邓稼先 第二课时(1)

邓稼先第二课时导入新课上节课为下一个设计这节课导语的作业，现在请同学们交流一下设计的导语，看谁设计的导语好。

(同学交流后，老师小结)(一)明确目标1．研究语言特点。

2．进一步感受邓稼先的伟大精神。

(二)整体感知默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。

然后自己再组织语言，说说你所认识的邓稼先。

(三)重点、难点学习与目标完成过程1．选择班内朗读最好的几名同学有感情的朗读课文，其他同学可小声的跟读体会。

对某一处感情不好把握的地方，可多让几名同学读，反复体会，准确把握读法。

2．分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。

3．放映《飞越太平洋》电影片断：(1)老所长病体缠身仍坚持研究，病倒在实验台上。

(2)沙漠落日之中，一队骆驼摇铃走过，实验台孤独的静默在落日余辉之中。

(3)火箭发射成功了，整个控制室，实验平台沸腾了，人们欢呼，叫喊、笑声变成了哭泣，笑容挂满眼泪，这是生命与热血铸就的辉煌。

看过片断之后归纳总纳，突出文学性传记的语言形象生动的特点。

4．归纳。

(1)文中用热情洋溢，带有感情的叙述，形象生动的描写和饱含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。

文章从百年的耻辱引出邓稼先的丰功伟绩，对百年耻辱及满腔愤懑都包含在25、99等触目惊心的数字之中，对邓稼先的敬仰钦佩包含在他28年如一日，为中国研制出高科技的国防武器，为国捐躯的事迹的记叙之中。

“鞠躬尽瘁，死而后已”是对邓稼先精神的评价，也是本处感情的进发点。

每一部分都有几句点睛之笔，如第一部分的倒数第1、2段，第二部分倒数第l、2、3段，第三部分倒数第1、2、3段，第四部分的倒数第1段，等等，这些语句多是议论的表达方式，是对一部分记叙的中心点示，也是在记叙基础上感情的升华。

文章利用这种边叙边议的方式，使激昂的感情贯穿于全文，感人肺腑，使读者不断受到感染，引起共鸣。

最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。

他赞扬邓稼先“忠诚纯正”，对工作：“有方向、有意识”，对祖国的重托“没有彷徨”，“没有矛盾”，他的人生“有真正的、永恒的价值。

”这是全文感情的高潮，是文章中心的集中体现。

(2)第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢?奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。

他们共同成就表明他们同样都是在学术上非凡的人。

但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。

奥本海默飞扬拔扈，锋芒毕露，只顾自己的表现，出风头，不顾他人的感受，狂放自私的性格一目了然。

而邓稼先忠厚朴实，为人和善，从不引人注目，默默的团结着自己的部下、同事共同进步，其无私纯厚的品格可以征服不顾一切的红卫兵、造反派，可以使自己的团体齐心奋进，他是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。

奥本海默的性格行为和邓稼先的性格行为形成了鲜明的对比，我们不能说谁对谁错，但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我，为科研忘我的伟大精神。

作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。

(3)第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节?这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。

对寒春事件，先调查再发言，是他一丝不苟，对任何事都实事求是的严谨作风，是他科研一次次成功的内在原因。

作者也借此事件表达了自己作为一名美籍科学家对祖国的惦念与热爱，对祖国科技事业日益进步的骄傲和自豪。

此部分的题目中用到两个问号，是什么意思呢?此处是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情，还是为邓稼先，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。

问号意在设置悬念，引发读者的思考，达到吸引读者的目的。

(4)小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。

引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。

歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。

对比：第三部分最后一段。

本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。

此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情，如邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

邓稼先是中国共产党理想的党员。

一长一短，一唱一和，赞扬了邓稼先为人忠诚，甘于奉献，为党工作，无怨无悔的精神。

再如“邓稼先的一生有方向，有意识地前进。

没有彷徨，没有矛盾”，短句与短句配合，上下句语言形式相同，词语变化读来节奏明快，使人感到对邓稼先的赞美如长河流水，绵延不断，又如长江巨浪，汹涌澎湃。

本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记的客观平淡的语言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。

(四)总结、扩展总结：我们用两节课时间研讨了这篇回忆性传记。

作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼先一生的典型事迹。

文章构思巧妙，逻辑严密，将零散的事件有机的组织在一起，共同体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题，表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感。

作者虽非作家，却写出了一篇文辞工整，语言别致的“华文”，句式的多变，不露痕迹的雕琢，都体现了作者对邓稼先深沉的情感。

文章记录的是一位伟大的英魂，我们的新中国之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献，国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩，他的献身精神，他的高风亮节值得我们永远怀念。

同学们，我们的国家还不算最强大，我们的国防还有待进一步的发展，中国人热爱和平，但不怕强权，让我们树立起远大理想，为世界和平`和人类的进步努力学习，奋斗不息!扩展：同学们，我们中国早就拥有了核武器，为什么不向周邻的小国显耀一翻，以武力打开市场，向列强侵略我们那样为国家创造财富呢?对，我们有核武器，但我们的目的是维护和平，决不是制造战争，我们要用自己的军事力量保护自己，帮助弱小，对抗强权，让和平鸽飞翔在五湖四海。

让为国家科研献身的英魂欣慰安息。

那么，借学习此文的机会，我想请每一位同学以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达我们对和平的呼吁，好吗?(五)布置作业完成课后练习第一、二、三题。

答案：一、一百年屈辱历史一段，是从中国历史的广阔背景下引出邓稼先的生平，从而衬托出邓稼先对中国所作贡献的巨大价值，把奥本海默和邓稼先对比来写，借奥本海默的尖钻拔扈来衬托邓稼先的忠厚诚实，正直淳朴，使其性格更鲜明。

</P< p>二、答案见课文第二课时“重点、难点学习与目标完成过程”。

三、同学可不拘一格，可联系自身生活，写出自己独到的体会。

(六)板书设计邓稼先杨振宁六、参考资料1．解词。

可歌可泣：值得歌颂，值得感动。

鞠躬尽瘁，死而后已：为某种事业奉献全部身心。

家喻户晓：人人都知道，喻、知道、了解。

2．1924年6月25日，邓稼先出生在安徽省怀宁县一个美丽山庄白麟阪。

他是清朝著名皖派金石书法大师邓石如第六代孙。

邓稼先家里共有四个孩子，他是第三个，上有两个姐姐，下有一个弟弟。

其父是旅美留学生，受聘于北京大学。

邓稼先5岁，父亲便开始教他念书，以后读私塾，接受初步的传统教育，不久又上新式小学。

他幼年时受到中国传统文化和西方先进文化的双重熏染。

邓以蛰是希望自己的孩子中西兼通。

作为一个中国人，不应当数典忘祖；作为一个现代人，不能划地为牢。

他要把自己的孩子培养成全面发展的人。

邓稼先早期还受到酷爱西方音乐的父亲的影响，耳濡目染，也养成了欣赏音乐的爱好。

邓稼先在北平上完小学、初中，高中未毕业，抗日战争爆发，邓父身染重病，家庭拮据。

山河破碎，民族受难，家庭困难，这巨大的痛苦给他单纯温厚的心灵打上无法磨灭的烙印。

他随姐姐四处流离，读完高中、大学。

他最喜欢数学，当时他还不知道，数学对他这个未来的理论物理学家来说，是一个多么重要的工具；扎实、深厚的数学基础，将使一个理论物理学家如虎添翼！1948年9月邓稼先告别亲人，去美国印第安那州拉裴特城，在州立普渡大学深造。

成为理论物理学博士。

1950年8月15日，26岁的邓稼先刚领取博士证书，就踏上归国旅途。

他们冲破美方阻挠，谢绝了师友的好意，乘威尔逊总统号返回祖国。

1958年，国防原子能所所长钱三强找到邓稼先，把研究原子弹的重任交给了他，这就意味着他从此将隐姓埋名，成为无名英雄，也意味着长期离家弃子，在大漠度过寂寞生活。

邓稼先没有犹豫，激动的接受了祖国交付的重任。

1964年10月16日，中国原子弹实验成功！1967年6月17日，中国氢弹实验成功!邓稼先不负众望，在短短几年的时间内使一个科技落后的国家赶上了国防科技先进国家的步伐，跻身世界国防强国之列。

然而多年的辛劳使邓稼先原本健壮的身体不断虚弱。

1986年7月29日，邓稼先在先后三次手术之后，终因全身大出血而离开妻子儿女长眠了。

他为我们核武器事业耗尽了最后一滴血!国防部长张爱萍将军在悼词中说：“他的名字虽然鲜为人知”，“但他对祖国的贡献将永载史册”。

是的，共和国将永远不会忘记他!——摘自《邓稼先》(中国和平出版社出版)邓稼先第一课时一、素质教育目标1．学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。

2．学习文章巧妙的构思。

3．了解回忆性文学传记的特点。

4．体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国家国防事业的崇高精神。

二、重点、难点及解决办法重点、难点：1．研究文章的句式变化及其作用。

2．学习文章谋篇布局的特点。

解决办法：1．反复研读，以读带讲，在读中感受语言形式，体味感情。

2．讨论研究，对难点重点，我们应集思广益，互相补充提示。

3．录相观摩。

利用《飞越太平洋》等科研电影的片断，使学生感受科研工作的艰辛和意义巨大，从而理解作者的感情。

4．质疑。

学习是师生互动过程，教师是主导，学生是主体，教师要像导演一样指引学生掌握学习方法，从而发挥主体作用，质疑环节则是转换师问生答的形式，放手发动学生思考问题，突破知识点。

三、课时安排2课时四、学生活动设计1．组织观看电影片断，片名《飞越太平洋》其中有研制原子弹艰难过程及发射成功的片断。

观摩有利于拉近课文与学生的距离，增进他们对文章的理解。

2．读书会。

本文是一篇别具一格的回忆性散文，其中有许多处理方法令人耳目一新，但并不难懂，组织读书会，让学生自己交流读书心得，变被动学习为自主学习，充分调动学习热情，提高授课效果。

五、教学步骤第一课时导入新课同学们，你们知道现今有哪些国家拥有核武器吗? (生答)我们中国是什么时候拥有的核武器呢?是谁领导研制成功了我国自己的核武器的?——邓稼先。

这个名字鲜为人知，因为为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都甘心情愿的做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。