

6.阅读下面的一段话，谈谈你想到了什么？我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。

大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。

在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。

它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。

看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

生：由大街小巷我想到了草虫的村落肯定很美！一定有许多花儿，一定是弯弯曲曲的，给人以美的享受。

生：我想到了蜥蜴与黑甲虫的对话，不然黑甲虫怎么会爬到蜥蜴的上面呢！生：由“驻足痴望”一词我知道了，虫子看的表情一定不一样！我觉得它们很可爱！举例子的时候，要选择本单元中的内容，本单元五“蟋蟀的住宅”这一课了，可以换成“草原”那一课的例子。

过故人庄教案设计

过故人庄教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。

（2）理解诗文内容，体会诗人对故人、故土的深厚感情。

（3）了解唐代诗人孟浩然及其作品风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意象、意境和艺术特色。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化、历史人物的尊重和热爱。

（2）引导学生珍惜友情，懂得感恩。

二、教学重点：1. 诗文内容的理解与背诵。

2. 分析诗文的意象、意境和艺术特色。

3. 了解孟浩然及其作品风格。

三、教学难点：1. 诗文中的生僻字词的认读与理解。

2. 诗文意境的感悟。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、翻译、背景资料等。

2. 学生准备课本、笔记本、文具。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍孟浩然及其作品风格。

（2）提问：同学们听说过“故人庄”吗？大家心中的“故人庄”是怎样的？2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，感受诗意。

（2）学生对照课本注释，理解诗文内容。

3. 课堂讲解（1）教师讲解诗文背景、意象、意境等。

（2）引导学生体会诗人对故人、故土的深厚感情。

4. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗文的艺术特色。

（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。

5. 课堂练习（1）学生背诵诗文。

（2）教师提问，检查学生对诗文内容的理解。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的意境和情感。

7. 课后作业（1）熟读并背诵《过故人庄》。

（2）写一篇关于《过故人庄》的读后感。

8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗文内容和意境。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。

2. 使用案例分析法，分析诗中的具体意象和意境。

3. 运用情感教学法，激发学生对诗歌情感的共鸣。

4. 通过小组合作讨论，培养学生团队合作和沟通能力。

【新教材】部编版语文六年级上册园地一(教案)

语文园地一1.通过回顾本单元课文,交流“读进去，想开去”的读书方法。

启发学生懂得：在阅读时,要联系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，体悟文章表达的特点,以及这样表达的好处。

2.能体会排比句的在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体。

3.体会分号的作用，学习分号的用法。

4．认识路牌，在生活中学语文、用语文。

5．背诵并积累古诗《过故人庄》,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜同学之间的美好情感。

重点1.回顾本组课文,学习“读进去，想开去”的读书方法。

2.体会排比句在文章表情达意上的作用。

3.感悟古诗《过故人庄》中田园生活的意境，体会作者的思想感情。

难点1.在阅读时,联系自己的生活经验想开去，结合课文的内容进行联想，体悟文章的表达特点,以及这样表达的好处。

2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。

用自己的话说说诗句的意思，感受朋友之间的浓浓情谊。

1.交流平台依据“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略”这一原则，在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：“阅读时要‘读进去’‘想开去’”，即在阅读中指导学生联系生活经验来联想，从课内联想到课外。

2．词句段运用把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、探究和仿写多个环节中，感受语言文字的魅力，体会排比等修辞手法的作用，学习分号的用法，在生活中学语文、用语文，让学生享受学习的愉悦，逐步提高语文素养。

（1）多种形式地朗读，体会排比句的特点，尝试仿写排比句，把句子写生动、写具体。

（2）通过对比朗读含有分号的句子，体会分号在排比句和说明性文字中不同的用法。

（3）“语文即生活”，联系生活实际认识路牌，培养学生在生活中学语文、用语文的意识。

3．日积月累“日积月累”重在朗读指导,通过不同形式的朗读把这首诗读出节奏、读出韵味。

熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意，领悟朋友之间的浓浓情谊。

1.预习提纲（1）学生课前收集资料。

《过故人庄》教案设计

《过故人庄》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。

（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。

（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入解读诗歌内容。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。

（2）感受友谊的珍贵，培养学生的情感共鸣。

二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和句子翻译。

2. 诗歌的意境和情感的分析和欣赏。

三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解。

2. 诗歌情感的深入解读。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人孟浩然的背景和诗歌风格。

（2）提问学生对友谊的理解和感受，引发学生对诗歌主题的兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和语气。

（2）学生通过注释和词典辅助理解诗歌内容。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论诗歌中的关键词语和句子。

（2）各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。

4. 探究学习：（1）学生通过小组合作，分析诗歌的意境和情感。

（2）各小组汇报探究成果，教师进行点评和指导。

5. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌的意境和情感。

（2）学生分享自己对诗歌的感受和体会。

6. 课堂小结：五、作业设计：1. 学生回家后背诵《过故人庄》。

2. 学生写一篇关于友谊的短文，结合诗歌内容和个人感受。

教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，以及是否有需要改进的地方。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答的积极性和合作学习的态度。

2. 作业评价：检查学生背诵诗歌的情况和对作业短文的完成质量。

3. 学生自评和互评：鼓励学生自我反思学习过程，互相评价学习成果。

七、教学资源：1. 教材：《过故人庄》诗歌文本。

《过故人庄》课件部编版语文六年级上册

《过故人庄》课件部编版语文六年级上册一、教学内容本节课的教学内容选自部编版语文六年级上册《过故人庄》章节。

详细内容包括对古诗的朗读、理解、赏析，以及对诗人思想感情的把握。

通过对诗句的深入解读，使学生了解古诗的韵律美、意境美，提高学生的文学素养。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读《过故人庄》，理解诗句的意思，把握诗人的情感。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受古诗的意境美，体会诗人的真挚情感，培养对自然和生活的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：理解诗句的深层含义，把握诗人的思想感情。

教学重点：正确流利地朗读古诗，感受古诗的韵律美和意境美。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引出本节课的主题《过故人庄》。

2. 朗读：让学生自由朗读古诗，注意字音、停顿和语气。

3. 解读：教师带领学生逐句解读诗句，分析诗句的意境和情感。

4. 赏析：小组合作，讨论交流，从修辞手法、诗句意境等方面进行赏析。

5. 例题讲解：讲解一个与诗句赏析相关的例题，引导学生运用所学知识。

6. 随堂练习：设计一个与诗句赏析相关的练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《过故人庄》2. 诗句：青山郭外斜，绿树村边合。

3. 重点词语：郭、斜、合4. 赏析要点：诗句的意境美、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的知识，对《过故人庄》进行赏析，不少于300字。

2. 答案示例：通过对诗句的描绘，诗人将我们带入了一个美丽的山村。

诗句中的“青山郭外斜，绿树村边合”展现了山村优美的自然风光，令人陶醉。

诗人运用了拟人、对偶等修辞手法，使诗句更具韵味。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他古诗，提高古典诗词鉴赏能力。

初中《过故人庄》教案

初中《过故人庄》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句式。

（3）了解唐代诗人孟浩然的代表作品及文学地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的珍贵，学会珍惜身边的友情。

（2）领略自然风光，增强对美好生活的向往。

（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中关键词语和句式的理解。

3. 诗人孟浩然的代表作品及文学地位。

三、教学难点：1. 诗歌意境的理解和感悟。

2. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍孟浩然及其代表作品。

（2）提问：同学们在生活中有没有遇到过故人？你们是如何感慨的？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的背景。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句式。

（2）分享讨论成果，教师点评并讲解。

4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感。

（2）讲解诗歌中的意境美和哲理。

5. 拓展延伸：（1）让学生举例其他描写友谊的诗歌。

（2）讨论友谊的重要性，珍惜身边的友情。

6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）强调友谊的珍贵，鼓励学生热爱祖国传统文化。

7. 作业布置：（1）背诵《过故人庄》。

（2）写一篇关于友谊的作文。

五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解析和拓展延伸等环节，让学生充分感受《过故人庄》的艺术魅力，提高了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学目标的达成。

同时，注重培养学生的友谊观念，引导学生珍惜身边的友情。

六年级上册语文《过故人庄》教案（2篇）

六年级上册语文《过故人庄》教案一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。

3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。

二、重点难点：1、感悟诗中田园生活的意境。

2、体会作者的思想感情。

三、教学步骤：(一)揭题解题，导入新课：1、同学们，你们喜欢古诗吗?古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句?2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。

(板书)3、说说对作者的了解，教师补充。

孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。

诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归。

其诗风平易清淡，有超妙之趣。

4、“过故人庄”是什么意思?明确：过：拜访，故人：老朋友。

到村庄拜访老朋友。

这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中作客时，写了这首诗。

(二)朗读全诗。

1、诗歌最重要的学习方法是朗读。

下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己满意为止。

2、学生练读。

3、检查学生自读情况。

教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。

吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。

要读得比较慢，有时候有拖音。

4、听录音。

5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

6、齐吟全诗。

教师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。

(三)译读全诗。

师导：读得好，朗读就进行到这里。

下面进行译读。

(板书：译读)大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢?以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。

下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。

《过故人庄》课件部编版语文六年级上册

《过故人庄》课件部编版语文六年级上册一、教学内容本节课我们将学习《过故人庄》这首诗，该诗选自部编版语文六年级上册第四单元。

详细内容包括：理解诗歌的背景，体会作者的思想感情；学习生词、短语，掌握古诗文的基本朗读技巧；分析诗的韵律、意境及修辞手法。

二、教学目标1. 理解并背诵《过故人庄》，感受诗人的情感。

2. 掌握诗中的生字、词语，了解古诗文的基本朗读技巧。

3. 分析诗的韵律、意境及修辞手法，培养学生的审美情趣。

三、教学难点与重点教学难点：诗的意境、修辞手法的分析。

教学重点：诗的朗读、生字词的掌握、诗人情感的理解。

四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于友谊的故事，引导学生进入《过故人庄》的学习。

2. 新课内容展示：展示课件，讲解诗歌背景，引导学生体会作者的情感。

3. 诗词朗读：带领学生朗读诗词，指导朗读技巧，让学生感受诗词的韵律美。

4. 生字词学习：讲解诗中的生字词，让学生做好笔记。

5. 诗意解读：分析诗的意境、修辞手法，引导学生深入理解诗词。

6. 例题讲解：通过例题，让学生运用所学生字词进行造句，巩固所学。

7. 随堂练习：让学生根据课堂所学，进行诗的仿写练习。

六、板书设计1. 课题：《过故人庄》2. 诗歌背景3. 生字词4. 诗的韵律、意境及修辞手法5. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的生字词，写一段描述友谊的文字。

答案示例：昨日，我与好友相聚于翠绿的山庄，我们促膝长谈，共度美好时光。

夕阳西下，我们依依不舍地告别，期待下次再聚。

2. 作业题目：请简要分析《过故人庄》的意境。

答案示例：《过故人庄》通过描绘美丽的自然风光，表达了诗人对友人的思念之情。

诗中的意境优美，令人陶醉。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了《过故人庄》的内容。

课后，教师应反思教学过程中的优点与不足，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。

高中语文部编人教版精品教案《过故人庄》

《过故人庄》教学设计拉萨江苏实验中学高中部语文组高倩教学目标：知识与技能：1.学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.让学生了解作者孟浩然及山水田园诗派，理解全诗大意，积累“至”“合”“郭”“斜”“轩”“圃”“还”等实词解释。

过程与方法：1.借助朗读理解诗句意思，感知农家生活的朴实与故人的热情。

2.学习本诗，使学生初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。

情感态度与价值观：1.鉴赏本诗，使学生感受朋友之间聚散两依依的浓浓情意，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

2.体会诗人对田园生活的热爱之情，体验古人的思想情怀，以提高学生的文化修养。

教学重点：理解诗意，鉴赏诗歌，指导古诗的一般阅读方法。

教学难点：1.体会诗人的思想情感。

2.感悟诗中田园生活的意境。

教学资源：1.温玉娟朗读《过故人庄》视频。

2.“语文大师”讲解《过故人庄》视频。

教学方法：诵读法、讲解法、问答法、探究法。

教学课时：一课时教学过程：一课时一、导入：诵读诗歌是我们感知诗歌内容、体悟诗人情感最简单、最直观地方法，今天让我们一起来诵读唐代山水田园派诗人孟浩然的《过故人庄》，感知在这淳朴自然的田园风光之中，主客举杯饮酒、闲谈家常的乐趣，体悟诗人和朋友之间的真挚友情。

二、诵读正音：1.温玉娟朗读《过故人庄》视频。

2.正音：黍shǔ斜xiá圃pǔ还huán三、作者简介：孟浩然：唐代诗人。

本名浩，字浩然。

襄州襄阳人，世称孟襄阳。

因他未曾入仕，又被称为孟山人。

早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。

曾隐居鹿门山。

诗与王维并称“王孟”，唐代山水田园诗派的代表。

其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。

有《孟浩然集》。

四、文学常识：山水田园诗派：唐代诗歌流派。

以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。

继承和发展了陶渊明田园诗和谢灵运的山水诗。