小学作文教学专题讲座《思维导图助力作文教学》

思维导图助力作文教学

传统的写作教学存在着许多不足之处 ,学生在写作上总是犯了想到什么就写什么的毛病，以致思路不明，结构松散。其实，无论是阅读或是写作，都要能掌握信息的结构，才能深入理解内容；才能写出结构严谨的文章，改变应用写作课给学生带来的厌学情绪,适应素质教育的潮流,结合作文写作自身的性质、特点,将思维导图引进初级学生的作文写作中,提高学生在作文写作中的思维能力,大大改善学生的写作水平。根据托尼.巴赞的理论，提出了思维导图在作文写作中应用的策略,以及在运用思维导图写作时需要注意的问题与思考等。

一、小学生作文写作现状

1.写作兴趣不高

学生大部分都是积极向上的，也想提高写作能力，但大部分学生灰不喜欢写作文，没有写作兴趣。

2.写作习惯不良

好的习惯对于提高学生的写作质量有很大的帮助，首先要注意平常素材的积累，多阅读一些课外书，能经常对一些社会现象进行深思，写作前要列提纲，写作完成后要仔细的修改等，这也提高作文质量的关键，但是很多孩子都没有这么多好习惯。

3.立意不够新颖

立意新颖，就是强调主题要有新意，突破思维定势，从新的角度去认识事物，从而获得对事物新的认识。就是言别人所未言，能够提供一种新鲜的信息，一种新鲜的感情，让人读之茅塞顿开，深获启迪，具有新意，具有独创性。很多学生的创作思维能力欠缺，这就是造成学生作文立意不够新颖的直接原因。

4.材料积累不够丰富。

学生习作内容之多、范围之广在他们的生活圈内写作素材并不贫乏。可以说眼前即材料，身边即作文,只要动笔，生活这座宝藏是取之不尽用之不竭的。但为什么作文效果不如人愿呢？归根结底还是学生不会选材，不具备独立选材的能力和积累材料的方法。

5.文章结构的把握不准确。

文章结构是指对材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。作者

对事物内部联系的认识，思维的发展都要通过结构、层次和段落传达出来，因此，文章的结构安排是由思路决定的，思路是结构安排的依据。可见，文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的。如果能够正确地分析文章的结构，也就能准确地把握文章的思路了。大部分学生在写作文时出现表达混乱、文章组织不够严谨。

通过对学生写作现状的分析，上述写作中存在的问题主要是作文教学中教师及学生对构思中的一些关键因素的忽略造成的，主要表现在对构思重要性的忽略，对学生个性心理差异的忽略和对写作思维训练的忽略。思维与写作有着密不可分的关系。写作是人的综合性的精神活动，是一个“物(人对客观事物的认识)—意(思维和情感运动的成果)—文(以书面语言记录和表述)”[1]的转化过程。在整个转化过程中，思维居于核心的地位，对文章的形成起着最主要的作用。

二、思维导图的内涵及其对优化小学生写作思维的意义

（一）思维导图的内涵

思维导图的作用是对大脑的无限潜力进行深入挖掘的一种革命性方法。在英国人托尼.巴赞的学生时代就已经被发现了，那时他正在寻找记笔记的有效方法，因而他就把思维导图用作一种学习和记忆的方法。这种方法不仅是一个帮助记忆的视觉工具，同时也是一个动态的和有机的复习工具、时间管理器、记忆激发器。

思维导图的使用方法是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，存储、组织和优化信息。它的构成中的每一个关键词和关键图像都承担特定的记忆功能，鼓励新的思维。它们是记忆激发器，是揭露事实、思想和信息的关键，也是释放大脑潜力的关键。

思维导图有效的前提是它有着动态的形状和形式绘制，最终目的是促进大脑快速、高效、自然地工作。

（二）思维导图对于优化写作思维的意义

对于刚刚接触作文写作的学生来说最头疼的问题是不知道如何表达自己的想法，我们可以看到很多学生的作文表达混乱，有的甚至是不知道自己想要表达什么，还有的写着写着就偏离了文章的主题，这就是学生思维能力的欠缺。造成这种问题的原因大概有两种：一是没有思考基础，二是学生不善于将自己的思维打开和组织，头脑中虽然积存了许多的材料却不能很好的被组织起来。被誉为“中

国当代写作学的一面镜子”的马正平教授认为“提高学生写作思维能力应是写作教学的题中之义，并且是首要之义。”在传统的教学条件下，教师对此问题却无从解决，这是因为教师没有找到问题的根源，没有把发展学生的思维能力作为核心的任务去实施。思考在感性认识的基础上是一种理性认识，它是一种深刻的认识和判断。语言是思维的外衣，思维是语言的内核，思维品质决定写作质量，良好的思维写作能力是写好作文的前提，可见拥有良好的思维能力是写作的关键。早在20世纪60年代初期英国人托尼.巴赞提出了一种提高思维能力的工具---思维导图，思维导图的发现对提高学生良好的作文写作思维能力有很大的帮助。

三、思维导图在提高小学生作文写作思维中的应用策略

新课程标准强调学生在写作时要学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达，能够合理的安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。对于传统教学中出现的这些弊病，我们可以在写作当中运用思维导图来辅助学生解决写作中出现的困难，它在提高学生写作思维方面有很大的帮助。在组织材料、思考如何解决问题的过程中，烦躁、茫然、思维混乱等现象会随时出现，这时绘制思维导图能把不清晰的想法列于其中，甚至是你觉得行不通的都列出来，以自己的问题为中心、就这个问题想要知道什么？需要什么材料？对材料中的观点自己有哪些看法？都读过哪些材料？等等，把这些都呈现在思维导图中，然后思考它们之间的关系，进行关联。以此形成对问题的全面认识，使学生的各人思想有序的表达出来。下面就介绍一下怎样利用托尼.巴赞的思维导图理论融入作文写作中。

1.利用思维导图组织素材，提升素材价值

思维导图它顺应了我们大脑的自然思维模式。从而，可以让我们的想法自然地在图上表达出来。其次，思维导图增进我们的记忆，通过使用关键字强迫我们在做笔记、阅读的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极主动的找出重点内容，然后以图像的形式把内容表现出来。巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。值得一提的是，我们这里所说的思维导图，是用来帮助你替换掉成堆的线性笔记的，思维导图法仅利用一幅思维导图和速成