浅析会计专业中高职课程设置衔接问题

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会计专业中高职课程衔接探索

会计专业中高职课程衔接探索近年来，广东省积极贯彻落实国家、省中长期教育改革发展规划纲要和珠江三角洲地区改革发展规划纲要，构建与现代产业体系相适应的有广东特色现代职业教育体系，已开展三二分段中高职衔接试点工作，其目的不仅在于满足学生的升学需求，更重要的是为建设人力资源强省培养高素质高技能专门人才。

中高职衔接的重点在于课程衔接，但目前中高职课程衔接的现状却不尽如人意，主要表现为基础课开设不足、专业课设置重复和技能课层次脱节等。

如何做好课程衔接工作仍是未来改革的重点，关乎中高职衔接的成败。

一、中高职课程衔接现状分析（一）基础课开设不足中职学校学生本身的公共文化课基础相对于普通高中学生而言较为薄弱，学习能力和学习习惯都不尽如人意。

目前，大多数中职学校的基础课程安排存在一定局限性。

首先，数学、英语等基础工具课的课时有限。

以数学课为例，一般只在第一学年开设，且周课时只有3节。

但是，数学是提升计算分析能力的基础，是高技能会计人才所应具备的基础能力。

三二分段学生在中职阶段的数学基础掌握不牢，到第四年升入高职院校继续学习后，面对难度系数较高的《高等数学》课程，就会面临学习困境。

其次，培养学生文化知识和职业态度的人文素质课程开设不足。

由于文学、时政、思政等人文素质课程的缺失，学生的审美、判断和行为能力、职业素养无法达到高技能复合型人才的标准。

（二）专业课设置重复由于中职教育要同时满足就业和升学的需要，中职学校在课程安排上会根据专业要求安排大量的专业课，但高职院校为了兼顾普通高中和社会报考生源的学习能力，多数是基于零起点来安排专业课。

这样会导致专业基础课程重复，课程衔接缺乏有效地连续性。

以会计专业为例，学校在中职阶段基本都会开设《基础会计》、《财务管理》、《会计电算化》，而高职阶段也会作为专业核心课程重复开设这些课程。

其中，《财务管理》课程对中职学生而言理论性强、学习难度大，使其学习无法扎实深入，而《基础会计》、《会计电算化》等专业基础课程的重复开设会使中职学生产生“炒冷饭”的感觉，不仅浪费时间，也很容易挫伤他们的学习积极性。

小议中高职会计专业衔接课程设置

小议中高职会计专业衔接课程设置一、中高职课程衔接中存在的问题职业教育以市场为导向，市场需要不同层次的技术技能人才，中等和高等职业教育作为不同层次的职业教育，其培养目标即体现出层次性。

课程目标围绕人才培养目标而定，为实现培养不同层次技术技能人才这一培养目标，中高职课程衔接中课程目标的定位亦应具有层次性。

以武汉市中高职会计专业课程为例，课程目标层次混乱主要表现在：1.课程设置趋同中职与高职会计专业课程体系衔接的重点是解决中职与高职会计专业课程设置重复问题。

目前存在的一个重要现象就是，中职学生进入高职院校学习时，发现不少专业课程已经学过，且基本上没有程度和难度之差。

这种现象要求我们，在制定中高职衔接会计专业教学标准时，必须充分考虑中职和高职专业课程在层次上的差异。

但现实情况是中等和高等职业院校仍各自为战，不能对专业课程进行统筹性的设置，使得一些课程重复设置，不能突显职业教育的层次性，影响课程的有效衔接。

以会计专业为例，基础会计、财经法规与职业道德、财务会计、会计电算化、成本会计、财务管理、会计综合模拟实训等这类课程的重复开设率达到50%。

这就意味着许多中职学过的课程，到了高职还必须重修这些课程。

2.课程内容没针对性教师通过选择课程内容将学生所需的知识和技能传授给学生，但实际情况是，中等和高等职业院校的课程内容缺乏层次性，存在明显的重复问题，使得中等和高等职业院校的学生所学的课程内容并非他们真正所需的知识和技能。

有学者在对一些中高职院校名称相同的课程进行对比后发现，课程内容重复率不下30%，甚至高达60%，而教师又不了解这些课程内容重复的状况，缺乏对教材的处置，只能照本宣科，一任重复继续。

课程内容选择不当，重复率高，层次不明，严重阻碍中高职课程衔接。

3.课程评价层次不清中等和高等职业院校的课程内容是否合适，课程设置是否合理，课程管理是否恰当，课程资源是否齐备并物尽其用，课程目标是否达到等，皆需依据课程评价予以定夺。

会计专业中高职衔接的现状与展望

会计专业中高职衔接的现状与展望会计专业是一门热门的职业，随着社会经济的发展，会计人才的需求也越来越大。

在高职学校的会计专业培养学生的目标是为了满足社会对中级会计人才的需求。

由于高职学校和大专院校之间的课程设置和教学模式存在差异，导致高职学生在升入大专院校继续深造时面临一定的衔接问题。

本文将围绕会计专业在中高职衔接方面的现状与展望展开讨论。

1.教学内容差异导致衔接问题在高职学校，会计专业的教学内容主要侧重于基础知识和实操能力的培养，课程设置更加注重职业技能的训练和应用能力的培养。

而在大专院校，会计专业的课程设置更加注重理论知识的学习和研究，更加偏向于学术研究和专业知识的深化。

这种教学内容的差异导致了在中高职衔接时学生的学习压力增大，需要在短时间内适应不同的教学模式和学习方式。

2.实习机会不足影响综合素质的培养在高职学校，学生在校期间有较多的实习机会，能够通过实践锻炼和提升自己的实操能力。

而在大专院校，由于课程设置和学制的原因，学生的实习机会相对较少，不能很好地锻炼学生的实际操作能力。

这种差异也导致了中高职学生在升入大专院校继续学习时的实践能力相对较弱，需要在实际工作中花费更多的时间来适应。

3.学习氛围和学术氛围的不同二、中高职会计专业衔接的展望为了解决中高职学生衔接大专院校的问题，可以在教学内容上进行改革。

可以通过改革课程设置和教学模式，使得中高职学生在学习大专院校的课程时能够更好地适应。

可以增加实践性强的课程，提升学生的实操能力。

也可以加强理论知识的学习，增加学生的学术研究能力，使得学生在升入大专院校时能够更好地适应学习内容。

2. 实习机会的增加为了提升中高职学生的综合素质，可以增加学生在大专院校的实习机会，让学生在校期间有更多的机会进行实践锻炼。

可以与企业合作，提供更多实习岗位，并通过实习经历，让学生更好地了解职业发展的方向和要求。

3. 搭建学术交流平台为了使学生更好地适应大专院校的学术氛围，可以搭建学术交流平台，引导学生参与学术活动，增加学术研究的机会。

中高职会计专业课程衔接研究①

中高职会计专业课程衔接研究①随着我国经济的发展，会计行业的需求不断增加，会计专业的就业前景也逐渐明朗起来。

目前我国中高职会计专业课程之间存在一定的衔接问题，使得中职和高职学生在升学或就业时面临许多困难。

对中高职会计专业课程之间的衔接进行研究，对解决学生就业问题具有重要意义。

中高职会计专业课程衔接主要存在以下问题：一是课程内容的断层。

中职会计专业课程侧重于基础理论知识的教学，而高职会计专业课程逐渐加强实践性能力的培养。

两者之间的课程内容存在一定的断层，导致学生在升学或就业时需要重新学习或适应新的课程。

二是教材教法的差异。

中职教学注重理论知识的讲解和应试技巧的培养，而高职教学强调实际案例的分析与解决能力的培养。

这种差异导致学生在学习过程中会出现转变的困难，进而影响到教学效果和学生的综合素质。

三是实践环节的缺失。

中职会计专业的实践教学相对较少，而高职会计专业的实践环节较多。

这导致学生在升学或就业时没有足够的实践能力，无法胜任实际工作中的要求。

为解决这些问题，应从以下几个方面进行衔接措施的研究：一是加强课程内容的衔接。

中高职会计专业应当明确课程目标和教学要求，对基础理论知识和实践能力进行合理的安排。

通过修改教学大纲和教学计划，使得中职和高职会计专业的课程内容能够逐步衔接。

二是统一教材教法。

中高职会计专业应当统一教材和教法，共同制订教学大纲和教学计划。

通过培训教师和修改教材，使得中职和高职会计专业的教学内容和教学方法相统一，提高教学效果。

三是增加实践环节。

中职会计专业应当增加实践教学的时间和内容，加强实践能力的培养。

高职会计专业应当注重实践教学的质量，增加实际案例的分析和解决能力的培养。

中职和高职会计专业应当加强实习和实训的衔接，使学生具备足够的实践能力，能够胜任工作中的要求。

中高职会计专业课程衔接的研究对于解决学生就业问题具有重要意义。

我们应当加大力度对课程内容、教材教法和实践环节进行衔接措施的研究和实施，以提高学生的综合素质和就业竞争力。

3+4分段培养会计专业课程衔接存在的问题及对策建议

2023《3+4分段培养会计专业课程衔接存在的问题及对策建议》CATALOGUE目录•引言•3+4分段培养会计专业课程衔接现状及问题•国内外会计专业课程衔接经验与启示•分段培养会计专业课程衔接问题对策建议•结论与展望01引言随着经济的发展和社会的进步，会计专业在企业和政府机构中扮演着越来越重要的角色。

为了提高会计专业的教学质量和学生的就业竞争力，3+4分段培养模式逐渐被应用于会计专业的教学中。

然而，在实践中发现，该模式存在一些问题，影响了课程衔接的效果。

意义通过对3+4分段培养会计专业课程衔接存在的问题进行研究，可以为改进教学方法和提高教学质量提供理论支持和实践指导，同时也有助于增强学生的就业竞争力和满足社会对会计专业人才的需求。

背景研究背景及意义VS本研究旨在探讨3+4分段培养会计专业课程衔接存在的问题，分析其原因，并提出相应的对策建议，以期为改进会计专业教学提供参考。

目的本研究采用文献资料收集、实地调查、访谈和案例分析等方法，对3+4分段培养会计专业课程衔接的现状及问题进行深入剖析，并运用理论分析和实证研究相结合的方法，提出相应的对策建议。

方法研究目的和方法023+4分段培养会计专业课程衔接现状及问题当前3+4分段培养会计专业课程衔接情况存在诸多问题，如课程设置不合理、教学内容重复、缺乏有效的教学评价机制等。

学生在中职阶段已经学习了一些基础会计课程，但进入高职阶段仍需重复学习，导致学习效率低下。

不同阶段的教学内容缺乏有机衔接，导致学生难以适应从中职到高职的转变。

3+4分段培养会计专业课程衔接现状1课程衔接存在的问题23中职和高职阶段的课程设置缺乏统一规划，导致教学内容重复，甚至出现脱节现象。

课程设置不合理目前尚未建立完善的教学评价机制，无法对教学质量进行全面、客观的评估。

缺乏有效的教学评价机制由于不同阶段的教学内容缺乏有机衔接，学生难以适应从中职到高职的转变，导致学习效果不佳。

学生适应性差影响课程衔接的因素中高职学校之间的沟通不畅中高职学校之间缺乏有效的沟通机制，导致双方对彼此的教学情况缺乏了解。

高职院校会计专业教学中存在的问题及对策分析

高职院校会计专业教学中存在的问题及对策分析【摘要】高职院校会计专业教学中存在着诸多问题，主要包括课程设置滞后、教学手段陈旧、实践环节不足以及师资力量不足等。

为解决这些问题，可采取更新课程设置、引入先进教学手段、加强实践环节以及提升师资水平等对策。

通过这些措施，可以有效提升高职院校会计专业的教学质量，使学生能够更好地适应社会需求和就业市场。

高职院校应重视这些问题，并积极采取对策，以推动会计专业教学水平的不断提升。

【关键词】高职院校、会计专业、教学问题、课程设置、教学手段、实践环节、师资水平、更新、先进、加强、提升、总结对策1. 引言1.1 背景介绍高职院校会计专业是培养会计专业人才的重要渠道，但在教学中存在一些问题亟待解决。

随着社会经济的快速发展，会计领域的知识更新速度非常快，而一些高职院校的会计专业课程设置滞后，无法及时跟进最新的行业发展趋势，导致学生在毕业后面对实际工作时可能面临知识不足的困境。

部分高职院校在教学手段方面比较陈旧，还停留在传统的教学模式下，缺乏创新和实践性。

实践环节的不足也是一个难题，学生在校期间很少有机会接触真实的会计工作环境，无法有效将理论知识应用到实际操作中。

师资力量的不足也是制约高职院校会计专业教学水平提升的重要因素，一些学校缺乏经验丰富、业务过硬的专业教师，无法给予学生有效的指导和支持。

以上问题的存在严重影响了高职院校会计专业的教学质量和学生成才效果，需要引起相关部门和学校的高度重视。

通过对现有问题的深入分析和提出有效对策，可以帮助高职院校会计专业教学不断提升，为培养更多优秀的会计人才提供更有力的支持。

1.2 问题意义在高职院校会计专业教学中存在的问题是当前教育领域中的一大难题，这些问题不仅影响了学生的学习效果和就业竞争力，也影响了整个会计专业的发展和行业的需求。

课程设置滞后导致学生学习到的知识与会计实际工作需求脱节，难以适应市场的快速变化。

教学手段陈旧使得教学内容和方式无法跟上时代的发展，影响了学生的学习兴趣和积极性。

中高职课程体系衔接的分析与探讨——以会计专业为例

计专业教育情况并非如此，他们往往注重高中生的教育，在专
业实训课程的设置上，与中职学校的设置很相近，这就又影响了中职生的学习兴趣，使他们失去了拓展实践、提升自我的机会
促进职业教育协调发展，是新时期职业教育改革发展的重要
职与普通本科 “ ３＋４ ” 分段培养试点作。在现有的职业教育体系框架下，建立有效制度，解决中高职教育的衔接与沟通，
之后，希望自己的专业理论知识更强，实践操作技能更高一
些，满足自己未来职业的发展需要。可是目前高职院校的会
（二）专业课程重复率较高
中高职院校会计专业没有统一的课程标准，再加中高
职院校之间缺乏必要的沟通，这就出现专业课程设置重复，课程内容重叠交叉，造成了教育资源的浪费。从调查的中高
职院校的人才培养方案中可以看到有些课程安排的课时数
进行了问卷调查。经过整理分析，我们总结了在中高职会计
二、推动中高职会计专业课程体系有效衔接的对策
如何有效解决课程体系衔接中的问题，我们课题组提出
以下建议：
（一）制订会计专业中高职教育的统一课程标准
一
些职业教育发达的家，往往都有自己统一的教学大
专业课程体系衔接中现的问题和困难，并针对这些情况提出了改进建议，以便促进中高职衔接工作的顺利开展。

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本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除== 本文为word格式，下载后可编辑修改，推荐下载使用！==浅析会计专业中高职课程设置衔接问题引言近年来国家加大对职业教育的重视程度，为职业教育的发展开拓了广阔的空问，要求培养更多的中高职一体化的人才来满足现实社会的需求。

一般来说，在中职阶段会计专业主要是提高学生的职业素质，努力传授会计专业方面的基础知识和基本技能，是一个理论积累的奠基阶段;在高职阶段将发展的主要着眼点放在了拓展和延伸学生的专业知识面，注重培养学生的实践操作技能和经验，养成综合素质强的人才。

而在实际的工作当中会产生许多衔接性的问题，阻碍着会计专业的长远发展，本文就会计专业中高职课程设置衔接的问题进行探讨。

一、会计专业中高职课程体系衔接的现状经过相关调查研究发现，在会计中高职的课程体系构建中存在着许多衔接性的问题，主要体现在以下几个方面:(一)中职会计专业的培养目标不明确、责任分散1、部分学校直接把实现学生的就业作为培养目标，这样就完全将学校培养人才的方向限制在一个点上，只关注学生的就业问题，无形中就会把教学内容和任务及其考核标准都定位在了各种会计实际技能的内容上。

这一错误观念会使得教师主要向学生传授工作中应用的会计技能和知识，过分关注实践，而忽视了理论的积累和素质的培养;学校以就业率作为衡量教学质量和水平的标准，最终不能让愿意接受高职教育的学生具备相应的资格。

2、部分学校把升学作为培养目标，教学的一切出发点定在提高对口升学率上。

这样课程设置就参考考试的科目，辅修一些相关课程;教师主要教授考试性的内容，以应试为目的;而在具体的教学中较重视理论，重视考试所需的技能，而忽视了实践，弱化了技能的训练。

(二)会计专业中、高职在课程设置和教学内容上有重叠毕竟中职和高职是层次不同的学校，其教授的内容和具体的课程设置上都会有所区别，但在某种程度上也存在着一定的联系紧密性。

会计专业中、高职衔接问题研究

方式、思考方法，找出差距。同时，每个组在课后应及时组织小题的思考，从而达到预期案例教学效果。同时，还应基于网络环组成员，对本案例的问题，结合老师和同学的建议再讨论，同境构建网络案例教学库，从而有利于实施企业战略管理案例教时，再查阅同行业相关企业在战略管理的相关问题方面的做法学的网络化，提高案例教学的效率。或经验，最后写出总结报告并上交给任课老师。至此，本课程一次完整的案例教学才算完成。
二、会计专业中高职衔接中存在的主要问题
（１）课程没置衔接不够。一是专业理论课程重复。专业理论
中职和高职院校之间有合作协议。（２）对口升学模式。指的是中课程包括专业基础课程和专业课程两类。这两类课程在中、高职院校与高职院校根据自己的学制年限进行教育，部分中职毕职课程设置中会有较多的重复现象。这是因为中职教育有比较业生（ｅｅ专、技校、职高毕业生）完成三年中职学习，通过对口升明确的职业定向，毕业生一般只能按对口专业的要求报考高职
学考试进入专业对口的高职院校接受二至三年的高职教育模院校，由于中职院校教材建设的不足，大多采用高教和中专的式。中职毕业生可以自由选择报考的高职院校。这种模式下，专业课教材，因此在目前中、高职沟通不充分的情况下，专业理中、高职院校没有合作关系。（３）直通制模式。指的是在一所高论课程重复现象是不可避免的，并且已经达到了较为严重的地

中高职会计专业课程衔接研究①

中高职会计专业课程衔接研究①1. 引言1.1 研究背景为了适应经济发展和社会需求，中职和高职之间的衔接问题日益受到重视。

在我国，会计专业一直是热门专业之一，而中高职会计专业的课程衔接问题一直备受关注。

研究中高职会计专业课程衔接的背景主要有以下几个方面：中职和高职的学生规模日益增大，尤其是在会计专业这一热门领域。

随着中职和高职教育的发展，学生人数多、层次多、需求多，中高职会计专业课程衔接的问题亟待解决。

社会对于会计人才的需求不断增长。

随着我国经济的快速发展，会计人才的需求也在不断增加。

而中高职会计专业课程衔接的不顺畅，容易造成学生学习负担过重，无法适应社会需求。

现行的中高职会计专业课程存在着许多问题，课程内容和难度差异较大，课程设置不够科学合理等，这些问题都影响了学生的学习效果和未来发展。

深入研究中高职会计专业课程衔接问题，解决其中存在的困难和挑战，对于培养更多优秀的会计人才，推动会计教育的发展具有重要意义。

1.2 研究意义中高职会计专业课程衔接研究具有重要的意义。

这项研究可以帮助我们更深入地了解中高职会计专业课程的现状，发现其中存在的问题和挑战。

通过分析这些问题，我们可以更好地调整和优化课程设置，提高教育质量，培养更符合市场需求的高素质会计人才。

研究中高职会计专业课程衔接问题，可以促进中职和高职之间的合作和交流。

通过对接课程，建立相互衔接的桥梁，让学生在中职阶段就能对高职课程有所了解，更好地为未来的学习和职业规划做准备。

研究中高职会计专业课程的衔接问题，还有助于深化高校改革，推动教育创新。

通过探讨解决方法和建议，可以为高校提供参考，帮助他们更好地开展课程改革和教学改进，提高教育教学质量，培养更具竞争力的会计专业人才。

研究中高职会计专业课程衔接问题具有重要的理论和实践意义，对促进教育教学改革，提升人才培养质量，推动行业发展都具有积极的作用。

这项研究具有重要的意义和价值。

2. 正文2.1 中高职会计专业课程现状分析在当前社会经济快速发展的背景下，中高职会计专业已经成为了大量学生选择的热门专业之一。

中高职会计专业课程衔接存在的问题及对策

中高职会计专业课程衔接存在的问题及对策【摘要】在职业教育发展的过程中，中高职衔接无疑是一个关键环节。

当前我国中高职在课程街接的过程中存在着诸多问题，主要包括三个不同的方面，包括专业课程内容大量重复、文化基础课程街接较为薄弱以及专业技能训练出现重复现象等方面。

最后，本文在此基础上提出了具有针对性的措施，包括三个方面，分别是专业技术资格证书的衔接、专业技能的衔接以及专业课程结构的衔接。

通过本文的研究，旨在对中高职会计专业课程衔接存在的问题一一解决，从而提升会计专业的教学效率以及质量，帮助中高职院校培育出更多全方面的优秀会计人才。

【关键词】中高职会计衔接对策前言：如今，我国高职院校正深陷于生源危机当中，正在大刀阔斧地进行高职考试招生制度的改革。

在未来，对于高职院校而言，中职毕业生会逐渐成为主要的生源构成部分。

在高素质技能型人才培育的过程中，中高职教育衔接也是一个关键的途径，因此对中高职教育衔接进行改革势在必行。

长久以来，中高职课程之间逐渐形成一种相互分离、各自独立的严峻形势，课程衔接问题开始逐渐凸显出来。

对于职业教育者而言，将中高职课程衔接问题圆满地解决无疑是一个需要进行慎重考虑的问题。

一、中高职会计专业课程衔接存在的问题（一）专业课程内容大量重复当前，我国针对中高职会计教育衔接这一方面，尚未建立一个统一的课程标准。

全国各大中高职院校会依据自身的实际状况来建立本校的专业课程体系，并对专业课程内容进行确定。

由于各大中高职院校之间并未进行有效的沟通，因此会出现严重的专业课程重复的不良现象。

特别是会计专业课程重复的比例非常地高。

一些中职生在升人高职之后，也会重复学习学过的内容，出现吃“回锅饭”的现象。

因此，高职生无法学习更多的会计知识，白白浪费大量的教育资源，也会对学生学习会计知识的积极性以及兴趣造成阻碍。

（二）文化基础课程衔接较为薄弱当前，高职院校在开设文化基础课程时，一般会以普通高中毕业生为标准。

由于自身文化水平较低、文化基础薄弱。

会计中高职课程衔接研究

会计中高职课程衔接研究一直以来，课程衔接问题都是中高职教育衔接的关键点，目前我国会计中高职专业课程衔接在很多方面都存在问题，例如人才培养目标定位不明确等。

基于此，本文结合笔者多年来的教育实践经验，从不同角度针对会计中高职课程衔接问题展开了一系列分析和研究，希望可以为同行业人士的研究提供一些借鉴和参考。

标签：会计；中高职；课程衔接一、会计中高职课程衔接中存在的问题1.人才培养目标定位不清晰当前很多中职学校会计专业培养目标过高，与实际活动脱节，一些中职学校还将人才培养目标定位在中初级会计师的水平上，这些学生毕业以后大多可以胜任大型和中型企业中的会计审计工作，这种培养目标明显和实际情况不相符，也与市场需求不对称。

因为当前我国职业教育体系尚不完善，各层级职业院校之间以及不同专业教师之间缺少基本的沟通。

因此，在实施人才培养方案制定的过程中，中高职层次会计专业培养的目标存在明显的错位现象。

2.课程内容标准不一致中职学校和高职学校都会按照自己的培养目标来制订课程内容。

首先，由于中职在课程设置上过于重视实践，其课程难度均比较低，对理论的学习并不扎实，因此很多中职生进入到高职以后会面临学习上的困难。

其次，一些高职院校在制订教学计划的过程中，经常采用一刀切的方式，在高职阶段均实施一致的教学计划，中职专业课程内容根本不能在高职阶段得到充分利用。

3.专业课程设置与教学内容重复当前高职院校中会计专业学生主要为高中毕业生，对中职生招收的比例比较少，因此其人才培养方案均按照高中毕业生标准进行设计，很少对中职生的情况进行考虑。

然而中职会计专业毕业生进入到高职后，很多专业课程的设置均和教学内容出现重复现象，这种现象的存在直接影响了中高职之间衔接工作的顺利进行；与此同时，也存在追求效益最大化的弊端。

二、如何做好会计中高职课程衔接工作1.结合不同能力要求来确定培养目标中高职会计专业主要是培养会计行业技术技能方面的人才，分别隶属于中职和高职两个不同的层次。

基于中高职衔接的中职会计专业课程设置改革的探讨

基于中高职衔接的中职会计专业课程设置改革的探讨按照国务院要求，2016年12月16日至22日，人为资源和社会保障部公布了国家职业资格目录清单，在国家职业资格目录清单中已经取消了会计从业资格。

另一方面，近年来我国放开高职院校招生规模，单招规模也放开。

中职教育的发展势头也日益迅猛，会计专业作为中职教育的重点专业，课程设置的改革也要顺应时代的发展，不能再只是围绕会计从业资格考试或对口高考来设置课程了。

标签：课程设置；学习兴趣；学习能力一、中高职课程衔接中的会计专业课程设置的现状1.1中高职会计专业学生学习现状（1）中职会计专业学生学习现状调查。

从学习态度和习惯上来看，有超过半数的学生选择职业学校，并不是心甘情愿的，他们由于平时学习基础差，对自己缺乏足够的信心，到职业院校就读，也不过是为了混张文凭，自我约束为差，没有良好的学习习惯。

从学习目标上看，他们中的很多人并没有认真思索自己未来的职业走向，往往由家长或老师代办选学会计专业，由于没有明确的学习目标，所以造成了学习过程中缺乏对会计专业的兴趣，对自己将来的就业前景也是漠不关心。

对所学专业也是不作过多的考虑，导致对专业课的学习动机与目的自然就是模糊、迷茫的，对专业课的学习兴趣就很淡薄、学习效率低。

（2）高职会计专业学生学习现状调查。

2014年我国高等职业教育规模首次突破1000万。

在高等教育领域中已占据半壁江山，在社会经济发展中起着越来越重要的作用。

高职会计专业学生主要来源以下三部分：一是应届普通高中毕业生参加普通高考录入，二是应届中专毕业生、职业高中毕业生、技工学校毕业生等中职类学生参加对口高考录入，三是单招录入。

随着对口高考和单招规模的扩大，高职会计专业学生呈两在类：一类是没有专业基础的普高毕业生，他们的文化课基础相对好些，接受能力较强，学习习惯也好一些，但专业基础差；另一类是已有专业基础的中职毕业生，他们与毕业生正好相反，专业已有一定基础，而文化课基础差。

对中、高职会计专业课程体系衔接问题的思考

对中、高职会计专业课程体系衔接问题的思考摘要：解决好中职与高职会计课程体系的衔接问题，是完善会计专业职教内部体系、推进会计职业教育健康发展的重要因素。

本文以中、高等职业学校会计专业课程体系为研究对象，研究两者应如何有效衔接的问题。

关键词：中职高职课程体系程体系的衔接，能使中职毕业生拥有接受高一层教育的机遇，为高职教育提供理想生源，从而促使整个职业教育体系的不断健全，更好地培养社会需要的人才，因此，构建合理的中、高职会计专业课程体系具有非常重要的现实意义。

一、中、高职会计专业课程体系衔接的现状（一）培养目标定位不清晰。

目前，部分中职院校会计专业培养目标制定的过高，不切实际。

有些中职院校要求学生毕业的时候能够达到中级会计师的水平，毕业后能到大中企业从事会计审计工作。

这样的培养目标与中职学生的实际情况是不相符的，也与市场需求是不对称的。

由于各中职学校以及中、高职学校之间缺乏沟通，相关专业教学管理人员、教师之间缺少交流，造成两个层次之间的培养目标“断层”。

（二）文化基础课脱节。

中职毕业生升入高职后，在文化基础课学习上比较困难，而且主要集中在数学和外语两门课程上，这一方面确实反映了中职要加强文化基础课教育，另一方面也说明目前的中、高职教育，在文化基础课教学内容和要求上存在着一定的脱节。

这种脱节现象的存在反映了中、高职课程结构设计的思想和原则的差异。

（三）专业课程设置重复。

由于部分中职院校培养目标不合理，导致其开设的课程往往与高职重复，甚至部分中职院校直接采用高职会计专业的教材进行授课，拔苗助长，其效果适得其反。

（四）会计技能培养倒挂现象严重。

中职学校经过20多年的发展建设，积累了丰富的教学经验，特别是一些重点学校，经过多年的努力，专业现代化建设初见成效，开设专业技能（实习）课程，无论设备、师资、管理等方面都具有较强的实力。

相反，一些高职院校只是在近几年才得以发展，其中不少学校仓促挂牌上马，教学思想尚在形成过程中，“双师型”教师严重缺乏，从而影响了专业技能（实习）课程开设的数量和质量，造成了高职与中职实践技能课程的“倒挂”现象。

以会计专业为例的中高职课程衔接研究

职业教育理论：强调实践与理论相结合，培养职业技能和综合素质
终身教育理论：倡导持续学习和职业发展，建立职业教育与其他教育类型的衔接机制
能力本位教育理论：注重学生职业能力的培养，强调实践教学和评估
职业教育与产业结合理论：强调职业教育与产业发展相适应，培养符合市场需求的高素质技能人才
课程衔接理论
课程衔接的定义：指在不同教育阶段对课程进行合理规划，确保知识学习的连贯性和系统性。
课程衔接的必要性：随着教育层次的提升，学生需要逐步深化和拓展所学知识，为未来的职业发展奠定基础。
课程衔接的原则：中高职课程衔接应遵循整体性、连贯性和递进性的原则，确保学生在不同教育阶段能够顺利过渡。
课程衔接的方法：可以采用模块化、学分制或职业资格证书等方式来实现中高职课程的衔接，提高职业教育的整体水平。
课程评价衔接
完善评价机制，提高评价的客观性和公正性
建立统一的评价标准，确保中高职课程的有效衔接
强化实践教学评价，提高学生的实际操作能力
建立反馈机制，及时调整和优化课程设置
实践探索的案例分析
案例一：某中职学校与某高职院校的合作模式
案例二：会计专业课程衔接的具体实施方案
案例三：课程衔接中遇到的问题及解决方案
会计专业人才培养规律
会计专业人才培养的目标和要求
会计专业人才培养的课程体系和教学内容
会计专业人才培养的阶段性和连续性
会计专业人才培养的教学方法和手段
中高职会计专业课程衔接的现状
课程设置不连贯教学内容重复缺乏有效的衔接机制缺乏统一的课程标准和教材
当前衔接中存在的问题
课程目标不清晰
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中高职会计专业课程衔接的理论基础中高职会计专业课程衔接的策略和方法

中高职会计专业课程内容衔接研究

中高职会计专业课程内容衔接研究摘要：随着中国经济的快速发展，会计专业的就业需求不断增加。

中高职会计专业的课程内容在很大程度上影响着学生的学习效果和职业发展。

本文通过调研和分析，提出了中高职会计专业课程内容的衔接问题，并从教学设计、教学方法等方面提出了相关建议。

关键词：中高职、会计专业、课程内容、衔接、教学设计、教学方法一、背景介绍会计是应用性极强的专业，与各行各业的企事业单位紧密相关，因此对培养高素质会计人才的需求越来越大。

目前，中国的中高职教育已经成为培养会计人才的重要途径之一。

中高职会计专业的设置和运作已成为会计人才培养的重要方式。

在过去的几年中，这方面的工作取得了很多成果，但与此同时也存在了一些问题。

其中最突出的问题就是中高职的课程内容不够系统、不够完整、不够深入、不够实用。

二、中高职会计专业课程内容的衔接问题中高职之间的会计专业课程内容往往不够衔接。

中职的会计专业课程主要是以基础会计、成本会计、财务管理为核心，注重知识点的传授，重点是为学生打下会计知识基础。

而高职的会计专业则更加注重实践能力的培养，聚焦会计实务、财务分析、税务筹划等方面的课程。

然而，由于中高职会计专业课程设置的不同，缺乏连接的桥梁，导致了学生在学习过程中出现“断层”的现象。

在中职学习的知识和实践技能无法很好地运用到高职的学习中去，这不利于学生的学习效果和职业发展。

三、解决中高职会计专业课程内容衔接问题的建议为了解决中高职会计专业课程内容不相衔接的问题，可以从教学设计、教学方法、拓展课程等方面进行着手。

1. 教学设计在课程设计方面，可以加强课程的内部统一，让中高职会计专业课程与实践相结合，如在中职阶段增加实习环节，把实习阶段视为中高职之间的一个桥梁，让学生在中职实践中积累实战经验，在高职学习中将这些经验运用到实践中去。

2. 教学方法在教学方法方面，可通过“案例教学”、“项目式教学”等方式来提高学生的学习兴趣，让学生在实际场景中思考、参与、实践，获得更加丰富和深入的学习体验。

中高职会计专业课程体系衔接问题研究

科教之窗中高职会计专业课程体系衔接问题研究沙丽丽（吉林工业经济学校，吉林吉林 132000）摘要：中高职衔接问题目前已经成为了职教工作人员共同探讨的一项问题。

抓住课程衔接体系问题这一主线，从中高职会计专业课程体系分析入手，找到中高职会计专业课程衔接过程中存在的问题，并且制定相应的解决措施，从而为社会培养更加优秀的会计人才。

关键词：会计专业；课程体系；衔接问题随着国家对教育事业重视程度的不断增加，我国职业教育也得到了快速发展。

但是，需要相关工作人员注意的是，职业教育中，中高职教育衔接方面存在的问题较为严重，尤其是在中高职专业课程体系衔接方面存在的问题尤为明显，为了改善这一情况，必须要加强对该方面内容的研究与分析。

1 中高职会计专业课程体系分析1.1 中职会计专业课程体系本文系课题“中高职会计课程体系建设与教学”（课题编号1710424）的研究成果作者简介：沙丽丽（1980-），女，吉林省吉林市人，回族，大学本科，吉林工业经济学校，高级讲师，会计。

解，切割成小的模块，将这些小模块嵌入到日常教学课程设计之中，这些嵌入了技能竞赛小模块的专业核心课程在学生学习完毕后开展小竞赛，或者以赛代考，且在考核学生时采用技能竞赛的考试模式和评价标准，学生在三年的专业学习过程中即有课程小竞赛、也有综合实训的大竞赛，让学生体验竞赛氛围、感受竞赛文化、体会竞赛乐趣，增强学生对职场的自信心，帮助学生逐步完成从学生到职业人的角色转换。

技能竞赛贯穿了整个培养过程，实现了技能竞赛对在校学生的全覆盖，提高了整体学生而不是极少数学生的实践操作能力、创新能力和竞争意识，形成了技能竞赛普及化和常态化的良好局面。

2.2 促使高职院校“双师型”教师队伍不断壮大职业院校开展技能竞赛融入日常教学改革，对教师队伍提出了更高的要求，要求教师不仅要熟悉专业课程的理论教学，而且要同时具备企业岗位实战能力。

由于技能竞赛的内容和规程对接企业实际岗位能力需求，注重实践操作能力考核，当技能竞赛融入日常教学改革之后，由原来1-2个教师研究技能竞赛某一赛项变成了整个专业教师队伍都必须研究技能竞赛的赛项，掌握技能竞赛的内在规律、考核内容、评价标准等等，将其运用到日常教学之中，重新组合和构建课程整体设计，教学组织形式、教学方法以及实验教学安排，在学习和教学过程中不断发现和掌握新的知识和技能，能提高整个教师队伍的教学能力和实践操作能力，促使高职院校“双师型”教师队伍不断壮大。

构建会计专业中高职衔接课程体系

构建会计专业中高职衔接课程体系随着我国经济的发展和企业管理的需求不断提高，会计专业的人才需求也在不断增加。

中等职业教育与高等教育的衔接问题一直是教育界和企业界关注的焦点。

如何使中等职业教育与高等教育衔接更加顺畅，如何构建会计专业中高职衔接课程体系成为当前亟待解决的问题。

一、中高职衔接存在的问题1. 课程体系不完整中职教育和高职教育之间，在会计专业的课程设置上存在较大的差别。

中职教育更加注重学生的基础知识和技能培养，而高职教育更加注重学生综合能力和创新意识的培养。

中职教育与高职教育在会计专业课程体系上的差异导致学生升入高职时出现学习上的困难。

2.师资力量不足中职教育和高职教育在会计专业的师资力量也存在差异。

很多中职教师在高职院校中无法胜任教学任务，高职院校的教师在中职学校中又显得过于高端。

这导致学生在升入高职阶段缺乏适当的师资支持。

3. 实践环节缺失中职教育一般缺少实践环节，而高职教育更加注重实操能力的培养。

中职学生在升入高职时往往缺乏实践经验，需要通过一定的补课和实践训练。

以上问题表明，中等职业教育与高等教育的衔接问题非常突出，需要通过构建会计专业中高职衔接课程体系来解决。

1. 梳理课程体系中等职业教育和高等教育在会计专业的课程设置上应该有所统一。

可以通过对中职教育和高职教育的会计专业课程进行梳理，找出两者之间的重叠和差异，进行整合和调整，使中高职会计专业的课程体系更加顺畅。

2. 师资培训需要加大对中职教师和高职教师的师资培训力度，使他们了解各自学校的课程设置和学生的学习特点。

中职教师可以通过高职学校的实践基地进行实践教学，高职教师可以通过参与中职学校的教学调研进行交流。

这样可以使师资力量更加均衡，为学生的衔接提供更好的师资支持。

3. 强化实践环节中职教育和高职教育在会计专业的实践环节上应该有所衔接。

可以通过开设专门的实践课程，或者与企业合作，将中职学生送往企业进行实习，以提升其实践经验和实操能力。

中高职会计专业课程衔接研究①

中高职会计专业课程衔接研究①【摘要】本文主要围绕着中高职会计专业课程衔接展开研究。

通过对现状的分析发现，目前中高职会计专业课程衔接存在一些问题，如教学内容重复、教学方法不同等。

接着，针对这些问题提出了改进建议，如加强中高职教师间的沟通交流、建立更为顺畅的教学转移机制。

然后，探讨了中高职会计专业课程衔接的实施路径，并对其效果进行评估。

总结了本文的研究成果，展望了中高职会计专业课程衔接的未来发展，并指出了对中高职会计专业教育的启示。

通过本文的研究，可以为中高职会计专业课程衔接提供一定的参考和借鉴，促进教育教学水平的提升和教育资源的合理配置。

【关键词】中高职、会计专业、课程衔接、研究、现状分析、存在问题、改进建议、实施路径、效果评估、总结、未来发展、教育启示1. 引言1.1 中高职会计专业课程衔接研究①中高职会计专业课程衔接研究是当前教育领域的热点问题之一。

随着社会经济的发展和会计行业的逐渐壮大，中高职会计专业人才的需求量日益增加，因此中高职会计专业课程衔接的问题也变得尤为重要。

本研究旨在对中高职会计专业课程衔接进行深入探讨和研究，分析其现状，找出存在的问题，并提出改进建议。

通过探讨中高职会计专业课程衔接的实施路径和效果评估，进一步完善相关政策和制度，促进中高职会计专业教育的发展。

2. 正文2.1 中高职会计专业课程衔接的现状分析中高职会计专业课程衔接的现状分析包括多个方面的内容，首先是中高职学校的课程设置和教学质量。

目前，中高职学校在会计专业课程设置上存在较大差异，导致学生在升学或就业时面临课程衔接困难。

中高职学校的教学质量也存在较大差距，一些中职学校的会计专业教学水平较为薄弱，影响了学生的学习效果。

教师队伍和教学资源是影响中高职会计专业课程衔接的重要因素。

一些中职学校在会计专业教师队伍建设和教学资源配置方面存在不足，教师水平参差不齐，教学资源匮乏，影响了学生的学习质量和衔接能力。

社会需求和行业发展也对中高职会计专业课程衔接产生影响。