学习“破窗效应”有感
破窗效应有感
有感于“破窗现象”今天我们学习了总裁推荐给我们的一篇文章，叫破窗现象。
其实在学生时期我已知道著名的破窗效应，但在单位里我还是第一次学习这个文章，而且感觉到很有新意，主要是我想知道破窗效应在企业中在日常的生产中能起到什么大的作用。
读后我才领略到总裁之远见。
所谓“破窗效应”美国的一个心理学家提出的一个心理课题。
政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个"破窗理论"。
这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性去打烂更多的窗户玻璃。
同样如果一个本来很整洁的地方出现了一袋垃圾，如果不及时清理，到了第二天，有人会得到暗示：这里是一个放垃圾的地方，结果第二天就会出现第二袋垃圾，第三袋垃圾，久而久之，这里就会成为一个垃圾堆。
同样在安全管理也要警惕“破窗效应”的发生。
俗语说“安全无小事”，在安全管理中的看似不起眼的“小事”，如果不加以纠正的话，员工就会得到心理暗示：我可以这样做！久而久之，就会失去明辨是非的能力，由小问题变成大问题。
例如某一员工犯了错误，领导没有加以制止，或者视而不见，而没有得到应有的处罚，容易使他更加无所顾忌，对于其他员工也受到这种不良倾向的影响，开始效仿，演变成为全体员工的“破窗”，那么领导的工作就会有难度了。
因此作为领导在管理中要明查秋毫，适时适地制止员工的不良倾向，采取有力的措施，把这种不良的影响消灭在萌芽中。
及时采取方法修补“破窗”，避免更多的“窗”被破坏。
我是单位的一个普通的检修工，我觉得这个现象还可以体现到我们的日常检修工作中。
比如单位生产中用到最多的皮带机，当皮带机的皮带出现一点轻微的跑偏时，如果不及时调整，那么这条皮带就将会慢慢的大幅度的跑偏，轻微的后果是皮带漏料、皮带与皮带架发生摩擦，导致皮带边部磨损甚至撕裂，严重的后果就会导致辊子的轴承毁坏，进而使轴得到磨损，最后皮带和辊子就都报废了。
跑偏是皮带机比较常见的现象，但它开始的时候并不会有什么严重后果，久而久之“报应”便显现出来了。
学习破窗效应有感
学习“破窗效应”有感
心理学家做过这样的实验：在一个比较繁华的地方，放二辆很新的车，其中一辆紧闭门窗，另一辆则敞开窗户。
过几天开窗的车里面的东西被人抢光，外面也被咂破，而车窗完好那辆，过几天依然还是原样。
心理学家又在完好无损的车窗上人为挖了一个小洞，一星期后，这辆车也遭遇被洗劫破坏的结局。
这就是所谓的“破窗效应”。
看了这个实验，深有感触。
身处的现实生活中，许多事情不都是“破窗效应”吗？
看过一篇教育文章，题目好象是“学会宽容对待学生”，说学生犯了错误，老师没有批评他，该生在相当长的时间内最终自觉认识到错误，成为一名好学生，老师则深感宽容的功效。
不用怀疑事情的真实性，在宽容中自我改良的学生肯定存在，但我想该事例不具有普适性的指导意义。
如果不及时地对学生进行正面引导，对多数犯错学生来说，这样的宽容等于纵容。
事实上，当我们采取不批评、不理睬的方式对待学生时，多数只是暂时打破了学生犯错挨批的思维定势，却没有促其真正深入内心地反省。
因此，宽容一方面要有度，一方面还得旁敲侧击。
在使用优先度上，应该排在正常批评教育的后面，对付屡教不改的学生，或许可以尝试一下，否则宽容的结局就是一种教育的“破窗效应”。
又想到如今家长对子女的“宽容”，宽容地不让孩子做家务，宽容地有求必应，宽容地听之任之，就如我的女儿吃饭，一大堆的人，宽
容地喂她、哄她、陪她，围着她团团转，“破窗理论”正在如火如荼地作用。
学习“破窗效应”有感
学习“破窗效应”有感
破窗效应是一种社会心理学效应，又称为破窗理论，是指如果一座房子的窗户破了，但是没有人去理会它，那么不久之后，其它的窗户也会被人打破。
破窗效应就是及时矫正和补救正在发生的问题。
作为班主任，我们应该建立一个良好的环境，还句话说，就是要营造一个正气的班风。
当一个不良行为出现时，立刻制止，并召开班会进行针对性的教育，并且要求制造不良行为者进行道歉或者弥补自己的过错。
另外，在班主任眼里，一定要有正确的认知，要用理性来看待问题，得过且过的就是问题所在，所以，对于看似没有多大影响的行为出现，不要置之不理，要认清事情的后续影响性，从而促使学生也能端正对事情的态度和看法。
在学校生活中，班主任会面临很多问题，即是教学者更是教育者，所以，出现问题，第一时间制止并且教育是有必要的，不要等到结果出现再去挽回，那已为时已晚。
尤其是安全问题，安全无小事，一旦发现隐患，必须马上消除。
这就要求我们班主任有一双善于捕捉或者发现的眼睛，要成为一个真正的教育者，要为学生营造良好的学习环境，生活环境，保障学生在学校顺利、安全、健康地完成学习。
读《安全管理谨防“破窗现象”》有感
读《安全管理谨防“破窗现象”》有感本文讲述了安全事故的起因、形成和结果，用生动形象的事例及比喻告诫我们如何做好安全工作。
生产中安全工作乃至所有管理工作都必须消除“破窗现象”，否则再好的管理基础也会被快速瓦解。
“破窗现象”讲的就是工作中有了小的问题，在当时看来并不会马上引起什么后果，而不去及时处理，最终导致大的问题出现。
我们在实际工作中经常会遇到“破窗”，发现“破窗”并不可怕，可怕的是视而不见。
一种不良现象或习惯一旦无人问津，它就会变成一种常态，同时它会传递一种信息：这个环境中可以随意，这样必然会引发更多的不良现象。
工作中有了小的不良现象，若不及时处理，久而久之小问题越来越多，最终积攒成了大问题，进入了恶性循环，使整体工作无法推进，陷入僵局。
例如生产中某一工艺参数发生偏离时，若不能得到及时纠正，必然会影响其它参数的正确保持，若长期不闻不问，最终将导致所有参数出现偏差，引起生产事故。
设备检修也是如此，当设备某一零部件出现小故障时，若不及时处理，就会引起相关零部件发生故障，久而久之，系统整体故障，最终引起大的设备事故。
所有事故都是量变引起质变的必然结果，的确，一个小的问题往往不会直接引发大事故，但当第一个小问题得不到重视，马上就会出现第二个、第三个……小问题，随着时间的积累，最终出现大问题，酿成大事故。
因为效仿及惯性思维是人的本性，当第一个小问题被纵容，他就会认为第二个、第三个……小问题的存在也是合理的，形成随意、散漫的工作习惯，最终埋下无数个事故隐患。
现实工作中，我们应在第一时间处理掉第一个小问题，无论什么问题绝对不可“攒”这才是成功之举。
如何消灭“破窗现象”，我觉得应该做好以下工作：1、所有工作必须从小事抓起，不要找任何借口容忍不合理的存在，除非在我们的能力之外。
2、做有感领导，以身作则。
领导到现场要善于发现问题，而且所发现的问题一定要及时向员工指出，并要求其改正。
如果现场有问题我们没有能力发现，或发现问题不愿告诉员工，那么我们最好别到现场，因为我们对现场存在问题的纵容，相当于告诉员工“你做的是对的”。
破窗效应读后感
“破窗效应”读后感“破窗效应”认为环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。
一幢有少许破窗的建筑为例，如果那些窗不被修理好，可能将会有破坏者破坏更多的窗户。
最终他们甚至会闯入建筑内，如果发现无人居住，也许就在那里定居或者纵火。
一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一条人行道有些许纸屑，不久后就会有更多垃圾，最终人们会视若理所当然地将垃圾顺手丢弃在地上。
“破窗效应”为我们教育者带来这样一个启示：班级管理的缺失往往就在一些细小的方面，如果这些缺失得不到及时的补救，那么整个班级就会产生缺乏责任心的氛围，而班风和学风往往就会在这种不良氛围中受到侵蚀。
我们要重视和防范“破窗效应”的产生。
同时，我们又可以巧妙地运用“破窗效应”来加强和优化班级管理。
作为班主任,要重视学生的养成教育，要落实班规，做到有“法”必依。
制度的生命力在于执行，制度不落实，就会成了摆设，“破窗效应”就会形成。
因为任何管理不到位都可能使打破“第一扇窗”的行为得不到应有的批评教育，第二扇、第三扇“窗”，就难保不被打破。
“第一扇破窗”往往是事件恶化的起点，因此，在抓规章制度时，对学生的第一次错误任何时候都不能掉以轻心。
对其他方面的第一次也要加强管理，例如对第一次上课、第一次值日、第一次作业等，对每一个“第一次”，班主任都要管理规范到位，若形成“破窗效应”，想再“亡羊补牢”的难度就要大得多。
所以我们在班级管理中，不论是班主任还是科任教师都应本着“教育无小事，事事谨注意”的管理理念，及时地规范约束学生的行为，做到防微杜渐。
谨防“破窗效应”的出现。
班主任老师要学会适当放权，发挥学生的主观能动性，让学生主动参与到“护窗”行动中来。
如在班级全管理上，我选派一些管理能力强的学生组成安全小组，并给每位组员划定管理范围，落实管理职责，做到“处处有人管，事事有人管”，隐患于未然，安全教肓管理也就落到了实处。
破窗效应经济学（范文3篇）
破窗效应经济学（范文3篇）以下是网友分享的关于破窗效应经济学的资料3篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
破窗效应经济学（1）破窗效应读后感小议“小心无大错”小时候，每当我背起书包上学去。
妈妈总会叮嘱我：“要小心啊，小心无大错”。
那时候的我感觉是妈妈真啰嗦。
一天天，一遍遍说个没完。
烦不烦啊！长大后，我大学毕业参加了工作。
每次回家反厂上班，妈妈还会一遍遍地嘱咐我：“要小心啊，小心无大错”。
这时候的我，只感觉妈妈还是把我当成一个不懂事的小孩儿说起来没完。
近来一段时间学习公司文件，我和同事们一起接触到了破窗效应。
破窗效应的理论、影响、启示。
让我对妈妈的话有了更深刻、更全面地认识。
联系我的工作实践中去，让我对“小心无大错”有了新的更高层次的理解对我们维保安全而言。
所谓：“小心无大错”就是要克服麻痹大意心理，安全生产中的头号敌人：习惯性违章不把安全生产当回事。
错误地认为：安全事帮不会发生在我身上吧! 你看这么长的时间也没见过发生过一次事故，吓唬人的吧！今天也不会有事。
就不知麻痹大意正是事故发生的前兆。
破窗效应的消极影响也就会在这个时候出来作怪。
因为麻痹大意的你，今天不把安全生产当回事，记在心里。
落实在工作当中去。
那么、明天、后天还会不把安全生产当成一回事。
长期下去。
久而久之，就会出事故。
要不我妈妈总会说，小心无大错这句话。
现在想来道理还真是够深刻的。
对我们维保安全工作来说，还要克服侥幸心理。
报有侥幸心理的人，总会对生产中的安全操作规程当成多些一举的绳索。
错误地认为：一次二次不戴安全帽、不系安全带也不会发生事故。
就是发生事故也只会发生在他人身上与自己无关。
就不知侥幸心理产生之时也正是事故孕育之时。
侥幸乃是事故发生的温床。
由于产生侥幸心理。
你认为你不可能发生事故，他认为他不可能发生事故，大家认为都不可能。
长期以往破窗效应就会兴风作浪。
祸及自己甚至祸及他人后果不堪设想。
仔细想来破窗效应给我们的启示：我们要当作警钟，是警钟就要常鸣。
破窗效应心得体会教师
作为一名教师，我深知自己在教育工作中所肩负的责任和使命。
近年来，我深入学习了破窗效应的相关理论，对教育工作中的一些现象有了更加深刻的认识。
破窗效应，是指一个不良现象的出现，如果得不到及时的纠正和制止，就会导致更多的类似现象出现，形成一个恶性循环。
以下是我对破窗效应在教育工作中的心得体会。
首先，破窗效应在教育工作中具有普遍性。
在教育过程中，教师往往会遇到各种不良现象，如学生的迟到、早退、抄袭、作弊等。
这些现象如果得不到及时的纠正，就会像破窗一样，让其他学生产生模仿的心理，从而导致整个班级风气恶化。
因此，作为教师，我们要时刻关注学生的行为，发现不良现象要及时制止，防止破窗效应的发生。
其次，破窗效应要求教师具备敏锐的观察力和果断的处理能力。
在教育工作中，教师需要具备一双“火眼金睛”，能够及时发现学生的不良行为。
同时，面对这些不良现象，教师要有果断的处理措施，不能姑息迁就。
只有这样才能在第一时间遏制破窗效应的蔓延。
再次，破窗效应启示我们要重视教育环境的建设。
一个良好的教育环境对于学生的成长至关重要。
如果学校环境脏乱差，学生就会产生懈怠心理；如果班级风气不正，学生就会产生模仿不良行为的现象。
因此，我们要努力营造一个整洁、和谐、积极向上的教育环境，为学生提供良好的成长条件。
此外，破窗效应还告诉我们，教育工作中要注重预防。
预防胜于治疗，这是破窗效应带给我们的重要启示。
我们要从源头上杜绝不良现象的发生，如加强学生思想道德教育，提高学生的自律意识；开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的精神世界；加强家校沟通，形成教育合力等。
最后，破窗效应提醒我们要关注学生的心理健康。
在教育工作中，教师要关注学生的心理变化，及时发现学生心理问题，并给予关爱和帮助。
一个心理健康的学生，才能在良好的教育环境中茁壮成长。
总之，破窗效应为我们揭示了教育工作中的一些规律和问题。
作为一名教师，我们要时刻保持警惕，关注学生的行为，及时发现和制止不良现象，努力营造一个良好的教育环境，为学生的健康成长保驾护航。
破窗效应作文800字
破窗效应作文800字破窗效应是一种社会心理学现象，它描述了一种现象，即如果一个地方出现了破窗，那么其他人就会觉得这个地方是不受人尊重的，从而导致更多的破窗出现。
这个现象可以用来解释一些社会问题，比如犯罪率的上升和社会道德的下降。
破窗效应告诉我们，如果我们不及时修补破窗，那么社会问题就会越来越严重。
破窗效应最早是由美国社会学家威尔逊和凯林斯基在1982年提出的，他们通过实地观察和实验研究发现，一个地方的环境整洁程度和社会秩序与人们的行为和态度有着密切的关系。
如果一个地方出现了破窗，那么其他人就会认为这个地方是不受人尊重的，从而减少了对这个地方的尊重和维护，导致更多的破窗出现。
这种现象逐渐演变成了一种社会心理学现象，被称为破窗效应。
破窗效应告诉我们，社会问题不是孤立的，而是相互关联的。
如果一个地方出现了破窗，那么其他人就会觉得这个地方是不受人尊重的，从而导致更多的破窗出现。
这种现象可以用来解释一些社会问题，比如犯罪率的上升和社会道德的下降。
破窗效应告诉我们，如果我们不及时修补破窗，那么社会问题就会越来越严重。
破窗效应的存在使我们意识到，社会问题是相互关联的，不能孤立地看待。
我们不能只关注表面上的问题，而忽视了背后的根本原因。
如果我们想要解决社会问题，就必须从根本上入手，及时修补破窗，防止更多的破窗出现。
破窗效应也告诉我们，社会问题是可以通过积极的干预和改变来解决的。
如果我们能够及时修补破窗，改善社会环境，那么就能够遏制更多的破窗出现，从而降低犯罪率，提高社会道德。
因此，我们应该积极地参与社会问题的解决，努力改善社会环境，防止更多的破窗出现。
总之，破窗效应是一种社会心理学现象，它告诉我们，社会问题是相互关联的，不能孤立地看待。
如果一个地方出现了破窗，那么其他人就会觉得这个地方是不受人尊重的，从而导致更多的破窗出现。
破窗效应的存在使我们意识到，社会问题是可以通过积极的干预和改变来解决的。
因此，我们应该积极地参与社会问题的解决，努力改善社会环境，防止更多的破窗出现。
学习破窗效应有感21
学习破窗效应有感
通过参加班主任网上学习，给我印象最深的就是破窗效应。
这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。
不仅应用在社会管理中，而且我认为，如今在班级管理工作中，“破窗理论”同样有其重要的应用价值，要警惕“破窗效应”的发生。
在班级建设中，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效的解决处理，一方面，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制；从更深层次来说，错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然的接受了，久而久之，即使学生当时对此种错误行为有所认识，由于班主任当时没有明确表态，并没有采取必要有效措施，也会在学生心理上产生暗示性作用，错误的发生就成了无所谓的事，在学生中就将产生辐射作用，从而在班级管理中易产生“破窗效应”。
通过深入学习，我也明白要有效防止班级管理中“破窗效应”的发生，应该从平时常预防、各类事件发生后的紧抓源头、事后重宣传几个环节来做好。
“破窗效应”的教育启示学后感21
“破窗效应”的教育启示
“破窗效应”，这一名词我还是第一次听说，但是通过案例的学习才是深深地的明白，原来在学校的班级管理中，如果班主任在开学的一段时间内不注意班级管理，对班上出现的问题不及时处理，就有可能使问题曼延，直到最后不可收拾。
就是“破窗效应”。
班级管理中，如果班主任在开学的一段时间内不注意班级管理，对班上出现的问题不及时处理，就有可能使问题曼延，直到最后不可收拾。
例如，班级的凳子，今天少一个螺丝、断一条腿，你不追查原因、落实责任及时修理，明天就可能掉另一条腿，后天另一张桌子就可能同样遭此厄运等等，诸如上面这些现象，我们都可看作“破窗效应”的表现，班级中一旦出现“破窗效应”，这个班级的问题就会层出不穷，班主任工作就会处于一种被动状态。
久而久之，学校、老师乃至其他班级的学生便会对这个班级产生不好的印象，而这个班级的学生也会逐渐认同这种印象，并自觉不自觉地朝着这个方向发展。
慢慢地，在这种氛围下，坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来，于是这个班级真的就如人们所预料的那样不行了。
从“破窗效应”中，我们得到一个道理：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”。
是啊，“一粒沙石见世界，半瓣花上说人情”，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，千里之行始于足下。
每一位管理者和教育者都要有高度的责任心和爱心，立足当前，关注细节，我们的德育工作就能与时俱进、常抓常新。
破窗效应的三点启示
破窗效应的三点启示
破窗效应是指一些小问题如果不及时得到处理，就会导致其他更大的问题逐渐发展，最终导致整个局面的恶化。
这个概念最初被应用于犯罪学领域，但可以适用于很多其他领域，包括政治、社会等。
以下是破窗效应的三点启示。
第一，重视小问题。
破窗效应告诉我们，小问题如果长期忽视，就可能导致整个局面的崩溃。
例如，一些桥梁、隧道的维护出现了一些小的破损，如果不及时修补，可能会导致更大的损坏，最终可能要花费更大的代价进行修复。
因此，我们应该时刻留意身边的小问题，及时予以修缮，避免将来造成更大的损失。
这也适用于个人生活中，有时候一些小问题被忽视会导致后续更大的麻烦。
第二，注重防范。
在社会治安方面，根据对破窗效应的研究，需要优先关注一些小的犯罪行为的防范工作，防止这些小问题扩大化。
例如，在街头巷尾加装摄像头、增派警力巡逻等等，这些相对小的投入会将犯罪倍数地降低。
在企业管理中，也应该注重防范，及时发现不谨慎的事项，预先拟定对应的工作流程或措施，控制发生风险的概率。
第三，重视整体规划。
破窗效应告诉我们，小问题可能会逐渐扩大成为更大的问题，因此需要实施整体规划，避免出现中途断层。
应该重视细节，但也不能忽视整体规划。
例如，在城市规划中，需要对不同时期建筑、道路、管道等进行规划布局，防止局部修建导致的流量堵塞、污染等问题。
总之，破窗效应提醒我们要从整体出发，及时处理小问题，防范和规划好后续风险，才能够避免大局面的崩溃。
《破窗效应》读后感三篇
《破窗效应》读后感三篇（一）今天给学生上思想道德修养，其中讲了一个补充内容——“破窗效应”，感触良多。
在这里也和大家一起重温一下“破窗效应”吧。
美国心理学詹巴斗曾经做过这样一个实验，把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区“，其中一辆完好无损，停放在中产阶级社区，而另一辆摘掉车牌，打开顶棚，停放在相对杂乱的街区。
过了一个礼拜后，放在中产阶级社区的车子保持完好；而破损的那辆车则被偷走了。
后来，詹巴斗把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃，这辆车仅仅几个小时就不见了。
对此 , 美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出了“破窗理论” : 如果有人打碎了一栋建筑物上的一块玻璃 , 又没有及时修复 , 别人就有可能受到某种暗示性的纵容去打碎更多的玻璃。
久而久之 , 这些窗户就会给人造成一种无序的感觉 , 在这种麻木不仁的氛围中 , 犯罪就会滋生、蔓延 , 社会秩序就会遭到破坏。
其实，现实生活中的“破窗效应”我们可以举出不少的例子，但如果社会能够建立有效的机制，预防“破窗”的出现，使人们不敢“破窗”、不能“破窗”和不想“破窗”，“破窗”出现时能及时“修窗”，而只要社会公民人人能把“修窗”也养成自己的习惯，那这个社会就是一个清洁干净、使人心旷神怡的公园罗！（二）“破窗效应”的理论来源于美国心理学家詹巴斗进行的一次实验。
在这项实验中：一位学者找来两量一模一样的汽车，分别把它们放置在中等阶级社区和杂乱街区，他把停在中等阶级社区的那辆车的车牌摘掉，顶棚打了个洞。
结果这量车一天之内就被人偷走了。
而放在杂乱街区的那辆车摆了一星期却仍旧完好无损。
而把这辆车也打一个洞，结果仅过几小时这辆车也被偷走了。
以这个实验为基础得出“破窗理论”。
一位企业老经过仔细观察发现的现象：当一栋房子的窗户玻璃出现第一块破损后，如不及时修补，很快，其他玻璃会接二连三的遭到破坏，如果及时修补，其他玻璃极少在被破坏。
其实，破窗效应在日常生活之中广泛存在，学校也不例外，干净的校园如果有了第一片废纸，如果不及时清理，很快会更多垃圾出现；雪白的墙壁有了一个脚印，如不及时清楚，就会有更多脚印显出；学习中，如果有一天未按时完成作业，哪怕只是留下一条“小尾巴”，如不及时切除，往后的“小尾巴”就会越长越多，学习成绩就会慢慢下降！人们的普遍心理是：如果在洁净的地面上丢下第一个垃圾，会很犹豫，而在肮脏的地面上丢垃圾会心安理得！公众的麻木不仁，坏的行为就会滋生、繁衍。
“破窗效应”感想
“破窗效应”的感想
“破窗效应”给我们班级管理的启示就是班主任要视小为大，要学会“小题大做”，见到被打破的“窗子”要及时修复。
有些人常常喜欢等事情发生后才来做大文章，事实上，这样一方面既伤害了学生，另一方面也使班级工作显得相当的被动。
因此，平时常预防才是最为根本的。
首先，应该在班级中建立起一套行之有效的班规班纪，使学生“有法可依，有法必依”。
这样，学生即使犯了错误，他的心里也是明明白白，方便了后面的工作。
在这一点上，我所带的班师生共同制订了班规班纪，从学生的纪律、学习、卫生等各方面都进行了细化的规定，以之为据进行学生管理就收到了较好的效果。
其次，要高度重视“心理暗示”的作用。
例如，班级卫生要保持整洁、有序，在这样的环境中，学生不容易发生过错行为。
一年级开始，每天的班级卫生是个大工程。
一是学生年龄小不会干；二是他们不知道从哪里下手，不知道干净与否的标准。
于是我亲自与学生一起劳动，每次进教室都不动声色的主动把地上的废纸、纸屑捡起放好。
另一方面，我严格检查，不断提醒督促。
一学年下来，每个孩子都能认真参与劳动，且能自觉地保持班级卫生的整洁。
最后，要充分重视班级的学生及班级的各种“第一”，因势利导，好的开局往往能够为教育教学的顺利实施铺平道路。
有了平时经常性的有目的的预防，慢慢的“破窗效应”就没有了可乘之机。
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学习心理学“破窗效应”后对于我这个班级管理者来说有着很大的启示。
任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时我们必须高度警觉班级中出现的那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”；如果对与学生这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的学生“去打烂更多的窗户玻璃”，就极有可能演变成“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。
所以在班级日常管理中我们要时刻警惕“第一扇破窗”的恶化起点，用耐心去教育，用班规制约，采取恰当的措施及时制止恶化的原点。
当然，古人云：“人非圣贤，孰能无过？”是人都会犯错误的，何况是那些心智还不成熟的小学生。
即使班级制度的建设再到位，班主任的管理再勤奋，再谨小慎微，要让小学生根本不出问题、不犯错误几乎是不可能的。
因此，“窗”破了是正常的，重点是我们应该怎样补救。
要鼓励行为。
教育学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
任何同学都不以“破窗”为理由而同流合污，而是得以“补窗”为美德。
总而言之，作为一名班级管理者，明白了“破窗效应”的启示，我们要摒弃懒作为、不作为的观念，树立“让每个孩子都能保持一份纯真、一颗善心”的理念。
这样“破窗”少了，良好的班风学风自然就形成了。
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