典型科学探究案例
幼儿园中班科学探究案例10例
幼儿园中班科学探究案例10例案例一：探究水的流动在幼儿园中班科学探究活动中，教师为孩子们提供了水、凉鞋、瓶子和漏斗等材料，通过让孩子们自己设计实验，探究水的流动和漏斗的作用。
孩子们将瓶子放在凉鞋上，用漏斗倒水，发现水可以通过漏斗流到瓶子里。
然后，孩子们又自己设计实验，比较直接倒水和使用漏斗倒水的速度和方法，并得出使用漏斗可以更快地将水倒进瓶子的结论。
通过这个科学实验，孩子们不仅学会了水的流动原理，还锻炼了自己的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
案例二：探究物体的密度在幼儿园中班科学探究活动中，教师为孩子们提供了水、瓶子、塑料球和小石子等材料，让孩子们探究物体的密度和不同物体在水中的浮沉情况。
孩子们首先将水倒入瓶子中，然后将塑料球和小石子放入瓶子中，观察它们在水中的浮沉情况，并得出塑料球比小石子密度小的结论。
随后，孩子们又用同样的方法进行其他物体的实验，进一步深入了解物体密度的概念。
通过这个科学实验，孩子们不仅了解了物体密度的概念，还掌握了实验的基本步骤和方法，并培养了对科学的兴趣和探究精神。
案例三：探究声音的传播在幼儿园中班科学探究活动中，教师为孩子们提供了发声器、吸管和纸片等材料，让孩子们探究声音的传播和纸片的振动情况。
孩子们首先将发声器和吸管连接起来，观察声音的传播情况，并得出声音可以通过吸管传到纸片上，并使其振动的结论。
随后，孩子们又自己设计实验，比较不同材质和大小的纸片对声音的传播和振动情况，并得出结论。
通过这个科学实验，孩子们不仅了解了声音的传播原理和纸片的振动情况，还掌握了实验的基本步骤和方法，并培养了对科学的兴趣和探究精神。
案例四：探究光线的折射在幼儿园中班科学探究活动中，教师为孩子们提供了镜子、手电筒和纸片等材料，让孩子们探究光线的折射和镜子的作用。
孩子们首先将手电筒照向镜子，观察光线的折射情况，并得出出射光线与入射光线呈等角关系的结论。
随后，孩子们又用纸片挡住一部分出射光线，比较挡住前后的光线变化，并得出结论。
幼儿园中班科学探究案例10例
幼儿园中班科学探究案例10例幼儿园中班是孩子们开始接触科学探究活动的重要阶段。
通过科学探究，幼儿能够培养观察、探索、分析和解决问题的能力，帮助他们建立对于自然世界的兴趣和好奇心。
下面将介绍10个有趣的幼儿园中班科学探究案例，帮助孩子们探索自然、发展科学思维。
1. 水的状态变化在这个活动中，教师可以给孩子们提供三个容器，分别盛满冷水、温水和热水。
让孩子们观察并记录水的状态。
他们可以发现水在不同温度下的状态变化，从而理解水的固态、液态和气态。
2. 彩色花瓶教师给每个孩子一个透明的花瓶和红、黄、蓝三种食用色素。
让孩子们尝试将不同颜色的水混合在花瓶里，观察结果。
通过这个活动，他们可以了解颜色是如何混合和改变的。
3. 种植纸尿裤教师可以带领孩子们种植纸尿裤，并观察纸尿裤中的颜色变化。
通过这个实践活动，孩子们将了解水的吸收和透过纸尿裤的原理。
4. 磁力探究让孩子们通过试验发现磁力的特性。
教师可以给孩子们提供磁铁和一些金属物体，让他们探索磁铁的吸引力和磁物体的特性。
5. 盐和冰的实验让孩子们通过实验发现盐对冰的影响。
教师可以让孩子们分别将一块冰放在两个容器里，一个加盐一个不加盐，并观察结果。
这个活动可以帮助孩子们理解盐对冰的融化速度的影响。
6. 阳光和植物的关系通过观察植物在阳光下的生长情况，让孩子们了解阳光对植物生长的重要性。
可以找一些不同的植物，并分别放在阳光和阴暗的地方观察。
7. 湿气的实验让孩子们通过实验观察湿气的行为。
教师可以将一杯热水放在房间里，盖上一块金属板，然后观察金属板上是否会出现水滴。
这个活动可以帮助孩子们理解湿气的形成过程。
8. 航天探索通过制作纸飞机或纸火箭，让孩子们了解空气对物体的作用。
他们可以观察不同形状和材料的飞行器飞行的距离和速度，理解空气动力学的基本原理。
9. 密度实验让孩子们通过实验观察不同物质的密度差异。
可以提供一些不同密度的物体，如玻璃球、泡沫、塑料球等，让孩子们将它们放入水中观察浮沉现象。
幼儿园中班科学探究的10个案例
幼儿园中班科学探究的10个案例1. 种子发芽的观察实验在幼儿园中班的科学探究中，种子发芽是一个非常有趣和有教育意义的案例。
教师可以给每个孩子一些种子，并引导他们在小花盆中种下种子。
孩子们可以每天观察和记录种子的生长变化，在观察日记中写下他们的观察结果。
通过这个实验，幼儿园儿童可以学到植物的生长过程，了解种子所需要的水分和阳光等因素对植物生长的影响。
2. 气球与静电的实验静电是儿童科学实验的经典案例之一。
在中班科学课上，教师可以教孩子如何通过摩擦气球和头发，在头发上产生静电。
孩子们可以观察和记录气球和头发之间的吸引力，并通过摩擦不同材料产生的静电数量的比较。
这个实验可以帮助孩子们理解静电的基本概念，并激发他们对物质之间相互作用的兴趣。
3. 镜子的反射实验利用镜子进行反射实验是帮助幼儿理解光的基本原理的一种有趣方式。
教师可以让孩子们观察自己在镜子中的倒影，并引导他们思考为什么镜子可以产生倒影。
随后，教师可以根据孩子们的观察结果和提问，解释镜子反射光线的原理。
通过这个实验，幼儿可以增强对光的认识，并开始理解反射现象。
4. 水油不混溶的观察实验教师可以将水和食用油倒入同一个容器中，并让孩子们观察水和油之间的现象。
他们会发现水和油是不混溶的，形成了两个分层。
教师可以引导孩子们思考为什么水和油不混溶，并通过简单的科学解释来帮助他们理解分子之间的相互作用。
5. 融化冰块的实验通过融化冰块的实验，教师可以帮助幼儿理解固体与液体之间的相互转化。
教师可以给每个孩子一个冰块，并观察冰块在不同温度下的变化。
孩子们可以用手触摸冰块，感受冰的温度，然后观察冰块在室温下逐渐融化的过程。
通过这个实验，幼儿可以体验到物质状态的转化，尤其是固体到液体的转化。
6. 浮沉实验通过浮沉实验，幼儿可以学习到物体浮力的概念。
教师可以准备一些不同材质和形状的物体，比如木块、塑料球和铁块等，然后请幼儿预测这些物体在水中的浮沉情况。
孩子们可以将这些物体一个个放入水中观察，并记录它们的浮沉情况。
探索小学科学实验教学中的探究学习案例分析
探索小学科学实验教学中的探究学习案例分析科学实验作为一种重要的学习方式，对于小学生的学习和探索能力提升具有重要作用。
然而，在实际的教学过程中，往往存在一些问题和挑战。
本文将以探究学习为理论基础，通过分析小学科学实验教学中的探究学习案例，探讨如何提高学生的学习兴趣和学习效果。
1.案例一：用水果电池点亮LED灯在小学科学实验教学中，教师可以利用水果电池点亮LED灯的实验，引导学生进行探究学习。
通过这个案例，学生可以了解到果汁中的酸性物质可以产生电能，从而点亮灯泡，进一步了解电流和电路的基本原理。
在实验开始前，教师首先可以提出问题：为什么水果可以点亮灯泡？引导学生提出自己的猜想，并鼓励他们进行实验验证。
学生可以选择不同的水果，如柠檬、苹果等，将水果切成片，然后将铜片和锌片插入水果中，观察灯泡是否会点亮。
通过实验的过程，学生可以逐渐发现只有酸性水果才能点亮灯泡，从而引出酸性物质能够产生电能的结论。
通过这个案例，学生既可以通过实际操作和观察来提高实验技能，又能够通过探究学习的方式深入了解电流和电路的原理。
同时，通过提出问题和进行实验验证的过程，学生的动手能力和解决问题能力也得到了培养和提高。
2.案例二：探究水的沸点另一个适合小学科学实验教学的案例是探究水的沸点。
通过这个实验，学生可以了解水在不同条件下的沸点，并通过实验结果进行数据分析和判断。
教师可以通过实际演示和讲解，向学生介绍水的沸点是指水从液态变成气态的温度。
然后，教师提出问题：水的沸点是否会受到不同条件的影响？学生可以提出自己的猜想，并进行实验验证。
他们可以分别用不同的容器、不同的加热设备，如烧杯、烧瓶、电热杯等，对水进行加热，并记录水开始冒泡的温度。
通过实验的过程，学生可以观察到不同条件下水的沸点存在差异，进一步思考其原因。
教师可以引导他们进行数据分析和比较，从而得出结论：水的沸点受到容器形状和加热设备等因素的影响。
这样的实验设计不仅培养了学生的观察和实验技能，还激发了他们的科学思维和分析能力。
幼儿园科学探究实验案例
幼儿园科学探究实验案例一、前言科学探究是幼儿教育中不可或缺的一部分，通过实验和探究让孩子了解自然现象，培养其观察能力、动手能力以及创新思维。
下面是几个适合幼儿园的科学探究实验案例。
二、幼儿园科学探究实验案例1. 气球呼吸装满气的气球可以实现很多玩法，不过，通过气球理解呼吸器官的工作更有趣。
为此，教师可以先让孩子们在气球吹满气后，大声呼吸空气，然后再把气球口压在嘴上，尽可能从残留的空气中吸出气球里的空气。
孩子们会发现吸气时，气球的体积会缩小。
对孩子们解释，气球里面被吸出来的气体正是我们呼吸时从身体里面吸入的氧气。
感谢氧气让我们的身体获得能量，和燃料一样。
孩子们可以在上述实验以后理解呼吸科学。
2. 冰与盐的实验盐和冰是每个人在冬天时非常的常见，显然促销员也知道这一点。
但是，你可能不知道可以用这两种东西进行实验。
我们可以借助这两个东西来研究冰的融化过程。
首先，教师要将一个冰块（可以用超市购买的真空密封冰块）放到薄塑料袋里。
然后，向塑料袋中添加盐，再用饮管吸出空气并将袋子口扭紧。
鼓励孩子在外面玩耍时拿着冰块，不停地揉，看看什么时候会融化。
对孩子们解释，盐能使冰温度降低，因此冰块需要消耗周围的热量快速融化。
孩子们能够感性理解冰的融化过程，并且探究盐对冰的作用。
3. 节水实验同样是溶液实验，但这次，我们来探究节水和如何减少水的使用量。
教师可以准备两个水桶或盆，一个装满了热水，另一个装满了冷水。
然后，让孩子们观察水的面积，用巨大的水盆传递问题——哪个水桶的水更多？孩子们可以把自己的小贴纸放在选择的答案上。
然后展示答案。
然后，教师可以让孩子们将热水和冷水混合在一起，然后重复上述过程。
孩子们会发现，当热水与冷水混合时，水表面积变大了。
也就是说，当冷水加入热水时，水的数量保持不变，但表面积扩大了，这说明我们可以用更少的水来洗碗、洗衣服或洗澡，同时更有效地利用水资源。
4. 水和沙对于幼儿园的孩子，最有趣的实验莫过于在沙子里面加水了。
幼儿园探究活动案例教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，幼儿园探究活动已成为幼儿园教育教学的重要组成部分。
探究活动能够激发幼儿的好奇心，培养幼儿的探索精神和实践能力。
为了提高幼儿园探究活动的有效性，我们开展了本次教研活动，旨在通过案例分析，探讨幼儿园探究活动的组织与实施策略。
二、案例描述本次教研活动选取了以下案例：案例一：大班探究活动《奇妙的植物世界》活动目标：1.让幼儿了解植物的多种生长形态；2.培养幼儿观察、比较、分析的能力；3.激发幼儿对大自然的热爱。
活动过程：1.教师带领幼儿观察各种植物，引导幼儿发现植物的生长特点；2.分组讨论，让幼儿分享观察到的植物特点；3.教师总结，引导幼儿归纳植物的生长规律；4.幼儿动手操作，进行植物种植。
案例二：中班探究活动《有趣的动物世界》活动目标：1.让幼儿了解动物的种类、特征和生活习性；2.培养幼儿的观察能力和动手操作能力；3.激发幼儿对动物的关爱之情。
活动过程：1.教师带领幼儿观察各种动物图片，引导幼儿发现动物的特点；2.分组讨论，让幼儿分享观察到的动物特点；3.教师总结，引导幼儿归纳动物的特征；4.幼儿动手操作，进行动物角色扮演。
三、案例分析1.活动目标的设定两个案例的活动目标都较为明确，分别从植物和动物两个方面引导幼儿进行探究。
活动目标既符合幼儿的年龄特点，又具有一定的挑战性。
2.活动过程的组织案例一和案例二的活动过程都较为丰富，教师通过观察、讨论、总结、操作等多种形式，让幼儿在活动中充分参与，提高幼儿的探究能力。
3.活动评价两个案例的活动评价都较为全面，既关注幼儿的知识掌握，又关注幼儿的能力提升和情感体验。
四、研讨与反思1.如何提高探究活动的趣味性？在探究活动中，教师应注重激发幼儿的兴趣，通过游戏、故事、歌曲等形式，让幼儿在愉快的氛围中学习。
2.如何引导幼儿进行观察和比较？教师应教会幼儿观察的方法，如从形状、颜色、大小等方面进行观察。
同时，引导幼儿进行比较，发现不同之处。
科学探究的案例
科学探究的案例
哎呀呀，今天就来给你们讲讲那些超有趣的科学探究的案例。
比如说牛顿发现万有引力，那可真是神奇啊！就好像牛顿在苹果树下休息，突然一个苹果砸下来，他就开始琢磨了，“嘿，这苹果咋不往天上飞呢？”，然后就愣是研究出了万有引力。
这多了不起啊！想想看，如果不是他，我们能这么明白地球和万物之间的奇妙关系吗？
再说说爱迪生发明电灯。
那时候大家都用油灯，爱迪生就想为啥不能有更亮更方便的灯呢？他就不停地尝试，失败了一次又一次，还被人嘲笑，可他就是不放弃。
这不就像爬山一样嘛，前面的路很难走，但他就是要努力往上爬。
最后，电灯亮了，哇，那感觉简直太棒了！他改变了整个世界的照明方式啊。
还有居里夫人研究镭元素，那得需要多大的毅力和勇气呀！她在那么艰苦的条件下，整天和那些放射性物质打交道，一点儿也不怕危险。
这就像是一个勇敢的战士，冲向未知的战场，还最终取得了胜利。
要是没有她，我们能对放射性物质有那么深刻的了解吗？
这些科学探究的案例可不是随随便便就能做到的。
他们需要有超级敏锐的观察力，就像福尔摩斯探案一样，能从细微之处发现线索；还需要有无穷的好奇心，像小孩子一样对什么都想知道个究竟；更需要有那种死磕到底的精神，不管遇到多大的困难都不放弃。
所以啊，科学探究真的是太有意思，太有意义了！它能让我们看到世界的神奇，能让我们的生活变得越来越好。
我们每个人是不是都应该向这些伟大的科学家学习呢？是不是也该多一些好奇，多一些探究呢？
观点结论：科学探究案例充满神奇和意义，我们应向伟大科学家学习，保持好奇与探究精神。
幼儿园科学探究活动案例展示
幼儿园科学探究活动案例展示幼儿园科学探究活动案例展示随着幼儿教育的不断发展，越来越多的教育者开始关注科学探究活动对幼儿的教育意义和作用。
科学探究活动在幼儿园中具有重要的位置，它不仅可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的观察和分析能力，还可以提高幼儿的问题解决能力和创新意识。
下面将展示几个典型的幼儿园科学探究活动案例。
案例1：探究金鱼的生长过程学科: 生物学目标: 帮助幼儿了解金鱼的生长过程，培养幼儿的观察能力。
活动过程：教师在课堂上介绍金鱼的生长过程，然后将孵化好的金鱼蛋放到一个鱼缸中。
幼儿在三个月的时间里观察金鱼的成长和变化，记录下金鱼的体长、身体颜色及行为特点。
在此期间，老师会定期更换水，饲料和管理鱼缸，以保证金鱼健康生长。
教学评估：教师通过检查幼儿的观察笔记及口头表达方式来评估孩子们的学习状况。
案例2：探究水的性质学科: 物理学目标: 帮助幼儿了解水的性质。
活动过程：教师在教室里放置一个大水缸，然后提供各种物品（例如：针、小球、橡皮、纸、木块）。
幼儿们观察物体在水中的表现，讨论哪些物品会沉在水底，哪些物品会浮在水面上，以及为什么会这样。
让孩子们尝试用各种方法改变水的形状，例如搅拌、分离和加热水。
教学评估：教师通过观察孩子们在活动中的表现来评估他们的说话、思考和解决问题的能力。
案例3：探索天文学学科: 天文学目标: 帮助幼儿了解宇宙和天文学。
活动过程：教师在课堂上简单介绍天文学的基本概念。
然后让幼儿在室外观察太阳、月亮、星星等宇宙物体，并记录下他们的表现和感受。
在后续的课堂上，教师通过展示图片和播放视频来帮助幼儿更深入地了解太阳系和宇宙。
教学评估：教师通过观察幼儿在室外的表现和听孩子们的口头表达方式来评估他们的学习状况。
结语以上是几个典型的幼儿园科学探究活动案例，这些活动旨在激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的观察和分析能力，提高幼儿的问题解决能力和创新意识。
同时，这些活动也是一种有趣的学习方式，可以增强幼儿的自信心和积极性。
幼儿园小小科学家：科学探究游戏案例分享
幼儿园小小科学家：科学探究游戏案例分享【序】幼儿园小小科学家：科学探究游戏案例共享【引言】在幼儿园阶段，孩子们处于认知和思维发展的关键时期，科学教育的重要性也日益凸显出来。
通过科学探究游戏，可以激发孩子们对科学的兴趣和好奇心，培养他们的观察、探索和实验的能力。
本文将共享一些幼儿园小小科学家的科学探究游戏案例，帮助家长和教师更好地理解和实践科学教育。
【案例一：水中的彩虹】在一次幼儿园科学课上，老师向孩子们展示了一杯清水，并问他们如何使水中出现彩虹。
孩子们纷纷提出各种猜测和想法，有的认为可以借助阳光和水晶玻璃制造彩虹，有的认为可以在水中加入彩色墨水。
老师随后引导孩子们进行实验，他们在书桌上铺上白纸，将玻璃杯中的水放在纸上，然后利用手电筒的光线照射到水面上，最终在纸上成功呈现出了美丽的彩虹。
这个探究游戏不仅增强了孩子们对科学知识的理解，也培养了他们灵活运用知识解决问题的能力。
【案例二：种子的成长】在幼儿园的植物生长课上，老师带领孩子们进行了一次种子成长的观察实验。
每个孩子都获得了一个小花盆和一粒种子，在土壤里埋下种子并浇水，然后他们每天都会仔细观察种子的变化。
通过这个探究游戏，孩子们不仅亲身感受到了种子发芽、生长和变化的过程，也学会了照料植物并感受自然界的奥妙。
【案例三：探索物体的浮与沉】在幼儿园的自然探索活动中，孩子们探索了水和密度的关系。
他们在桶中倒入水后，尝试放入不同材质和大小的物体，观察哪些会浮起，哪些会沉下。
孩子们用小石子、橡皮泥、木块等不同材质的物体进行实验，并记录下观察结果。
这个探究游戏不仅让孩子们了解了物体的密度和浮沉原理，也培养了他们对自然探索的兴趣和动手能力。
【总结与回顾】通过以上的案例共享，我们可以看到幼儿园小小科学家的科学探究游戏是多么有益于孩子们的成长。
在这些活动中，孩子们不仅能够增加对科学知识的理解，还能培养观察、实验和解决问题的能力，激发他们对科学的兴趣和探索精神。
家长和教师也应该多鼓励孩子们进行科学探究游戏，给予他们自由发挥和探索的空间，以促进他们的综合发展。
教科版八年级上册4.3《科学探究：平面镜成像》优秀教学案例
最后，我会对每个小组的实验结果和表现进行总结和评价。我会根据实验结果和学生的表现，给予肯定和鼓励，并提出一些改进和建议。通过这个评价过程，学生们能够更好地了解自己的学习情况，激发自己的学习动力，并为今后的学习做好准备。
最后，我会组织学生们进行讨论和总结，让他们分享自己的实验发现和平面镜成像的理解。通过这个教学案例，我希望学生们能够深入理解平面镜成像的原理，并培养他们的科学探究能力和团队合作精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
在本节课中，学生需要掌握平面镜成像的基本原理和特点。他们应该能够解释平面镜成像的形成过程，理解成像规律，并能够运用这些知识来解决实际问题。通过实验和观察，学生们应该能够识别和描述平面镜成像的各种情况，并能够用物理语言来表达和解释这些现象。
接着，我会引入平面镜成像的规律，如成像与物体的位置关系、成像与平面镜的倾斜角度关系等。我会通过示例和公式来阐述这些规律，并鼓励学生们进行笔记和思考。
在实验过程中，学生们需要共同设计实验方案，分工合作进行实验操作，并共同记录和分析实验结果。通过这个合作过程，学生们能够培养团队合作精神，学会与他人共同解决问题和分享成果。
（四）反思与评价
在教学的最后顾和总结自己在课堂上的学习和实验过程，思考自己学到了什么，有什么收获和感悟。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个日常生活中的实例来引发学生的兴趣。例如，我会告诉学生们，当我们使用镜子来整理仪容时，我们其实是在观察到一个物体的像。然后，我会提问学生们：“你们知道这个像是如何形成的吗？”通过这个问题，我可以引导学生思考平面镜成像的原理，并激发他们对平面镜成像规律的兴趣。
儿童的科学(案例)
儿童的科学例1“指南针”某中班幼儿在科学发现室探索一个简易的“指南针”装置（实际上就是一枚可以自由转动的被磁化的缝被针），在其底座的四个方向教师分别用四个小动物图案表示，以吸引幼儿并便于识别。
幼儿开始玩起来，当他第一次轻轻转动这根针时，发现针尖指向小猫，他对自己说：“我抓到小猫咪了。
”可是，当他一次次重复转，发现针尖总是指向小猫，便自言自语道“怎么又是小猫！”他试图让它指向别的小动物，就用手按住针尖让它停住，可是，当他放开手后，针尖仍然转向小猫。
于是他开始尝试各种不同的方法，一会儿轻轻转，一会儿重重转，一会儿将针取下在桌子上刮，一会儿又翻开底座看看，但都没有找到答案。
教师问他有什么发现，他说：“指南针只能转到小猫，它喜欢小猫”。
显然，这名幼儿经历了一次有趣的科学探究活动，经历探究过程后，结果并没有解决他心中的疑问，他得出的结论是“指南针喜欢小猫”。
幼儿对事物表现出好奇、发现问题、进行探究、寻求答案——这就是“儿童的科学”，尽管他最后并没有得出在成年人看来“正确的”结论。
例2“风是哪来的？”一名3岁幼儿和爸爸在海边散步的时候，海上开始起风了。
阵阵海风将沿岸渔船上的旗帜刮得呼呼作响，幼儿大声地说：“好大的风！”爸爸见幼儿已经注意到这一自然现象，就趁势问道：“这么大的风是从哪里来的呢？”幼儿回答道：“是红旗扇的。
”爸爸说：“红旗怎么会扇出这么大的风呢？”幼儿不知如何回答爸爸的问题，但却强调：“就是红旗扇的！”边说还边用小手模仿红旗煽动的动作。
与上一例相比，该例没有明显的探究过程，幼儿只是根据他平时对风的生活经验，很自信地回答问题。
从他的答案来看，他至少认识到红旗的飘动和风这两个现象是有关联的，只是颠倒了它们的因果关系。
幼儿对自然界中观察到的现象进行思考并试图解释现象——这也是“儿童的科学”，他根据有限的生活经验和当前观察到的事实，对自然现象做出了自己的判断，尽管是错误的判断。
例3“星星眨眼睛”一名5岁女孩有一天突然对妈妈说：“我知道天上的星星为什么眨眼睛了。
科学教育案例精选
《科学教育案例精选》科学教育作为培养学生科学素养、创新思维和实践能力的重要途径，一直备受关注。
在教育实践中，涌现出了许多精彩纷呈、极具启发意义的科学教育案例。
这些案例不仅展示了科学教育的魅力与价值，也为广大教育工作者提供了宝贵的经验借鉴。
下面将精选几个具有代表性的科学教育案例进行深入探讨。
案例一：“神奇的电路探索之旅”在一堂小学科学课上，教师精心设计了一场关于电路的探究活动。
教师首先展示了一些简单的电路元件，如电池、灯泡、导线等，并向学生们介绍了它们的基本功能。
教师将学生分成小组，每个小组发放了一套电路元件。
学生们兴致勃勃地开始了探索。
他们首先尝试着将电池、灯泡和导线连接起来，看看灯泡是否会亮。
在连接的过程中，学生们遇到了各种各样的问题，有的导线接触不良导致灯泡不亮，有的电池正负极接反了也无法使灯泡发光。
教师在一旁耐心地观察着学生们的操作，适时地给予指导和提示。
经过一番努力，终于有小组成功地让灯泡亮了起来。
学生们兴奋地欢呼起来，脸上洋溢着成功的喜悦。
教师抓住这个机会，引导学生们思考：为什么灯泡会亮？电路中各个元件起到了什么作用？学生们开始积极讨论，纷纷发表自己的见解。
有的学生说电池提供了电能，灯泡是接收电能的装置；有的学生说导线是电流的通道，没有导线电流就无法流通。
教师进一步引导学生们深入探究电路的其他特性。
他们让学生们改变电路中元件的连接方式，观察灯泡的亮度和变化。
学生们发现，通过改变电路的连接方式，可以改变电流的大小和灯泡的亮度。
通过这样的实践活动，学生们不仅掌握了电路的基本原理，还培养了他们的动手能力、观察能力和思考能力。
在这个案例中，教师巧妙地设计了探究活动，让学生们在实践中自主探索、发现问题、解决问题。
教师的指导恰到好处，既不过分干预学生的操作，又能及时给予学生必要的帮助和引导。
学生们在积极参与的过程中，不仅学到了科学知识，还体验到了科学探究的乐趣，激发了他们对科学的浓厚兴趣。
案例二：“奇妙的生物进化之旅”中学的生物课堂上，教师为了让学生更好地理解生物进化的过程，组织了一次生动有趣的实地考察活动。
科学探究活动案例
科学探究活动案例1、冰的熔点与水的沸点课本上列出了实验探究的全部过程，同学们通过实验得到的结论相同吗？也许会不一样呢！你能找到其中的原因吗？这里提醒同学们注意几个问题：（1）试管里的碎冰要稍微多一点，使冰的熔化能维持较长一段时间，便于观察、记录。
（2）学会认识温度计，根据温度计上标出的数值和实验的需要选择测量范围合适的温度计，测碎冰熔化温度的温度计测量范围可以小一些，测水沸腾温度的温度计范围要大一些，最大刻度值最好大于100℃（3）温度计要轻轻地、缓慢地插入碎冰中，不要损坏温度计下端外壳很薄的玻璃泡。
要将玻璃泡放在碎冰的中下部，不接触试管底和壁。
（4）可以用比较纯净的水（蒸馏水）结成的冰做实验，还可以用不纯净的水做实验，看看它们的熔点有没有区别。
（5）烧杯里水不要太少，试管插入水中深度要适当，试管底不触及烧杯底，以烧杯中水面高于试管中冰面为好。
（6）酒精灯火焰最好不要直接烧在烧杯底上。
（7）不要用一只酒精灯去点燃另一只酒精灯，不要用嘴吹熄酒精灯，如图002所示。
熔化过程的吸热提出问题固体熔化过程需要吸热吗？猜想与假设晶体熔化过程（1）要吸热；（2）不吸热。
非晶体熔化过程（1）要吸热；（2）不吸热。
晶体和非晶体熔化过程相比较（1）相同；（2）不相同。
制定计划与设计实验对固态晶体海波和固态非晶体石蜡分别加热，将它们的熔化过程进行对比。
进行实验与收集证据用两个烧杯分别装适量的海波和石蜡，将温度计悬挂，使温度计的玻璃泡在海波和石蜡的中间，用酒精灯缓缓加热，将实验数据记录在表中。
当海波、石蜡大约还有一半没有熔化的时候，移开酒精灯，停止加热，观察海波和石蜡是否继续熔化。
分析与论证根据记录的数据在课本上的直角坐标上画上海波和石蜡熔化时的温度变化曲线。
分析温度变化曲线的物理意义。
可以得出的结论是：晶体熔化过程吸热；非晶体熔化过程吸热。
（选填“不”或“要”）在熔化过程中，晶体的温度；非晶体的温度。
（选填“升高”“降低”或“不变”）评估、交流与合作分析、比较实验的数据以及晶体和非晶体的温度变化曲线。
幼儿园户外科学探究典型教学案例
幼儿园户外科学探究典型教学案例在幼儿园教育中，户外科学探究教学是非常重要的一环。
它不仅能够让孩子们在自然环境中进行真实的观察和实验，还可以培养他们的观察力、探索欲和科学思维。
在这篇文章中，我们将从深度和广度的角度，探讨一些典型的幼儿园户外科学探究教学案例，并总结这些案例对幼儿园教育的重要意义。
1. 鸟类观察与记录在某幼儿园，老师们组织了一次鸟类观察活动。
他们带领孩子们到校园的草坪和树林中，让他们观察并记录周围出现的不同种类的鸟。
孩子们在活动中学会了如何使用望远镜和记录本，观察鸟类的外貌、行为和叫声，并且记录下它们所在的环境和食物。
通过这次活动，孩子们不仅增加了对自然界的认识，还培养了他们的观察力和记录能力。
2. 植物成长实验另外一所幼儿园开展了植物成长实验。
他们在校园的花园中种植了不同种类的植物，并让孩子们每天观察并记录它们的生长情况。
孩子们学会了如何给植物浇水、施肥和除草，以及如何用尺子测量植物的高度和用画笔记录下植物的外貌。
通过这个实验，孩子们不仅了解到了植物生长的过程，还培养了他们的耐心和细致观察的能力。
3. 天气变化记录还有一所幼儿园开展了天气变化记录活动。
他们让孩子们每天记录下当天的天气情况，并且用各种方式展示出来，比如画图、做图表和口头描述。
通过这个活动，孩子们不仅学会了如何观察天气、记录天气，还培养了他们的表达能力和观察技能。
这些典型的幼儿园户外科学探究教学案例，充分展现了幼儿园科学教育的深度和广度。
它们不仅引导孩子们从简单的观察和记录开始，逐渐深入到植物生长、鸟类观察和天气变化等方面，还培养了孩子们的观察力、耐心和科学思维。
在这个过程中，孩子们不仅学会了如何进行科学观察和实验，还培养了他们的好奇心和探索欲。
总结回顾这些教学案例，可以看出户外科学探究教学在幼儿园教育中的重要性。
它不仅能够让孩子们在自然环境中进行真实、生动的观察和实验，还可以启发他们的探索欲和科学兴趣。
在幼儿园教育中，户外科学探究教学应该成为一个重要的组成部分，以培养孩子们的科学素养和综合能力。
小学科学探究性实践案例分析
小学科学探究性实践案例分析科学探究性实践在小学教育中扮演着重要的角色。
通过实践探究，学生可以更好地理解科学知识，培养探索问题、解决问题的能力。
本文将通过分析一个小学科学探究性实践案例，探讨实践案例的设计和实施过程，以及学生的学习效果。
案例一：植物的光合作用在小学三年级的科学课堂上，老师设计了一个关于植物的光合作用的实践活动。
活动的目的是让学生通过实际观察和操作，了解植物进行光合作用的过程和原理。
首先，老师带领学生们到校园里的花坛观察不同种类的植物，并提出问题：“为什么植物需要阳光？”学生们积极思考，提出了各种猜想。
接下来，老师将学生分成小组，每个小组选择一种植物进行实验。
实验过程中，学生们将植物置于不同的环境中，有的放在阳光下，有的放在黑暗中，有的遮住叶片等。
他们观察每个植物的生长情况，并记录下来。
经过一段时间的观察和实验，学生们发现只有放在阳光下的植物生长得更好。
他们从实验结果中得出结论：植物进行光合作用需要阳光的能量。
通过这个实践案例，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是通过实际操作和观察，主动地探究问题。
他们不仅仅理解了植物进行光合作用的原理，还培养了观察、记录和分析数据的能力。
案例二：物体的浮沉现象在小学四年级的科学课堂上，老师设计了一个关于物体的浮沉现象的实践活动。
活动的目的是让学生通过实际操作，了解物体浮沉的原理和条件。
首先，老师向学生们介绍了物体的密度和浮力的概念，然后提出问题：“为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体会沉下去？”学生们踊跃回答，提出各种猜想。
接下来，老师组织学生们进行实验。
每个小组分别选择不同的物体，如铁钉、木块、塑料球等，放入水中观察。
学生们发现，铁钉沉入水中，木块能浮在水面上，而塑料球则浮在水面上。
通过实验结果，学生们得出结论：物体能浮沉的原因是与物体的密度和浮力有关。
他们进一步探究了物体浮沉的条件，如物体的密度大于水的密度时会沉下去，密度小于水的密度时会浮起来。
初二学生科学探究的真实案例分析
初二学生科学探究的真实案例分析在一个典型的初二课堂上，小杰和他的同学们正被引导进行一个科学探究项目。
这个项目的目标是让学生们理解科学探究的过程，并且培养他们的批判性思维能力。
小杰选择了一个看似简单但实际上充满挑战的课题：探究不同类型的土壤对植物生长的影响。
小杰的第一个步骤是设立实验。
为了确保实验的有效性，他选择了三种土壤类型：沙土、黏土和壤土。
他在家里的花园里找到了这些土壤样本，并将它们分别放入三个相同大小的花盆中。
然后，他在每个花盆中种植了相同种类的小豆苗，并且每天按时浇水，以确保所有的植物在相同的条件下生长。
实验开始后，小杰每天都会记录植物的生长情况，包括植物的高度、叶子的颜色和数量。
这个过程中，他发现了各种有趣的现象。
例如，沙土中的植物生长得较慢，且叶子颜色较浅；而在黏土中，植物生长速度较快，但根系发展不如壤土中的植物丰富。
壤土中的植物表现最好，不仅生长迅速，而且叶子颜色深绿，根系也非常发达。
小杰的探究并没有止步于此。
他对实验结果进行了更深层次的分析，查阅了相关的科学资料，尝试理解不同土壤类型的成分如何影响植物的生长。
他了解到，沙土排水性好，但保水能力差；黏土则容易导致土壤板结，影响根系呼吸；而壤土则兼具良好的排水性和保水性，是植物生长的理想环境。
通过这次探究，小杰不仅学到了如何设计和执行一个科学实验，更重要的是，他学会了如何从实验数据中提取有用的信息，形成自己的结论。
这种实践经验对他未来的学习和生活都是极为宝贵的。
科学探究的过程教会了小杰不仅要关注结果，更要注重探究过程中的每一个细节。
通过实际操作，他感受到了科学实验的复杂性和乐趣，也对科学探究有了更深刻的理解。
这次经历，无疑将成为他科学学习道路上的一块基石，激发他对科学世界的无尽好奇和探索热情。
幼儿园科学探究引导案例分享与反思
幼儿园科学探究引导案例共享与反思一、引言在幼儿园教育中，科学探究引导是非常重要的一环。
通过科学探究，幼儿可以在探索中学习，培养好奇心与求知欲。
本文将共享一些幼儿园科学探究引导的案例，并对其进行深度反思与总结。
二、案例共享1. 《观察小甲虫》在一次户外探索活动中，幼儿园老师带领孩子们观察小甲虫。
老师引导幼儿用放大镜仔细观察小甲虫的特征，如身体的颜色、触角的形状等。
老师提出问题：“你们觉得小甲虫吃什么？”孩子们纷纷发表自己的看法，并一起动手做实验，观察小甲虫在不同食物面前的反应。
通过这个案例，幼儿通过观察和实验，对小甲虫的生活习性有了更深的认识。
2. 《水的实验》在科学实验课上，老师带领幼儿们进行了一次关于水的实验。
老师首先鼓励幼儿们观察水的状态，如液态、固态和气态。
老师提出问题：“你们觉得水的状态可以改变吗？”幼儿们用实验的方式验证了水的状态可以通过加热和冷却来改变。
这次实验让幼儿们深刻理解了水的物理性质。
3. 《植物生长》在幼儿园的植物园活动中，老师带领孩子们一起种植小型植物。
从播种到生长，老师每天都带领幼儿们观察植物的生长变化，并了解植物的生长过程。
通过这个案例，幼儿们对植物的生长过程有了全面的了解，同时也培养了他们的责任心和观察力。
三、深度反思与总结通过以上案例的共享，我们可以看到科学探究引导在幼儿园教育中的重要性。
科学探究可以培养幼儿的观察力和实验能力，让他们在实践中学习。
科学探究可以引发幼儿对自然的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。
科学探究可以帮助幼儿建立正确的科学观念，培养他们的思考能力和创造力。
在进行科学探究引导时，老师需要注意以下几点：一是要根据幼儿的实际情况和认知水平，设计符合他们能力的探究活动。
二是要注重引导和激发幼儿的好奇心和求知欲，让他们在探究中产生兴趣。
三是要重视观察和实践，在探究中培养幼儿的实践能力和动手能力。
四是要注重引导幼儿进行总结和归纳，在思考中提升幼儿的逻辑思维能力。
科学教育实践活动案例
科学教育实践活动案例1. 探索太阳系的奥秘为了培养学生对太阳系的兴趣和探索精神，一所中学组织了一次太阳系实践活动。
活动中，学生分成小组，利用天文学知识和观测仪器，观测太阳、月亮和行星的运动轨迹，并记录下观测结果。
通过实践，学生们深入了解了行星运动规律，增加了对宇宙的认知。
2. 建立生态小天地为了提高学生对生态环境的保护意识，一所小学开展了建立生态小天地的实践活动。
学生们利用校园内的一块空地，种植各种植物，并建立了一个小型的生态系统。
通过观察植物的生长、昆虫的生态行为等，学生们了解了生态系统的构成和相互作用，同时也培养了他们的动手能力和观察能力。
3. 风筝的科学一所幼儿园为了让孩子们了解风筝的科学原理，举办了风筝制作和飞行的实践活动。
孩子们首先学习了风筝的制作方法，并亲手制作了属于自己的风筝。
接着，他们在开阔的场地上放飞了风筝，观察了风筝在飞行过程中的表现，并学习了风的形成原理。
通过这个活动，孩子们既增加了对风筝的了解，又培养了动手能力和观察能力。
4. 化学实验探索一所高中开展了一次化学实验探索的实践活动。
学生们分组进行不同的化学实验，如酸碱中和、金属反应等。
通过实验，学生们亲眼观察了化学反应的现象和变化，探索了化学原理。
同时，他们也学习了实验操作的技巧和安全知识。
5. 科学探究电路为了让学生们了解电路的基本原理，一所初中开展了科学探究电路的实践活动。
学生们通过实验，搭建了简单的电路，并学习了电源、导线和电灯的作用。
通过观察电流的流动和灯泡的亮灭，学生们深入了解了电路的运作原理，同时也培养了他们的实验设计能力和问题解决能力。
6. 空气的力量一所小学开展了一次关于空气的力量的实践活动。
学生们通过观察和实验，了解了空气的存在和压力的作用。
他们利用吸管、气球等材料，进行了各种有趣的实验，如吸力、推力等。
通过这些实验，学生们亲身体验了空气的力量，并学习了一些基本的物理原理。
7. 太阳能利用实践为了让学生们了解太阳能的利用和重要性，一所中学组织了一次太阳能利用实践活动。
幼儿园探究科学知识的案例
幼儿园探究科学知识的案例
2021年七月份，一家名为“小探险家”的幼儿园在北京市启动了一项探究科学知识的计划。
这个计划鼓励幼儿园里的小朋友在游戏和探究中学习科学知识，以此来增强他们的好奇心和探究欲。
以下是一些“小探险家”计划所涉及的科学探究活动的具体案例。
案例一：小朋友制作冰淇淋
在这个活动中，小朋友们学习了制冰淇淋的原理。
他们首先了解了牛奶与糖、香草精混合后会变得膨胀，然后学习了将混合物冷却变硬的过程。
最后，小朋友们亲自动手加入和混合食材，用塑料袋将混合物装起来，然后将其悬挂在一大桶冰块上，最终得到了美味的冰淇淋。
案例二：小朋友探究一块石头
在这个活动中，小朋友们将一块石头拿回幼儿园，然后用放大镜、手电筒和水来研究这块石头。
他们考虑它是如何变成了石头，石头的表面形成是怎么发生的，以及样本中蕴含的其他信息。
最后，他们分享了自己的观察和研究结果，讨论这块石头的历史。
案例三：小朋友建造压能车
在这个活动中，小朋友们使用简单的材料和工具建造了压能车。
他们
首先进行了一些实验，了解了压缩空气如何储存在气柱中，然后设计
和制造了一辆车，可以利用这些气柱来推动它走。
在车的建造过程中，小朋友们学会了使用尺子、锤子、胶水等工具，还为车的设计进行了
一些不同尝试。
通过这些活动，小朋友们在探究科学知识的过程中体验了乐趣、挑战
和成功。
这种学习方式不仅有助于提高学龄前儿童的科学素养，还有
助于激发他们对学习的热情和创造力。
促进学生科学探究精神的实践案例分享
促进学生科学探究精神的实践案例分享介绍在当今社会，培养学生的科学探究精神变得日益重要。
科学探究是一种主动寻求知识和理解世界的过程，通过研究、实验和推理来发现新知识。
本文将分享几个促进学生科学探究精神的实践案例，旨在激发教育工作者和家长对于培养学生科学探究能力的思考。
案例1：设计一个自由探索实验该案例发生在某小学科学课上。
教师为了培养孩子们的科学探索能力，提出设计一个自由探索实验的任务。
每个学生都被要求选择一个感兴趣的主题，并提出一个问题进行研究。
随后，他们需要制定实验计划、收集数据，并根据结果得出结论。
通过这个案例，孩子们不仅锻炼了自主思考和创造性解决问题的能力，还体会到了真正意义上的科学实验。
案例2：参观科技博物馆或实验室这个案例涉及学生参观科技博物馆或实验室的经历。
通过与科学家交流、观察科技展品或实验现场，学生可以亲身感受到科学探究的魅力和丰富性。
他们可以看到真正的科学实验并了解科学家是如何思考、验证和创新的。
这样的体验可以激发学生对科学领域的兴趣，并激励他们主动探索。
案例3：组织小型科研项目在这个案例中，教师或家长可能会组织一个小型科研项目。
例如，建立一个小型天文观测队伍，让孩子们通过望远镜观察星星和行星；或者选择一个自然现象进行调查研究，如观察昆虫的行为习惯等。
通过参与一项真实的科研项目，孩子们将有机会体验从提出问题到整理数据再到得出结论的全过程，培养了他们对于探索未知的勇气和耐心。
结论促进学生科学探究精神对于培养创造性思维、问题解决能力以及全面发展非常关键。
上述案例中的实践经验表明，通过设计自由探索实验、参观科技博物馆或实验室，以及组织小型科研项目等方式可以有效地促进学生的科学探究能力。
教育工作者和家长应该鼓励并支持学生主动参与科学探究活动，为他们提供机会去解决问题、发现新知识，并培养他们对于科学的兴趣和好奇心。
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典型科学探究案例鬼谷之谜秘鲁一处空寂无人的濒海山谷，在电闪雷鸣之夜，突然出现战马嘶鸣、杀声鼎沸的“鬼声”。
十多年前，一对父女探险家为了揭开这一“海魔鬼啸”的奥秘，深入“鬼谷”考察，得出了惊世骇俗的精彩结论，却被科学界疑为“造假典型”。
父亲含怨而逝。
女儿再次考察。
她研究方法之创新独到、探索精神之执着顽强、探索过程之跌宕起伏，堪称一绝。
她得出了更科学的结论，却受到更大的误解。
最后，她以超人的胆识才智，终于让最挑剔的审查者不得不信服。
美国奇异自然现象探索学会承认，上述结论在人类奇异现象探索史上写下精彩一笔。
新近，权威机构的专家进一步认定，这一结论是近年来人类对“泛太平洋区”神秘现象探索的重大成果……山谷“鬼声”居住在美国俄亥俄州克利兰市的赫林达·科菲是美国克莱姆斯学院物理实验室的高级实验师。
他对与海洋有关的神秘自然现象非常感兴趣，后来成为美国奇异自然现象探索学会（简称“奇探会”）会员。
从小耳濡目染，独生女芳德丽·科菲对奇特的自然奥秘，有着强烈的好奇心。
长大后，她也非常爱好野外科学考察，尤其是人迹罕至的地方。
父女俩经常同行，俩人感情深厚。
5年前母亲去世后，父亲更是成了她唯一的至爱亲人。
从普斯顿大学毕业后，小科菲在考克托海洋火山研究中心搞科研。
1992年2月6日，28岁的小科菲与65岁的父亲一起出发。
他们先来到了秘鲁南部卡斯克镇东北100多公里外的亚马拉第小山村，然后再步行几十公里崎岖山路，到了安第斯山的玛奥山谷。
据说，这个近海的野山谷，在夜深山静、电闪雷鸣之际，伴随着阵阵大海波涛声，大群“妖魔鬼怪”偶然会从海上飞来，狂舞乱闹，因而有“鬼谷”之称。
他们深入山谷行进，暮色苍茫时分，找到了一个可以容身的小山洞。
“呵，洞身像一条长蛇。
”父亲说，“那我们就称它为长蛇洞。
”晚上，父女俩在山坡上美美享用了一顿野餐后，回到山洞。
他们意外发现，刚才还是好好的指南针，忽然失灵了；几乎同时，刚才还在准确运行的手表，也不走了。
俩人好不奇怪。
“大概真的是鬼谷。
”老科菲笑着说，女儿也笑了。
随即，他们发现，大洋那边电光闪闪，接着这里闷雷阵阵。
看来要下大雨了。
父女俩出洞观望。
呵，一道道闪电将这空旷的山林拍摄成一张张巨大的银色“照片”。
“真奇特，真壮美！”女儿说完，打开了摄像机。
电光频频，直通地面；炸雷声声，地动山摇。
“这是‘通地闪’和‘落地雷’！赶快回洞！”父亲催促。
突然，电闪雷鸣戛然而止。
俩人好不奇怪。
阵阵海风“呼呼”吹来，远处海浪轻轻轰鸣。
整个山谷分外沉寂。
这时，他们听到了一阵鼎沸嘈杂的怪声。
小科菲惊得毛骨悚然。
父亲激动地说：“立即启动红外夜视，将它们都摄录下来。
不要说话！”一瞬间，科菲也意识到了，这是千载难逢的时刻！于是聚精会神地拍摄。
父亲打开了高强度聚光手电，光柱伸向黑黝黝的山谷，没有任何人影。
怪声越来越响：拼命喊叫声、金属打击声、马蹄声、马嘶声、惨叫声交织在一起。
在波涛声与海风声的“伴奏”下，显得格外清晰。
简直不可思议！蓦然，一道无比耀眼的“通地闪”，紧接着一声震耳欲聋的大炸雷。
此后，神秘的声响一下子消失了。
“这是怎么回事？难道在做梦？”女儿问。
老科菲语气坚定：“不，刚才怪声确实出现！”旋即，大雨骤降。
俩人淋得像落汤鸡。
他们回到山洞，就播放录像，刚才惊心动魄的声响果然再现。
小科菲说：“像古代两军开战！”可是，古代的战场怎么会在空无一人的山谷重现？他们大惑不解。
难道真是幽灵从海上飘浮而至？回家后，他们详查了这一地区的战争史，得知1354年1月下旬的一天深夜，印加帝国与当地部落进行过一场惨烈大战。
战役从南太平洋海滨一直打到玛奥山谷。
在山谷交战时，电闪雷鸣，可怕的“通地闪”接连不断。
接着，他们请美国两名印加文明专家观看录像，分析语言。
他们确定，叫喊的语言是古代印加语，分别是喊杀声、咒骂声、劝降声和求饶声。
科菲父女由此认定，玛奥山谷录下了当时的战场声响，600多年后又放出录音。
他们喜不自胜，立即写了调查报告，并附上复制了的录像，于1992年3月7日递交“奇探会”。
9年的等待然而，该学会的许多专家却持异议。
反对最激烈的是美国著名的“海洋自然之谜”专家、“奇探会”顾问迪尔。
他说：“众所周知，录音与摄影、摄像一样，都是现代科技结晶，决不可能是大自然杰作。
报告描绘的‘事实’不仅与科学，甚至与常识相悖。
当地人的‘海鬼进山’之说，也是一种无稽之谈。
其实，录像中的声响完全可以人为加工。
我希望有良知的科学探索者不要弄虚作假，哗众取宠。
”这一看法得到了学会领导人的赞同。
这对科菲父女不啻是一个重大打击。
老科菲非常痛苦，突发严重心脏病，抢救无效。
在弥留之际，他对科菲说：“我珍视名誉，胜过生命。
你一定要为我洗刷不白之冤。
另外，探索这一奇特现象在科学上也非常有意义，所以你一定要探索到底。
”科菲含泪答应了。
料理完父亲丧事，她请教了一些录像专家。
他们都认为，就这盘录像而言，“编辑加声”与现场实录之间确实难以区分。
为此，她感到很沮丧。
她又向自己的律师咨询。
他说：“现在唯一的办法，是让当地的公证员陪您同往山谷。
录制‘鬼声’时，他们当场作证，并签署公证书。
”然而她知道，“海鬼”再现的时间是不确定的，可能间隔几年，甚至更长时间。
她很可能费尽心血，却一无所获，甚至让父亲和她遭受更多嘲笑。
因此，她举棋不定。
当夜，她辗转反侧，难以入眠。
父亲临终前的嘱托，再次浮现在她脑海。
“不。
我不能让父亲死不瞑目，不能让这一如此奇特的科学探索就此终结！”她下定决心，奉陪到底。
她冷静地分析了“鬼声”产生的条件：夜深、高频率的“通地闪”。
而“鬼声”消失的条件是再次出现“通地闪”。
而雷闪突止，山谷突静，则是能听清“鬼声”的环境条件。
接着，她详细查阅了气象资料，得知当地系典型的海洋性气候，一年中的大雷雨天，集中在1月下旬至2月上旬。
她决定在这一时段等候。
1993年1月23日，她来到了当地公证部门，用重金聘请了两名公证员，一起来到了山谷，在以前与父亲呆过的“长蛇洞”过夜。
深夜果然雷电交加，可是并没有出现“鬼声”。
一天，两天……直到2月10日，“鬼魂”还是没有显现。
这回白等了。
第二年1月下旬，科菲又带领公证员来到故地，还是白等了。
直到2002年2月9日，即9年后，他们终于等来了“鬼声”再现。
再现与停现的条件与预计完全相同，而且持续的时间更长。
2002年2月14日，她又将第二份报告与相关材料送交“奇探会”。
一周后，该会会长会见她，颁发证明，承认当年科菲父女的发现真实可信。
激动万分的科菲回家后，来到了父亲像前，一字一句句“宣读”了证明。
蓦然，她感觉父亲仿佛在说：“决不能满足于现象的发现，哪怕是最奇特的现象。
科学的任务就是探索现象背后的秘密，而且越是奇特，往往越值得探索”。
她的心灵受到了震撼：“这是父亲生前多次说过的话，我一定弄个水落石出！”她经过反复考虑，认定：除了山谷具有放音功能外，在逻辑上，无法用别的方式解释“鬼声”显现。
那么，山谷为什么会有录音功能呢？她查阅了所有有关资料，请教了所有能请教的专家，但一无所获。
一天夜里，她看着家里桌上的录音机、磁带，灵感一闪：“磁带录音的原理，不就是将声音转化为电信号，再将电信号录入磁带？放音的原理不就是通过电信号，将磁带中的信号转化为声音？如果山中有磁铁矿，那么某种闪电不是也能将战场上的声波转化为电信号？而某种‘通地闪’不是也能将这种电信号传入磁铁矿，从而录音？同样某种‘通地闪’不是也能将录下的信号，再还原为声音？”她越想越觉得有道理。
她又想，当然，天然磁铁矿要成为录音物，肯定要有许多其他磁铁矿不具备的条件，这些条件只有等找到矿藏后才能深入分析。
可是，这样大的山沟，应该从什么地方开掘呢？她思来想去，灵机一动：“指南针与手表都在洞中失常，出洞恢复正常。
这就说明这个洞很可能离磁铁矿最近。
何不就从这里开掘呢？”锲而不舍追寻背后奥秘她马上就到卡斯克镇有关部门咨询手续与费用。
手续并不难，难的是费用太大。
由于经常外出探险，父女俩的资产很少。
她算下来，几乎要倾家荡产，不过她在所不惜。
经过紧张筹备，2002年4月5日，她雇人在“长蛇洞”开挖了。
3天后，就挖到了磁铁矿。
令当地矿产专家惊愕的是，矿物非常细，就像粉末一样，而且都已氧化。
科菲发现矿层外的岩石层上粘满了这种粉末。
科菲凝视很久，眼睛一亮：磁带表面的细微磁粉与这里岩石表面的磁粉，不是有异曲同工之妙吗？她兴奋得大叫起来：“我找到了秘密！挖掘可以结束啦！”旁人好不吃惊。
此后，她查到了大量资料，得知玛奥山谷处于南太平洋地层断裂带的延伸区，几百年来地质运动异常活跃。
她认为，正是这种活动使矿中大量的磁铁石不断地受到挤压磨碾，越来越碎，越来越细，最后成粉末状，且氧化。
“看来古代传说的‘山谷鬼声’来自‘海魔夜啸’，也有一点道理。
”她想。
回来后，她又写了一份调查报告，还附上挖掘过程的录像及矿粉样本，于2002年4月15日送交“奇探会”。
这回可以告慰父亲在天之灵了。
然而没想到的是，她再次遭受异议。
反对最激烈的还是迪尔。
他的理由简明扼要：“没有事实证明，细矿沙在闪电的作用下，会录音放音。
”科菲得知后，呆住了。
她静心细想，平心而论，迪尔的批评并非无理取闹。
作为科研人员应该让活生生的事实说话，而不应该是推断。
可是，怎样才能让山谷变为录放音机呢？她思考良久，决定制作现场微缩模型，进行模拟实验。
由于费用很高，她只能以唯一的房产作抵押，向银行贷款。
为了模拟逼真，她来到卡斯克镇的一家航空俱乐部，租用一架直升机，在空中用高精度的摄像机，对玛奥山谷进行“航拍”，同时用先进的磁场感应仪，对山内的磁铁矿进行全方位扫瞄。
然后她下机，在山谷取泥土，在“长蛇洞”中取了岩石与磁铁粉。
回家后，她租用了一个空仓库，与助手一起制作了微缩模型。
当然山中的氧化磁铁沙也按比例埋入。
他们又制造了人工闪电。
她知道，可能需要进行千百次试验，才能成功。
因为所有的相关物资，如闪电的功率、时间与模型中的山及磁铁矿的体积、比重、重量，甚至湿度、温度等，达到一个精确的比值时，才能录放音，这也是“大自然录放音现象”罕见的原因。
实验在深夜进行。
一次没成，两次没成……3个月过去了，整整进行1000多次试验，还是没能成功。
贷款已耗尽，科菲变卖家中一切值钱的东西，再向所有愿意借给她钱的亲友借钱。
然而得到的全部钱款，也只够进行一个月。
一次次实验还是没见效，仅剩最后3天了。
这天晚上照镜子时，科菲发现自己平添了许多白发。
十多年来，自己将全部的业余时间都花在野外探险，花在探索‘鬼谷之谜’上，至今独身。
深夜，实验照旧进行。
照例先进行录音试验。
科菲在模型边放上录音机，放出了贝多芬的《第九交响曲》，这是父亲生前最喜欢的乐曲。
接着，释放人工闪电。
她突然发现，记录仪上出现一种从未有过‘电磁感应’信号。
她顿时心跳加快。
关上录音机后，她立即记下了这次放电的所有相关数据，然后轻轻按动电钮，再次释放闪电。