五年级上册信息技术教案(表格式)6 制作生日蜡烛龙教版(新)

课 题
第六课制作生日蜡烛
教学目标
1.学会颜色面板、渐变变形工具、颜色编辑工具以及滤镜的使用方法与技巧。
2.通过情境创设引入新课||，激发学生兴趣||，利用任务驱动法增强学生的合作探究能力||，在完成对知识的理解和掌握。
3.通过学生自己动手实践操作||，培养学生的合作意识||，让学生体验成功的喜悦||，建立自信。
二、自学探究、协作学习
观察内容的选择||，我本着先静后动||，由近及远的原则||，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的||，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的||，是相当有趣的||，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等||，孩子一边观察||，一边提问||，兴趣很浓。我提供的观察对象||，注意形象逼真||，色彩鲜明||，大小适中||，引导幼儿多角度多层面地进行观察||，保证每个幼儿看得到||，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法||，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察||，观察与说话相结合||，在观察中积累词汇||，理解词汇||，如一次我抓住时机||，引导幼儿观察雷雨||，雷雨前天空急剧变化||，乌云密布||，我问幼儿乌云是什么样子的||，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时||，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来||，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨||，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了||，我就舀一盆水往下一倒||，作比较观察||，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后||，我又带幼儿观察晴朗的天空||，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高||，白云飘||，鸟儿飞||，树儿摇||，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情||，幼儿不仅印象深刻||，对雷雨前后气象变化的词语学得快||，记得牢||，而且会应用。我还在观察的基础上||，引导幼儿联想||，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来||，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的||，尖尖的||，硬硬的||，像医生用的手术刀―样||，给大树开刀治病。通过联想||，幼儿能够生动形象地描述观察对象。让学生自学探究并不是教师就放手让学生自己学习||，教师就没有事做。建议学生通过教师组织活动的自学活动||，自由练习完成本课所要求学习的内容。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章||，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落||，对提高学生的水平会大有裨益。现在||，不少语文教师在分析课文时||，把文章解体的支离破碎||，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲||，学生头疼。分析完之后||，学生收效甚微||，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍||，其义自见”||，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文||，或细读、默读、跳读||，或听读、范读、轮读、分角色朗读||，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧||，可以在读中自然加强语感||，增强语言的感受力。久而久之||，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中||，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教师利用多媒体||，创设情境并出示了教学任务||，引入知识点为“蜡烛”图层添加渐变色。建议学生对色块的添加和删除可以根据课件学习||，再由老师做总结。学生可以分成小组学习海水由日出到日落要有两次颜色变化||，就需要三个关
2.滤镜的使用。
课后反思：
三、汇报成果||，评价交流
让学生总结本课我们学到了什么知识||，并展示优秀作品。可以通过展示学生的作品||，让学生自我评价||，看看在颜色渐变符合现实生活吗||，说出哪些地方好||，哪些地方不足||，可以采用自我表现总结的形式为自己评定。
板书：
第六课制作生日蜡烛
1.Flash软件中颜色面板、渐变变形工具、颜色编辑工具
教学重点
掌握颜色面板、渐变变形工具、颜色编辑工具的使用。
教学难点
掌握滤镜的使用方法与技巧。
教学准备
《生日蜡烛》范例、动画素材
教 学 过 程
一、创设情景||，提出问题
同学们||，生日来临这际为你点起生日蜡烛||，唱起生日快乐是不是特别的温馨浪漫呢？这节课我们就来学习绘制燃烧的生日蜡烛||，在制作这个实例的过程我们将会学以一些常用工具的绘图方法和技巧。出示《生日蜡烛》范例
键帧||，所以学生要增加一个关键帧||，才能制作出蜡烛颜色变化。要让学生注意画图时利用渐变色能实现什么样的效果。
唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。样本面板中的颜色这部分学生在理解上有一定困难||，教师要与学生共同研究||，加强反馈||，将问题都解决清楚。每小组要对学习任务进行分析||，并加强小组学习的实效。
学生在教师的引导学生创设蜡烛的动画||，自由上机操作完成蜡烛的变色动画||，可能有的学生接受比较慢||，就可以让先完成的学生指导||，发挥小老师的作用||，学生充分利用网上课件和大家交流学习经验和体会。
学生在完成上述任务时对蜡烛的变化就相对没有困难了||，所以在阶段对基础好的同学要鼓励自由创作。
添加文字、滤镜的使用是重点内容。教师可以在逃之夭夭睚滨基础上进行归纳、总结。利用小组合作教师讲解让学生学会滤镜的使用。
本课的学习任务：
一般说来||，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者||，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及||，故谓师为师资也”。这儿的“师资”||，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形||，但仍说不上是名副其实的“教师”||，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。学习Flash软件中颜色面板、渐变变形工具、颜色编辑工具以及滤镜的操作方法与使用技巧。