丹东市教师职称考试复习题及答案.doc

一、课程改革与教师角色更新?

（-）教师由课程规范复制者变成新课程创造者。

（二）教师由课程知识的施与者变成教育学意义上的交往者。（三）教师由课程分数的评判者变成学生自主促进者。

二、如何建立现代新师生关系？

1、加强学习，转变教育观念。

2、改进课堂教学模式，营造宽松氛围。

3、改进教育方法，实行民主管理。

4、发挥丢弃活动课心理健康课作用，增加理解与尊重。

5、开展丰富教育活动，增进了解，架起友谊。

6、积极探索新方法途径。

三、如何增强德育的实效性？

1、德育内容上坚持基础性与发展性的统一。

2、丢弃目标上坚持层次性与递进性的统一。

3、丢弃方法上坚持动情性与明理性的统一。

4、丢弃过程中坚持实践性与养成性的统一。

5、德育途径上坚持协同性与一致性的统一。

四、班主任的职责有哪些？

（-）班主任是学生健康和谐的指导者。

（-）班主任是班级集体的组织者。

（三）班主任是学校，社会和家庭三方面教育影响的协调者。（四）班主任是对学生教育最全面影响最深刻的教育者是。

五、班主任的工作内容有哪些？

（-）健全班级组织（前提）

（-）搞好班级管理（保证）（绿本，如何4条）

（三）指导班级活动（实践）

（四）开展班级教育（基础）

六、班主任工作的基本原则？

学生主体；民主平等；公平公正；实践活动；启发疏导；集体教育；以身作则; 因材施教。

七、培养班级集体的途径有哪些？

（-）良好的班级第一印象。

（二）建立平等的人际关系。

（三）建立班级共同目标。

（四）培养干部和积极分子。

（五）开展丰富的活动。

（六）建立集体舆论，培养优良班风。

八、学生操作评语的要求是什么？

（-）称呼具有亲切感。

（―）言辞具有恳切性。

（三）面宽、针对性、突出个性。

（四）内容具体激励为主。

填空：教育信息化己经将信息技术应用到（教育决策）（教育管理）（教育研究）（教育过程）（教育评估）等教育的各方面。

九、学科课程整合与传统课有哪些区别?

（一）方式不同：传统以师导为主，整合以生探为主

（二）教学策略不同：传统以讲授为主，整合以交互指导为主

（三）教育内容不同：传统单学科，整合多学科延伸

（四）学习方式不同：传统个体作业，整合协同作业

（五）教师角色不同：传统施与者，整合学习帮促者。

（六）组织形式不同：传统同质分组，整合异质分组。

（七）评价方式不同：传统对知识点，整合绩、评估。

十、现代课程观的基本特征？

（-）课程目标的全面性。

（-）课程内容完整性、整合性、精选性。

（三）课程结构的优化性。

十一、现代教学方法的基本特征有哪些？

1、目标追求的综合性。

2、活动方式的多样性。

3、互动交流的情感性。

4、动作过程的探究性。

5、选择使用的科技性。

十二、现代教学方法的发展趋势是什么？

（-）理论基础日益多元化。

（二）现代教学方法的目标取向由单一转向全面性。

（三）现代教学方法的内容构成走向模式化。

（四）现代教学方法的手段日趋现代化。

（五）现代教学方法的选择使用趋向综合化。

十三、如何构建新的学习方式。

（-）教师尽快更新教学观念，确立新的教学观是重中之重。

（二）积极创设基于师生交往互动互惠的教学关系。

（三）努力构建新的教学策略、服务于学生的学习方式。

十四、发展性评价的重要特征有哪些？

1、发展生评价基于一定的培养目标。

2、发展性评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检验和评比。

3、发展性评价是注重过程的。

4、发展性评价关注个体差异。

5、发展性评价注重学生本人在评价中的作用。

十五、如何真正体现评价的过程性？

评价的过程性应具体体现在收集学生学习状况的数据和资料。根据一定的标准对其发展善进行描述和判断，在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈并提出具体的改进建议，而不是简单地给学生下一个结论，无论是五星、等级、

还是分数。

十六、怎样对学生的情感态度、价值观和学习过程、方法进行评价？

（一）非学业评价内容不能是笼统、不可捉摸的。

（二）非学业评价必须与学科教育目标和日常教学活动紧密结合。

（三）在非学业评价中，要处理好评价内容的模糊度和精确性之间的关系。（四）在非学业评价的呈现形式上，一般避免给学生一个等级甚至是分数。提倡质性描述。

十七、实行多主体评价的必要性用性及其操作要点是什么？

（一）要注意多主体评价的实效性。

（-）多主体评价必须有明确的评价内容和评价标准。

（三）在多主体评价时，特别是学生互评中要淡化等级和分数，淡化比较，强调描述和反思。

十八、听课与评课的主要作用是什么？

（-）课堂教学管理作用。

1、规范课堂教学常规。

2、创设民主和谐宽松的教学氛围。

3、提高教学质量和效益。

（二）教研与科研功能。

1、帮助老师认识教学规律，掌握先进的教学方法。

2、检验教学理论的优劣，获得经验形成新理论。

（三）诊断、反馈、激励功能。

（四）沟通协调功能。

（五）考核评估功能。

十九、听课从哪些方面观察学生的活动？

参与状态；交往状态；思维状态；情绪状态；生成状态；

二十、听课从哪些方面观察教师的教学行为？

组织能力；注意中心；教学机智；教学态度；教学境界。

二十一、评课的原则？

方向性；客观性；全面性；激励性；差异性；讲究方法