“国培”课堂观察记录表单(怎么学)
国培语文课堂观察记录1(邵尧东)
抓住文中主要人物科里亚心理活动让学生换角度思考，引导小组合作学习交流，展开说话、写话的训练。
授课教师签名：
国培计划（2012）
贵州小学语文骨干教师置换脱产研修影子培训
课堂观察--学生学习行为记录
授课人
樊小琴
学科
语文
课题
22、窗前的气球
听课人
邵尧东
班级
二年级授Biblioteka 时间2012、12、04学生
关键性事件分析
学生抓住关键词“静静地”、“呆呆地”、“高兴地笑了”等理解文章，感悟人物内心活动，在小组中分工与合作中完成对课文的理解，效果很好,学到了方法智慧。
授课教师签名：
国培计划（2012）
贵州小学语文骨干教师置换脱产研修影子培训
课堂观察--主体互动观察记录
授课人
樊小琴
学科
语文
课题
22、窗前的气球
关键性事件分析
小组交流围绕“假如你就是躺在病床上的科利亚，你在想什么？你想干什么？”来引导学生展开“我多想—我多想——我多想”说话、写话的训练，课堂效果很好。
授课教师签名：
听课人
邵尧东
班级
二年级
授课时间
2012、12、04
主体互动观察（师生互动、生生互动、师班互动、师组互动、生成处理、提问答问等
在课堂上，教师以引导为主线，以学生自主探究学习为主体，注重师生对话和生生对话、生生互动和合作交流的学习方法。整堂课师生互动效果良好，老师充分调动学生的学习积极性。学生之间互动也很好，教师与全班学生互动，问题生成处理到位、及时。
学习
行为
记录（听课状态、回答问题、提出问题、合作探究、自主学习、教学阅读、
课堂作业等）
国培计划--语文课堂观察记录
国培计划--语文课堂观察记录国培计划贵州省小学语文影子研修资料贵州省小学语文教师置换脱产影子研修阶段课堂观察记录胡元亮二0一二年十一月国培计划,2012,贵州小学语文骨干教师置换脱产研修影子培训课堂观察--教师教学行为记录表授课人李孝艳学科语文课题三年级上册〈掌声〉听课人胡元亮班级三,5, 授课时间 2012.11.12. 教师教学教师教学语言精练～语音清晰得体～音量大小适中～行为声音优美且很有穿透力～和蔼可亲,课堂提问很有启发,教学语言,课堂性和引领性,课堂氛围很浓～指导学生时能做到对不同提问,指层次的学生兼顾,采用表扬的激励方式评价学生学习～导行为,能调动学生学习积极性。
评价激励,氛围营造等,教师出示幻灯:小儿麻痹症落下了残疾姿势热烈执著鼓励关键性事让学生根据上面的词句用自己的话说出本课的故事～这很新颖～也很有件分析启发性～同时也间接地检验了学生对课文预习的效果,同时也训练了学生的口语表达能力。
授课教师签名:国培计划,2012,贵州小学语文骨干教师置换脱产研修影子培训课堂观察--学生学习行为记录授课人李孝艳学科语文课题三年级上册〈掌声〉听课人胡元亮班级三,5, 授课时间 2012.11.12. 学生学习行为记录,听课状态、在课堂上～学生的听课状态很好～也很投入～回答问回答问题积极～能够提出相关的问题～合作探究意识很强～自题、提出问题、合主学习、课堂作业完成得很好。
作探究、自主学习、数学阅读、课堂作业等,“她很文静～总是默默地坐在教室的一角......”英子心里想:( )......关键性事“英子深深地向大家鞠了一个躬......”英子心里想:( )在阅读教学中～教师始终注重引导学生专研文本,感知和关心课文中人物的命件分析运,产生共鸣;同时还注重阅读反思,充分发挥学生拓展思维的空间。
让学生在想象中去感受、去关注、去学习、去反思。
授课教师签名:国培计划,2012,贵州小学语文骨干教师置换脱产研修影子培训课堂观察--主体互动观察记录授课人李孝艳学科语文课题三年级上册〈掌声〉听课人胡元亮班级三,5, 授课时间 2012.11.12. 主体互动观察,师生互动、整堂课师生互动效果非常好～老师已充分调生生互动、师动学生的学习积极性～学生之间互动也很好～班互教师与全班学生互动成为又一亮点～问题生成动、师组互处理都很到位～及时。
第七小组课堂观察记录表 - 吉林省“国培计划”网
第七小组课堂观察记录表㈢课堂评价：优点：1、体现了《2011义务教育地理课程标准》。
教师在教学过程中贯彻了学习对生活又用的地理，学习对终身发展又用的地理的基本理念。
例如：我们是怎样描述天气的？下列词语哪些是描述天气的？哪些词语是描述气候的？指导学生参与课后活动：天气与交通的关系、天气与农业的关系、天气与军事的关系。
2、地理生活性的体现。
教师在讲授天气预报的时候，说：你们家长关心的更多一些，通过今天的学习我们也应该关心天气预报。
提问：天气预报的内容有哪些？学生答阴晴、降水、气温。
我们应该学会看卫星云图，白色代表云区，绿色代表陆地，蓝色代表海洋。
然后学习常见的天气符号，风向和风力。
教师播放了11月5日晚央视的天气预报，过渡语言：谁能挑战主持人？（这里建议看看大家能否学以致用更好一些，然后再挑战主持人）找学生播报天气预报。
地理课程选择与生活密切相关的基础知识，引导学生在生活中地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。
3、各环节过渡自然本节我的观察维度重点是教师教学，研究问题教学环节过渡的连贯性和有效性。
教育是一门艺术,语言是教学的基本工具, 英国哲学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。
”因此，精彩的课堂，离不开精彩的教学语言，它不仅需要有引人入胜的导入语，余音绕梁的的结束语，更需要有灵活多样的过渡语。
教师的课堂教学语言都是为实现教学目标、解决重难点服务的。
问题式过渡是课堂教学中最常用的一种过渡手段。
本节课教师主要采用的问题式过渡。
教师以问题的形式引入下一环节的施教内容。
这类过渡语可以提高学生注意力，启发学生思维，激发学习兴趣，如果教师能够深入研究问题的提出方式，把握问题的层次和梯度，并配之以声情并茂的表述，将会给课堂教学润色不少。
评价式过渡是教师对上一环节学生的回答和表现进行评价后以恰当的语言引导学生进入下一个教学环节的学习，这一类过渡语多为赞美式或鼓励式，它们可以进一步激发学生探究文本的兴趣和动力，大凡优秀的教师都懂得在课堂教学的过渡语中融入评价的功能。
“国培”课堂观察记录表单(学得如何)
教学通过多角度朗读法，圈点评注法，让学生积累丰富的需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
突破方法，从文章的故事情境入手，让学生感受文章流露出来的手足深情，领会文章简洁凝练的语言背后蕴涵的丰富意蕴。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
作业设计体现了学生的需要，按照学生的实际情况布置作业。学生的心灵与妙笔多得到和充分的展示。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生能够各抒己见，出示相关的资料，有利于学生对文章的理解，比较成功。
补充视点：
拓展训练部分，活动目标更详细，执行更科学。
教学改进建议：
教学设计，层次明显，目标更突出，重点要落实到位，更好地突出以学为主、以学定教的教学原则。
教学过程环节：情境导入，给学生创设了必要的时空体验。进入故事中，与弟弟的需要产生足够的交流。在延伸阅读部分，多角度理解文章的主题。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
教师的教学过程注重细节，学生提出的问题获得很好的解决。在拓展训练部分教学活动很活跃，收获颇丰。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
作业5-4：“国培”课堂观察记录表单
提交日期：
学科
语文
年级
七年级
教材版本
人教版
课题
《风筝》
观察视角
四、学得如何
观察者：吴锡网络班级中江县石笋中学学员吴锡
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
教师通过具体的教学过程完成了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。感悟文章蕴涵的亲情，学习鲁迅的自省精神，理解作品的批判性。
“国培”课堂观察记录表单
学科
三年级数学
年级
三
教材版本
人教版
课题
年、月、日
观察视角
一、教什么
观察者：黄万青
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教师通过引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步理解解决问题的一般思路。体现了新课程标准的要求，适合学生身心发展特点；有利于引导学生主动探索和发现；有利于进行创造性的教学。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师对具体实际问题分解，通过“你知道了什么？怎么解答？解答正确吗？”三个一般步骤将知识进行了呈现。让学生在学习中享受学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
从实际问题引入，通过积极主动的学习，获取丰富的知识技能和行为经验完成学习过程，带着问题走进丰富多彩的数学世界，体会生活中数学。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
以教材为主，结合了生活实际问题，同时合理使用了现代教学资源辅助教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
培养学生自主探索的良好习惯，教师教学中以学生已有的知识为基础，让学生在复习过程时，学会了解决问题，还引导学生探索解决问题的方法。
补充视点：
教师的这种循序渐进的教学方法及先进的教学手段，体现了新的教学理念，但对于条件差一点的学校，有些是无法实施的，容易在教学中造成两极分化。
教学改进建议：
课上得很成功，但内容设计较多，还要改进教学方法。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
通过探索数数策略解决问题的过程，培养学生良好的探索习惯，体现了数学学科“双基”变“四能”的思想。
“国培”课堂观察记录表单
本节内容着重体现了数与数、数与积之间的精密联系，体现了互逆运算或关系的重要性，体现了数学本身的逻辑特点及本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
本节课详略比较得当，教师做到了少讲或不讲，教师的少量点评也比较精炼、准确、到位，很好的起到了画龙点睛的奇效，学生会的不讲，学生能讲的教师不讲，很好的发挥了学生的主体地位。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师通过恰当的课堂调控、多样的教学组织，分层次、有梯度的把本节可的核心知识呈现给不同层次的学生.
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
通过学生自主学习,小组合作探究,达标训练各教学环节建立了个知识之间的横向和纵向联系,使各知识的领会和应用大道一定深度,且能够注重本节知识与生活的联系.
补充视点：
关注学生的最近发展区应从细节着眼。
教学改进建议：
学生学习方法的培养也要从根本上确立学生的主体地位着眼。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
能很好的利用好文本资源，合理利用教材，且利用导学案使校内外教学资源得以相互补充、相互依照，使校内外教学资源得以充分的利用。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
不论是学生自主学习还是小组合作探究，还是达标训练教师都能及时的关注学生学习，对学生的学习方法不断地做出要求，及时指导，积极培养ห้องสมุดไป่ตู้从而使学生的学习一直处于亢奋积极的学习状态，使课堂高效，节奏快，容量大，效果实。
作业3-1：“国培”课堂观察记录表单
提交日期：2013年3月13日
学科
数学
年级
八年级
教材版本
人教版
(初中)课堂观察记录表单：怎么学 (1)——思品2组张灯
补充视点
1、课前要充分准备，2、了解道德与法制课的学习方法，主动学习
教学改进
建议
1、了解课堂重难点，主动预习。
2、在老师的指导下，积极展开主体性活动，参与课堂，积极思辨。
3、及时总结，构成知识网络，学练结合。
课堂观察记录表单：怎么学
学科
道德与法制
年级
七年级
教材版本
人教版、怎么学
观察者：张灯
观察视点
观察记录
1.情绪状态
学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？
是
2.注意状态
学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？
是
3.参与状态
需要学生参与的活动，学生是否积极主动？ 是否人人参与？
比较积极，不是人人参与
4.合作状态
需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？
否
5.思维状态
学生是否独立思考，主动发现、提出问题？
是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？
否
6.学习方法
学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？
是
7.活动作业
学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？
国培表单教学文档
1、在开课之后，一次性将字词处理掉，不要再老师范读后再次强调关键词语。
2、在探讨文本时可否引导孩子关注写作手法，引导孩子把握写景的方法。
"国培"课堂观察记Hale Waihona Puke 表单提交日期：学科
语文
年级
三年级
教材版本
苏教版
课题
观察视角
二、怎么教
观察者：马萍网络班级学员
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
在教的过程中，老师检查了预习，并且引导学生区别同音字的字型区别，暴露了学生很难区别同音型似字。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
我认为这节课做到了将探究式教学与有意义接受式教学相结合，但在有意义教学反面处理的不够全面，仅仅是蜻蜓点水。太过强调字词，对字词的识记理解处理的较好做到了探究式，但对文本的写作手法交代太少。
补充视点：
老师没有将美丽的文句进行仔细分析，比如文中有很多的比喻句，要引导孩子去联想和想象，这样孩子才能读出庐山云雾的美感。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
本文老师分层设计了训练题先引导孩子找出关键词，再引导，读出庐山云雾的特点，最后引导孩子去想象云雾的来，云雾的去，这些设计都体现了教师分层设计训练题的过程。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
本科，教师进行了有效的当堂检测，但并没有及时反馈回授。比如孩子回答后，老师并没有及时给予肯定或者否定在引导孩子在次回答问题后，也没有对答案及时评价。
可以有效地针对学生在学习中出现的常见问题进行仔细的讲解，比如引导孩子区别“漂、飘”。偏旁不同，字意不同，文字出现的位置不同用这些方法来区别同音型似字的方法十分有效
2013国培学习模块四作业课堂观察记录表单
课堂观察记录表单1
提交日期：
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
一、教什么
观察者：网络班级学员
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
4.示范操作：教师能否示范高水平பைடு நூலகம்作行为？
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单4
提交日期：
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单2
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
二、怎么教
国培计划--语文课堂观察记录、评课稿
国培及计划（2013）初中语文影子研修资料湖南省中西部置换脱产邵阳学院影子研修阶段课堂观察报告刘阳青二0一三年十一月课堂观察--教师教学行为记录表课堂观察--学生学习行为记录课堂观察--主体互动观察记录《曹刿论战》评课稿本节课的成功之处很多，我着重谈五点：一、教师对教材的把握准确到位。
按照新课标对初中学生学习文言文“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，宋老师确定了本节课的三个教学目标——能正确、流利地朗读课文；积累文言词语，会用现代汉语复述课文；把握人物形象特点，了解鲁国取胜的主要原因。
并且，他在整个教学过程中，借助多种有效方法，有力地突出了目标一、二这两个教学重点。
目标一“能正确、流利地朗读课文”，学生学习难度并不大，他引导学生通过课前预习，课上提出疑难处，然后当堂再练习，再指名当堂朗诵，然后通过同学们的相互评价来强调易错点——在琅琅的书声中，第一个目标得以顺利完成。
目标二既是教学重点又是教学难点，为了突出这一重点，老师专门设计了字词解释、注音、句子翻译。
为了突破这一难点，教师在探究提示中明确指出“结合注释，借助工具书”完成，疑难问题留待小组合作时通过同伴互助的方式来解决，这就有力地帮助学生突破了学生难点，降低了学习难度。
总之，从学习目标的设置，以及对教学重点、难点的处理等方面来看，教师对教材的把握是准确到位的。
二、教师具有先进的教学理念。
从三个学习目标的达成情况看，教师用于对教学内容的讲述语言几乎没有。
整节课，他通过不断地激励、启发、引导，使学生始终处于积极主动的学习状态中。
课堂上，同学们按照老师的探究提示和学习方法指导，或朗读或思考，或批注或合作，完全是通过自己的阅读感悟，再借助同伴互助的力量顺利完成了学习任务。
这节课上，我们可以明显地感受到“学生是学习的主人”、“教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者”等新课标理念真正落在了实处。
作业3-1：“国培”课堂观察记录表单1
作业3-1：“国培”课堂观察记录表单提交日期：2014、4、23学科语文年级四年级教材版本鄂教版课题庐山的云雾观察视角一、教什么观察者：左淑华网络班级：安徽潜山开发区中心学校语文组学员：左淑华观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？具体教学目标可分解为三个方面：（1）把课文读正确、读流利。
（2）学习生字新词。
（3）理清文章的思路，归纳课文的主要内容。
从今天的教学来看，老师紧紧地把握住了这三个目标，引导学生读书，采用学生互读互评，互相检查学生的朗读情况，使得读书教学高效省时。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？《语文课程标准》中明确指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
《庐山的云雾》是一篇写景的文章,作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写,是一篇很适合用来训练朗读的材料。
在课堂上教师设计了多种形式的读:自由读,范读,指名读,分男女或小组比赛读。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色,培养学生的审美能力,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？这篇描写景物的文章，作者运用联想、比较和比喻等方法，描绘了庐山云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观，抒发了作者对祖国美丽山河无比的热爱。
第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。
第二、三自然段具体写庐山的两个特点，第二自然段写庐山的云雾千姿百态，第三自然段写庐山的云雾瞬息万变。
两个自然段都采用了相同的写法，先概括介绍庐山云雾的一个特点，接着进行具体描述。
第四自然段写人们对庐山流连往返。
这篇文语言优美，层次分明，情景交融，抓住特点具体描写，为丰富学生的语言提供了很好的素材。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教师教学生动，课堂气氛活跃，教学环节紧凑，重点难点突出，充分发挥了学生的主体性，是一节非常好的示范课。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教师充分利用了多媒体教学。
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提交日期：学科源自语文年级七年级教材版本
人教版
课题
《风筝》
观察视角
三、怎么学
观察者：吴锡网络班级中江县石笋乡中心学校学员吴锡
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
教师在教学过程中布置了学生预习和思考的内容，通过初步感受阶段检查预习情况。学生掌握的情况非常好，从中发现学生的问题主要是学生不够重视。
补充视点：
1，教师通过画画勾勒文章的主人翁。
2，作业设计部分应更细腻。
教学改进建议：
注重语言文字教学，理解文章主旨。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生活动开启了学生的心灵，作业设计：1，假如请你向父母推荐阅读《风筝》，你会说些什？2，写一篇洋溢亲情的文章。完成情况好，学生的理解能力、表达能力得到提升，很好。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
在教学过程中，学生利用圈点评注法、教师评点适当引申，延伸阅读理解文章的主题。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
教师在教学过程中采用多角度朗读法、圈点评注法让学生品味语言感受情感和思想，主动发现提出问题。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
教师引导学生分组创造性朗读课文，男生女生分组阅读。有效组织研读过程，学生交流阅读感受。教师总结，理解文章主旨。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师注重教学过程细节问题，培养学生各抒己见，启发引导学生，积极灵活地给予回应。气氛活跃，学生踊跃。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
教师创设情境导入，激发兴趣。借助多媒体课件展示阳春三月放风筝的情景，设计问题，引导学生主动学习。