国培作业——课堂观察记录与分析

优点：教学重点突出，教学难点有突破。
不足：1、教师关注较多的是教材，是教学设计，而忽略了学生的主体地位。
2、语文课堂应该是开放的。
1、教师应该充分的了解学生，课堂上给学生留下“自由”的空间和时间。
2、教师在教学设计时，应多从学生的角度考虑，问题的生成和设计要联系学生实际。
2、谈话后，老师可以就势导入。导语可以这样设计：这个方法可是很灵的，不信咱们可以打开课本，翻到第21课，看看柳宗元是怎样排解忧愁的。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
在“悟游情”环节，教师补充了“一切景语皆情语”的知识理解。然后就让学生到文章中去找这样的语句，并说出其中蕴含的情感。在谈到“坐潭上”一节的时候，学生本来有自己的想法，可是老师却千方百计的引导学生说此处表达了作者“被贬谪的忧伤心情”。
优点：概念出示及时，讲解语言简洁明了，便于学生操作。
不足：1、教师不能很好地启发学生的思维，有明显的牵引现象，学生的自主意识得不到发挥与培养。
2、教师此时应该出示时代背景，积极加以引导。
学生的答案只要不背离文章的主旨，符合生活实际，教师就应该给以鼓励。在发现答案偏离的时候，可以及时引导。例如，可以简介时代背景；可以启发学生讨论等。
课堂观察记录与分析
学员姓名
高春峰
学员单位
河南省项城市第二初级中学
观察时间
2013年12月4日
观察对象
初二语文
授课内容
《小石潭记》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
师生对话导入：同学们平时是怎样排解自己心中的郁闷和烦恼呢？谁来说说，让大家分享你的好经验。（生述说）大家刚才谈的办法都很好。老师也给大家推荐一种更有效的方法，那就是——走进自然，亲近山水！本节课，我们继续学习柳宗元的《小石潭记》，看文章描写了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。（板书课题）
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
教师牵强的把学生往自己提前设计好的路上引。学生的回答没有了自己的思想，学生想表达的问题没能得到表达，表面看，完成了教学的要求，但实际上，学生处于被动应付的状态。
教师没有准确的给自己定位，也就是说教师的角色没有转变。课堂虽然也有“讨论”“合作”“探究”环节，但是学生学的被动。学生的主体地位不够突出。
优点：谈话导入，所谈问题贴近学生生活实际，一下子就把学生带进了老师预设的情境中来，收到了预期的效果。
不足：1、教师语言缺少鼓动性，不能很好的调动学生的积极性。
2、导语的最后一句话是该部分的关键的，没能很好的承上启下，也就是没有起到导语的作用。
1、为了能更好地调动学生的积极性，老师可以这样说：“老师有一种排解烦恼的灵丹妙法，我可是从不轻易告诉别人的，你们想不想知道？”
1、教师只是课堂教学的组织者、引导者，教师一定要摆正自己的位置。
2、教师要有把握课堂的能力，要能够根据课堂实际随时调整教学内容。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
教师在课堂上讲的头头是道，也有启发，也有引导，但是学生的思维始终受到老师的牵制，学生的反馈只是按照老师的预设，没有了自己的思想。