《过故人庄》教案 - 徐汇教育
《过故人庄》教案徐汇教育
《过故人庄》教案-徐汇教育一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。
（3）了解作者徐霞客的生平和创作背景，理解诗文的历史文化价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会通过诗句体会作者的思想感情，培养审美情趣。
（3）学会对比分析，提高鉴赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故人的思念之情，培养学生的感恩之心。
（2）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（3）引导学生珍惜友情，学会关爱他人。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文中关键词语和句子的理解。
3. 作者徐霞客的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗文中蕴含的情感和意境的理解。
2. 对比分析，提高鉴赏古诗的能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗文的意境。
2. 对比教学法：引导学生对比不同诗句，分析诗文的韵律和节奏。
3. 讨论法：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍作者徐霞客的生平和创作背景，引导学生关注诗文的主题。
2. 朗读诗文：指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏和韵律。
3. 解读诗句：分析诗文中的关键词语和句子，引导学生领会诗文的意境和情感。
4. 欣赏与讨论：引导学生欣赏诗文的美，鼓励学生分享自己的理解和感受，进行讨论交流。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置相关的练习和作业，引导学生进行拓展学习。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的能力。
2. 朗读与背诵评价：评估学生对诗文的正确朗读和背诵情况。
3. 练习与作业评价：检查学生完成的练习和作业，评估其对诗文内容的理解和应用能力。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的有效性。
过故人庄教案
过故人庄教案教案主题：过故人庄教学目标：1. 通过学习《过故人庄》这首古诗，培养学生的审美情趣和语言运用能力；2. 培养学生对中国古代文学的兴趣，并理解其中的文化内涵；3. 提高学生的朗读和朗诵能力。
教学重点：1. 了解古诗《过故人庄》的背景和作者；2. 学习掌握古诗中的字词和句式；3. 进行文学赏析，理解诗歌的意境和主题；4. 进行朗读练习，培养学生的语感和表达能力。
教学准备：1. 教材：古诗《过故人庄》；2. 多媒体设备；3. 难字词的释义和拼音。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备呈现美丽乡村的图片，引起学生的兴趣和情感共鸣；2. 提问：你们是否曾经离开家乡，长时间没有回去过？想要回到家乡的原因是什么？二、正面教学（15分钟）1. 教师简要介绍古诗《过故人庄》的背景和作者，包括作者生平、作品特点等；2. 逐句展示《过故人庄》的内容，帮助学生理解其中的字词和意义；3. 教师解释古诗中的生词和难句，辅导学生正确朗读和理解。
三、文学赏析（15分钟）1. 通过展示古诗的文字内容和意境描绘，引导学生感受诗人的情感表达；2. 提问：古诗《过故人庄》中的主题是什么？古诗中使用了哪些手法来表达这个主题？3. 引导学生讨论诗歌所传达的情感和意象，拓展学生的思维和想象力。
四、朗读练习（15分钟）1. 教师示范朗读《过故人庄》，注重语音语调和情感表达；2. 学生分成小组，进行同步朗读训练，互相交流和借鉴；3. 每个小组选出一位代表，进行全班朗读比赛。
五、总结与拓展（10分钟）1. 教师对学生的朗读表现给予肯定和指导，提出改进的建议；2. 让学生发表对古诗的个人理解和感受；3. 教师提供其他类似的古诗作品，鼓励学生进一步学习和欣赏。
辅助措施：1. 在教学过程中，根据学生的实际水平，适时采用拼音注释、图像呈现等方式，提高学生的理解能力；2. 对于教学材料中的难点和重点，提供额外的练习和课外阅读推荐；3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和朗读练习，营造良好的学习氛围。
过故人庄教案设计
《过故人庄教案设计》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句子的含义。
（3）了解诗人孟浩然的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古诗词，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故人的思念之情，培养学生的情感表达能力。
（2）引导学生珍惜友情，懂得感恩。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中重点词语和句子的理解。
3. 诗人孟浩然的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗中意象和表达手法的分析。
2. 培养学生欣赏古诗词的能力。
四、教学准备1. 教师准备《过故人庄》的课件和相关资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放《过故人庄》的配乐朗诵，引导学生进入学习情境。
（2）学生自由朗读课文，体会诗的意境。
2. 学习诗文（1）教师带领学生逐句翻译诗文，解答学生的疑问。
（2）学生讨论诗中的重点词语和句子的含义。
3. 了解诗人（1）教师介绍孟浩然的生平和创作背景。
（2）学生分享自己了解的孟浩然的相关知识。
4. 分析诗文（1）教师引导学生分析诗中的意象和表达手法。
（2）学生合作探讨，分享自己的见解。
5. 欣赏与朗读（1）教师引导学生欣赏诗文的韵律和节奏。
（2）学生朗读诗文，体会诗的美感。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）学生背诵诗文。
（2）写一篇关于《过故人庄》的读后感。
8. 板书设计《过故人庄》孟浩然故人邀我至田家绿树村边合青山郭外斜开轩面场圃把酒话桑麻待到重阳日还来就菊花六、教学反思本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师应根据学生的实际情况调整教学方法和难度，以确保教学目标的有效达成。
教师也应鼓励学生提出问题和建议，以促进教学相长。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵的情况。
2. 学生对诗文内容的理解和赏析能力。
《过故人庄》教案徐汇教育
《过故人庄》教案-徐汇教育一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解诗中的词语和句子的含义，领会诗的意境和情感。
（3）分析诗的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗的内容和主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜友情、怀念故人的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解诗中的词语和句子的含义，领会诗的意境和情感。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的解释和理解。
（2）分析诗的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的古代诗歌，总结古代诗歌的特点。
（2）介绍《过故人庄》的作者徐霞客及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《过故人庄》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合诗下注释，自主解释生僻词语，理解诗的意义。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析诗中的关键词语和句子，分享自己的理解。
（2）各组汇报讨论成果，互相交流，共同提高。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
（2）评价学生在讨论中的表现，以及对诗的理解和分析能力。
2. 作业评价：（1）检查学生作业中的正确性和完整性。
（2）评价学生在作业中对诗的意义和情感的表达能力。
五、教学内容1. 教学内容简介：《过故人庄》是唐代诗人徐霞客创作的一首五言律诗，描绘了诗人怀念故人的情感和访问故人庄园的情景。
2. 教学内容安排：（1）第一课时：导入新课，自主学习，合作学习。
（2）第二课时：分析诗的结构和韵律，探究诗的意境和情感。
（3）第三课时：朗读和背诵《过故人庄》，总结古代诗歌的特点。
过故人庄 教案
过故人庄教案教案标题：过故人庄教案教学目标：1. 了解中国古代文化中的传统节日和习俗，培养学生对传统文化的兴趣和理解。
2. 培养学生的观察力和分析能力，通过观察、思考和讨论，提高学生的综合素质。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组活动促进学生之间的互动和交流。
教学内容：1. 课文学习：《过故人庄》2. 词语解析：辙、儿童、围、簇、骤、踏、抬、瞥、腮、褶3. 课文理解：通过阅读和讨论，了解课文的情节、人物形象和主题思想。
4. 习作训练：根据课文内容，引导学生进行创作，写一篇关于自己家乡传统节日的文章。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片和视频等多媒体资料，向学生介绍中国传统节日和习俗，激发学生对传统文化的兴趣。
课文学习：2. 学生带着问题阅读课文《过故人庄》，理解课文的基本情节和人物形象。
3. 分组讨论：学生分成小组，讨论课文中的重要情节和人物特点，并进行展示。
词语解析：4. 教师解释课文中的生词和词语，帮助学生理解课文内容。
5. 学生进行词语解析练习，巩固词汇掌握。
课文理解：6. 学生自主阅读课文，回答相关问题，加深对课文的理解。
7. 教师带领学生分析课文的主题思想，引导学生发表个人观点。
习作训练：8. 学生根据课文内容，进行创作训练，写一篇关于自己家乡传统节日的文章。
9. 学生互相交流和修改文章，提高写作水平。
总结活动：10. 教师总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生对传统文化保持兴趣和热爱。
教学评估：1. 学生课堂表现评估：包括学生的参与度、讨论质量和合作能力等。
2. 作业评估：评估学生的习作训练成果，包括文章内容和语言表达等。
教学资源：1. 多媒体资料：图片、视频等。
2. 课文《过故人庄》。
3. 课堂讨论和小组活动。
教学延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，了解当地的传统节日和习俗。
2. 组织学生参与传统文化活动，如书法、绘画、剪纸等。
备注：教案的具体内容和步骤可以根据教学实际情况进行调整和修改。
优质课《过故人庄》教学设计优秀4篇
优质课《过故人庄》教学设计优秀4篇优质课《过故人庄》教学设计篇一教学目标1、能熟练地朗读、背诵古诗《过故人庄》。
2、引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，培养学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。
3、在整体感悟全诗的基础上，能够在老师的指导下完成片断练习。
4、能用适合自己的方法学习，在小组合作交流中培养自己的自信心，学会与人交流。
教学过程一、导入1、检查《古诗两首》之一《赠汪伦》的掌握、背诵情况。
2、板书课题：过故人庄指导学生写好“过”、“庄”两字。
齐读课题。
二、读一读1、出示古诗《过故人庄》。
过故人庄（唐）孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
2、自由练习读。
读准“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。
3指名读，齐读。
（达到熟练为止）三、悟一悟（过渡：同学们，德国大思想家歌德说：“读一本好书，就好像与一位高尚的人谈话。
”同样，我们也可以说读一首好诗，就好像在与诗人进行心灵的交流。
认真地读一读这首古诗，仔细地看一看这幅插图，用心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。
）1、学生自由进行整体感悟，教师参与到学生中去。
组织学生小组内讨论、交流。
2、组织学生大组交流。
（预设：诗人在说：“老朋友真是热情好客！”这从“具鸡黍”、“邀我”可以体会出来；诗人在说：“老朋友所住的地方太美了！”这从“绿树村边合，青山郭外斜”可以体会出来；诗人在说：“我们相处得可真愉快！”这从“把酒”、“话桑麻”等词可以体会出来；诗人在说：“我很喜欢这里！”这从“待到”、“还来”等词可以体会出来……）教师相机指导学生理解重点词句。
如“具鸡黍”、“绿树村边合，青山郭外斜”等。
教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，激发学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。
四、背一背（过渡：同学们听得真用心，我想如果大诗人孟浩然听了你们的这番话，一定会视你们为知己。
那你们能将你们所感受到的，通过读表达出来吗？）1、学生齐读。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《过故人庄》的诗句。
能够分析并解释诗中的关键词和意象。
能够理解诗人的情感表达和写作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和分析，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
通过写作练习，培养学生的表达和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
引导学生感受诗人对故人、故土的眷恋之情，培养学生的思乡情怀。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍诗人孟浩然的生平背景和创作风格。
解释诗题《过故人庄》的含义和背景。
2.2 诗句解析：分析诗中的意象和景象，如“故人庄”、“绿树”、“青山”等。
解释诗中的修辞手法，如对仗、排比等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过图片或故事引入诗题《过故人庄》，激发学生的兴趣。
3.2 朗读与理解：让学生朗读诗句，感受诗歌的节奏和韵律。
引导学生理解诗句的意思，解释生词和短语。
3.3 分析与讨论：分组让学生讨论诗中的意象和景象，分享自己的理解和感受。
邀请学生分享自己的解读和思考，鼓励他们提出问题。
第四章：教学评价4.1 学生背诵：检查学生是否能够正确背诵《过故人庄》。
4.2 写作练习：布置写作练习，要求学生以《过故人庄》为灵感，创作一首小诗或短文。
4.3 课堂参与：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和提问等。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《过故人庄》的原文和注释。
5.2 教学图片：与诗中景象相关的图片或插图。
5.3 相关背景资料：关于诗人孟浩然的生平介绍和创作背景。
第六章：教学活动6.1 课堂互动游戏：设计一个诗歌接龙游戏，让学生通过接龙的方式，加深对诗句的理解和记忆。
6.2 小组合作活动：将学生分成小组，要求他们共同创作一幅以《过故人庄》为灵感的画或海报，展示诗中的景象和情感。
第七章：家庭作业7.1 背诵作业：要求学生在家背诵《过故人庄》，并能够正确默写。
7.2 研究作业：让学生选择一位中国古代诗人，了解其生平背景和创作风格，准备在下节课上进行分享。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句式。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）运用想象和联想，体验诗中的意境，提高审美能力。
（3）学会通过朗读、表演等形式，表达自己对诗文的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故人、故土的深厚感情，培养热爱家乡、珍惜友谊的价值观。
（2）了解古代农村的生活场景，体验其中的淳朴民风，提高对传统文化的认识。
（3）学会在生活中发现美好，珍惜当下，追求内心的宁静与平和。
二、教学重点1. 诗文的朗读与背诵。
2. 诗中重点词语和句式的理解与运用。
3. 诗文意境的体验与感悟。
三、教学难点1. 诗中古代农村生活场景的理解。
2. 诗中蕴含的深厚情感的体会。
3. 朗读与表演的技巧指导。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解诗文内容。
2. 运用想象和联想，让学生体验诗中的意境，提高审美能力。
3. 通过朗读、表演等形式，让学生表达自己对诗文的理解和感悟。
五、教学准备1. 教师准备诗文的朗读录音、相关图片等教学资源。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。
六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍诗人孟浩然及本诗的背景，激发学生对诗文的兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读诗文，理解诗文大意，体会诗文情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的重点词语和句式，理解诗文内容。
4. 意境体验：引导学生运用想象和联想，体验诗中的意境，感受作者的情感。
5. 情感交流：让学生分享自己对本诗的理解和感悟，讨论诗中的情感内涵。
七、课堂练习1. 朗读练习：让学生朗读诗文，注意语气、节奏和情感的把握。
2. 背诵练习：让学生背诵诗文，提高记忆力和表达能力。
3. 写作练习：以“访友”为主题，让学生发挥想象，写一篇访友的经历。
《过故人庄》文章教案
《过故人庄》文章教案过故人庄文章教案一、导语《过故人庄》是现代著名作家林海音的短篇小说，以真实的生活细节和细腻的情感描写引发了广大读者的共鸣。
在教学中，我们可以通过引导学生理解故事情节、分析人物形象以及深入探讨主题等方式，全面开发学生的阅读能力和综合素养。
本文将针对这篇小说的教学内容和教学设计，提供一份完整的《过故人庄》文章教案。
二、教学目标1. 理解故事情节，把握故事主线；2. 分析小说中的人物形象，理解他们的内心变化和情感表达；3. 探讨小说传递的主题和价值观；4. 提升学生的综合素养，培养阅读和分析能力；5. 培养学生的创造力和表达能力。
三、教学重点1. 分析故事情节，把握主要事件和转折点；2. 理解和分析主要人物形象，把握他们的情感变化；3. 探讨小说传递的主题和价值观。
四、教学内容和教学步骤【教学内容】1. 教学内容一：了解背景和故事情节2. 教学内容二：分析人物形象和情感变化3. 教学内容三：探讨主题和价值观【教学步骤】1. 导入（5分钟）通过提问或简单的小组讨论，引导学生回顾《过故人庄》的基本情节，预热学生的阅读兴趣。
2. 教学内容一：了解背景和故事情节（10分钟）分发材料，让学生自主阅读小说《过故人庄》并整理出基本情节，引导学生了解小说背景和故事背景。
3. 教学内容二：分析人物形象和情感变化（15分钟）通过小组讨论或学生个人发言的方式，让学生分析主要人物的形象特点、情感变化以及对故事发展的影响，引导学生理解作者的创作意图以及人物形象的塑造手法。
4. 教学内容三：探讨主题和价值观（15分钟）引导学生思考小说所传递的主题和价值观，通过小组讨论或学生个人发言，激发学生的思考和表达能力。
5. 拓展延伸（10分钟）鼓励学生进行自主阅读，推荐相关作品进行拓展延伸，提升学生的阅读兴趣和综合素养。
6. 课堂总结（5分钟）教师对本次课堂内容进行总结和点评，提醒学生在日常生活中关注身边的故事和人物，培养学生的观察能力和思维深度。
六年级上册语文《过故人庄》教案(四篇)
六年级上册语文《过故人庄》教案一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。
二、重点难点：1、感悟诗中田园生活的意境。
2、体会作者的思想感情。
三、教学步骤：(一)揭题解题，导入新课：1、同学们，你们喜欢古诗吗?古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句?2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。
(板书)3、说说对作者的了解，教师补充。
孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。
诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归。
其诗风平易清淡，有超妙之趣。
4、“过故人庄”是什么意思?明确：过：拜访，故人：老朋友。
到村庄拜访老朋友。
这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中作客时，写了这首诗。
(二)朗读全诗。
1、诗歌最重要的学习方法是朗读。
下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己满意为止。
2、学生练读。
3、检查学生自读情况。
教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。
吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。
要读得比较慢，有时候有拖音。
4、听录音。
5、学生大声自由吟读《过故人庄》。
6、齐吟全诗。
教师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。
(三)译读全诗。
师导：读得好，朗读就进行到这里。
下面进行译读。
(板书：译读)大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢?以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。
下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。
过故人庄教案设计
过故人庄教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解诗文内容，体会诗人对故人、故土的深厚感情。
（3）了解唐代诗人孟浩然及其作品风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意象、意境和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化、历史人物的尊重和热爱。
（2）引导学生珍惜友情，懂得感恩。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解与背诵。
2. 分析诗文的意象、意境和艺术特色。
3. 了解孟浩然及其作品风格。
三、教学难点：1. 诗文中的生僻字词的认读与理解。
2. 诗文意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、翻译、背景资料等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍孟浩然及其作品风格。
（2）提问：同学们听说过“故人庄”吗？大家心中的“故人庄”是怎样的？2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，感受诗意。
（2）学生对照课本注释，理解诗文内容。
3. 课堂讲解（1）教师讲解诗文背景、意象、意境等。
（2）引导学生体会诗人对故人、故土的深厚感情。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗文的艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 课堂练习（1）学生背诵诗文。
（2）教师提问，检查学生对诗文内容的理解。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的意境和情感。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《过故人庄》。
（2）写一篇关于《过故人庄》的读后感。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗文内容和意境。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析诗中的具体意象和意境。
3. 运用情感教学法，激发学生对诗歌情感的共鸣。
4. 通过小组合作讨论，培养学生团队合作和沟通能力。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入解读诗歌内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）感受友谊的珍贵，培养学生的情感共鸣。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和句子翻译。
2. 诗歌的意境和情感的分析和欣赏。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌情感的深入解读。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人孟浩然的背景和诗歌风格。
（2）提问学生对友谊的理解和感受，引发学生对诗歌主题的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和语气。
（2）学生通过注释和词典辅助理解诗歌内容。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论诗歌中的关键词语和句子。
（2）各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生通过小组合作，分析诗歌的意境和情感。
（2）各小组汇报探究成果，教师进行点评和指导。
5. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌的意境和情感。
（2）学生分享自己对诗歌的感受和体会。
6. 课堂小结：五、作业设计：1. 学生回家后背诵《过故人庄》。
2. 学生写一篇关于友谊的短文，结合诗歌内容和个人感受。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，以及是否有需要改进的地方。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答的积极性和合作学习的态度。
2. 作业评价：检查学生背诵诗歌的情况和对作业短文的完成质量。
3. 学生自评和互评：鼓励学生自我反思学习过程，互相评价学习成果。
七、教学资源：1. 教材：《过故人庄》诗歌文本。
《过故人庄》教案（精选12篇）
《过故人庄》教案（精选12篇）《过故人庄》篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。
并初步体会诗中对仗句的特点。
4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学过程：一、导入。
1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。
有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。
以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》二、学文1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
（1）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。
师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。
2、学生自学，师巡视。
3、交流。
（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。
（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。
）（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。
）（4）你从哪里体会到的？4、交流：点击“邀”——“故人具鸡黍，邀我至田家。
”一句（1）指名读诗句，理解字词故人？鸡黍？具？这句诗什么意思？（指名说）（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）（3）指导用高兴的心情读好这句诗句。
（指名读——评——齐读）5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。
”（1）指名读。
（2）把你的体会说说。
（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。
只有老朋友之间才会谈家常事。
）（3）随机理解“桑麻”（指名说）（4）看着插图，发挥你的想象，请你说一说诗人和老朋友会聊一些什么？（5）指名回答。
（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。
）（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计一、教学背景《过故人庄》是唐代诗人孟浩然的一首名篇，反映了诗人怀念故友、对生命的思考和对人生的感悟。
此篇诗既有古朴的书法与结构，又有精美的意境。
学习此篇诗能够拓展学生对诗歌的理解与鉴赏能力，提高语言表达能力和思辨能力。
二、教学目标1.知识目标•了解唐代诗歌的创作背景；•掌握《过故人庄》诗歌的基本用语、结构和意蕴。
2.能力目标•提高学生的诗歌鉴赏能力，提升学生对文学作品的感悟和理解；•增强学生的语言表达能力，让学生在交流中运用语言和思想能力；•发展学生的思辨能力和创造性思维能力。
3.情感目标•使学生感受到诗歌对生命的启示和感悟；•培养学生的美感和审美情趣。
三、教学过程1.引入教师可以将一部分内容放在文本资料中，或者利用PPT播放器把诗歌的相关图片等展示给学生。
通过引入的方式让同学们对这首诗歌产生兴趣，激发学生的好奇心和想象力。
2. 回顾知识•了解唐代诗歌创作背景。
通过课堂ppt等方式，介绍唐代的时代背景、文化特点、文学风貌等方面的知识。
让学生对唐代背景有一个基本的了解，为后续课程的学习打下基础。
•上课前要求学生预习诗歌内容，充分了解《过故人庄》的内容和主旨。
3.理解诗歌讲解这首诗歌、让学生理解诗歌的意境，学习诗歌的形式和结构等方面。
4.课后作业•要求同学复制《过故人庄》诗歌，课堂上指定根据自己理解创作出至少五句诗，课后逐句推敲、斟酌、完善。
•作业完成后学生可以互相交流自己的感受和创作。
四、教学方法1.理解诗歌的方法•学习诗歌的基本用语、结构和意蕴。
•课堂中采用问答的形式，通过回答问题让同学们理解这首诗歌的内容和意蕴。
2.发挥思维•小组合作，让学生在合作中发挥自己的思维，完成多种智力思维小任务。
3.交流分享•老师引导学生轮流分享自己的答案和想法，同时推进学生积极参与课堂互动，支持互动交流。
五、教具与参考资料1.教具：•PPT播放器•诗歌相关图片2.参考资料•金正民. 《唐代诗歌》. 浙江古籍出版社，1997年.•孔昭重, 卫瑞华. 《我们喜爱的中国古诗》，上海三联书店，2000年.六、教学评价1.总体评价•教育目标达成情况：相对于制定的教育目标，学生的知识、能力、情感目标是否达成，课堂互动，学习兴趣是否增强，学习效果是否好。
初中《过故人庄》教案
初中《过故人庄》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句式。
（3）了解唐代诗人孟浩然的代表作品及文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的珍贵，学会珍惜身边的友情。
（2）领略自然风光，增强对美好生活的向往。
（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句式的理解。
3. 诗人孟浩然的代表作品及文学地位。
三、教学难点：1. 诗歌意境的理解和感悟。
2. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍孟浩然及其代表作品。
（2）提问：同学们在生活中有没有遇到过故人？你们是如何感慨的？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句式。
（2）分享讨论成果，教师点评并讲解。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感。
（2）讲解诗歌中的意境美和哲理。
5. 拓展延伸：（1）让学生举例其他描写友谊的诗歌。
（2）讨论友谊的重要性，珍惜身边的友情。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调友谊的珍贵，鼓励学生热爱祖国传统文化。
7. 作业布置：（1）背诵《过故人庄》。
（2）写一篇关于友谊的作文。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解析和拓展延伸等环节，让学生充分感受《过故人庄》的艺术魅力，提高了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学目标的达成。
同时，注重培养学生的友谊观念，引导学生珍惜身边的友情。
《过故人庄》教案徐汇教育
《过故人庄》教案-徐汇教育一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对古诗词的兴趣和理解能力。
（2）通过分析诗歌的结构和语言，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对友情的珍视和怀念之情。
（2）培养学生对自然景色的欣赏和保护意识。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌语言的鉴赏和分析。
四、教学准备：1. 教师准备《过故人庄》的课件和教学资料。
2. 学生准备《过故人庄》的文本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师通过提问方式引导学生思考友情的重要性。
（2）学生分享自己对友情的看法和经历。
2. 朗读和背诵：（1）教师带领学生朗读《过故人庄》。
（2）学生自主背诵诗歌，并互相检查。
3. 词语解释：（1）教师讲解诗歌中出现的生僻词语和古代文化背景。
（2）学生记录并理解词语的含义。
4. 句子分析：（1）教师引导学生分析诗歌中的重点句子。
（2）学生分享自己的理解和感悟。
5. 意境和情感分析：（1）教师引导学生欣赏诗歌中的意境和情感。
（2）学生讨论并分享自己对诗歌的感受和思考。
（2）学生提出问题或分享自己的思考，进行拓展讨论。
7. 作业布置：（1）学生回家后完成《过故人庄》的背诵。
（2）学生写一篇关于《过故人庄》的读后感，表达对友情和自然景色的思考。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例理解诗歌内容。
3. 运用小组合作法，鼓励学生互动交流和共同学习。
七、教学活动：1. 学生自主学习：学生通过查阅资料，了解作者徐霞客的生平和创作背景。
2. 小组讨论：学生分组讨论诗歌中的意象和表达方式，分享自己的见解。
六年级上册语文《过故人庄》教案
六年级上册语文《过故人庄》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
理解诗文中的关键词语和句子，解释其意义。
分析诗文的主题和情感。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和分析能力。
学会欣赏古典诗歌，培养学生的文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对故人庄园的怀念之情，培养学生的情感共鸣。
培养学生的感恩之心，珍惜友情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够熟读并背诵《过故人庄》。
学生能够理解诗文中的关键词语和句子。
学生能够分析诗文的主题和情感。
2.2 教学难点：诗文中的古代用词和句式理解。
诗文的意境和情感的体会。
第三章：教学准备3.1 教师准备：准备《过故人庄》的文本和注释。
准备相关的背景资料和图片。
准备教学活动和讨论问题。
3.2 学生准备：学生预习《过故人庄》。
学生了解一些古代诗歌的基本知识。
第四章：教学过程4.1 导入：教师通过引入相关的背景资料，引起学生对《过故人庄》的兴趣。
教师提问学生对友谊的理解，引发学生对诗文主题的思考。
4.2 朗读与背诵：学生朗读《过故人庄》，注意语音语调和节奏。
教师指导学生正确地朗读和背诵，帮助学生理解诗文的意义。
4.3 文本分析：学生分析诗文中的关键词语和句子，解释其意义。
教师引导学生理解诗文的主题和情感，帮助学生深入理解诗文的意境。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置：学生回家后进行朗读和背诵练习。
学生写一篇关于《过故人庄》的感受或者对友谊的作文。
5.2 评价：教师对学生的朗读和背诵进行评价，关注学生的发音和理解程度。
教师对学生的作文进行评价，关注学生的表达能力和对诗文的理解程度。
第六章：教学活动设计6.1 互动讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感受。
学生通过讨论，深入探讨诗文的主题和情感，培养学生的合作能力和口语表达能力。
6.2 创意表达：学生选择一种艺术形式（如绘画、剪纸、手工等），将诗文的意境和情感表达出来。
《过故人庄》教案(诗歌)
《过故人庄》教案（诗歌）《过故人庄》教案【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌。
2.借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
4.初步掌握阅读古诗的一般方法，培养自学能力。
【教学重点、难点】1.借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
2.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
3.初步掌握阅读古诗的一般方法，培养自学能力。
【教学准备】教学挂图、配乐录音带、实物投影仪。
【教学过程】一、导入。
1.介绍诗人及风格。
2.交代写作背景。
3.揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1.借助拼音初读课文。
要求：a读通顺；b画出生字新词。
2.指名读课文(正音)。
3.再读课文(感知大致内容)。
要求：a边听边想说了件什么事；b自由谈初步感受。
4.自由读课文，要求：a边读边想象诗中的情景；b把自己不理解的地方打上“？”；c尝试背诵古诗。
5.指名读，并尝试背诵。
6.学生质疑并解决简单的问题。
7.分组背诵课文。
要求：a用合适的语音语调；b有感情；c姿势端正；d集体背诵时要有整体效果。
8.尝试背诵。
9.检查自学情况(用实物投影仪出示生字新词)。
要求：a看拼音读词；b指名认读；c齐读；d扩词练习(用词说话)。
10.听课文录音带，思考：这首诗写了一件什么事？作者是怎样进行描写的？表达了作者什么样的思想感情？并讨论回答问题。
(作者应邀到一位农村朋友的家里去做客，通过优美的田园风光和主客之间亲切随意地交谈，表达了作者与朋友之间深厚的情谊和热爱田园生活的思想感情。
)11.简介作者的其他作品及风格。
12.巩固生字新词(用实物投影仪出示)。
要求：a指名认读；b齐读；c扩词练习(用词说话)。
13.作业：收集有关孟浩然的其他作品及有关田园诗的资料。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、延伸体会、拓展阅读
1、散读、齐读《读<过故人庄>》
2、讨论：这篇“读后感”和原文有哪些共同点？（如热爱田园生活、醉心田园风光等）
读《过故人庄》
孟浩然是与王维齐名的盛唐山水田园诗派的代表作家，是唐代第一个大量写作山水田园诗的诗人。他的诗歌以山水诗居多，或写游历所见各地山水景色，或写家乡自然风光。其中往往在抒写孤高的情怀中夹杂着失意的情绪，在以景自娱中融入了旅愁乡思的情怀。如《宿建德江》、《临洞庭湖赠张丞相》、《江上思归》等。他的田园诗主要是写隐居生活的高雅情怀和闲情逸志。如《过故人庄》、《游精思观回王白云在后》等。
像一根根琴弦
在凉风中不停地弹响
昆虫鸟儿是它跳动的音符
庄稼树木为它起舞
长高长大
它们的身体里已灌满了自强的水声
小河就源自这样的一声声蛙鸣
月亮银锣一响敲碎点点星光
黄瓜小葱萝卜白菜们
不用穿戴进城越过田垅就上炕
在饭桌上与我撞个满怀
一头露水里
溢善良的瓜香酒香
野花蹲在山坡上不说话
像念小学的妹妹
掰着手指头
她盛开在山村的枕边
山水田园诗派
诗歌以山水田园为描写对象，起于机北朝时代晋宋之交的陶渊明与谢灵运，陶诗多咏田园，谢诗模范山水，各有突出成就，对后世诗歌创作都有很大影响。唐朝开国之后，由于政治统一，政府奖励生产，生产力发展很快，几十年间，社会经济繁荣，出现了“贞观之治”的局面，给一些知识分子，造成了饱览山川田园风光的悠闲的物质生活条件。随着社会物质财富的积累，人们思想活跃，许多知识分子为国建功立业之心很强，他们四海游学，广泛交际，遍览祖国名胜山水。于是，以山水田园为描写对象的诗作也随之兴盛起来，诗人们以歌赞祖国山川壮丽抒发壮志豪情，以描写田园闲适静美表现社会和平安定。由于唐代取士较为重视声名，一部分直接求仕困难的知识分子往往由隐而仕，走所谓的“终南捷径”。他们在隐居生活中，常常临水登山抒怀寄傲，游园写景乐隐怡闲。又加之唐初佛道盛行，文人们或隐遁山水虔诚向佛，或游历山川求仙访道，有更多机会接触自然，因而在盛唐时代产生了大量的山水田园诗篇，并形成一个影响很大的山水田园诗派。代表诗人是王维、孟浩然，还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人。
盛唐田园山水诗，在继承陶、谢的基础上，有着新的发展，形成了一个诗派。其代表作家中以孟浩然年辈最长,开风气之先,对当时和后世都有很大的影响。他的诗以清旷冲淡为基调，但"冲澹中有壮逸之气"（《唐音癸签》引《吟谱》语）。如"气蒸云梦泽，波撼岳阳城"（《望洞庭湖赠张丞相》）一联，与杜甫的"吴楚东南坼，乾坤日夜浮"(《登岳阳楼》)并列，成为摹写洞庭壮观的名句。
孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。
孟诗不事雕饰,伫兴造思,富有超妙自得之趣，而不流于寒俭枯瘠。他善于发掘自然和生活之美，即景会心，写出一时真切的感受。如《秋登万山寄张五》、《夏日南亭怀辛大》、《过故人庄》、《春晓》、《宿建德江》、《夜归鹿门歌》等篇，自然浑成，而意境清迥，韵致流溢。杜甫说他、"清诗句句尽堪传"（《解闷》），又赞叹他"赋诗何必多，往往凌鲍谢"（《遣兴》）。皮日休则称："先生之作遇景入咏，不拘奇抉异，令龌龊束人口者，涵涵然有干霄之兴，若公输氏当巧而不巧者也。北齐美萧悫'芙蓉露下落，杨柳月中疏'；先生则有'微云澹河汉，疏雨滴梧桐'。乐府美王融'日霁沙屿明，风动甘泉浊';先生则有'气蒸云梦泽,波撼岳阳城'。谢眺之诗句精者有'露湿寒塘草，月映清淮流'；先生则有'荷风送香气，竹露滴清响'。此与古人争胜于毫厘也。"（《郢州孟亭记》）其抒情之作，如《岁暮归南山》、《早寒江上有怀》、《与诸子登岘山》、《晚泊浔阳望庐山》、《万山潭作》等篇，往往点染空灵，笔意在若有若无之间，而蕴藉深微，挹之不尽。严羽以禅喻诗，谓浩然之诗"一味妙悟而已"（《沧浪诗话•诗辨》）。清代王士碌推衍严氏绪论，标举"神韵说"，宗尚王孟，曾举浩然《晚泊浔阳望庐山》一诗作为范本，说："诗至此，色相俱空，政如羚羊挂角，无迹可求，画家所谓逸品是也。"（《分甘馀话》）盛唐田园山水诗，在继承陶、谢的基础上，有着新的发展，形成了一个诗派。其代表作家中以孟浩然年辈最长,开风气之先,对当时和后世都有很大的影响。他的诗以清旷冲澹为基调，但"冲澹中有壮逸之气"（《唐音癸签》引《吟谱》语）。如"气蒸云梦泽，波撼岳阳城"（《望洞庭湖赠张丞相》）一联，与杜甫的"吴楚东南坼，乾坤日夜浮"(《登岳阳楼》)并列，成为摹写洞庭壮观的名句。清代潘德舆曾指出："襄阳诗如'东旭早光芒，浦禽已惊聒。卧闻鱼浦口，桡声暗相拨，日出气象分，始知江湖阔'、'太虚生月晕，舟子知天风。挂席候明发,渺漫平湖中。中流见匡阜,势压九江雄。香炉初上日，瀑布喷成虹'，精力浑健，俯视一切，正不可徒以清言目之。"（《养一斋诗话》）然而这在孟诗中毕竟不多见，不能代表其风格的主要方面。总的说来，孟诗内容单薄，不免窘于篇幅。苏轼说他"韵高而才短，如造内法酒手而无材料"(陈师道《后山诗话》引)，是颇为中肯的。
2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。注意：请学生结合具体诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。
诗人应邀赴约——欣赏田园风光——享受农家情趣——再约重阳欢聚
三、体验文本、品味语句，理解课文
1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？注意：在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。
选作：1、将本诗改写成一篇现代散文。
2、为本诗写一篇推荐文，将它介绍给你的朋友。
附：
电子课文
过故人庄
(唐)孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
备课资料
1）孟浩然简介：(689～740)唐代诗人，汉族。本名浩，字浩然。襄州襄阳(今湖北襄樊)人。世称"孟襄阳"。以写田园山水诗为主。因他未曾入仕，又称之为孟山人。襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗，至"不才明主弃"之句，玄宗不悦，说："卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！"放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。开元二十二年(734),韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。开元二十五年,张九龄为荆州长史,招致幕府。不久，仍返故居。开元二十八年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然背上长了毒疮，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。
孟襄阳虽为唐山水诗之始创者，然其成就却居王维下，何也？一因其才气不殆，二因其诗意常未若王维高远。孟浩然一生不仕，心有不甘，此情多发之于诗，令其诗每有寒俭处。而王摩诘一生出仕入仕，几经周折，于世情之变体味颇深，此情发之于诗，则往往意趣清远，无迹可寻。
虽则，孟诗亦自有其过人处。其诗之淡远处，既上继陶潜余绪，又不减王维。如"木落雁南渡，北风江上寒"、"风鸣两岸叶，月照一孤舟"等句，真可谓"清空自在，淡然有余"，不愧山水诗中之佳制也。
口语交际训练设计目标：在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅？读一读，告诉大家。
阅读需要突破的核心问题目标：为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？
写作训练的借鉴目标：学习借景抒情的表达手段。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简单介绍作者。
二、沉浸文本，整体感知
1、多种形式的诵读诗歌并正音。
会说悄悄话
一群羊蹭着远山走走停停
好似我留在山里的朵朵白云
傍晚的一缕炊烟
帮我赶回此时
她们不再留恋风向
春夏秋冬四只大脚
穿上四只鞋子年年
给小村留下串串脚印
和脚窝里的鲜花雪花
我甚至还等待一场夏天的雨
等待
雨后的彩虹
从纸上升起
五、作业
必做：背诵、默写诗歌；掌握“具”、“黍”、“合”、“斜”、“轩”、“圃”、“桑麻”等实词解释。
孟浩然山水田园诗的艺术特点：
孟浩然的山水田园诗的风格大多是平和冲淡，清新自然，不尚雕饰，而又能超凡拔俗。沈德潜评论说：“孟诗胜人处，每无意求工，而清超越俗，正复出人意表。”（《唐诗别裁》）闻一多说：“淡得看不见诗了，才是真正孟浩然的诗。”（《唐诗杂论》）他的田园诗写得平淡自然、质朴真淳，富有生活气息，如《过故人庄》农家的淳朴生活和乡村的自然景色，在淡淡的笔墨中都表现得十分自然而亲切，深受陶渊明的诗风影响。但孟浩然的山水诗也有写得气象雄浑、境界阔大的，如《临洞庭湖赠张丞相》。
山水田园诗派的产生及其特点
．盛唐时期社会安定，国力强大，社会的政治、经济、文化全面繁荣。文人士大夫的物质生活优裕，为漫游行旅、赏玩山水提供了条件。社会上佛道思想流行，道家崇尚自然及返朴归真的追求和佛家禅宗的净心明性的境界，为诗歌提供了文化及审美心理的基垫。文人的隐逸情怀也与山水田园诗的形成有紧密的关系，但此际并非为隐而隐，而是酿成了一种向往自然、追求超然独立的文化心态和崇尚自然的审美趣味。此外，晋宋以来的田园诗、山水诗的创作，也无疑提供了艺术上的借鉴。
上师大附中附属龙华中学预备年级语文组刘卓 贾锋作业