诗三首教案
九上语文诗词三首公开课一等奖教案设计
九上语文诗词三首公开课一等奖教案设计九上语文诗词三首教案第1篇一、学习目标《古诗三首》的教案设计1、学会本课3个生字。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
二、学习过程第一学时（一）学习《枫桥夜泊》。
1、借助拼音自读。
2、同座互读。
3、指名试读，正音。
4、在朗读的基础上，结合插图整体感受诗中的画面和意境。
（一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
）5、借助注释，弄懂诗句的意思。
（首句写了月落、乌啼、霜满天这三种有密切关联的景象。
上弦月升起得早，到月落时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的霜透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜花。
第二句写诗人一夜伴着江枫和渔火未眠的情景。
渔火，即渔船上的灯，江边的枫树，江面的渔火一静一动，一暗一明构成一幅幽美的江中夜景，带着旅愁的诗人一夜未眠。
前两句写了六种景象，月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火及泊船上的一夜未眠的客人。
后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。
）6、为什么诗人一夜未眠呢?前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢?（游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。
这夜半钟声不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。
）7、这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。
8、朗读时，可按下列节拍进行：月落/乌啼‖霜/满天，江枫/渔火‖对/愁眠。
姑苏/城外‖寒山寺，夜半/钟声‖到/客船。
前两句朗读时要略带感伤语调，语速要慢。
姑苏城外寒山寺要稍快，要有惊奇之感。
杜甫诗三首教案 《杜甫诗三首》教案设计(4篇)
杜甫诗三首教案《杜甫诗三首》教案设计(4篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？作者整理了4篇《杜甫诗三首》教案设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作杜甫诗三首教案。
《杜甫诗三首》教学设计篇一【教学目标】1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵，春望教案。
2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。
3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的"美点"。
【教学重点】1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。
2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的"美点"。
【教学难点】1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
2、品味诗歌的"美点"。
【教学方法】1、朗读教学法。
加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。
2、问题探索法。
在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。
3、小组讨论法。
小组讨论，归纳要点，抒发感想。
【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。
源远流长的中国古典文学中，诗歌是特别重要的一部分。
从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。
从小我们就会背"床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
"还有"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
"可以说，诗歌是伴着我们成长的。
上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》(抽背)，领略了李白的浪漫风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。
二、学习《春望》(一)请学生介绍杜甫，教师补充。
(课件显示)杜甫，字子美。
唐代伟大的现实诗人，后人尊称他为"诗圣"，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为"诗史"(李白"诗仙")，著有《杜工部集》。
第30课《杜甫诗三首》教案优秀9篇
第 30 课《杜甫诗三首》教案优秀 9 篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？我精心为您带来了第 30 课《杜甫诗三首》教案优秀 9 篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
(《望岳》《春望》《石壕吏》) 【教学目标】1.理解诗歌主题；探究诗作风格的变化。
2.熟读成诵，涵泳体悟。
3.感受诗人的爱国情怀。
【教学重难点】1. 涵泳背诵。
2.理解诗歌主题。
3.把握诗作风格。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课 (屏显杜甫图片) 杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣” 。
他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称“诗史” 。
今天就让我们与诗圣同行，去感受他博大的思想情怀。
(板书标题、作者；屏显：与诗圣同行。
) 二、活动建构——与诗圣同行 1.第一板块：忘情吟诵 (屏显) 。
(1) 教师范读。
听清读音，把握停顿、重音。
(2) 自由朗读。
(3) 指生朗读。
校正读音，明确节奏。
(4) 齐读全诗。
(5) 合作译诗。
结合注释，疏通诗意；提出疑问，讨论解决。
2.第二板块：诗意描述 (屏显) 。
(1) 假如你是诗人，请试着用描述的口吻描写泰山的雄伟景象。
(2) 假如你是诗人，请试着用感叹的口吻抒写你站在战乱后的长安城上的感受。
(3) 假如你是诗人，请试着用讲故事的口吻再现当年石壕那个令人心碎的故事。
先自行准备，再小组交流，最后小组推荐同学向全班描述。
活动的全部目的在于通过诗意地描述，检验、强化、深化对文本的理解。
因此活动完毕后的评价，教师要引导学生从解说是否准确 (符合原意) 、清晰 (顺序合理) 、生动 (描绘细致) 。
一句话，关键考查活动参与者对文本理解的准确度。
教师可视其情况做点必要的补充，如“岱宗夫如何？齐鲁青未了”这两句，就要指出这里说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。
部编版语文四年级下册《短诗三首》优秀教案
部编版语文四年级下册《短诗三首》优秀教案一、教学内容本课选自部编版语文四年级下册，具体章节为《短诗三首》。
详细内容包括《静夜思》、《春晓》和《寻隐者不遇》三首经典古诗的学习与欣赏。
二、教学目标1. 让学生掌握三首古诗的基本内容，理解诗意，体会诗人的情感。
2. 培养学生对古典诗词的欣赏能力，激发他们对文学的兴趣。
3. 提高学生的语文素养，培养他们的审美情趣。
三、教学难点与重点难点：理解诗意，体会诗人的情感。
重点：掌握三首古诗的基本内容，学会欣赏古典诗词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生回忆起自己曾在夜晚凝望星空的感受，引发学生对《静夜思》的兴趣。
a. 学生分享感受。
b. 教师简介诗人李白及创作背景。
2. 新课内容学习：a. 朗读《静夜思》，理解诗意，体会诗人对家乡的思念之情。
b. 朗读《春晓》，分析诗歌意境，感受诗人对春天的热爱。
c. 朗读《寻隐者不遇》，解读诗中的寓意，理解诗人寻找知音的渴望。
3. 例题讲解：a. 分析三首诗的韵律特点。
b. 解析诗句中的修辞手法。
4. 随堂练习：a. 让学生尝试创作以“夜晚”为主题的短诗。
b. 学生互评、教师点评。
六、板书设计1. 《短诗三首》2. 内容：a. 《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
b. 《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
c. 《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵并默写《短诗三首》。
b. 选取一首自己喜欢的古诗，分析其意境和韵律特点。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古诗的欣赏能力有所提高，但对诗意理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：a. 邀请学生对三首古诗进行绘画创作，展示学生的艺术才能。
促进学生团队合作和交流能力——《诗三首》教案设计
促进学生团队合作和交流能力——《诗三首》教案设计。
一、课程背景《诗三首》是一首由唐代诗人杜甫所作的诗歌，为学生在学习古代文学中，提高语感、涵养情操、培养诗歌素养等方面的能力提供了按兵不动的权力。
另一方面，学生需要在团队合作中理解、分析和表现作品的内涵，体会诗歌的艺术欣赏和人文价值，展示自己的学习成果和推理能力，从而提高学生自我认知、表达能力和语言技巧。
二、教学目标1.学生能够分析诗歌中的文学结构，把握诗歌内涵，表现出自己的理解和思考。
2.学生能够在小组内相互合作，交流自己的观点和想法，达成共识，并普及知识和技能。
3.学生能够体验和领悟诗歌的文化魅力和人文价值，培养情感和审美兴趣，提高自己的文化素养和社会责任感。
三、教学过程1.分组合作教师可以根据班级情况把学生分为若干个小组，每个小组人数不少于3人，选择一首己选好的唐诗，比如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
2.小组讨论每个小组将自己选中的唐诗阅读多遍，共同探讨诗词中的意境、情感、美丽，阅读后讨论诗词中所展示的唐代社会文化、思想观念、文艺风气等等，分析诗歌的意义和价值。
3.小组展示选代表，总结小组中各自的想法和分析，展示出深度的感悟和思考。
4.整合交流教师可以安排小组间交流，介绍各自探讨的诗词，听取其他小组成员的不同看法，进行思维碰撞和分享，有所启发。
四、教学评估通过小组内讨论和展示、小组间交流和整合，教师可以对学生的合作和交流能力进行评估。
教师在评估过程中可着重考虑以下方面：1.学生在小组讨论中，积极贡献自己的观点和想法，是否能够倾听他人意见、接受他人思维模式受到他人启迪。
2.学生在小组展示中，是否能够清晰表达自己的想法、持续关注就他人,面－面采纳他人意见。
3.学生在小组间交流中，是否能够借助其他小组的分析和思考，更深入地理解诗词内涵和意义。
五、教学中的注意点1.教师应注意课堂设置，营造课堂共同学习、互相启发、互相鼓励的氛围。
2.在课堂教学中，要注意及时调整课程内容和节奏，根据学生表现，灵活处理教学进程，防止学生丧失兴趣。
《短诗三首》情感抒发教案
《短诗三首》情感抒发教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 短诗是诗歌的一种形式，具有简洁、凝练的特点，能够迅速抓住读者的注意力。
1.1.2 短诗三首是本节课的教材，通过学习这三首短诗，学生可以了解短诗的基本特点和表达方式。
1.1.3 短诗三首分别是《静夜思》、《登鹳雀楼》和《江南春》，它们分别表达了诗人对故乡、自然景色和历史人物的思念之情。
2.1 教学目标2.1.1 学生能够理解短诗的基本特点和表达方式。
2.1.2 学生能够分析短诗中的情感抒发，并能够用简洁的语言进行描述。
2.1.3 学生能够通过短诗的学习，培养对诗歌的兴趣和欣赏能力。
3.1 教学内容3.1.1 《静夜思》3.1.1.1 诗人李白通过描写夜晚的景象，表达了对故乡的思念之情。
3.1.1.2 学生需要理解诗人对故乡的思念之情，并能够用简洁的语言进行描述。
3.1.1.3 学生需要分析诗中的意象和表达手法，理解诗人如何通过简洁的语言传达情感。
3.1.2 《登鹳雀楼》3.1.2.1 诗人王之涣通过登高望远，表达了对壮丽景色的赞美之情。
3.1.2.2 学生需要理解诗人对壮丽景色的赞美之情，并能够用简洁的语言进行描述。
3.1.2.3 学生需要分析诗中的意象和表达手法，理解诗人如何通过简洁的语言传达情感。
3.1.3 《江南春》3.1.3.1 诗人杜牧通过描写江南春天的景色，表达了对美好时光的怀念之情。
3.1.3.2 学生需要理解诗人对美好时光的怀念之情，并能够用简洁的语言进行描述。
3.1.3.3 学生需要分析诗中的意象和表达手法，理解诗人如何通过简洁的语言传达情感。
4.1 教学难点与重点4.1.1 教学难点：理解短诗中的情感抒发和表达方式。
4.1.1.1 学生需要通过分析诗中的意象和表达手法，理解诗人如何通过简洁的语言传达情感。
4.1.1.2 学生需要通过反复阅读和讨论，逐渐领悟短诗中的情感。
4.1.1.3 教师可以通过引导性问题、小组讨论等方式，帮助学生深入理解短诗中的情感。
初中初一语文上册《杜甫诗三首》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对《杜甫诗三首》的学习成果，提高他们的语文综合运用能力，特布置以下作业：
1.写作练习：请学生结合《杜甫诗三首》的学习，创作一首以“忧国忧民”为主题的现代诗。要求运用课堂所学的修辞手法和韵律知识，不少于八行，表达出对国家和社会的关心之情。
5.拓展活动：鼓励学生参加学校举办的“古诗词朗诵比赛”，选取《杜甫诗三首》中的一首进行朗诵，展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解。
6.观察感悟：引导学生关注社会现实，从生活中发现与杜甫诗歌中所表达情感相似的情境，以日记形式记录下来，不少于200字。
7.小组合作：以小组为单位，共同完成一份关于杜甫诗歌的专题手抄报，内容包括杜甫生平介绍、诗歌创作背景、经典诗句解读等，培养团队合作精神和审美能力。
1.了解杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2.熟读并背诵《月夜忧思》、《春望》和《登高》三首诗。
3.掌握三首诗的主题思想、意境及其艺术特色。
4.学会分析古诗词的修辞方法，并能够创造性地运用。
5.能够比较杜甫不同时期的诗歌风格，并做出恰当的评价。
（二）过程与方法
过程与方法目标是引导学生通过合作、探究的学习方式，深入理解杜甫诗歌的内涵，并从中学习到有效的学习方法。
3.选取一首杜甫的诗，让学生进行配乐朗诵，感受诗歌的韵律美和情感美。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施帮助学生巩固所学：
1.梳理本节课学习的重点内容，如杜甫诗歌的背景、意境、修辞手法等，确保学生掌握。
2.鼓励学生分享学习心得，总结在学习过程中的收获和不足，为今后的学习提供借鉴。
《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】
《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】杜甫诗教案篇1教学要求：1、了解诗人生平。
2、激发学生的联想和想象。
3、理解融情于景的表现手法。
教学时间：3课时第一课时教学内容：望岳一、导入。
杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。
我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、读读讲讲问问。
分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。
整体感知。
问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。
(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。
)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。
逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)“岱宗”两句。
问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。
)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。
整句话是什么意思呢？(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。
)诗人这样写有什么用意？(形容泰山极高极远。
) “造化”两句。
问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。
试联系前面一句说说这句的意思。
(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。
)“阴阳”一句又是什么意思呢？(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。
)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。
大意已见注释。
问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。
短诗三首《繁星(七一)》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《繁星（七一）》相关的诗歌主题。
2.诗歌仿写：为了加深理解，我们将进行一个诗歌仿写活动。学生将借鉴《繁星（七一）》的写作手法，创作自己的短诗。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《繁星（七一）》这首诗的基本概念。它是一首表达对母爱、童真和自然赞美的短诗。诗歌的韵律美和修辞技巧是它的重要组成部分，也是我们学习诗歌的重要方面。
-举例：《繁星（七一）》中的对仗、排比、拟人等修辞手法。
2.案例分析：接下来，我们来看《繁星（七一）》这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗歌在实际中的应用，以及它如何表达情感。
4.诗歌仿写与创作：让学生借鉴《繁星（七一）》的写作手法，尝试创作自己的短诗，培养写作能力和创造力。
本节课旨在让学生在学习《繁星（七一）》的过程中，感受诗歌的魅力，提高文学素养，培养审美情趣。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的文学鉴赏能力：通过学习《繁星（七一）》，让学生感受诗歌的音韵美、意境美，培养对文学作品的艺术感知能力。
5.培养学生的审美情趣：让学生在学习过程中体验诗歌之美，提高审美素养，丰富情感世界。
本节课将围绕以上核心素养目标，结合教材内容，有针对性地开展教学活动，促进学生全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌意境的理解：通过学习《繁星（七一）》，让学生理解并感受诗歌中所表达的母爱、童真和自然的主题，把握诗歌的意境。
五、教学反思
短诗三首教学设计道客
短诗三首教学设计道客一、《夜雨》目标：通过学习和欣赏《夜雨》，培养学生的审美情趣，提升语言表达能力和理解能力。
教学设计：1. 导入：老师播放《夜雨》相关图片或播放下雨的声音，引发学生对夜雨的联想和情感表达。
2. 朗读赏析：老师朗读《夜雨》，让学生集中注意力，感受诗歌的美感。
3. 讨论解读：学生根据自己的理解，对诗歌的含义进行讨论，共同解读其中的意境和情感。
4. 语言技巧学习：通过对诗中一些特殊的词语和表达方式进行解读和分析，让学生掌握一些语言技巧，如比喻、夸张、拟人等。
5. 创作实践：学生根据自己对《夜雨》的理解和感受，进行个人创作，可以是诗歌、散文、绘画等方式。
6. 分享展示：学生可以选择自己的作品进行分享展示，展示过程中互相欣赏、批评并给予建议。
7. 总结回顾：通过学习《夜雨》，学生可以总结自己的收获和体会，进一步提高自我表达能力和审美情趣。
二、《春天的猫》目标：通过学习和欣赏《春天的猫》，培养学生对春天的热爱和对动物的关爱，提高学生的写作和表达能力。
教学设计：1. 导入：老师播放《春天的猫》相关图片或展示一些有关猫的资料，引发学生对春天和动物的联想和情感表达。
2. 朗读赏析：老师朗读《春天的猫》，让学生集中注意力，感受诗歌的美感。
3. 讨论解读：学生根据自己的理解，对诗歌的含义进行讨论，共同解读其中表达的春天的气氛和猫的特点。
4. 语言技巧学习：通过对诗中一些特殊的词语和表达方式进行解读和分析，让学生掌握一些语言技巧，如形容词的运用、节奏感的表达等。
5. 创作实践：学生根据自己对《春天的猫》的理解和感受，进行个人创作，可以是诗歌、散文、绘画等方式。
程中互相欣赏、批评并给予建议。
7. 总结回顾：通过学习《春天的猫》，学生可以总结自己的收获和体会，进一步提高自我表达能力和对自然世界的热爱和关注。
三、《风筝》目标：通过学习和欣赏《风筝》，培养学生对自由和梦想的理解和追求，提高学生的表达能力和创造力。
部编版语文四年级下册《短诗三首》优秀教案
部编版语文四年级下册《短诗三首》优秀教案一、教学内容本课选自部编版语文四年级下册，具体章节为《短诗三首》。
详细内容包括三首短诗：《静夜思》、《春晓》、《渔歌子》。
通过对这三首短诗的学习，让学生了解古人对自然景物和生活场景的描绘，感受诗歌的韵味和意境。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读三首短诗，理解诗歌大意，掌握生字词，了解诗人的写作背景和诗歌的意境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高诗歌鉴赏能力，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生对自然美和生活美的感知能力。
三、教学难点与重点重点：三首短诗的朗读、理解和鉴赏。
难点：把握诗歌的意境和情感，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组自然风光图片，引导学生欣赏并发表感受，进而引入本课的学习内容。
过程一：学生朗读《静夜思》，感受月夜的宁静。
过程二：教师讲解《静夜思》的写作背景，帮助学生理解诗歌。
过程三：学生合作交流，分享对《春晓》和《渔歌子》的理解。
过程四：教师引导学生从字词、句式、意境等方面对三首短诗进行鉴赏。
2. 例题讲解：以《静夜思》为例，分析诗歌的写作手法和表达效果。
3. 随堂练习：让学生结合自己的实际生活，仿写一首短诗。
六、板书设计1. 短诗三首2. 内容：《静夜思》：月夜、思乡《春晓》：春天、生机《渔歌子》：山水、渔家七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵三首短诗。
（2）选择一首你最喜欢的短诗，分析其意境和表达手法，不少于100字。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，重点关注学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古诗词，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“知识与技能”部分，对生字词的掌握。
C3-25《杜甫诗三首》教案
序号：C3-25《杜甫诗三首》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《春望》、《月夜忆舍弟》、《登高》三首诗。
（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题思想。
（3）分析诗歌的艺术特色，体会杜甫的诗歌风格。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解诗歌的意象和表达技巧。
（2）学会运用古典诗词鉴赏的基本方法，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受杜甫的忧国忧民情怀，培养爱国主义情操。
（2）欣赏古典诗词的美，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵三首诗。
（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题思想。
（3）分析诗歌的艺术特色，体会杜甫的诗歌风格。
2.教学难点：（1）诗歌的意象和表达技巧。
（2）诗歌的鉴赏方法。
三、教学过程第一课时：《春望》1.导入新课（1）介绍杜甫的生平及诗歌创作背景。
（2）板书课题《春望》，学生齐读。
2.自主学习（1）学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3.合作探究（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们表达了什么情感？4.课堂小结（2）体会杜甫的诗歌风格。
第二课时：《月夜忆舍弟》1.导入新课（1）回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
（2）板书课题《月夜忆舍弟》，学生齐读。
2.自主学习（1）学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3.合作探究（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们表达了什么情感？4.课堂小结（2）体会杜甫的诗歌风格。
第三课时：《登高》1.导入新课（1）回顾前两节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
（2）板书课题《登高》，学生齐读。
2.自主学习（1）学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3.合作探究（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们表达了什么情感？4.课堂小结（2）体会杜甫的诗歌风格。
四、作业布置1.背诵三首诗歌。
2.写一篇关于杜甫诗歌的鉴赏文章。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生在自主学习、合作探究环节的参与度如何？3.本节课的教学目标是否达成？4.今后教学中如何改进，以提高学生的学习兴趣和效果？重难点补充：第一课时：《春望》1.教学重点：理解诗歌内容，体会诗人的情感。
部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》精品教案+说课稿
备课素材【教材分析】这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。
这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。
《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。
《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。
诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。
《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。
一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。
三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。
【作者介绍】王昌龄 (698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。
盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
其代表作有《相和歌辞•放歌行》《杂曲歌辞•少年行二首》《塞下曲四首》等，其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。
王翰（生卒不详），唐代诗人。
字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。
性格豪放，能文善诗。
与后来的大诗人杜甫很有交情。
他的诗流丽畅达，七绝《凉州词》是流传很广的名篇。
李清照（1084—约1151），南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
其代表作有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
【名句赏析】“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
”这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。
开篇第一句就充分写出了地方特色。
甘醇的美酒，精致的酒杯，表明了美好的生活象征着生命的珍贵。
但是，这次痛饮之后，就要奔赴战场，立即面临生死的考验。
杜甫诗三首教案(精选多篇)
杜甫诗三首教案(精选多篇)第一篇：杜甫诗三首教案《杜甫诗三首》教学设计教学目标1．了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
2．了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。
3．学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。
教学重难点1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗歌的美点。
3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教学方法1．朗读教学法。
反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。
2．讨论法与点拨法相结合。
充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。
教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。
3．古诗五步教学法。
《望岳》采用这种教法，从知诗起，经历说诗、想诗、悟诗、品诗等四个阶段，引导学生知内容，想意境，悟情感，品特色。
4．诗歌境界教学法。
教读《春望》，可采用这种教法，引导学生想像形象、把握物境；体验情感、把握情境；品味意蕴，把握意境。
课时安排2课时教学过程第一课时教学目标：师生互动，学习研讨《望岳》《春望》。
指导学生朗读，感知诗歌的声韵美；整体感知诗意，理解诗歌的思想情感，品味诗的意境；结合读诗的切身体验，赏析诗歌的美点。
教学步骤一、导语设计设计（一）中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。
今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
设计（二）多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。
满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。
草堂留后世，诗圣著千秋。
同学们，这些对联中寓指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们学习他的二首诗《望岳》《春望》二、杜甫简介唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。
七年级语文上册《泰戈尔诗三首》教案、教学设计
七年级的学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，思维活跃，具有强烈的求知欲和表现欲。在语文学习方面，他们已经具备了一定的词汇量和阅读能力，但对于诗歌的鉴赏和分析尚处于起步阶段。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：
1.学生对泰戈尔及其诗歌的了解程度。大部分学生对泰戈尔的认知可能较为有限，教师需适当补充背景知识，帮助学生更好地理解诗歌内涵。
5.关注学生个体差异，实施差异化教学。
-针对不同学生的学习需求和特点，设计难易适度的教学活动，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
6.注重过程性评价，激发学生学习积极性。
-教师要关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和肯定，提高学生的自信心。
-课后对学生的学习成果进行评价，关注学生的成长过程，激发学生的学习兴趣。
3.情境创设：通过播放一首泰戈尔的诗歌朗诵，让学生在优美的诗句中感受诗歌的魅力，激发学习欲望。
（二）讲授新知
在这一环节，教师将详细讲解泰戈尔的生平、诗歌特点以及本节课要学习的三首诗歌。
1.泰戈尔生平介绍：简要介绍泰戈尔的生平事迹、在印度文学史上的地位及其诗歌创作风格。
2.诗歌特点分析：分析泰戈尔诗歌的艺术特点，如意象、意境、韵律和节奏等，帮助学生更好地理解诗歌。
1.创设情境，激发兴趣。
-利用多媒体展示泰戈尔的生平图片、简介和相关诗歌朗诵，让学生初步感受泰戈尔诗歌的魅力，激发学习兴趣。
2.自主学习与合作探究相结合。
-引导学生自主阅读诗歌，让学生在小组内分享阅读心得，共同探讨诗歌的意象、意境和哲理。教师在此过程中给予适当指导，帮助学生深入理解诗歌。
3.诗歌鉴赏与创作实践相结合。
2.掌握泰戈尔诗歌的艺术特点，如韵律、节奏和表现手法。
-对于七年级学生来说，诗歌的艺术手法较为抽象，教师应运用生动形象的语言和丰富的教学资源，降低学习难度。
《短诗三首》知识点教案
《短诗三首》知识点教案一、教学目标1. 了解唐代诗歌发展历程，认识唐诗的艺术特点。
2. 学习《短诗三首》这一作品，了解其背景、主题和艺术手法。
3. 掌握诗歌鉴赏的基本方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。
4. 提高学生的写作技能，培养学生的表达能力和创造性思维能力。
二、课前准备1. 准备相关唐代诗歌的资料及样品，介绍唐诗的艺术特点。
2. 准备相关诗歌鉴赏的知识，如诗歌的句读、韵律等。
3. 准备《短诗三首》的文本及相关分析资料。
4. 准相应的教学工具，如多媒体课件、黑板报等。
三、教学过程（一）导入通过唐代诗歌资料的展示，引导学生了解唐代诗歌的兴盛和特点，培养学生对唐代诗歌的兴趣。
（二）正文1. 介绍《短诗三首》的背景介绍唐朝末年的政治、社会环境、文化背景和诗歌发展历程。
简单介绍《短诗三首》作者唐婉的生平及诗歌创作特点。
2. 分析《短诗三首》的主题（1）第一首诗《闺怨》的主题是女子思念远方的亲人和家园，描写了女子在长夜漫漫的孤寂中思念故乡和亲人的情景。
（2）第二首诗《独行》的主题是独行者在荒野中独自徘徊，感受孤独和无助，描写了诗人在人际关系疏离的现代社会中的情感体验。
（3）第三首诗《夏雨》的主题是夏日的雨水，描写了雨后树叶清新欲滴的美景，并借以表达对大自然的赞美和对生命的热爱。
3. 分析《短诗三首》的艺术手法（1）意境奇美：即通过描写景物，表现出一种神秘的、美丽的、富有讴歌之意的意境。
（2）画面优美：即通过对字句的巧妙搭配和修辞手法的运用，构造出生动的画面，让人感受到美的享受。
（3）节奏和韵律配合：即在传递情感和表现意境的同时，配合合理的节奏和韵律，让诗句更加抑扬顿挫。
4. 针对具体诗歌进行分析分别对三首诗进行具体的分析和鉴赏，引导学生了解《短诗三首》的创作背景、意义和艺术特点。
（三）课堂互动1. 鉴赏和评论通过对《短诗三首》的鉴赏和评论，让学生自由发表自己对诗歌的看法和感受，培养学生表达能力和思维能力。
2. 诗歌创作鼓励学生灵活运用课堂所学的诗歌鉴赏技巧和写作技能，进行诗歌创作，提高创作能力。
杜甫诗三首教案范文五篇
杜甫诗三首教案范文五篇杜甫诗三首教案一教学目的:1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景,初步了解杜甫的诗歌创作风格。
2、理解诗歌内容及诗歌所表达的感情,准确流畅地背诵这首诗歌。
3、在学习诗歌的过程中唤起学生深入思考的意识,培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重难点:1、理解诗歌的内容和思想感情。
2、把握诗歌中的景与情、事与情,领悟融情于景的表现手法,感悟诗歌的意境。
突破方法:在了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景的基础上,指导学生多种方式的朗读,在朗读中感受诗歌的节奏,感知诗歌的内容,体味作者的思想情感。
教学方法:1、朗读法2、合作探究法3、活动式教学法课时安排:1课时教学步骤:一、导入在第一单元中我们学习了一组有关战争题材的*,感受到了战争给广大人民带来的疾苦。
反映战争的文学作品自古就有,古代文学作品中,比较具有代表性的就是杜甫的诗歌。
他的诗歌立足于现实,广泛而深刻地描绘了当时的社会风貌,反映了唐王朝由盛而衰的变化过程,号称“诗史”。
我们今天要学习的《石壕吏》就是这一题材的代表作品。
二作者及写作背景简介:1、杜甫(712-770),字子美。
唐朝伟大的现实主义诗人。
他的诗歌风格浓郁悲壮、语言瑰丽,成为我国古代现实主义诗歌的高峰,在文学上起着继往开来的作用,杜甫则被后世尊为“诗圣”。
他的诗作今存1400多首。
着有《杜工部集》。
2、写作背景唐肃宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛阳,看看战乱后的故乡。
可是不到两个月,形势发生逆转,唐军在邺城大败,郭子仪退守河阳,洛阳一带又动起来。
诗人这时被迫离去,经新安、石壕、潼关等地回到华州。
一路上他所见到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听到的是别家出征时的哭声。
着名的“三吏”“三别”,就是根据这番经历写的。
其中《石壕吏》因构思巧妙和情节生动而流传得最广。
三、出示目标1、熟读、背诵全诗。
2、体味作者情感和作品意蕴。
四、朗读诗歌,感悟内容。
1、老师范读,学生听读,注意感情的表达。
人教版高一语文必修2《诗三首》教案设计
人教版高一语文必修2《诗三首》教案设计人教版高一语文必修2《诗三首》教案【教学目标】一、知识教育目标1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2.了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。
二、能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力;鉴赏可以突出重点，不必求全。
三、德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
【重点、难点及解决办法】如果字词过关了，对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到，但深层次的鉴赏恐非易事。
希望能够通过这三首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。
解决办法1.疏通诗句，诵读涵咏。
2.从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。
3.领会意蕴，汲取精神营养。
【学生活动设计】1.第一课时，让学生诵读第一、二首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。
2.第二课时，让学生结合陶渊明的生平，从情感深处与《归园田居》产生共鸣。
【课时安排】2课时人教版高一语文必修2《诗三首》第一课时教学步骤一、明确目标学习并鉴赏《涉江采芙蓉》、《短歌行》。
二、整体感知《涉江采芙蓉》写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。
采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。
它寄托了什么呢?让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗：庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
由此可以看出，送花草给”所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”。
或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。
不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。
《短歌行》这首诗流露出对于生命短促的浓浓感伤，不过诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而在对统一天下大业的追求中获得了超越。
人生苦短、生命无常，这是汉乐府涛歌里常见的主题，可见当时这个问题萦绕在人们的心中，挥之不去。
杜甫诗三首优秀教案(精选9篇)
杜甫诗三首优秀教案（精选9篇）杜甫诗优秀教案篇1【教学目标】1.了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。
2.背诵三首诗歌，赏析并积累一些名句。
3.整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情。
4.把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。
5.了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。
【教学重点】感受、品味诗歌意境【教学难点】培养学生鉴赏能力，提高鉴赏能力。
【教学时数】三课时【教学方法】朗诵法、点读法、探究法【教学过程】第一课时一、导语设计?杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星座”。
韩愈曾推崇说：“李杜__在，光焰万丈长。
”?著名评论家胡应麟就曾称赞杜甫的诗说“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”。
杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。
?今天我们学习杜甫的诗三首，通过他的诗来体会一下沉郁顿挫的风格，品味诗歌的意境。
二、知识积累1.杜甫(712—770)，字子美，生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。
生于河南巩县（今河南省巩县），是诗人杜审言的孙子。
唐玄宗开元中，他南游吴越，北游齐赵，过着“裘马清狂”的生活。
天宝五年（746），他到长安，进取无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小官。
安史之乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军。
乾元二年（759），他弃官西行，度关陇，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。
杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，人们称杜甫的诗为“诗史”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”。
?杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正统思想的教育和熏陶。
以稷、契自许，有志于“致君尧舜上，再使风俗淳”。
他曾自负地说：“自谓颇挺出，立登要路津。
”但杜甫一生却在苦难和穷困中度过，这更使他更接地气，“穷年忧黎元，叹息肠内热。
【精品】诗三首联读教案
【关键字】精品《诗三首》联读教案教学设想：本文采用激趣设疑、比较阅读的方法，引导学生自读探究。
一、《涉江采芙蓉》问题：1、本文是用女子的口吻还是男子的口吻在叙事？采摘者和“还顾”者是同一人么？2、本文情感传递的特点？此诗的抒情主人公应该是位女子，全诗所抒写的，乃是故乡妻子思念丈夫的深切忧伤。
但倘若把此诗的作者，也认定是这女子，那就错了。
先生说得好：“文人诗与民歌不同，其中思妇词也出于游的虚拟。
”因此，《涉江采芙蓉》最终仍是游子思乡之作，只是在表现游子的苦闷、忧伤时，采用了“思妇调”的“虚拟”方式：“在穷愁潦倒的客愁中，通过自身的感受，设想到家室的离思，因而把一性质的苦闷，从两种不同角度表现出来”（马茂元《论〈古诗十九首〉》）。
从这一点看，《涉江采芙蓉》为表现游子思乡的苦闷，不仅虚拟了全篇的“思妇”之词，而且在虚拟中又借思妇口吻，“悬想”出游子“还顾望旧乡”的情景。
这样的诗情抒写，就不只是“婉曲”，简直是奇想了！附录：《涉江采芙蓉》解析有许多动人的抒情诗，初读时总感到它异常单纯。
待到再三涵咏，才发现这“ 单纯”，其实寓于颇微妙的婉曲表现之中。
《涉江采芙蓉》就属于这一类。
初看起来，似乎无须多加解说，即可明白它的旨意，乃在表现远方游子的思乡之情。
诗中的“还顾望旧乡，长路漫浩浩”，不正把游子对“旧乡”的望而难归之思，抒写得极为凄惋么？那么，开篇之“涉江采芙蓉”者，也当是离乡游子无疑了。
不过，游子之求宦京师，是在洛阳一带，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉？而且按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”（荷花）往往以暗关着“夫容”，明是女子思夫口吻，岂可径指其为“游子”？连主人公的身分都在两可之间，可见此诗并不单纯。
我们不妨先从女子口吻，体味一下它的妙处。
夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。
在风和日丽中，荡一叶小舟，穿行在“ 莲叶何田田”、“莲花过人头”的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，可是江南农家女子的乐事！采莲之际，摘几枝红莹可爱的莲花，归去送给各自的心上人，难说就不是妻子、姑娘们真挚情意的表露。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一课时一、导入新课师：同学们，当我们身处异地，远离家乡，心情感到沮丧的时候，我们会怎样来排遣自己忧愁的情绪呢？当你孤单一人时，你是否更加思念自己的父母亲人？生：各抒己见师：从小学到初中，我们学过很多关于思念家乡、想念亲人的古诗，他们又是怎样来表达自己的思乡之情的，请大家举例说明。
生：王维的《九月九日忆山东兄弟》马致远的《天净沙·秋思》李商隐的《夜雨寄北》等。
师：我们一起来温习这些古诗中蕴含的思念之情独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人——王维《九月九日忆山东兄弟》枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
——马致远《天净沙秋思》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
——李商隐《夜雨寄北》红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采摘，此物最相思。
——王维《相思》二、走进《古诗十九首》（一）作品简介1.《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由梁代萧统收在《昭明文选》中，因共有十九首，故题为《古诗十九首》。
这十九首诗习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》《青青河畔草》《青青陵上柏》《今日良宴会》《西北有高楼》《涉江采芙蓉》《明月皎夜光》《冉冉孤生竹》《庭中有奇树》《迢迢牵牛星》《回车驾言迈》《东城高且长》《驱车上东门》、《去者日以疏》《生年不满百》《凛凛岁云暮》《孟冬寒气至》《客从远方来》和《明月何皎皎》。
2.它是东汉文人五言诗最高成就的代表，标志着我国古代五言抒情诗已经成熟。
3.创作背景：东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
（二）作品特点1.从内容上看，主要抒写游子失志无成和思妇离别之情，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
2.艺术上继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格。
三、学习《涉江采芙蓉》1.译文涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁？所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
（部分词语解释：涉：渡，蹚。
芙蓉：荷花的别名。
兰泽：生有兰草的沼泽地。
遗（wèi）：赠。
远道：犹言“远方”。
还顾：回顾，回头看。
旧乡：故乡。
漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。
形容无边无际。
同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽指感情深厚。
终老：度过晚年直至去世。
）译文：我蹚过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。
可是我采了荷花要送给谁呢?我想要送给远方的爱人。
回头看那一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。
两心相爱却不能在一起。
于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。
2.赏析本首诗（1）读完这首诗，你们认为这首诗主要表达了什么样的思想感情？（游子思乡之情）（2）诗歌中的抒情主人公是用何种方式来表达这种情感的？（方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者。
）（3）诗歌首句提到“芙蓉”，这对全诗的意境营造有什么作用？你对“采芙蓉遗所思”这种行为怎么理解？（芙蓉，即荷花。
荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖，给人以清幽、高洁的感觉，常被用作高尚纯洁品德的象征，营造了清幽高洁的意境。
以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念等感情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。
）采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。
中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。
古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。
这种生活情调是简朴的，也是美好的。
还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。
采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋好友的美好祝愿。
但是，花草这种植物很快就会枯萎，所思在远道，抒情主人公“环顾望故乡”却长路漫浩浩，所以，采摘芙蓉赠所思之人的愿望就变成了不可实现的梦想。
送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。
（4）逐句赏析①“涉江采芙蓉，兰泽生芳草”起首四句是平缓的叙述。
“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的稚洁以及所表达的感情的纯洁、美好。
②“采之欲遗谁？所思在远道。
”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，这两句在结构上是暗转过渡，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。
采芙蓉想要送给远方的他，这时候的心情是欢快愉悦的。
③“还顾望旧乡，长路漫浩浩”承“远道”而来，将“远道”的意思说尽。
“还顾”一词，动作性和画面感很强，清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。
读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程！“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。
故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。
可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。
这时候身在远方的他心情顿时变得失落惆怅。
④“同心而离居，忧伤以终老。
”这两句并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更探的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。
黯然的情绪真是令人消魂！“同心而离居，忧伤以终老”两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？（还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。
因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。
）到这里，主人公的心情已经走向了忧伤绝望。
（5）本诗的结构围绕“采芙蓉”展开，由思念而采芙蓉，由采芙蓉赠人而望故乡远道，由望故乡远道不见而倍增思念。
（6）全诗其他六句都可以理解成“思妇”的语言，惟独这一句像“游子”的口吻。
你能试着理解这一句吗？两句的“视点”仍在江南，不过在写法上，采用了“从对面曲揣彼意，言亦必望乡而叹长途”（张玉谷《古诗赏析》）的“悬想”方式，从而造出了“诗从对面飞来”的绝妙虚境。
3.本诗的写作特色一是情景交融、意境高洁、清幽。
二是含蓄不尽，余味悠长。
三是“悬想”。
第二课时一、《短歌行》简介这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。
行：古代诗歌体裁长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。
长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。
二、了解曹操1.曹操（155—220）字孟德，小字阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳州)人，是东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。
显然，我们从《三国演义》里面很容易知道他是个军事家，他指挥了官渡之战，逐渐统一了中国北方，即魏武帝。
他“外定武功，内兴文学”，知人善察，唯才是举；是建安文学的开创者和组织者。
2.各界对于曹操的评价“治世之能臣，乱世之奸雄”。
——汝南名士许劭“抑可谓非常之人，超世之杰矣。
”——陈寿《三国志》阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣——戏曲舞台塑造的人物形象3.曹操的诗歌（现存20首）①反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。
如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
”②抒发个人的政治理想和抱负。
如《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
”又如《短歌行》。
4.建安文学东汉末年一大批文学家，如曹操、曹丕、曹植、蔡文姬、邯郸淳等，他们在铜雀台，用自己的笔直抒胸襟，抒发渴望建功立业的雄心壮志，掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个高潮。
汉末建安时期文坛巨匠“三曹”:曹操、曹丕、曹植；“七子”:孔融、陈琳、王粲(càn)、徐干、阮瑀(yǔ)、应玚(yáng)、刘桢继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。
三、《短歌行》的创作背景建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的联合实力。
赤壁大战是曹操能否完成统一大业的关键。
当时，曹操年过半百，壮志未酬，故有人生短暂之叹和求贤不得的忧愁。
赤壁大战的前夕，曹操宴请众文武官员，喝到半夜，忽然听到乌鸦向南飞去的声音，感此景而持长矛吟唱了此诗。
四、赏析《短歌行》（一）译文1.对酒当歌，人生几何！譬(pì)如朝(zhāo)露，去日苦多。
部分词语解释：几何：多少。
去日苦多：跟（朝露）相比一样痛苦却漫长。
一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。
好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！分析：起首“对酒当歌”，可见这是一场盛大的筵席。
然而，乐极悲来，诗人油然生出人生苦短的感叹。
“譬如朝露”的比喻，可能和汉乐府《薤（xiè）上露》有关联：“薤上露，何易晞！露晞明朝更复落，人死一去何时归！”2.慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
部分词语解释：当以：这里“应当用”的意思。
杜康：相传是最早造酒的人，这里代指酒。
席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。
靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。
分析：“何以解忧？惟有杜康”两句，诗人借酒浇愁的形象让读者体会到他的情绪低落到极点；“杜康”采用了借代的修辞手法。
3.青青子衿(jīn)，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
部分词语解释：青青子衿，悠悠我心：出自《诗经﹒郑风﹒子衿》。
原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才学的人。
子：对对方的尊称。
矜：古式的衣领。
青衿：是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。
悠悠：长久的的样子，形容思虑连绵不断。
沉吟：原指小声叨念和思索，这里指对贤人的思念和倾慕。
那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。
只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。
分析：转到对人才的渴慕上，似乎是诗人有意自我排解，自我振作；本句运用了引用典故的修辞手法。
《诗经》中“青青子衿，悠悠我心”是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。
姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。
古朴深沉，自然妥贴。
郑风·子衿青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣（yí）音？（青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。
纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？）青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？（青青的是你的佩带，悠悠的是我的思绪。
纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？）挑（táo）兮达（tà）兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。