《普通话》课程教学大纲设计

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《普通话》课程教学大纲

一、课程的性质和目的：

《普通话》是高等院校的一门专业选修课。本课程根据马克思主义语言学理论，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授普通话的基础理论和基本知识，使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领；具备较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际，为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。

本课程的教学内容主要分为两个部分，即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两部分。

第一部分汉语普通话语音系统的教学任务和目的是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。

第二部分普通话语音训练的教学任务和目的是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把贵州方音的辨正贯穿始终，并且突出贵州方音的辨正。

本课程是一门在理论的指导下，实践性很强的课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则,以理论为指导，以训练为主导。

二、课程教学内容及要求：

第一章普通话概说

（一）教学要求：

通过本章的学习，使学生了解普通话的内涵；了解普通话与汉语方言的关系以及普通话语音教学的重要性；了解我国推广普通话的工作方针和工作重点；掌握普通话的学习方法。

（二）教学内容：

重点：什么是普通话；汉语方言与普通话的关系；为什么要推广普通话。

难点：普通话水平测试概要；怎样学好普通话。

第一节什么是普通话（课堂讲授）

一、以北京语音为标准音

二、以北方话为基础方言

三、以典范的现代白话文著作为语法规范

第二节汉语方言（课堂讲授）

一、什么是方言

二、方言形成的原因

三、方言与普通话的关系

四、七大方言区

第三节为什么要推广普通话（课堂讲授）

一、有利于减少方言隔阂,方便方言区的人们之间的交往和沟通

二、有利于增进个民族之间的交流与沟通,增强中华民族的凝聚力

三、有利于国际交往,有利于加快对外开放的步伐

四、有利于文化科学技术的发展

第四节普通话是教师的职业语言（课堂讲授）

一、教师是推广普通话的重要力量

二、师范院校学生学习普通话的重要意义

三、教师持证上岗的等级要求

第五节普通话水平测试概要（课堂讲授）

一、普通话水平测试的性质和目的

二、普通话水平测试的等级标准

三、普通话水平测试的内容和方式

第六节怎样学好普通话（课堂讨论）

一、熟悉汉语拼音方案的内容

二、多练多听

三、掌握并应用普通话节律理论，努力提高读和说的能力

四、注意词汇、语法方面方言同普通话的差别

第二章语音和语音系统

（一）教学要求：

通过本章节的学习，要求学生掌握普通话各个声母的发音部位和发音方法；掌握普通话各个韵母的发音；掌握普通话四个声调；掌握普通话音节相拼的方法要领；掌握音变的发音要领；分清方言与普通话有差别的声、韵、调的辨正方法。充分使用教材内的训练资料，做到读准每个词语。

（二）教学内容：

重点：普通话各个声母的发音部位和发音方法；普通话各个韵母的发音；普通话四个声调；普通话音节相拼的方法要领；音变的发音规则及要领。

难点：鼻音；边音；舌尖后音；舌面音；方言与普通话发音差异较大的韵母；四声；轻声；儿化；变调。

第一节语音概说（课堂讲授）

一、什么是语音

二、语音的性质

1.语音的物理基础：音高、音强、音长、音色。

2.语音的生理基础：肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔。

3.语音的社会基础。

三、语音单位

1.音节：语音结构的基本单位。

2.音素：最小的语音单位，分为元音和辅音两大类。

3.音位：语音系统中能够区别意义的最小语音单位。

四、记录语音的符号

1.《汉语拼音方案》颁布的时间及组成部分。

2.《汉语拼音方案》的用途。

3.《字母表》的读音。

第二节声母（课堂讲授及练习）

一、声母的性质

汉语音韵学的传统分析法，把一个音节分成声母、韵母两大部分，同时还要加上一个贯穿整个音节的声调。一个音节开头的部分叫做“声”，是带出字音响亮部分的开始的发音。用来表示“声”的字母叫“声母”。声母部分指的是音节中位于元音前头的那部分，它一般都是由辅音来充当。普通话的辅音声母有21个。有的音节的开头没有辅音，把它的声母部分看作是零，习惯上把它称做“零声母”。

二、声母的本音和呼读音

本音：是辅音的实际音值；拼读时要用它们的本音拼读。

呼读音：为了便于教学和称说，在声母本音的后面加上一个响亮的元音呼读，此时的发音就是呼读音。

三、声母和辅音的关系

声母和辅音不是一个概念：

声母：是从音节的构成成分来说的。汉语音韵学的传统分析法，把一个音节

分成声母、韵母两大部分。

辅音：是从音色角度划分出来的最小的语音单位。

二者的关系是：声母都由辅音充当，但是辅音不一定都是声母。在普通话的语音系统里，共有辅音22个，但是做声母的只有21个，其中的辅音“nɡ”只能做韵尾，因此辅音的范围是大于声母的。

四、声母的发音部位和发音方法

（一）发音部位：普通话21个辅音声母的7种发音部位:双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根。

（二）发音方法：

1.阻碍方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音。

2.送气和不送气：在发塞音和塞擦音时呼出的气流有强和弱的不同，呼出的气流强的叫送气音；呼出的气流比较弱的音叫“不送气音”。

3.清音和浊音：多数辅音声母发音时气流不振动声带，称为“清音”；少数辅音声母发音时气流要振动声带，称为“浊音”。21个辅音声母中只有m、n、l、r四个声母是浊音，其余的都是清音。

五、零声母

有些音节开头部分没有声母，只有一个韵母独立成为音节，但是它们在发音时音节开头部分往往带有一点轻微的摩擦成分。这种摩擦音一般可以用半元音来描写，表示这个音节也有一个类似声母的成分。但是摩擦的明显与否往往因人而异，而且没有区别词义的作用，因此这种音节的声母语音学里称之为“零声母”。