人教版《比热容》上课用1

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7.课堂活动是为了课堂教学目标而开 展的,如 果课堂 活动与 学生动 脑脱节,活动与 学生情 感、态 度、价 值观的 培养脱 节,没有 学生真 实的体 验与反 思,那 么这种 课堂活 动只能 说是一 种教学 资源的 浪费.
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8.边塞诗是以边疆地区汉族军民生活 和自然 风光为 题材的 诗，是 唐代汉 族诗歌 的主要 题材之 一，是 唐诗当 中思想 性最深 刻，想 象力最 丰富， 艺术性 最强的 一部分 。
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1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
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2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
【例 2】在一个标准大气压下，质量为 1 kg，初温为 80 ℃的 水吸收 1.26×105 J 热量后，其温度升高到多少？[c 水＝ 4.2×103 J/(kg·℃)]
解：水升高的温度：Δt＝cQm＝4.2×1013.2J6/×kg1·0℃5 J×1
＝30 kg
℃
水的末温为 t 末＝ t 初＋Δt＝80 ℃＋30 ℃＝110 ℃，
2．一个标准大气压下，质量为 1 kg、温度为 20 ℃的水吸收 了 3.78×105 J 的热量后，其温度为多少？[c 水＝ 4.2×103J/(kg·℃)] 解：由 Q 吸＝cmΔt 得 Δt＝cQm吸＝4.2×130.37J8/×kg1·0℃5 J×1 kg＝90 ℃. Δt＝t2－t1，则 t2＝Δt＋t1＝90 ℃＋20 ℃＝110 ℃， 因为标准大气压下水的沸点是 100 ℃，所以其温度为 100 ℃. 答：吸热后其温度为 100 ℃.
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3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
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4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
3．（教材母题：课本 P15，动手动脑学物理改编）有一枚烧红 的铜钉，温度是 800 ℃，质量是 2 g．要使它的温度降低到 20 ℃，需放出多少热量？[c 铜＝0.39×103J/(kg·℃)] 解：
Q 放＝cm(t0－t)＝0.39×103 J/(kg·℃)×2×10－3 kg×(800 ℃－
【例 3】将质量相同的甲、乙、丙三块金属加热到相同的温度 后，放到上表面平整的冰块上．经过一定时间后，冰块形状基 本不再变化时的情形如图所示．则三块金属的比热容 c 甲、c 乙、 c 丙大小相比( C ) A．c 甲最大 B．c 乙最大 C．c 丙最大 D．c 甲＝c 乙＝c 丙
【例 4】甲、乙两物体质量之比为 3∶4，比热容之比为 3∶1，
感谢观看，欢迎指导！
【例 6】质量相同的铁块和铜块(c 铁＞c 铜)，吸收相同的热量后， 将它们互相接触，则( D ) A．热量将由铁块传给铜块 B．由于吸收相同热量，所以它们之间不会发生热传递 C．热量将由铜块传给铁块 D．无法确定
课堂检测
回归课本 1．（教材母题：课本 P15，动手动脑学物理改编）在烈日当空 的海边玩耍，你会发现沙子烫脚，而海水却是凉凉的．这是因 为水的 比热容 大．
20 ℃)＝608.4 J 答：需放出 608.4 J 热量．
三分钟自测 1．要使质量为 100 g，温度为 10 ℃的铁块温度升高 30 ℃， 需要吸收多少焦的热量？[c 铁＝0.46×103J/(kg·℃)]
解：铁块吸收的热量 Q 吸＝cmΔt＝0.46×103 J/(kg·℃)×0.1 kg×30 ℃＝1 380 J 答：铁块吸收的热量是 1 380 J.
2．公式的应用 【例 1】使一块温度为 100 ℃，质量为 2 kg 的铝块温度降到 30 ℃.那么铝块放出的热量是多少？[c 铝＝0.88×103J/(kg·℃)] 解：Q 放＝cm(t0－t)＝0.88×103 J/(kg·℃)×2 kg×(100 ℃－ 30 ℃)＝1.232×105 J. 答：铝块放出 1.232×105 J 的热量．
吸收相同的热量后，升高的温度之比为( B )
A．9∶4
B．4∶9
C．4∶1
D．1∶4
【例 5】质量相同、温度相同的铁块和铜块(c 铁＞c 铜)，吸收相 同的热量后，将它们互相接触，则( C ) A．热量将由铁块传给铜块 B．温度将由铜块传给铁块 C．热量将由铜块传给铁块 D．由于吸收相同热量，所以它们之间不会发生热传递
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5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
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6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
2．（教材母题：课本 P15，动手动脑学物理改编）质量为 4 kg 的某种物质温度从 30 ℃升高到 40 ℃时，吸收的热量是 1.88×104 J，该物质的比热容是多少？ 解：由 Q 吸＝cm(t－t0)，得 1.88×104 J＝c×4 kg× (40 ℃－ 30 ℃) ； 解得这种物质的比热容：c＝0.47×103 J/(kg·℃) 答：该物质的比热容为 0.47×103 J/(kg·℃)．
第十三章 内能
第3节 比热容(第2课时：热量 的计算)
本课目标导航
学习目标
课程标准
1.能根据比热容进行简单的 通过实验，了解比热
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
热量计算．(重点)
容，尝试用比热容说
2.培养学生解决问题的能力．明简单的自然现象.
课前自主预习
【阅读课本 P14，完成以下问题】 1．物体吸收热量的多少与其 质量、 比热容、 升高的温度 有关． 2．根据水的比热容我们可知，1 kg 的水温度每升高 1 ℃需要 吸收 4.2×103 J 热量．那么 5 kg 的水温度每升高 1 ℃需要吸 收多少热量？5 kg 的水温度每升高 2 ℃需要吸收多少热量？ 写出你的计算过程．
在一个标准大气压下，水的沸点为 100 ℃，故水的温度升高
到 100 ℃.
答：水的温度升高到 100 ℃.
点拨： (1)运用热量计算公式时要注意单位的统一． (2)物体温度升高到(或降低到)与温度升高了(或降低了)的意 义是不相同的．比如：水温度从 10℃升高到 30 ℃，温度的 变化量是Δt＝30 ℃－10 ℃＝20 ℃，物体温度升高了 20 ℃， 温度的变化量Δt＝20 ℃. (3)当发生热传递的两个物体达到热平衡时，不计热量损失， 高温物体放出的热量等于低温物体吸收的热量(Q 吸＝Q 放)．
解：Q1＝cmΔt＝4.2×103 J/(kg·℃)×5 kg×1 ℃＝2.1×104 J Q2＝cmΔt＝4.2×103 J/(kg·℃)×5 kg×2 ℃＝4.2×104 J 答：略．
课堂合作探究
知识点 热量的计算 1．我们知道热量的符号是 Q ，比热容的符号是 c ，质量 的符号是 m ，我们用 t0 和 t 分别表示物体的初温和末温，那 么吸收热量的公式是 Q 吸＝ cm(t－t0)，放出热量的公式为 Q 放＝ cm(t0－t) ．