九年级语文上册7傅雷家书两则学案无答案新版新人教版
九年级语文上册 7《傅雷家书两则》导学案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文学案
7《傅雷家书两则》导学目标1、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。
2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。
4、理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
导学重点、难点1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
导学课时：1课时导学过程：一、导入新课傅聪是一位具有国际影响的钢琴演奏家，可音乐界在论述他的钢琴造诣时，却往往把话题拉回到半个世纪前傅雷的一封封家书。
今天我们学习《傅雷家书两则》，感受傅雷对儿子的殷殷期望，舐犊深情。
1、穿插辅助资料——傅雷简介。
傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上某某汇人。
曾经留学法国。
主要译著有《约翰•克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。
傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。
1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。
于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。
但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。
“文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。
在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。
经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。
在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。
而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。
但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。
2、给加点字注音谀．词（）扶掖． ( ) 枘．凿( )廓．然无累 ( ) 涕泗．横流 ( )重蹈覆辙．( ) 气吞斗．牛 ( ) 相契． ( ) 羲．皇( ) 上人灰烬． ( )二、默读课文，知家书。
2、你认为傅雷希望儿子成为怎样的一个人？3、他对“坚强”的理解是什么？4、“坚强”的最高境界是什么？5、结合家书内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”？三、反思学习一句话感悟：父爱是什么？四、练习反馈阅读下面一则《傅雷家书》，完成练习。
九年级语文上册 7 傅雷家书两则学案(无答案) 新人教版
傅雷家书两则学习目标1、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。
2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。
4、理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
一、预习导学【链接材料】——傅雷简介：傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。
曾经留学法国。
主要译著有《约翰•克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。
傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。
1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。
于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。
但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。
“文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。
在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。
经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。
在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。
而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。
但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。
1、给加线字注音廓（）然无累谀（）词庸（）碌涕泗( )横流重蹈( )覆辙( ) 舐( )犊（）之情扶掖（）2、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。
请浏览者两封信，说说它们的主题各是什么？3、依据课文话傅雷：读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的学者；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的中国人；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的父亲；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的朋友……二、探究展示第一封信1、傅雷用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，其用意是什么？2、“心中的苦闷不在家心中发泄……又该谁来安慰你呢？”用什么修辞？其作用是什么？3、“我们只求心里相当平衡，不至于受伤而已。
九年级语文上册 7《傅雷家书》两则导学案 (新版)新人教版
7. 《傅雷家书》两则一、预习案（一）预习目标1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、掌握书信格式。
3、理解傅雷所说的“坚强”的含义(二）预习要点1、预习重点生词并做好标记。
2、阅读课文，把握课文的结构。
（三）达标练习1、下列加点的字注音：庸碌．．( ) （）凭吊．（）谀．词（）扶掖．（）重蹈．覆辙．（）（）廓．然无累．( ) （）2、解释下列词语：扶掖：重蹈覆辙：刻骨铭心：气吞斗牛：3、从句中，看出信是作者在儿子时给回的信，目的是。
（友情提示：从课文中寻找相关的语句，并进行概括。
）答：4、傅雷希望儿子成为怎样的一个人？（友情提示：从文章的主题这个角度结合课文内容去探究。
）答：二、探究案5、文章是怎样体现“慈父情深、朋友情重、赤子情结”的？（友情提示：从回信者作为父亲、艺术知音和赤子的角度入手，进行合作、探究，达成共识。
）答：6、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。
答：7、对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解？（友情提示：这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。
学生因为缺少阅历和经验，所以教师可适当进行点拨。
）答：【精读精练】聪，亲爱的孩子。
收到9月22日晚发的第六信，很高兴。
我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。
我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的。
我是过来人，决不至于大惊小怪。
你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。
心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。
只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。
太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。
你也不是栽了筋斗爬不起来的人。
我预料国外这几年，对你整个的人也有很大的帮助。
这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。
九年级语文上册 第二单元 7《傅雷家书两则》导学案 新人教版
7 傅雷家书两则【知识目标】积累词语；掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
【能力目标】理解文章内容，把握文章的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。
(重点)【情感目标】理解父子之爱，朋友之谊，知己之情的交融，体会父母对子女深深的爱。
(难点)情景导入生成问题“父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛。
”在我们成长的道路上，无论是风和日丽，还是暴风骤雨；无论是平坦畅达，还是曲折坎坷；无论是成功后的喜悦，还是失败后的沮丧，父亲永远在身后支持我们。
今天让我们一同走进《傅雷家书两则》，来感受傅雷对儿子的殷切期望，舐犊深情。
自我研学生成新知1．作者简介：傅雷(1908—1966)，号怒庵，汉族，上海市南汇县(现南汇区)人，翻译家，文艺评论家。
20世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。
他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版。
2．字词积累：(注意字形并给加点字注音)廓．然(kuò) 灰烬．(jìn) 涕泗．．(tì sì ) 谀．词(yú)扶掖．(yè) 枘．凿(ruì) 羲．皇(xī) 重蹈覆．辙(fù)颓．废(tuí) 庸碌．(lù) 挫．折(cuò) 刻骨铭．心(mínɡ)借鉴．(jiàn) 心坎．(kǎn) 蓬．勃(pénɡ) 舐．犊之情(shì)创．痛(chuānɡ) 气吞斗．牛(dǒu)3．书信的格式：书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。
书信由笺文和封文两部分构成。
笺文即写在信笺上的文字，也就是寄信人对收信人的招呼、问候、对话、祝颂等等。
书信在写法上也比较灵活，但书信还是应该遵循一定的要求：一是必须合乎规范；二是言之有物，通情达理。
九年级语文上册 7 傅雷家书两则学案1 (新版)新人教版
7傅雷家书两则精彩开篇词家书、家信本是家事私情，儿女情长，然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。
那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐，今天我们就选取其中的两则，共同欣赏那感人的旋律吧！学习目标1.理解两封信的联系及“坚强”的含义。
2.体会书信中感情的流露和哲理的阐明，体会字里行间流露出的浓浓父爱。
3.尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
教学过程第一课时一、新课导入在人生的成长道路上，有风和日丽，也有暴风骤雨；有平坦畅达，也有曲折坎坷；有成功的喜悦，也有失败的沮丧。
我们该如何面对？听听傅雷对他儿子的教诲，或许能找到答案。
二、自学指导（一）——预习与交流1．朗读课文，圈画文中生字词。
庸(yōng)碌谀(yú)词扶掖(yè) 廓(kuò)然无累涕泗(tì sì)横流枘凿(ruì záo)2．解释下列词语的含义。
廓然无累：廓，空阔。
超然物外，不被世事所累。
重蹈覆辙：蹈，踏上。
指重犯过去的错误。
涕泗横流：涕，眼泪。
泗，鼻涕。
本文指因激动而泪流满面。
谀词：奉承人的话。
凭吊：对着遗迹缅怀先人或往事。
扶掖：扶持，提携。
垂手：表示无所事事，无为。
发扬光大：光大，使显赫盛大。
使在原来基础上更加发展壮大。
颓废：意志衰退，精神不振。
舐犊之情：像老牛舔小牛那样深情。
比喻父母疼爱子女的深情。
3.作者简介傅雷(1908—1966)，文学翻译家。
字怒安，号怒庵。
上海市南汇县人。
20年代初曾在上海天主教创办的徐汇公学读书，因反迷信反宗教，言论激烈，被学校开除。
“五卅”运动时，他参加在街头的讲演游行。
北伐战争时他又参加大同大学附中学潮，在国民党反动派逮捕的威胁和恐吓之下，被寡母强迫避离乡下。
1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课，同时专攻美术理论和艺术评论。
1931年春访问意大利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。
九年级语文上册第7课《傅雷家书两则》导学案新人教版
《傅雷家书两则》☆课文导读这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。
前者偏重理性，后者充满感情。
但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
☆基础过关一、读音辨析羲皇（xī）庸碌（yōnɡ lù）扶掖（yè）涕泗横流（tì sì）谀词（yú）枘凿（ruì záo）颓废（tuí）舐犊之情（shì）创痛（chuānɡ）气吞斗牛（dǒu）二、词语释义枘凿：“方枘圆凿”的略语。
方榫头，圆榫眼，二者合不到一起，比喻两不相容。
枘，榫头。
凿，榫眼。
刻骨铭心：比喻牢记在心上，永远不忘。
谦卑：谦虚，不自高自大（多用于晚辈对长辈）。
廓然无累：超然物外，不被世事所累。
廓，空阔。
重蹈覆辙：指重犯过去的错误。
蹈，踏上。
涕泗横流：涕，眼泪。
泗：鼻涕。
本文指因激流而泪流满面。
谀词：奉承人的话。
凭吊：对遗迹缅怀先人或往事。
扶掖：扶持，提携。
垂手：表示无所事事，无为。
颓废：意志衰退，精神不振。
舐犊之情：像老虎舔小牛那样深情。
比喻疼爱子女的深情。
三、作家作品傅雷（1908—1966），文学翻译家，文艺评论家。
早年参加革命。
1927年赴法留学，留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国，同时猛烈抨击北洋军阀统治。
1931年回国后，致力于法国文学作品的翻译与介绍工作。
文化大革命期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。
九年级语文上册 第7课《傅雷家书两则》导学案(无答案) 人教新课标版
【学习目标】1、掌握书信格式。
2、理解傅雷所说的“坚强”的含义。
3、学习信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
【学习重点】1、作者在信中流露出来的舐犊深情。
2、“坚强”的含义。
【知识链接】1、作家简介傅雷（1908－1966）字怒安，号怒庵，文学翻译家、文艺评论家。
一生译著宏富，翻译作品达34部，主要为法国文学作品。
其中巴尔扎克占15种：有《高老头》《欧也尼·葛朗台》《搅水女人》等等。
罗曼·罗兰4种：《约翰·克里斯朵夫》及三名人传——《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》。
伏尔泰4种。
此外还有苏卜、杜哈曼、丹纳、罗素、牛顿等人的书。
《傅雷家书》（1981）整理出版后，也为读者所注目。
2、写作背景《傅雷家书》不是一本普通的家书。
傅雷在给傅聪的信里这样说：“长篇累犊的给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的，而是有好几种作用的。
第一，我的确把你当作一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得一些新鲜养料，同时也可以简介传布给别得青年；第三，借通信训练你的——不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。
”3、课文主旨这两封信，通过对儿子在苦闷消沉时的款款相慰，以及在欣喜成功时的谆谆教诲，表达了作者对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望，展现出作者对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
【自主学习】1、下列加点的字注音：庸碌．．( ) （）凭吊．（）谀．词（）扶掖．（）重蹈．覆辙．（）（）廓．然无累．( ) （）2、解释下列词语：扶掖：重蹈覆辙：刻骨铭心：气吞斗牛：3、从句中，看出信是作者在儿子时给回的信，目的是。
（友情提示：从课文中寻找相关的语句，并进行概括。
）4、傅雷希望儿子成为怎样的一个人？（友情提示：从文章的主题这个角度结合课文内容去探究。
九年级语文上册第二单元7傅雷家书两则教案新人教版(2021-2022学年)[2]
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7、傅雷家书两则从容说课这两封家书,分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
第一封信，写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之；第二封信,写在儿子取得了巨大的成功,鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术高峰。
前者，如秋风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜、激情洋溢。
前者偏重理性，后者充满感情。
但融汇、贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
针对课文的内容及文体特点，本课在讲授时主要采用了自读与讨论相结合的授课方法,在学生自我体悟的前提下，通过讨论进一步去理解感受本文的主旨.教学目标知识目标１.积累词语,掌握“庸碌、凭吊、谀词扶掖、涕泗横流”等词的音义,并学会运用。
２．了解作者。
3．感知课文内容，把握作者情感。
能力目标1．通过对课文的反复阅读，逐步体悟作者深刻的人生观及对下一代的殷切期望。
2．揣摩语言,进一步理解作者的情怀。
德育目标人生有坦途，更有坎坷,培养学生在不同的人生境遇中的良好心态。
教学重点1.理解作者对儿子和风细雨式的教诲及循循善诱的一往深情。
2.知道傅雷先生想让自己的儿子成为一个什么样的人。
教学难点理解文中较艰深的语句含意及作者对音乐艺术的真切感受.教学方法1.文献法课前要求学生通过各种途径查阅傅雷的有关资料,加强对课文的感性认识．2.自读法自读课文,大致理清作者的思路及文章的主旨。
３.讨论法学生互动中发现问题、分析问题和解决问题，提升学生的感知能力。
教具准备多媒体、录音机、傅雷父子画像课时安排１课时教学过程[教学要点]默读课文,整体感知文章；反复阅读课文提出自我见解或疑问；师生进一步探讨,理解作者对下一代的无限希望与殷切关怀。
［教学步骤]一、导语设计设计（一)人生之路并不处处是坦途，它有坎坷,有鲜花．当我们面对不同的人生境遇时,我们又该如何端正自己的心态呢?请看一位前辈，也是一位智者的回答吧。
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第二单元［单元导读］一.主题分析1.《敬业与乐业》的作者是中国近代维新派代表人物梁启超。
文章针对听讲者的实际悄况，提出了“敬业与乐业”的论题，深入地论述了敬业与乐业的重要性，殷切希望大家发扬敬业与乐业的精神，去过人类合理的主活。
2.《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》的作者是法国浪漫主义文学的代表作家雨果。
这篇演说是对法国启蒙思想家、文学家和哲学家伏尔泰的崇高礼赞，是対他思想与人格力量的热情赞扬，也是对人类社会所永远需要的正义的呼唤。
3.《傅雷家书两则》的作者是我国著名文学翻译家傅雷。
这两封书信是他与儿了傅聪（音乐家）Z 间的两次心灵的沟通，分别写于傅聪消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两方面表达了傅雷对人生的深刻体悟和对儿子的殷殷期望，表现了傅雷的舐犊深情以及对艺术的真切感受。
4、《致女儿的信》的作者苏联著名教育家苏霍姆林斯基。
这是他回答十四岁的女儿提问“什么是爱情”时，给女儿讲的一个极其动人的故事，意在告诉女儿，真止的爱情远远高于生理需要，爱情屮包含忠诚、心灵的追念等人性的光辉，这是人之为人而不是动物的根本标志。
二、学法指导1.本单元的文体为演讲和书信。
把它们放在一起，旨在体会口语和书面语的差异：演讲的口语性较强，要注意讲话时的现场感、交流感，有时还要有强烈的鼓动性和感染力；书信的书面语色彩较浓,可以更多一些细腻的抒情和描写。
关于口语和书面语的差异，在学习屮，只要有所体会即可, 不必死记硬背所谓的“知识、技巧”。
2.这儿篇文章都蕴涵着很深的人牛禅理，都是作者人牛感悟屮的精华，这些精神食粮足以濡养年少而需滋润的心灵。
学习本单元的课文，要在老师的指导下，积极参加课堂讨论，勇敢地把自己的想法说出來，和大家进行交流，这将有益于培养我们的思维能力和语言表达能力。
当然，我们的观点应新颖而不偏激，独特而不拙劣。
3.要注重积累。
这几篇文章中经典的句了，有的是作者苦心孤诣的独创，有的是信手指來的借鉴，但都可以''为我所用”，在以后的写作中，我们也不妨在适当的时候灵活运用，一定会取得很好的效果。
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7.《傅雷家书》两则一、预习案（一）预习目标1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、掌握书信格式。
3、理解傅雷所说的“坚毅”的含义( 二）预习重点1、预习重点生词并做好标志。
2、阅读课文，掌握课文的结构。
（三）达标练习1、以下加点的字注音：庸碌 (．．)（）凭吊（．）谀词（．）扶掖（．）重蹈覆辙（．．）（）廓．然无累 (．)（）2、解说以下词语：扶掖：重蹈覆辙：镂心刻骨：气吞斗牛：3、从句中，看出信是作者在儿子时给回的信，目的是。
（友谊提示：从课文中找寻相关的语句，并进行概括。
）答：4、傅雷希望儿子成为如何的一个人？（友谊提示：从文章的主题这个角度联合课文内容去研究。
）答：二、研究案5、文章是如何表现“慈父情深、朋友谊重、赤子情结”的？（友谊提示：从回信者作为父亲、艺术知音和赤子的角度下手，进行合作、研究，达成共鸣。
）答：6、课文中有两处生动的比喻，请找出并意会其含义。
答：7、对于“坚毅”，应如何圆满而深刻地理解？（友谊提示：这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。
学生由于缺乏经历和经验，因此教师可合适进行点拨。
）答：【精读精练】聪，亲爱的孩子。
收到 9月 22日晚发的第六信，很快乐。
我们并没为你前信感觉什么烦恼或是不安。
我在第八封信中还对你预告，这类精神低沉的情况，此后还是会有的。
我是过来人，决不至于大惊小怪。
你也不用为此担忧，更不用硬压在肚里不告诉我们。
心中的烦闷不在家书中宣泄，又哪里去宣泄呢？孩子不向父亲母亲抱怨向谁诉呢？我们不来欣慰你，又该谁来欣慰你呢？人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；也许要有极高的修养，方能廓然无累，真实的解脱。
只要高潮但是分使你紧张，低潮但是分使你颓丧，就好了。
太阳太激烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
我们只求心理相当均衡，不至于受伤而已。
你也不是栽了筋斗爬不起来的人。
我猜想外国这几年，对你整个的人也有很大的帮助。
此次来信所说的悲伤，我都搭理得；我很怜悯，我愿意尽量欣慰你、激励你。
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“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词在文中该如何理解？
在傅雷看来，坚强基石能够面对人生的挫折，情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美、保持一种平和心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
◆课堂小结
第二封信起因于傅雷在音乐会上的成功演出，作为父亲毫不矜持的对儿子表达了他异常激动地心情，傅雷把自己的激动和喜悦分为三个层面：父母因儿子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为儿子为祖国争得荣誉二激动。而后借儿子成功的机会，给予他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。……
教师设计意图：
通过对作者文学常识，生字词的检查，了解学生是否进行预习，初步探知学生对课文的理解。
教师个性化修改（用红色标记）：
1.XXX
2.XXX。
第二步：课内探究深挖掘
具体探究活动
要求及评价
教学设计
一、构建情境激情导入
展示闻一多《一句话》，学生有激情的朗读。这首诗歌的作者是闻一多先生，他用自己的全部情感讴歌了一个永恒的爱国主题，他是这样说的，也是这样做的。今天，让我们走进臧克家的《闻一多先生的说和做》，了解他的精神品质。
二、探究引领共同进步（35分钟）
探究一朗读课文，整体感知
小组探究下列问题：
1.这封信写于孩子获奖之后，在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的心情？
明确：比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2.傅雷是如何表达对儿子成功的喜悦之情的？
明确：傅雷把自己的激动和喜悦分为三个层面：父母因儿子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为儿子为祖国争得荣誉二激动。
孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我这儿得到的少，尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验，我从与你相处的过程中学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华！
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《傅雷家书》教师寄语:人一辈子都在高潮、低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般，只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了！——傅雷一、学习目标：1．积累庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，能读准字音，写对字形。
2．会说出傅雷所说的“坚强”的含义.3．会用正确的格式书写书信。
二、学习重点：重点：会说出傅雷所说的“坚强”的含义三、流程预设：自主预习11、作者介绍傅雷，我国著名家。
毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著,翻译作品达34部。
傅聪—-早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“”,是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。
2、熟悉课文，给下列字正音：庸碌（）谀( ）词扶掖（）枘（）凿相契（ ) 廓（）然无累灰烬（）涕泗（）横流羲（ )皇上人3、解释下列词语的含义.扶掖：。
枘凿： .廓然无累：。
重蹈覆辙: 。
自知之明：。
4、这两封家书分别写于什么时候，有何作用?整体感知《傅雷家书两则》(1）、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？(2)、如何理解“赤子之心”与“孤独"？（3）、遇到挫折、消沉时要坚强,为什么成功了还要坚强？（4)、“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力,不可动摇或摧毁.文章却赋予它更多的意义。
江苏省徐州市九年级语文上册《第七课傅雷家书两则》学案(无答案) 人教新课标版
江苏省徐州市九年级语文上册《第七课傅雷家书两则》学案人教新课标版学习目标知识目标：1、了解我国杰出的翻译家傅雷的生平2、掌握书信的格式能力与方法1、体会文章中讲道理和抒发情感的两种方式。
2、注重培养学生发现问题、提出疑问的能力情感态度价值观1、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强2、体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情学习重点：体会文章中讲道理和抒发情感的两种方式。
学习难点：理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强学习方法：自学法、讨论法。
学习时间：2课时学习过程：第一课时教师寄语：傅雷是伟大的，傅聪是幸运的。
天底下的父亲用他们的深沉之爱，为我们搭建起成长之桥，使我们的人生之路越来越广，让我们用心去感受，用行动去表达吧一、课前检查。
小组检查导学内容。
导学内容：一、基础知识——解读家书1、搜集傅雷有关知识。
2、关注字词，你能读准吗？谀词扶掖枘凿廓然无累涕泗横流重蹈覆辙气吞斗牛枘凿相契羲皇上人灰烬3、思考：①填写资料卡：主要内容《傅雷家书》针对问题提出忠告共同核心第一则1954年10月2日第二则1955年1月26日②你认为傅雷希望儿子成为怎样的一个人？③他对“坚强”的理解是什么？④“坚强”的最高境界是什么？⑤结合家书内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”？二、预习检测：（让两个学习小组各派一名学生分别板书下列两题的答案，师生共同订正）1、给下列划线字加注音并解释谀词扶掖枘凿廓然无累涕泗横流重蹈覆辙气吞斗牛相契羲皇上人灰烬2、①填写资料卡：主要内容《傅雷家书》针对问题提出忠告共同核心第一则1954年10月2日第二则1955年1月26日三、1、请全班同学以“那回，我给爸爸（妈妈、爷爷、姐姐）写了一封信”为题进行口头作文。
要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的，其中有什么令人感动的话。
2021秋九年级语文上册 7 傅雷家书两则学案3(无答案)(新版)新人教版
傅雷家书学习目标：1.了解我国杰出的翻译家傅雷的生平；2.整体感知两封家书的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人；3.通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情。
学习重点、难点：在把握文章内容的基础上真切体会到作者对儿子的舐犊之情，拓展学生的精神视野，为他们打开一片精神的空间领域。
学习安排：一课时学法指导：学习过程：2. 自读课文三遍，要求读准字音，尽量读得有声、有韵、有情。
（给下面加点字注音，并可将你自己觉得生疏的字词和重点字词整理在下面。
）庸．碌（）谀．词（）扶掖．（）灰烬．（）枘．凿（）相契．（）廓．然无累（）涕泗．横流（）重蹈覆辙．（）3.读完课文后，试着填写下面表格。
第一封第二封写作时间针对境遇写作目的4.请你从不同的角度读傅雷，用一句话说说你对傅雷的评价。
温馨提示：傅雷是一个的父亲；一个的朋友；一个的学者；一个的中国人；5. 用波浪线划出你喜欢的句子并作至少两条旁批。
（可写在书上）温馨提示：比喻说理的句子、蕴含哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子……一、歌曲导入，介绍《傅雷家书》。
播放李春波的《一封家书》，说说与家书有关的古诗词名句。
在通讯尚不发达的年代，书信无疑成了沟通的最好方式。
著名的翻译家傅雷，在儿子长大成人、留学海外之后，仍通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导。
这些家信编汇成册，就是著名的《傅雷家书》。
《傅雷家书》介绍它是1954-1966年六月间傅雷及夫人写给儿子傅聪、傅敏的180多封家信摘编，其中大部分是写给后来成为著名钢琴演奏家的大儿子傅聪的信件。
这是一部知识分子最佳修养读物，是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇—亲子教育的典范，也是现代中国影响最大的家训。
书信的内容主要是教育孩子如何做人、如何对待生活，以及培养他们的艺术修养。
二、检查预习，初步感知课文。
（1）字词积累，给加点字注音。
山东省泰安市九年级语文上册 第七课《傅雷家书两则》
（第1课时）7.傅雷家书两则
课初热身：父亲，大多感情内敛，拙嘴笨舌，也许他们的容貌不潇洒，背影很孱弱。
但是，在我们从小到大的人生旅程中，父亲给我的实在太多太多……走近傳雷，细品家书，我们的心头将会再次燃起爱的火焰……
【学习目标】一、学生能正确朗读课文，注意抑扬顿挫，学会生字生词。
二、整体感知全文，熟悉课文内容，理清文章思路。
三、掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒民感情的两种方式。
【自主探究】】一、默读课文，请把生疏的字词写下来，小组内交流，读准字音;
朗读课文，组内互相交流，要求读音无误，抑扬顿挫。
二、解释词语。
（1）惊心动魄：（2）重蹈覆辙：
（3）刻骨铭心：（4）自知之明：
三、整体感知全文，熟悉课文内容，理清文章思路。
（一）（二）
（三）
四、思考探究：
（1）傅雷对人生的深刻体悟是什么？对儿子的希望是怎样的？
(2) 如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”？
（3）傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心!”这句话的含义是什么？如何理解“坚强”？
(4)“赤子是不知道孤独的。
赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。
”如何理解这句话？
【训练拓展】默读课文一遍，给加点字注音：
颓．废（）枘．凿（）扶掖．（）刻骨铭．心（）
谀．词（）羲．皇（）庸碌．（）重蹈．覆辙（）
相契．（）灰烬．（）舐．犊（）廓．然无累（）
【反思总结】读过本文后，你觉得傅雷是个怎样的人?
【教后记】
课堂学习任务设计————。
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傅雷家书
九年级语文导学案审批：
主备授课学生班级课题：《傅雷家书》两则
教学目标
1、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。
2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。
4、理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
教学重点、难点
1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
自主预习案
教材助读
傅雷（翻译家，文学评论家。
字怒安，号怒庵。
上海市南汇县（现南汇区）人。
长子傅聪，次子傅敏。
1931年秋回国后，即致力傅雷于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。
“文化大革命”期间，翻译巨匠傅雷的愤然辞世。
2．《傅雷家书》
《傅雷家书》是一部很特殊的书。
它是傅雷思想的折光，甚至可以说是傅雷毕生最重要的著作，因为《傅雷家书》是给他与儿子之间的书信，体现了作为爸爸的他对儿子苦心孤诣。
《傅雷家书》的意义，远远超过了傅雷家庭的范围。
书中无处不体现了浓浓的父爱，或许每个父亲对他的孩子都疼爱有加，但在疼爱的同时，不忘对其进行音乐、美术、哲学、历史、文学乃至健康等等全方位教育的，纵使以如此之大的中国，能够达到此种地步的，未
知能有几人，因为这确实需要充足的条件，父亲要学贯中西，儿子也要知书达理，而父子之间更要在相互尊重和爱护的基础上达成充分的默契。
其子傅聪，是著名钢琴家，《傅雷家书》就是傅雷和他的儿子傅聪的书信，体现出了傅雷对自己儿子教导的方式方法，引人深思和学习。
二、预习训练
1．给下列划横线的字注音。
谀词（）扶掖（）廓然无累（）重蹈覆辙（）涕泗横流（）枘凿（）
2．解释下列词语。
（1）凭吊（2）谀词
（3）扶掖（4）重蹈覆辙
（5）涕泗横流 {6）自知之明
2、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。
请浏览者两封信，说说它们的主题各是什么？
3、依据课文话傅雷：读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的学者；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的中国人；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的父亲；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的朋友
我的疑惑
探究展示案
一、我的疑惑展示
二、小组合作探究
1．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼？
2．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?
3．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
4．第二封信，写在傅聪获奖之后。
在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
5.第二封信中傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？
训练反馈案
阅读下面一则《傅雷家书》，完成练习。
亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。
可是没一天不想着你，每天清早六七点钟就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。
好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说。
你这个年纪是一切向前往的，不愿意回忆的；我们噜哩噜嗦的抖出你尿布时代的往事，会引起你的憎厌。
孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。
只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品图画，使我们又快乐又惆怅。
真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当向谁感谢，尽管我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了！我高兴的是我又多了一个朋友；儿子变成了朋友，世界有什么事可以和这种幸福相比呢！
尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。
我相信我一定会做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。
也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的，所见的，比你们的不真实。
年纪大的人终是往更远的前途看，许多事你一时觉得我看得不对，日子久了，。
孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我这儿得到的少，尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验。
我从与你相处的过程中学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华！
你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。
我们可以不用怕羞的这告诉你，也可以不担心你憎厌而这样告诉你。
人毕竟是感情的动物，偶尔流露也不是可耻的事。
何况母亲的眼泪永远是圣洁的、慈爱的！（1954年1月30日晚）
1．读第1段，回答下面问题。
（1）第一“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类的话”指什么？（用原文回答，15字以内）
答：
（2）第一段提到令作者“又快乐又惆怅”的是什么事？为什么说它是“又快乐又惆怅”的？
答：________________________________
2．在第2段中，作者写道：“你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期。
”读第2段，回答下列问题。
（1）作者说这话的原因是什么？（用原文回答，10字以内）
答：
（2）本段画波浪线的两处表达了作者强烈的愉悦之情，请从语言运用的角度选择其中一处来分析，说说它何以能表达出强烈的感情。
3．从本文语言特色考虑，填入第2段横线上的应是下面哪一句？简要说明理由。
（1）现实却给你证明，我是对的。
（2）现实却给你证明我并没大错。
答：_________________________。
4．家书反映出傅雷对两代人如何相处的一些看法。
通读全文，回答下面问题。
（1）傅雷认为在两代人相处中，青年人应持有怎样的态度？
答：_______________________________。
（2）傅雷认为在两代人相处中，长辈应克服自身哪些弱点？
答：______________________________。
5．读完本文后，结合对本文主旨的理解，写出你此时最想对父母说的一句话。
答：_________________
反思建议（我的收获）。