学校班级管理中的生命教育

浅谈学校班级管理中的生命教育

摘要：世界上最好的教育：引导学生在生命的成长中发现精彩的自我，走向无限的可能性。世界上最好的管理是管理少，生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。班级管理是学校教育的重要组成部分，是影响学生世界观、人生观的基础，对人的发展起到积极的导向作用。未来的路任重而道远，让我们不断探求，去把握生命的真谛。

关键词：班级管理；生命教育；人文关怀

生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；以尊重人的精神和对生命的敬畏，生命教育越来越受到人们的重视。

1.当代青少年生命意识淡薄现象透视

中国社会研究调查所数据显示。我国近30%的大学生曾经有过自杀的念头，其中25.5%的大学生偶尔有自杀念头，2.2%的大学生经常有自杀念头[2]。美国自杀协会主席希尼亚·帕佛认为：“防止自杀最好的办法不是注意自杀本身，而是应当更广泛地注意是什么因素导致了自杀的发生。”当前我国学生生命观不成熟的原因是多方面的，但生命意识淡薄是其根本性原因。

从社会角度而言，中国目前尚处于传统社会向现代社会的转型期，由于不同文化、价值观与人生观的冲突，难免出现部分社会道德失范的情况。在此影响下，学生社会参照与人生理想失衡，精神

追求遭受现实打击，难以寄托个人情感，从而使学生面对生活困惑，对生命采取极端行为。另一方面，传统应试教育以知识技能的传授为主要价值取向，学校忽视了对科学、正确、完整的生命教育观的思考，一味追求对学生社会生存技能的培养。个体唯成绩是重，从小被迫适应应试教育，远离自然，与人疏离。

要实现“生命和谐”，首先要尊重生命，生命最可贵，而且一切生命都是平等的、神圣的，也都是尊贵的，这一精髓在年轻人的视野中空空如泛。

2.校园内生命教育的意义

据调查，大多数的父母不能意识到生命教育的重要性，不能意识到要对孩子进行生命教育。我们的社会长期以来过于强调人的社会性，忽视人的个性的发展。规训约束过多，课业负担过重，较多的孩子被封闭在狭小的空间中，他们对死亡缺乏最常识的了解和思考，对生命价值缺乏基本的认识，不知道死亡对自己和亲人意味着什么，不懂得珍爱生命。生命教育是什么？它的根本在于唤醒人的生命意识！世界卫生组织认为，健康是指身体、心理与社会适应能力的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。不知如何与人相处、活着是为了什么，这几乎是每位独生子女都遭遇过的尴尬。要使他们健康、快乐地成长，任重而道远。期望广大家长与老师能够思考这样一个问题：在孩子的成长中，我们该做些什么，不该做什么？

3.班级管理中的生命教育

3.1教学生学会珍爱生命

记得有一位男孩在回家的路上，看到有一群人在围观一起车祸：一位中年妇女倒在血泊之中，而肇事者已经逃之夭夭，这位妇女看到男孩过来紧紧拉住男孩的腿，男孩厌恶地挣脱了满身是血的妇女，扬长而去，等到事故过后才知道，倒在血泊之中的妇女原来是男孩的母亲，男孩的心情可想而知。一位日本教育家说过这样一句话：我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎每一个生命的人所拥有的情怀。否则就失却了人的生命价值观。对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。一个对外部世界冷漠无情的人，是一个没有希望的人；一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的民族，是一个没有希望的民族。我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运。我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己。

3.2在学科教育中渗透生命教育

一是让学生通过感悟来体味生命价值，在学校有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语言环境和深厚的历史、地理和人文渊源。在各学科教育中渗透生命教育，不仅可以活化学科教育，使教学更具有生命意义，而且可以通过感悟让学生来体味人自身的生命价值。二是让学生置身于情境来认识人生，生活是各科教学最广阔的背景。联系生活，创设情境是各学科教学的必由之路。生动、逼真的情境，能充分调动主体内在的真实情感，更能引导学生在主动积极的思维和情感活动中培养正确的情感、态度、价值观和人生观。这

就是生命教育所希望并要努力达成的目标。三是让学生在“生成”中学会珍爱生命。教学活动是人的活动，课堂里的每一个个体都有着鲜明的个性，独特的思维，不同的生命阅历……“人”的复杂性决定了课堂教学的“不确定性”，而这些“不确定性”恰恰是我们应该加以利用的“生成性”教学资源。

3.3人文关怀——生命的至爱

我们教师每天都在做人的工作，人有着丰富多彩的情感，以提升现代人格为目的的健康的情感，弘扬民族精神为己任，培养学生热爱生活、热爱自然，热爱生命、追求高尚的情操。无论多么先进的教育手段都不能否定教师与学生面对面的教育工作，无论现代传媒多么发达都不能代替人与人之间的融合和交流，无论各项制度多少完善，都不能忽视人文关怀的巨大作用。教师应当将“以人为本”的理念真正落到实处，真正树立终身教育观，为生命成长的需要服务，让教育真正成为唤醒学生心灵的音乐，让学生享受教育、享受生活、享受人生。

生命是教育永恒的主题，生命因教育而丰满，教育因关爱生命个体而充实；让生命在教育中诗意地生活。未来的路任重而道远，让我们不断探求，去把握生命的真谛；让我们共同努力，去增添生命的色彩；让我们一起携手，去享受丰盈而灿烂的生命！让教育淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱！（作者单位：鹤壁市淇滨育才学校）

参考文献

[1] 黄培清.当前学生生命教育存在的问题与对策[j].教育探索，2011，239（5）2：140-141.

[2] 张倩，胡丹，王恒超.班级目标管理中的生命视野[j].赤峰学院学报，2010，31（6）：176-177.