《典范英语》(3a-L4)教学参考
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
《典范英语》(5a-L4)教学参考
《典范英语》（5a-L4）教学参考Land of the Dinosaurs教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据图片和关键词复述故事；能够发挥想象改写故事。
2. 非语言能力目标：通过观察图片，引导学生认识不同形态的恐龙；激发并培养学生保护动物的意识；通过采访和讨论培养学生的想象力和思辨能力；培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：回顾已学故事，引入恐龙之乡历险通过让学生回顾上一课故事内容，引入新的历险，为看图讲故事做好铺垫。
（1）回顾故事The Outing基于上一堂课的作业，请学生简单概述上一个故事。
Do you remember the story The Outing?What happened during the outing?如学生讲述有困难，教师可展示部分图片或提问进行引导。
Where did the children go? （教师展示图6和图9）What did they see in the museum?What did they get in the shop?What did Chip say at the end of the story?（2）引入新故事展示故事第一幅图，自然过渡到讲故事环节：The children were going to a new adventure. Where were they going? What would happen? Let’s learn the new story.2. 看图讲故事（Storytelling）：了解故事背景教师利用课件播放故事图片1-4，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解故事背景。
(完整版)《典范英语》(1a-L2)教学参考(2)
《典范英语》（1a-L2）教学参考SixinaBed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one,two,three,four,five,six；初步掌握字母“d”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的欢乐；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one,two,three,four,five,six,doll,door,dog）、图片（故事原图，doll,door,dog）、句子卡（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers（见课件），带学生一起边唱边做动作。
（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.CanyouseeanumberinthetitleSix.CanyoureadthetitleSixinaBed.WhowereinthebedLet’sfindtheanswerinthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的欢乐教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的欢乐。
《典范英语》(4a-L13)教学参考
《典范英语》（4a-L13）教学参考The Magic Key教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；巩固字母组合“ow”、“er”和“ou”的拼读规律；能发挥想象仿写故事。
2. 非语言能力目标：让学生体会魔法历险故事的特点；在表演中体验魔法历险时或惊喜或惊险的感受；通过让学生想象历险经历培养想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（window, slipper, house, Kipper, mouse, glow, pencil, box）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论与魔法相关的话题，引入故事情境通过哈利波特（Harry Potter）和飞天扫帚（broomstick）引出魔法和魔法钥匙，引发学生对魔法故事的想象，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示Harry Potter图片（见课件），并与学生互动：Do you know him?What’s he riding? （BQ: Is he riding a motorbike? Is he riding a broomstick?）Is it a magic broomstick?What magic power does it have?（2）学生回答后，自然过渡到讲故事环节：Look at this key. Do you believe it’s a magic key? What magic power could it have? Let’s learn the story The Magic Key.（教师板书故事标题）2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Biff和Chip的第一次历险经历教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Biff和Chip的第一次历险经历，培养学生的观察力和想象力。
《典范英语》(1a-L33)教学参考
《典范英语》（1a-L33）教学参考Go on, Mum!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够看图读故事；能够理解故事情节；能够有感情地、绘声绘色地独立朗读故事；能够生动地表演故事；能够就故事图片发表自己的看法。
2.非语言能力目标：了解fun run；培养学生的观察力和想象力；培养学生坚韧不拔的品格。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景:Fun run通常是为了筹集善款而举办的公益比赛，是参赛者出于自身兴趣而不是竞赛目的参加的友谊赛。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事原图、句子卡片。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：播放fun run视频，引入故事情境通过播放视频（见课件），让学生了解fun run，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师播放视频，之后与学生互动：Do you like fun run?Have you ever been in a fun run?（2）引入故事情境，自然过渡到讲故事环节：One day, Kipper’s Mum took part in Mums’ Fun Run. What would Mum do in the fun run? Let’s learn the story Go on, Mum!.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察妈妈参与fun run的艰辛过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察妈妈在fun run中克服重重障碍的艰辛过程。
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
《典范英语》(3a-L20)教学参考
《典范英语》（3a-L20）教学参考Got a Job?教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；能简单改写故事结局。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察和描述图片培养学生的观察力和想象力；使学生体会Kipper的心情变化；培养学生主动帮父母做家务的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、三明治相关图片（见检查理解和复述环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，了解如何做果酱三明治（jam sandwich）通过观看视频短片How to Make Jam Sandwiches，让学生了解果酱三明治的做法，为看图讲故事做好铺垫。
教师播放视频短片（见课件），将jam sandwich的做法介绍给学生。
Now I’m going to show you a short video. It tells us how to make jam sandwiches. Do you know what jam sandwiches are? （教师板书jam sandwich）看完视频后，教师围绕视频进行提问：Do you like jam sandwiches?Can you make a jam sandwich?What do we need to make a jam sandwich? （We need a plate, a pot ofjam, butter, bread and a knife.）之后，教师自然过渡到讲故事环节：Do you think Kipper could make jam sandwiches? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察三个孩子如何帮助爸爸妈妈做家务，体会人物各自的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Biff、Chip和Kipper如何帮助爸爸妈妈做家务，体会Kipper从没人理到好心帮倒忙的心情变化。
《典范英语》(1a-L40)教学参考
《典范英语》（1a-L40）教学参考What a DIN!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图说话；灵活运用“… has ...”的表达方式；初步掌握字母组合“in”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生感受一家人组成乐队其乐融融的氛围。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、铅笔盒、饼干盒等能够发声的物品、人物图、单词卡（见检查理解环节）、字母卡（见拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：理解标题含义通过游戏让学生理解故事标题含义，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师向学生展示一个饼干盒，并用手敲打使其发出有节奏的声音。
Look! I have a tin. I can make music with a tin.（2）请一名学生当指挥，全班学生拿出能敲出声音的物品，一起敲打，然后引导学生进入故事情境。
Let’s play. Oh! What a din!（教师用手捂住耳朵）Today, we are going to learn a new story What a DIN!. What would happen in the story? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人其乐融融的氛围教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们的表情和动作，体会一家人组成乐队演奏时其乐融融的氛围。
(完整版)《典范英语》(1a-L5)教学参考
《典范英语》（1a-L5）教学参考A Good Trick教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（的拼读规律。
2.演变二、课时安排四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff, Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣教师借助道具演示戏法（trick），在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。
（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。
（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What’s this? It’s a box. It’s a big box. 然后请学生猜：What’s in the box? （BQ: Is it a book? Is it a pen?）（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：What is it? Oh, it’s a small box. What’s in the small box? （BQ: Is it a teddy bear? Is it a doll?）（4）打开小盒子，取出小小盒子，提问：Look! It’s a smaller box. What’s in the smaller box? （BQ: Is it another box?）（5）打开小小盒子，取出小球，提问：What is it? It’s a ball.之后，教师导入故事：I did a trick just now. Do you like the trick? Is it a good trick? （请学生自由回答）There is a good trick in our book. Shall we read the story? （PPT展示故事标题）2. 看图讲故事（Storytelling教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、（Picture 1）It’（指向观众，并另外展（只提问题让学生思考）re going to do a trick. Here’s a rug,” said Biff.（模仿Biff的动作）（教师动作演示）’s under the rug?（Picture 2）It’s a sheet.“Here’s a sheet,” said Chip.（模仿Chip的动作）Biff pulled the sheet off.（教师动作演示）What’s under the sheet? （BQ: Is it a bed?）（让学生观察并猜测）（Picture 3）Look! It’s a big box.（指向图片中的大盒子）Biff and Chip lifted it up.（教师动作演示）What’s under the big box? （指着大盒子下露出的小盒子）（Picture 4）Oh! It’s a little box.（教师展示实物）What’s in the little box? （BQ: Is it Floppy?）（指着小盒子里露出的一抹黄色）（Picture 5）Ah! It’s Kipper. Is it a good trick? （让学生自由作答）What a good trick! Everyone was happy.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
《典范英语》(4a-L3)教案
《典范英语》（4a-L3）教学参考The Camcorder教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述主要故事情节；能发挥想象力，设计一段警察和Wilma之间的对话。
2。
非语言能力目标：了解摄像机的功能；感受Wilma的家人和朋友在一起拍录像和看录像时的愉悦心情;引导学生讨论遇到坏人时应如何正确应对。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2。
对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解.3。
全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、小型摄像机（或摄像机图片）.五、课堂教学基本步骤1。
导入（Lead-in）：了解摄像机的功能，为进入故事做铺垫教师向学生展示一台摄像机（或摄像机图片），引导学生了解摄像机的功能，并逐步引出故事内容。
（1）教师展示摄像机及录制的视频,并与学生互动：Look! What's this？（BQ: Is it a camera?）It’s a camcorder.What can we do with a camcorder？（板书camcorder一词)We can make a video.I made a video yesterday。
Do you want to have a look? （利用PPT放一小段录像)What was the video about？Do you have a camcorder?Do you like to make videos?（2）自然引入故事：Wilma’s Dad had a new camcorder. Dad and the children made a lot of videos。
《典范英语》(3a-L13)教学参考
《典范英语》（3a-L13）教学参考The Odd Egg教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能复述主要故事情节；能简写或仿写故事。
2. 非语言能力目标：简单了解孵蛋器的功能；通过预测故事结局和仿写故事培养学生的想象力；让学生体会孵蛋过程给一家人带来的欢乐和惊喜。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作、表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、图片（小鸡、鸡蛋、孵蛋器）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：拼读单词，让学生了解孵蛋和孵蛋器通过展示图片、提问问题的形式让学生了解孵小鸡的过程，为看图讲故事做好铺垫。
教师展示鸡蛋、孵蛋器和小鸡的图片，帮助学生了解孵蛋的过程。
What’s this? （教师展示鸡蛋图片）And what’s this? （教师展示小鸡图片）How does an egg become a chick?We hatch the egg by keeping it in a warm place, such as in an incubator.It will take about 20 days. Then, a chick has hatched.之后，自然过渡到讲故事环节。
Today the children hatched chicks too.Did they succeed? What happened? Let’s learn the story The Odd Egg.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察日期并体会孵蛋过程所带来的欢乐和惊喜教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片上的日期变化并体会孵蛋过程带来的欢乐和惊喜。
《典范英语》(4a-L4)教学设计
《典范英语》(4aL4)教学设计一、教学目标1. 学生能够理解并掌握本课的生词和短语，如“frightened,look after, adventure, search”等。
2. 学生能够正确朗读并理解本课的课文内容，了解故事情节和人物关系。
3. 学生能够运用所学句型和词汇进行简单的英语对话，提高口语表达能力。
二、教学重点1. 生词和短语的学习和运用。
2. 课文内容的理解和分析。
3. 口语表达能力的培养。
三、教学难点1. 生词和短语的理解和记忆。
2. 课文内容的深入理解。
3. 口语表达时的准确性和流畅性。
四、教学准备1. 多媒体课件，包括课文朗读、生词和短语展示、图片和视频等。
2. 生词卡片，用于生词学习和复习。
3. 口语练习卡片，用于口语表达练习。
五、教学过程1. 导入利用多媒体课件展示与课文相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
提问学生关于课文主题的问题，引导学生思考。
2. 生词学习展示生词卡片，引导学生跟读并记忆生词。
利用多媒体课件展示生词的图片和例句，帮助学生理解生词的含义和用法。
进行生词游戏，如“找朋友”等，巩固学生对生词的记忆。
3. 课文学习分组朗读课文，每组轮流朗读一段，其他组进行跟读。
利用多媒体课件展示课文的图片和视频，帮助学生理解课文内容。
提问学生关于课文的问题，引导学生分析课文情节和人物关系。
4. 口语练习利用口语练习卡片，进行角色扮演和对话练习。
引导学生运用所学句型和词汇进行口语表达，提高口语表达能力。
5. 小组合作学习分组讨论课文内容，分享学习心得和感受。
进行小组口语表演，展示学习成果。
6. 课堂小结鼓励学生课后复习和巩固所学知识。
六、教学反思《典范英语》(4aL4)教学设计七、教学评价为了更好地了解学生的学习效果，我们将采用多种评价方式来评估学生的学习成果。
1. 生词测试：通过听写、选择题等方式，检测学生对本课生词的掌握情况。
2. 口语表达评估：通过小组讨论、角色扮演等方式，评估学生的口语表达能力和运用所学句型的能力。
《典范英语》(3a-L10)教学参考
《典范英语》（3a-L10）教学参考Book Week教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能理解并运用book week/author/dressed up/ate/book sale 等单词或词组；能看图完成句子；能够变换视角复述故事情节；能根据提示自制简易故事书。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片中的时间变化和文字描述培养学生的观察力；使学生感受“读书周”的文化氛围；通过自制图书培养学生的动手动脑能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：英国小学普遍重视培养孩子阅读能力，学校以及社区会采取各种举措鼓励孩子阅读。
每所学校都有规模不大、种类齐全、适合学生年龄结构的图书馆(室)。
学校经常组织阅读竞赛，给优胜者一定的奖励，奖品小到贴画，大到名著赠阅等。
学校还会组织孩子们与比较有影响力的作家见面，让孩子们与作家直接对话，分享阅读和写作的感想及经验。
儿童读书周（Children’s Book Week）1919年发轫于美国，后来逐渐扩展到英国等国家。
为了让孩子们享受读书的乐趣，学校、书店、图书馆等机构在读书周里都会组织各种与读书相关的活动和游戏：如自创故事、设计封面、制作绘本、寻宝游戏(Book Hunt)、化装成故事中的人物（fancy dress）、图书售卖（book sale）、图书捐赠（book donation）、聚餐（book picnic）和参观图书馆等。
英国的读书周为每年十月的第一个完整星期（first full week of October every year），如2012年为10月1日至7日，2013年为10月7日至13日。
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《典范英语》（3a-L4）教学参考At the Pool教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能复述主要故事情节；能流畅地表演故事；能简单写一写自己去游泳池的经历。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察Kipper在游泳池的经历来培养学生的观察力和预测能力；让学生在表演中感受Kipper的心情变化。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、课件（课题组提供）、道具（泳衣、泳裤、泳帽、泳镜）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：介绍游泳相关装备，引入故事情景教师通过展示实物（或用图片代替）和提问，介绍游泳时会用到的一些装备，为看图讲故事做好铺垫。
Do you like swimming?Do you often go to the swimming pool? （展示游泳池图片）What do we need when we go to the pool? （请学生自由回答）We need a swimming cap. Here’s a swimming cap. （展示泳帽，请学生摸一摸）We need goggles. Do you want to try them on? （展示泳镜，请学生戴一戴）Look! What are they? （展示泳衣、泳裤图片）They are swimsuits and swimming trunks.Do you have swimsuits/swimming trunks?One day, the children went to the swimming pool.Look! What happened to Kipper? （展示故事第4幅图）Let’s learn a new story At the Pool.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Kipper在游泳池的经历，体会Kipper的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Kipper在游泳池的经历。
（Picture 1）It was a sunny day. Kipper went to the swimming pool.Look at him. What was he thinking about? （指向Kipper）“What fun! I want to swim,” he thought.（Picture 2）Who was she? （指向Wilma’s mum）It was Wilma’s mum.She took Kipper to the pool.Look! Who were they?Biff, Wilf, Chip and Wilma.She took them too.（Picture 3）It was a new pool.There were a lot of children there.Look! Were they happy? （指向在水中嬉戏的孩子们）Yes. They looked so happy.Biff, Kipper, Chip, Wilf and Wilma were looking at them.Everyone wanted to swim.（Picture 4）Chip, Wilf and Kipper went to the changing room.Chip and Wilf put on their trunks.（指向Chip和Wilf）But look at Kipper. What did he do?He looked for his trunks.（指向Kipper）Did he find them?No. He couldn’t find them.（Picture 5）Look! What was Wilf doing?He was showering. He was going in the pool.Kipper couldn’t go in the pool. The man stopped him.（模仿游泳池工作人员的动作）He pointed to the notice. “Sorry,” he said.（指向墙上贴着的告示，并引导学生认读告示上的话语）（Picture 6）Wilma’s mum was in the water.Look! What did Chip say to her? （指向Chip）“Oh no! Kipper couldn’t come in.” he said.Look at Kipper. He was upset and unhappy.（指向Kipper）“Oh dear,” said Wilma’s mum.（Picture 7）Wilma’s mum took Kipper to a shop.Look at the red and blue trunks.（指着售货员手中的泳裤）“I want this one,” said Kipper.Wilma’s mum bought him new trunks.（Picture 8）They went back to the pool.Kipper took off his jeans.Look! What did he wear?（指着Kipper穿在里面的泳裤）His trunks! “Oh no!” he said.（Picture 9）Kipper went into the pool.Wilf and Chip laughed at him.（指着Wilf和Chip）“I put them on at home,” he said.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意以下句子的语气及表达的不同情感：He couldn’t find them. Oh dear! Oh no! I put them on at home.（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）着重模仿第4、6、8、9幅图，让学生注意“He couldn’t find them.”、“Oh dear!”、“Oh no!”以及“I put them on at home.”的语音语调。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。
（1）小组朗读比赛。
将学生分成几个小组，进行小组间的朗读比赛。
（2）朗读展示。
从每个小组中选1-2名学生，上台进行朗读接龙。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线（1）看图问答教师按照地点的转换将故事图片分成四个部分：第一部分（第1-3幅图），第二部分（第4-6幅图），第三部分（第7幅图），第四部分（第8-9幅图），针对每部分提问，请学生作答。
问题可参考：（展示第1-3幅图）Where did Kipper go? Who took him there? Was it a new pool?（展示第4-6幅图）What did Kipper look for at the pool? Did he find them? Could he go in the pool?（展示第7幅图）Where did Wilma’s mum and Kipper go? What did they buy?（展示第8-9幅图）What did Kipper find when he went back to the pool? Where did he put them on?（2）提炼故事脉络在学生作答过程中，教师和学生一起画出story map，并板书关键词，如下图：6. 复述（Retelling）：学会组织语言概括故事大意根据story map，全班学生一起复述故事。
之后，可请几名学生接龙复述故事或独立复述整个故事。
如学生有困难，教师可示范复述故事开头，如：Kipper went to the swimming pool. Wilma’s mum took him. It was a new pool.7. 表演（Role-play）：模拟真实情景，体会Kipper找不到泳裤时的焦急心情教师引导学生发挥想象力，为故事第4、5、6幅图设计台词，然后分组表演。
（1）准备台词教师通过PPT展示故事第4、5、6幅图，鼓励学生为故事人物设计台词。
然后教师展示台词（见课件），并用戏剧化的语气进行示范。
将学生分成若干6人小组，分别扮演the narrator、Kipper、Chip、Wilf、Mum和the man，小组内准备2-3分钟。
（2）分组表演请2-3组上台表演。
表演前，教师提醒学生要先介绍自己的角色，如“Hello! I’m ...”，并鼓励学生在表演时使用丰富的表情和肢体动作，将不同人物的心情表现出来。
8. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）写一写去游泳池的经历，可运用以下词汇或短语：went to the swimming pool/a … swimming pool/looked for/couldn’t find/put on/bought。
六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能看图复述主要故事情节；是否体会到Kipper找不到泳裤时的焦急心情。