《记念刘和珍君》层次划分
记念刘和珍君课文精讲
记念刘和珍君课文精讲一、章节划分《记念刘和珍君》的段落划分如下：第一部分（1、2段）：纪念刘和珍的缘由，分两层，一是为纪念烈士，二是为警醒庸人。
第二部分（3、4、5段）：追忆刘和珍的生平，共三层，分别是认识过程、遇难经过概况及遇难经过特写。
第三部分（6、7段）：“三一八” 惨案的思索，分两层，分别论述情愿方式不当和精神永存人间。
这种结构框架，透过这结构框架，可以看到文章的内在思路：文章起点是写作本文的缘起，即为什么要写这篇文章，然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，总结“三一八”惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义。
二、文章赏析《记念刘和珍君》是鲁迅先生为了纪念在“三一八”惨案中牺牲的学生刘和珍而写的一篇悼念文章。
全文以刘和珍的微笑为线索，融入了鲁迅先生与刘和珍的联系、刘和珍自身的遭遇、鲁迅先生对于刘和珍的遭遇以及“三一八”惨案的评价与感受，是悼念文的典范。
在文章的第一部分，鲁迅先生解释了为什么要写这篇文章，即纪念烈士和警醒庸人。
他通过描述刘和珍的微笑和勇敢，表达了对她的敬意和怀念之情。
同时，他也批评了那些对烈士的牺牲麻木不仁、不敢正视现实的庸人，呼吁人们要勇敢地面对现实，正视历史的真相。
在第二部分，鲁迅先生追忆了刘和珍的生平，包括对她的认识过程、遇难经过概况及遇难经过特写。
他通过生动的描绘和细节刻画，展现了刘和珍的形象和性格，让人们对她有了更深入的了解。
同时，他也表达了对刘和珍牺牲的悲痛和惋惜之情，让读者感受到他对这位年轻烈士的深深怀念。
在第三部分，鲁迅先生对“三一八”惨案进行了深入的思考和总结。
他批评了段祺瑞政府的残忍和野蛮，指出了这一惨案对于将来的意义。
他认为，这一惨案虽然造成了巨大的悲剧，但也让人们更加清醒地认识到了社会的黑暗和残酷。
因此，他呼吁人们要勇敢地面对现实，追求真理和光明，为实现民族独立和人民幸福而奋斗。
整篇文章以刘和珍的微笑为线索，贯穿了对烈士的怀念、对庸人的警醒、对惨案的思考等多个方面。
写作手法异同分析——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》比较阅读
写作手法异同分析——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》比较阅读学习目标1.通过圈点勾画，找出两篇散文记叙、抒情、议论方面的内容，体会散文写作的特点。
2.分析两篇散文各自写作手法的相同点和不同点。
3.探究、挖掘作者抒情方式不同的深层原因。
课时安排一课时教学过程一、导入同学们，这个单元的两篇散文《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》学习完了以后，我们会有很多思考，其中一个方面就是对鲁迅先生在散文写作中手法的运用问题，这一节课我们就一起来深入学习、探究一下这两篇散文写作手法运用的问题。
二、文本探究问题之一：这是两篇记人叙事散文。
在记叙、议论和抒情三种表达方式上文章没有平均笔墨，而是各个部分各有侧重，请大家通过读书找出来。
活动之一：学生快速阅读课文，分别找出两篇散文各个组成部分侧重记叙、抒情、议论的有关内容。
大约5 分钟。
互动：学生交流课文中有关记叙、议论和抒情的成果，大家一起补充、修正。
参考：《记念刘和珍君》：文章第一、三、四、五部分侧重记叙，第二、六、七部分侧重议论和抒情；整篇散文的记叙、议论和抒情相互交叉相互渗透，有机交融在一起，浑然一体。
《为了忘却的记念》：文章一、二、三部分以记叙为主，第四节记叙和抒情并重，第五部分则是侧重议论和抒情。
小结：鲁迅先生的这两篇记人叙事散文因为篇幅较长，所以，这几种表达方式交叉运用，首先是先记叙，在记叙完成后随时进行议论和抒情，做到了记叙、议论和抒情的有机融合，这是两篇散文的突出特点。
设计说明：通过学生的学习活动，这一环节完成学习目标1。
问题之二：两篇散文的写作手法有哪些共同点和不同点呢？请同学们填写多媒体呈现的表格。
活动之二：学生再次走进文本，梳理和概括两篇散文在写作手法上的异同，并参考多媒体上的表格，填写表格，要求分条表述。
互动：学生填写完成后，可以小组交流，然后分享成果。
提示：要给学生足够时间，不要急于求成。
这个环节大约需要15 分钟。
参考：设计说明：这一环节需要给学生更多读书时间，通过大家的思考和交流以及成果分享，完成学习目标2；重在突出学生的课堂学习活动，让学生动起来，做到动手、动脑、动嘴。
记念刘和珍君七个部分的小标题
记念刘和珍君7个小标题
第一段：痛斥走狗文人
第二段：唤醒麻木庸人
第三段：追溯生平事迹
第四段：概括惨遭杀害
第五段：详写遇难经过
第六段：劝解徒手请愿
第七段：激励奋然前行
扩展资料
创作背景：
《记念刘和珍君》一文写于三一八惨案之后。
1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。
日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，并炮击国民军，守军死伤十余名。
国民军开炮自卫还击，将日本军舰逐出大沽口。
事后，日本认为国民军破坏了《辛丑条约》，与英、美、法、意、荷、比、西等8国公使，于16日向北洋军阀段祺瑞执政府发出最后通牒，提出拆除大沽口国防设施等种种无理的要求，并限令48小时内答复，否则以武力解决。
同时各国派军舰云集大沽口，用武力威胁北洋政府。
记念刘和珍君-课文赏析
记念刘和珍君-课文赏析一、内容结构首先，尽量用原文表达作者感情和归纳七节要点。
提示：第一节，“深味”“悲凉”“奉献”“哀痛”；第二节，猛士与庸人对比，认为“忘却的救主快要降临”“还有写一点东西的必要”；第三节，“她不是苟活到现在的我的学生”“是为了中国而死的中国青年”，第四节，刘和珍“蝶血”惨象，“已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”；第五节，“谁也不会料到有这样的罗网”。
刘和珍“是这样一个惊心动魄的伟大啊”；第六节，徒手请愿的“意义”“很寥寥”“然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大”；第七节，我认识到“当局者”“凶残”“流言家”“下劣”“女性临难”“从容”“呜呼，我说不出话，但以此纪念刘和珍君！”其次，划分文章层次，概述段意。
提示：第一段（l、2），纪念刘和珍的缘由，分两层，一祭死者、二醒庸人；第二段（3～5），记叙刘和珍的行状，共三节，三学潮中、四惨案中概况、五惨案中细节；第三段（6、7），纪念刘和珍的思考，有两节，六请愿不足取、七精神显希望。
二、探究总体思路可以分两个层面来探究。
1．第一层面。
思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章，然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过，在叙事基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和对将来的意义。
这就是全文的整体思路。
2．第二层面。
（1）关于写作缘由，思路分两步，“写一点东西的必要”先说为纪念死者这一面，再说为使庸人不致忘却，揭露反动政府罪行，要人们牢记这笔血债。
理清这两种的思路，可以领会作者的写作意图，可以看出作者思想的深刻。
从写作的缘起出发是常见的思路，为什么关于写作缘起说了那么多话，在第一、二部分为什么老围绕这一点展开？第一，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。
①爱国力量方面：开追悼会，程君深情地怀念刘和珍。
②反动势力方面：提到了“几个所谓的学者文人的阴险论调”。
③庸人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”“维持着这似人非人的世界”。
高一语文必修一《记念刘和珍君》重难点解析
【导语】⽆忧考整理了⾼⼀语⽂必修⼀《记念刘和珍君》重难点解析 供考⽣参考学习。
1、本⽂的⼤体脉络是怎样的? 通观全⽂，作者悲和愤两股情感的烈焰，⽆处不在迸发，⽆处不在燃烧，升腾交织，⽆可抑制。
追悼会的⽓氛，程君的发问和要求，引起对烈⼠的痛⼼的忆念，并且激起对杀⼈者的满腔仇恨和愤怒的揭露控诉。
同时，作为⾰命家、思想家的作者，始终没有停⽌深沉的思索，对惨案的经验教训进⾏了沉痛的总结，对烈⼠的死难意义给予了⾼度的评价。
这就是作者思想感情发展和⽂章结构上的⼤体脉络。
2、本⽂结构是怎样的? ⽂章第⼀、⼆、三部分，侧重于悲痛的忆念、哀悼;第四、五部分侧重于愤怒的揭露控诉;第六部分侧重于对历史经验的总结。
三者交错融汇，始终统⼀于“记念”这⼀中⼼。
3、本⽂的思想意义是什么? 本⽂的内容，其实是对“三·⼀⼋”惨案的述评。
鲁迅愤怒地控诉段政府虐杀爱国青年的暴⾏，痛斥⾛狗⽂⼈下劣⽆耻的流⾔。
他⽆⽐沉痛地悼念刘和珍等遇害者，奉献他的悲哀和尊敬。
鲁迅⼀⽅⾯告诫爱国青年改变⽃争的⽅式，⼀⽅⾯颂扬“为了中国⽽死的中国的青年”，颂扬她们的勇毅，激发⼈们“更奋然⽽前⾏”。
作者记念⼀个刘和珍，评述的是“三·⼀⼋”惨案整个历史事件，要理解这篇课⽂，应⾸先把握其博⼤⽽深刻的思想意义。
4、怎样从理清思路⼊⼿来解读难句? 遇到难句，要把它放到思路中去，这样就容易理解了。
根据语境揣摩语句的含义，就是根据思路去解读。
理清思路是阅读理解的⼀把钥匙。
例如： ⑴“真的猛⼠，敢于直⾯惨淡的⼈⽣，敢于正视淋漓的鲜⾎。
这是怎样的哀痛者和幸福者?” “真的猛⼠，将更奋然⽽前⾏。
” 从思路上看，这⾥说的是记念死难者应取的态度，也是⽣活在⿊暗世界的奋⽃者理想的⼈格。
从悲哀、愤懑到“敢于直⾯”“敢于正视”，是思想感情的飞跃，要做真的猛⼠，将更奋然⽽前⾏。
这样，中国才有得救的希望。
他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的⼈⽣，创造幸福的⼈⽣，他们本⾝也是幸福者。
记念刘和珍君
记念刘和珍君一、说教材《记念刘和珍君》是人教版高中语文必修一第三单元第一篇散文，本单元主要学习写人记事的散文。
现当代散文，在高中语文必修教材中只有两个单元，除了本单元之外，另外是必修二第一单元的写景状物散文。
这两个单元又不完全相同，本单元重在写人，必修二的则重在写景状物。
文章很少，这就要求教师通过教材所选经典篇章的学习，使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
本文是散文鉴赏的起始课，学习本文，会对散文的学习产生良好的导向作用。
二、说教学目标【知识与能力】1、理清文章的行文思路，把握作者思想感情发展的脉络。
2、学习本文通过记事和深刻的议论来写人的方法以及记叙、议论、抒情相结合的表现手法。
【过程与方法】1、通过自读课文，借助工具书，梳理文中生字词。
2、学会采用摘录关键词语的方法，抓住捉着思想感情的脉络，理清全文思路，培养学生理清文章思路的能力。
【情感态度与价值观】认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的社会责任感和大无畏精神。
三、说重难点【教学重点】学习文章融记叙、议论、抒情为一体的表达技巧。
【教学难点】品析文章关键语句的深刻含义，重点体味作者的思想情感。
四、说教法散文教学应重视感悟和熏陶。
在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。
据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。
五、说教学过程（一）导入比较“记念”与“纪念”的不同，进而导入对本课题目的解说上。
引出主要人物：刘和珍。
二、提问：作者为什么要纪念一名年仅22岁的姑娘呢？她是一个怎样的人？——以提问的方式引出对刘和珍及其本文背景的介绍。
三、检查学生预习的情况（生字词的掌握情况，可出生字让学生注音）四、朗读课文，整体感知，分析思路。
1、思考：课文七部分中哪些部分写了刘和珍？3、4、52、一、二部分在文中的作用是什么？——交代写作缘由3、六、七部分又起到什么作用？——揭示这次事件的教训和意义4、总结全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难的经过；在叙事的基础上在深入一步，议论惨案的教训和意义。
记念刘和珍君
今天我说课的题目是《记念刘和珍君》一、说教材《记念刘和珍君》是鲁迅先生用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。
《记念刘和珍君》是高中语文必修1第三单元的第一课。
文中描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。
对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。
新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观，人生观、价值观，并学会收集、判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。
同时《记念刘和珍君》感情真挚，感悟深刻，具有典型人文性。
结合本单元教学目标，我将本课的教学目标设置如下。
教学目的：从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情，理解刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神。
教学重点：理清作者思想感情发展的脉络。
教学难点：体会重要语句的含义，了解夹叙夹议的写作方法。
二、说学情学生与其中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的介入。
学生能否感受那个时代的黑暗和残酷，能否从中感受就义青年从容勇毅的身影和作者那出离愤怒的原因。
也是本课需要解决的问题。
三、说教法散文教学应重视感悟和熏陶。
在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句，内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。
据此，本课教学主要采用朗读法，质疑法、提问法、讨论法、探究法等。
（这样设计的目的在于：朗读法：可以帮助学生感受作品充沛的感情和精美语言。
质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
提问法，可以帮助学生更好理解文章内容和给教师提供反馈信息。
学生讨论则可以调动学生的积极性。
探究法，可以培养学生自主学习和创新的能力）四、说学法在学法上，贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体学法包括讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法。
2016新人教版高一语文记念刘和珍君全文结构
2016新人教版高一语文记念刘和珍君全文结构2016新人教版高一语文记念刘和珍君全文结构全文分为七个部分。
第一部分：通过对几位遇难烈士悲痛的追悼，阐明写本文的起因。
第一小段写参加追悼会的人要求作者写点纪念刘和珍君的文章。
本段一开始就写明开追悼会的时间和地点。
“我独在礼堂外徘徊”，表现出鲁迅的悲愤难遣的心情。
然后写和程君的谈话，很自然地引到写纪念文章的事。
这里的“正告”，是郑重地提醒的意思，表现了纪念刘和珍君的文章是来自群众的强烈的要求。
第二小段指出写本文的一个重要的起因-刘和珍君生前是个敢于追求真理、反抗黑暗的青年。
在反动派的残酷迫害下，不但鲁迅等所编的进步刊物往往停刊，“有始无终”，而且这些进步刊物的读者也常常有被迫害的危险，所以“销行一向就甚为寥落”，而在这样的情况下，刘和珍竟“毅然预定了《莽原》全年”。
“毅然”两字有力地表现了刘和珍是个敢于反抗黑暗、追求进步思想的青年，这是下文写到她勇敢地领导同学反对杨荫榆和向段执政府请麒的思想基础，也是鲁迅“早觉得有写一点东西”纪念她的重要原因。
他们之间不仅是师生关系，而且是同一营垒中的革命同志。
“生活艰难”主要指当时的黑暗现实。
这段两次用“只能如此而已”，曲折地表达了鲁迅悲愤万分的心情，是对于当时“屠伯们逍遥复逍避”的黑暗现实的强烈控诉，是作者誓为改变当时黑暗现实而战斗的决心。
第三小段指出写本文的另一个重要起因反动派在屠杀爱国青年后，竞又指使它的帮凶文人吹出“阴险的论调”，真是凶残卑劣极了!所以必须写出此文，作为祭品献给死者。
“可是我实在无话可说”，这句话本身就说明鲁迅已愤怒到什么程度，已经无法用语言来表达了。
“我只觉得所住的并非人间”，不是人世，而是狐鼠昼行的禽兽世界。
“四十多个青年的血，”一句，是直接控诉反动派屠杀青年的血.腥罪行的，这样大量的鲜血，“洋溢在我的周围”，把我泡了起来，使我连呼吸、看、听都异常艰难，哪里述能说什么话?“长歌当哭是必须在痛定之后的”一句，长歌指放声悲歌，当，代替，哭，哀哭，哀痛。
【教案】记念刘和珍君
一、文章脉络：1、全文共七段：第一段，面对着刘和珍烈士的追掉会，鲁迅先生感到无比悲愤，要写文章来“悼念逝者”；第二段，想到烈士的斗争已经过去，她们已倒在血泊之中，而这似人非人的世界依旧存在，为了使人们不忘烈士的鲜血，为了唤起人们的觉醒，更感到有必要写文章来“唤醒生者”；第三段，追忆刘和珍的往事，对她奉献悲哀和尊敬，因为她“为国而死”；第四段，噩耗传来，由不信到证实，目睹惨象，耳闻流言，愤怒地揭示我们这个衰亡民族之所以默无声息的“惨痛根源”；第五段，从惨案的经过，展示出三个女子的惊心动魄的“崇高伟大”；第六段，在血的教育下，从人类血战前行的历史中，看到刘和珍等烈士的“血痕必将扩大”；第七段，与当局者的凶残、流言家的下劣相比，中国女性临难竟如此之从容，得出了我们民族没有消亡的明证，指出在这一惨案中，人们将看见希望，猛士更奋然前行，由此自然地归结出烈士“牺牲的意义”。
以上七段使文章构成三大部分：第一、二段是一部分，说明写这篇文章的目的；第三、四、五段是第二部分，颂扬刘和珍烈士的崇高品质和斗争精神；第三部分是六、七段，指出“三·一八”惨案的教训和意义所在。
2、如果从记叙的角度看，文章是先从开追悼会的那天写起，再倒叙“三·一八”惨案，中间还插叙了一段女师大学潮。
但这样去分析就会产生一个问题，即中间的好几段就找不到叙事的由头，成了可写可不写的内容。
所以这虽是一篇纪念性文章，但记叙部分并不多，重点在议论和抒情，这和我们现在常见到的一些以回忆事迹为主的纪念文章是不同的。
当时鲁迅住在十分黑暗，十分残酷的反动军阀统治的中心——北京，目睹反动统治者的残暴，目睹无数优秀青年遭屠杀，目睹不少群众未觉醒，他的悲愤心情是难以抑制的，所以文章把自己的所见、所闻、所感交织起来写。
如果我们理清了鲁迅先生的这一条感情的脉络，文章的结构就容易理解了。
如果我们从鲁迅先生写这篇悼念文章的感情的起伏、发展去理解，就会发现整篇文章是以作者的感情思绪为主线，把叙事、议论、抒情融成一体，每一段都起着重要的作用。
记念刘和珍君的文章脉络
记念刘和珍君的文章脉络这篇文章的结构大致可以分为四个部分。
第一部分，“女革命者”出场；第二部分，回忆两位同志被捕经过和就义情景；第三部分，从各种角度评论刘和珍、杨德群的英勇斗争精神；第四部分，呼吁人们继承他们的遗志，实现他们未竟之事业。
第一部分即“女革命者”出场，把刘和珍与秋瑾、向警予等英雄比较，表明她不愧是巾帼英雄，令我感动万分！接着追述了刘和珍在北京参加革命的起因，并通过一系列的细节描写展示刘和珍内心世界丰富而复杂。
再写向警予“最先给他生活上极亲切的帮助”（本段中有数处错误）和秋瑾“似乎对于妇女运动，对于刘和珍的牺牲没有丝毫介意”；最后由此及彼地指出刘和珍参加革命的重要性。
第二部分回忆两位同志被捕经过和就义情景。
第一次写到的就是刘和珍在车站准备去往新闸路时，不幸遭遇军警搜查，奋力抗拒，从容赴死，在黄浦江畔用自己年轻的生命完成了短暂而光辉的一生。
读来令人十分悲愤。
第二次写到的是对另外一名共产党员杨德群的回忆，文字颇多渲染，突出他坚定的共产主义信念，当朋友劝阻其投降时，他仍然执著前行。
对比之下，更显刘和珍视死如归的高贵品质。
正是由于以上原因，这部分文字读来非常震撼人心，催人泪下。
第三部分从各种角度评论刘和珍、杨德群的英勇斗争精神。
首先是国民党反动派的残暴，从杀害刘和珍、杨德群的罪恶手段到周佛海一伙纵横捭阖、欺上瞒下的卑劣行径都有所涉及，淋漓尽致，入木三分。
其次作者采用辩证思维方式，既肯定其正面价值，又揭露其阴暗面，两者相得益彰，使这部分文字闪耀着思想火花。
再次在具体行动层面进行分析，也很有特色，例如写到刘和珍一面手拿着剪刀、小刀朝敌人冲去，一面吟唱《满江红》。
先写出刘和珍的姿态，再描写吟诵诗词时的气势，颇具绘声绘色之妙。
总之，这部分文字非常精彩，引人入胜，振聋发聩。
第四部分呼吁人们继承他们的遗志，实现他们未竟之事业。
虽只寥寥几笔，却发人深省。
文末点题，铿锵有力，足见作者驾驭语言文字功底之深厚。
综观全文，结构严谨，脉络清晰，层次井然，人物形象刻画栩栩如生，很好地诠释了真理诞生于一百个问号之后的主旨。
鲁迅《纪念刘和珍君》原文与赏析
鲁迅《纪念刘和珍君》原文与赏析鲁迅《纪念刘和珍君》原文、赏析原文中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊，遇见程君，前来问我道：“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有？”我说“没有”。
她就正告我，“先生还是写一点罢，刘和珍生前就很爱看先生的文章。
”这是我知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。
我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。
倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已。
可是我实在无话可说。
我只觉得所住的并非人间。
四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。
而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。
我已经出离愤怒了。
我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
二真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。
在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。
我不知道这样的世界何时是一个尽头！我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。
离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
三在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。
学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。
她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。
她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨xx女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。
《记念刘和珍君》学法指导
《记念刘和珍君》学法指导
１、分三步理清总体思路:
第一步，在整体把握课文内容的基础上，按照理清思路的要求划分段落、层次。
第二步，概括各段中心。
第三步，探究思路。
总的探究问题是，文章前后是怎样联系起来的，为什么这样安排。
２、本文结构思路图
３、理清局部思路：
局部思路既指一个语段中几个句子的思路，也指一个部分中几个层次的思路。
后者按理清总体思路的方法步骤进行，前者按前面单元自学建议中列出的各种句子关系把握局部思路。
４、从思路入手解决疑难问题：
遇到阅读理解的难题，只要把它放到思路中去，就容易理解了。
要利用好思路的连贯性解读词句，利用思路的向心性把握中心。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
记念刘和珍君分为三个部分
记念刘和珍君分为三个部分
第一部分，（1、2节）：写作原因。
第1节，作为祭品；
第2节，担心忘却。
第二部分，（3、4、5节）：主要事迹。
第3节，关心母校；
第4节，请愿被杀；
第5节，牺牲经过。
第三部分，（6、7节）：写作目的。
第6节，得到教训；
第7节，牺牲意义。
说明：
1、为什么说第一节是“作为祭品”呢？对于一个死者来说，当然要纪念，但是作者反复说“无话可说”，就是没有多大意义的。
杀人者依然高昂着头颅，御用文人，还在往烈士的身上泼着脏水，牺牲者再也无法起死回生。
作者以为这样的做，其实是出于一种无法可想的办法，只能作为“微薄的祭品，奉献于逝者的灵前”。
就是为什么要写，以及写作的原因。
2、第二部分，为什么概括为“只要事迹”呢？因为在别的部分，有她的事迹，比如第一部分，就有“刘和珍毅然预定了《莽原》的全年”。
而第二部分是刘和珍最为人称道的地方，为了母校的前途，向执政府请愿，被敌人枪杀，最能表现她的无畏精神、爱国精神、追求真理的气概。
有人概括为“生平事迹”，有点大了，“生平”这个词应该不可乱用的；有人概括为“交往经过”，其实文章的五六两节，刘和珍和作者是没有交集的。
3、第三部分，是作者超出常人的地方。
一般人写纪念的文章，到了第五节就会结束了。
该说的都说了，有批评的，有愤激的，有赞扬的。
但是作者异于常人的智慧，就是要看出这个事件更高的意义。
从追求真理，反抗强权的层面来考虑它的，所以格外让人称道，给人智慧，令人击节。
浅谈《记念刘和珍君》的语言风格
浅谈《记念刘和珍君》的语言风格作者：刘文贤来源：《中学语文·大语文论坛》2016年第05期鲁迅先生撰写《记念刘和珍君》，旨在纪念刘和珍君以及跟刘和珍君一样被残忍杀害的青年学生们。
文章语言中的逻辑矛盾暗含着鲁迅先生内心汹涌的情感矛盾。
多处使用了转折句式，维持着文章字句间隐形的热度。
叙述和议论的语言颇为冷静，但抒情的地方又热烈而深沉。
一、语言中的逻辑矛盾暗含情感矛盾如果按照文学阅读的常规方式对《记念刘和珍君》进行层意划分的话，可以将《记念刘和珍君》全文分为八个部分。
八个部分都有着各自“言而不言”的逻辑矛盾。
第一部分，作者大致说明了写作的目的和背景，表示“我早觉得有写一点东西的必要了”。
第二部分描述了自己内心悲痛愤慨的心情，所以“我实在无话可说”。
第三部分叙述了刘和珍君牺牲的事件，一句“哪里还能有什么言语”将作者的绝望展露无遗。
第四部分和第五部分的“有写一点东西的必要”，是鲁迅先生的自勉之词。
第六部分的“我还有什么话可说呢”和第七部分的“我还有要说的话”之间的逻辑矛盾，正是作者希望能够为逝去学生们写点什么的心情和对国家沦陷、政府腐朽的绝望之情相互拉锯着的具体表现。
第八部分则是作者最终的情感宣泄，“呜呼，我说不出话，但以此纪念刘和珍君。
”这八个部分反复地纠结徘徊于“无话可说”和“有话要说”这两种状态。
逻辑上的矛盾，表面上是因为鲁迅先生的优柔寡断而犹豫不决，却恰恰暗含着作者冷静的理性和热烈的情感之间的冲突与矛盾。
这种情感上的矛盾，在思维变化上并不存在问题。
迫切需要宣泄的浓烈情感占据着作者身体中的每个器官，尤其是握笔的手指和思考运转的大脑。
但理性却在努力地压抑这种情感，让这一纪念性的文章不至于成为一篇纯粹为了抨击时事而写的政治议论文。
鲁迅先生在文中用理性的逻辑矛盾展现感性的情感矛盾，以沉郁顿挫的语言风格感染每一位读者，对牺牲的进步学生们进行沉痛的哀悼，进而唤醒更多良知未泯的中国人。
二、使用转折句维持文本的隐形热度《记念刘和珍君》里一共有69个完整的句子，而使用了转折句式或是转折联词的句子就有26句。
纪念刘和珍君几年级内容
纪念刘和珍君几年级内容
《记念刘和珍君》是鲁迅的一篇杂文，在人教版义务教育课程标准实验教科书中也有鲁迅的文章，共8篇，分别是七年级上册第五单元《风筝》，七年级下册第一单元《从百草园到三味书屋》、第四单元《社戏》，八年级上册第二单元《阿长与》，八年级下册第一单元《藤野先生》、第二单元《雪》，九年级上册第三单元《故乡》，九年级下册第二单元《孔乙己》。
以上内容仅供参考，不同版本的教材中，鲁迅的作品和单元划分可能存在差异。
建议查阅所使用教材的目录，以获取更准确的信息。
述往事 思来者——《记念刘和珍君》结构再探
故 用这一 常 事物来 奥的 加以 浅显 见的 对深 道理 表述， 助梁襄 解。 次，从比 ：展 开，六、七 部分紧 扣 “ 来者 ”阐 帮 王理 其 思 喻自 身特征来看，应该是使抽象的事理具体化，深奥的 道理浅显化，因而用这两个 ：述，一气呵成 ，字里行 间不难体会到一 比 喻是上佳选择。通过对 “ 禾苗遇雨水而 ，大水由 高处冲ｒ ａ ］ 下方的势不可挡 这 ｉ种汹涌澎湃的情感波澜 ，表现鲁迅刚正 事物 特征的 绘和 描 渲染， 理具 动， 使说 体生 给人留 鲜明 刻的印 增强了 ；的性格 、澎湃 的激情 、高度 的正义感和 下 深 象， 说 服力。这些阐明道理的比喻具有了使语言形象化的作用 ｉ 嫉恶如仇的精神，此文实在堪称纪念性 总之， 炼字如诗， 传神，有着 本文 绘形 很高的语 言艺术。 语文课堂教 学中， ｉ文 章 的 典范 。
的虐杀 ， 着重从反面揭露反动派的残暴
“ 将更奋然而前行 ”。 “ 三一八 ”惨案后，鲁迅先生秉承
文章开头叙述了北京女子师范大学 和流言家的卑鄙。
第五部分再详述刘和珍等三个女子 先人 “ 述往事以思来者”的责任感，执
君等进步人士深情地怀念刘和珍，通过 的 遇 害 经 过 ， 写三 个 女子 “ 然 前 著于对理想的追求，表现出～ 位人家所 欣 特有宏伟气魄和积 极的精神 。文章整体 ‘ 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 ‘ 。 。 。 。 。 。 。 。 １ 梁襄乇既然是一个平庸低能的人， 那与他讲统一天下的大道理，简直是对牛弹琴， ：结构严谨，一至五部分 围绕 “ 述往事 ”
是让 后 来者 “ ”斗 争的 方式 。 思
鲁迅从 “ 人类的血战前行的历史”规律
第二部分勾画了 “ 庸人 ”淡漠的情 和 旧中国没有合法 斗争权 利 的现 实 出
《记念刘和珍君》“四层次七问”教学设计
《记念刘和珍君》“四层次七问”教学设计淄博市周村区教研室毕利群教学设想：在学生充分预习的基础上，用两个课时完成这篇重点课文的教读学习。
按四个层次来进行教学设计，以问题方式简洁导入，然后简介背景知识。
再按整体感知、品味探究和总结拓展三个层次，用七个设问引领，逐层深入地进行文本诵读和内涵挖掘，对其中重点的语段和语句引导学生反复诵读直至能够背诵，通过诵读感知体味作品的深层意蕴，了解刘和珍等爱国青年为捍卫国家主权而殒身不恤的可贵精神和危难中毅然互相救助的崇高品质，并进一步体会鲁迅先生嫉恶如仇、无私无畏的斗士精神，学习鲁迅先生鞭辟入里的深刻犀利文风。
最后，利用课后作业引导学生对作品的写作特色进行探究式研讨。
教学目标：1、理解课文的主要意思，阐释课文中难句的含义。
2、理清文章思路，了解本文叙述、抒情、议论相结合的写法。
3、学习爱国青年热爱祖国、追求真理的精神，增强民族自尊心、自信心。
教学重点：理清总体思路和局部思路，深入理解文章的思想内容。
教学难点：关键文句的理解。
教学过程：第一课时（一）创设情境，问题切入（第一层：问题导入）设问1、这篇文章写于1926年，当时的鲁迅已经是大学教授、文坛大家了，而刘和珍仅仅是北京女子师范大学一名学生，作为大家的鲁迅为什么要写文章纪念一名普通学生呢？学生回答后，教师进行归纳：这里是有原因的，刘和珍其实不是一位普通的大学生，而是一个为捍卫国家主权而壮烈牺牲的勇士，是震惊中外的“三·一八”惨案的遇害者之一。
简介“三·一八”惨案。
补充归纳：由此可见，鲁迅先生写作此文不仅是为了纪念刘和珍，歌颂刘和珍，歌颂中国女性的伟大，更是为了批判现实。
（二）触摸文本，理清思路（第二层：整体感知）设问2、本文是纪念刘和珍的，那么写了有关刘和珍的哪些事情呢？请快速浏览课文加以概括。
（可以提示：可重点浏览阅读一、三、四、五部分）归纳：在困境中预定《莽原》（重点词语：毅然）；领导或参加女师大风潮（“常常微笑着，态度很温和”“黯然至于泣下”）；参加请愿而遇害；遇害的详细经过（“欣然前往”“从背部入，斜穿心肺”“还能坐起来”）。
记念刘和珍君每部分小标题
记念刘和珍君
一、刘和珍君的爱情
刘和珍君是一对有着深爱的情侣，他们在一起的时候，充满了甜蜜和幸福，他们相互
依偎，彼此支持，无论遇到什么困难都会一起面对，互相扶持，为彼此创造美好的未来，
他们的爱情充满了温暖，让人温柔而又感动。
二、刘和珍君的事业
刘和珍君不仅在爱情上相知相守，在事业上也是有着良好的合作关系，他们一起努力
工作，共同实现理想，两人一起努力，共同完成梦想。
他们的初衷是希望通过自己的努力，为家庭创造更多的财富，为自己创造更好的未来，双双携手，共同追求梦想，共同分享成功的喜悦。
三、刘和珍君的家庭
刘和珍君有着良好的家庭关系，他们尊重彼此，尊重家庭，尊重家庭成员，在家庭中
他们都有着自己的责任，共同维护家庭的稳定，他们都有着和谐的家庭氛围，共同分享幸福，为家庭创造更多的美好。
四、刘和珍君的友谊
刘和珍君也有着良好的友谊，他们一起出去旅行，一起分享快乐，为了彼此的幸福和
快乐，他们都会尽心尽力，友谊的情感深深地烙印在他们的心中，两人一起收获美好的回忆，一起度过幸福的时光。
五、总结
刘和珍君的爱情，事业，家庭和友谊，都让人感到感动和温暖，他们的美好和幸福，让人羡慕，他们的爱情，让人羡慕，他们的事业，让人敬佩，他们的家庭，让人羡慕，他们的友谊，让人感动，让我们珍惜身边拥有的爱情，事业，家庭和友谊，去经营美好的未来！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《记念刘和珍君》层次划分
沈先良
《记念刘和珍君》的层次其实是十分清晰的，作者给出的是七个章节，就是七个层次了。
本文探讨的是，作者的思路层次。
作者的思路也是非常清楚的，就是围绕着“纪念”刘和珍写了三个部分：
第一部分，（1、2节）：写作原因。
第1节，作为祭品；
第2节，担心忘却。
第二部分，（3、4、5节）：主要事迹。
第3节，关心母校；
第4节，请愿被杀；
第5节，牺牲经过。
第三部分，（6、7节）：写作目的。
第6节，得到教训；
第7节，牺牲意义。
说明：
1、为什么说第一节是“作为祭品”呢？对于一个死者来说，当然要纪念，但是作者反复说“无话可说”，就是没有多大意义的。
杀人者依然高昂着头颅，御用文人，还在往烈士的身上泼着脏水，牺牲者再也无法起死回生。
作者以为这样的做，其实是出于一种无法可想的办法，只能作为“微薄的祭品，奉献于逝者的灵前”。
就是为什么要写，以及写作的原因。
2、第二部分，为什么概括为“只要事迹”呢？因为在别的部分，有她的事迹，比如第一部分，就有“刘和珍毅然预定了《莽原》的全年”。
而第二部分是刘和珍最为人称道的地方，为了母校的前途，向执政府请愿，被敌人枪杀，最能表现她的无畏精神、爱国精神、追求真理的气概。
有人概括为“生平事迹”，有点大了，“生平”这个词应该不可乱用的；有人概括为“交往经过”，其实文章的五六两节，刘和珍和作者是没有交集的。
3、第三部分，是作者超出常人的地方。
一般人写纪念的文章，到了第五节就会结束了。
该说的都说了，有批评的，有愤激的，有赞扬的。
但是作者异于常
人的智慧，就是要看出这个事件更高的意义。
从追求真理，反抗强权的层面来考虑它的，所以格外让人称道，给人智慧，令人击节。
（备课小知》（3））
2017年10月27日。