6教学过程设计PPT课件

教学过程设计，就是要具体解决“如何教”,“如 何学”的问题,也就是要通过哪些教学环节和步骤, 采用哪些教学方法和教学手段来有效地保证教学目 标和教学策略的实施与达成。因为每一大课的教学 内容和教学目标都是通过一个个课时教学来完成的, 因此,课时的教学设计是最基本、最重要的。
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第一节 思想政治学科教学过程分析
这一序列中的五个环节彼此相互联系,相互制 约,体现出社会、心理、控制三方面的因素及其 统一。
教学过程序列如果进一步具体化,就会出现许 多教学环节。
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教学环节,是指教师组织和管理教学过程的具体 步骤,也可以说是教学过程展开或发展的程序。同 一般教学过程一样,思想政治学科教学过程从活动 序列来看,它也是由一堂课接一堂课的运动形式所
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1.效果标准。效果标准是根据学生不同起点提出不 同的要求。它包括三层含义：
首先是指全面评价教学效果,即从知识、能力、觉 悟三方面衡量思想政治学科教学效果；
其次是指作为评价教学效果的标准应该是国家所 规定的思想政治学科教学任务和《思想政治课课程 标准》；
再次是指评价教学效果的标准必须依据实际可能 和具体条件。因为评价标准是相对于具体情况而言, 如差生达到及格水平可能已是最优化,而优生取得“ 良”的成绩则不能认为是最优化。
思想政治学科教学过程是围绕教学目标展开的 过程,它的最终结果是与教学目标相一致的,即培 养适应当代社会发展需要,有改革意识和创新精神 、创造才能过程的环节
根据巴班斯基（苏联教育家）的思想,教学过 程序可视为：教学目标——教学内容——教学 方法——教学组织形式——教学效果序列。
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2.时间标准。时间标准是指教师和学生用于课堂 教学和课外作业的时间应不超过国家规定的时间 定额,即用最少的时间达到一定的效果。时间标准 也包括两个要求：
一是政治教师必须遵守教学计划中的时间规定, 争取在规定的时间中获得最好的效果。
二是时间消耗计算标准要因具体情况而异。不 同年级的上课时间和家庭作业时间的最高限额应 不同,优生和差生的时间消耗计算也应分开。
教养过程：教养功能(促使学生掌握思想政治学科知 识)
教育过程：教育功能(培养学生良好的心理品质、政 治品质和道德修养)
发展过程：发展功能(促进学生各种能力全面发展)
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第三，从“目标”的角度看，思想政治的教学目 标是根据思想政治学科教学任务编制的,而思想政 治学科教学任务是由国家根据社会需要决定的,思 想政治学科教学目标始终反映着国家和社会发展 的需要。
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事实上,思想政治学科教学环节,可以根据思想政治 学科实际需要和课程标准的规定,作相应的调整。
例如,目前我国各地的政治教师根据自己多年的教 学经验和教学结构的需要,根据教学目标设计了“读 —议—讲—练”四环节教学,“自学—启发—作业 —改错—复习—小结”六环节教学和“提示—阅读 —质疑—讨论—精讲—练习—小结”七环节教学等 。
思想政治学科教学过程，是一个多目标、多层 次、多要素构成的复杂系统和运动过程,是一个由 各种教学要素集合于一定教学目标之下,按照一定 教学规律有秩序运行的过程。
这一过程，通常是一方面学生根据教学目标在 教师的指导和帮助下积极主动学习人类社会的间 接经验,实现自身全面发展的过程,另一方面是教师 指导学生掌握知识、培养能力和情感、提高认识 和觉悟、锻炼意志、树立信心、形成个性的过程
中学思想政治学科教学设计与案例分析
主讲教师：李德芳
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第六章 思想政治学科教学过程设计
学习目标：
1.理解思想政治课教学过程设计的主要依据： 即思想政治教学过程的实质和最优化的标准
2. 掌握新授课的一般教学过程设计的主要步骤 3.能够结合案例分析基本教学环节的教学设计 要求
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导语：
思想政治学科教学过程，是思想政治学科各要素 之间相互作用在时间上有秩序的运动过程。教学目 标和教学策略确定之后,都要落实并体现在教学过程 之中,教学过程设计是课堂教学设计的重点。
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一、思想政治学科教学过程的实质
思想政治学科教学过程的实质就是“育人” 。思想政治学科的整个教学过程都是围绕着培 养社会主义事业接班人和建设者这一教学的本 质要求进行的。
思想政治学科教学过程是一个知、情、信、 意、行相统一的过程,其实质就是培育适合我国 现代社会发展和社会主义建设的高素质的接班 人和建设者。
组成。它与一般教学过程之间有着共同的教学环
节。
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教学过程的基本环节是：预备—上课—辅导练习 —复习检查—总结教学。
教师教的环节：备课—讲课—辅导—检查—总结；
学生学的环节：预习—听课—练习—复习—总结综 合
在这诸环节中,“预备”是上好课的前提；“上课 ”是教学的中心环节；“辅导练习”是上课的继续 和补充；“复习检查”是教学反馈的手段；总结教 学是提高教学质量和改进教学不可缺少的环节。
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第一，从“活动”的角度看，思想政治学科教学过程 是由学生、教师、环境组成的多边活动过程。
三者相互依存,不可分割。学生的主动学习,目的是 不断提高自身素质,成为全面发展的人；教师的讲授 、训练、管理、督促是为了促使学生更好地成才；教 学环境是师生共同创造的情境,创造这一情境的目的 同样也为学生更主动学习。
这些教学环节体现了“以学生为主体,以教师为主 导,以实践训练为主线”的新的教学思想。
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三、思想政治学科教学过程最优化
(一)思想政治学科教学过程最优化的标准 教师通过对教学系统的分析和综合,通过对教学
方案进行最优的设计和安排,争取在现有条件下用 最少的时间和精力去获得最大可能的结果。
1.效果标准 2.时间标准
可见,教和学双方在一定环境中共同展开的活动， 是一种不可分割的整体关系,这种共同的活动过程体 现了其本身特有的育人价值。
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第二，从“功能”的角度看，思想政治学科教学活 动过程不论结果如何,必然会影响到教学目标的实现 和学生个性的发展,这是思想政治学科教学过程自身 的功能所决定。
教学过程可以分解为教养过程、教育过程、发展过 程三个潜在的分支过程：