《药》导学案解析
《药》教案 教案教学设计共3篇
《药》教案教案教学设计共3篇《药》教案教案教学设计1《药》教案教案教学设计一、教材和教学目标本次课程的教材是由余华所著的小说《药》，主要讲述了夏琳、林海及其所在的城市这三个居民群体在不同层面的命运紧密相连，诠释了人性本质及其在现代都市中遭受考验的故事。
教学目标：1. 能够通过此小说的阅读，深刻理解现代都市中人性的扭曲与虚伪，明确良知与天理的重要性。
2. 能够掌握小说的基本情节，感悟小说中的主题和人物形象，理解小说中描写的现实社会的喜悦和困境，以及人与人之间相互依存和补充的关系。
3. 能够发散思维，独立思考，为学生的人文素养和文化品位的提高提供帮助。
二、课程环节与设计1. 热身环节：课前调研在课前，教师可以通过公开的问卷或者课前调研的方式，了解学生们对于该小说的了解程度，如果了解较少，可以在热身环节里介绍小说的基本情节，简单解读小说的主要情节和相关人物形象。
2. 第一环节：整体感性理解小说第一环节教学目的是为学生整理小说的基本情节，并加深学生的感性认识。
在整个讲课过程中，教师可以采用朗读和一些图像化的手段, 如视频和图片等来帮助学生快速了解小说的基本情节和相关的人物形象，从而深入感受小说所表达的情感信息以及相关的生命价值观。
3. 第二环节：分析关键情节在分析关键情节环节中，教师可以重点讲解小说“药”这个关键情节，为学生解读该场景下人们的思想和情感变化过程，以此来反映出现代都市中人性的扭曲和虚伪。
此环节的目的是要帮助学生发掘小说中的人性矛盾，从而引导学生自我思想，加深学生们的心理认知。
4. 第三环节：独立思考与讨论在独立思考与讨论环节中，教师可以提供一些探讨的问题和观点，引导学生自行思考和讨论，从而加深学生对于主题内容的理解和观点。
在这一环节中，教师可以将学生分组，对不同的问题进行讨论，以此来丰富学生们的思维深度，提高他们的感性认识。
5. 第四环节：总结与回顾本次教学总结环节旨在帮助学生对整个教学过程进行总结与回顾，让学生对小说的主题和主要情节进行更深入的思考和讨论，并对学生们的感性认识起到一定的巩固作用。
《药》教案
药鲁迅教学目标1、理解小说以“药”为题的深刻含义以及对连接线索的作用。
2、学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法。
3、分析结构（双线结构）与人物性格，学习归纳主题的方法。
4、领会《药》的思想内容与艺术特色。
重点和难点1．重点：文章的情节结构和人物性格特点的分析2．难点：《药》的主题和结尾景物描写的作用第1课时一、课文背景介绍1907年7月6日，安徽巡警道兼巡警学堂堂长，光复会成员徐锡麟准备在学堂毕业大会之际刺杀安徽巡抚恩铭，因弹尽事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食，时年34岁。
紧接着，光复会的另一成员秋瑾被人告发，7月13日清兵包围秋瑾主持的绍兴大通学堂，寡不敌众，终遭被捕，15日杀于绍兴城内“古轩亭口”，时年32岁。
鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背景，写了这篇小说《药》。
20世纪初中国资产阶级领导的辛亥革命兴起，这曾经给鲁迅先生极大的鼓舞。
但是，中国几千年封建统治，广大群众长期陷于愚昧麻木之中，民主思想得不到响应；鲁迅先生看到袁世凯篡夺革命果实、张勋复辟，看到了民族资产阶级的妥协性和软弱性，不发动群众，脱离群众，民主革命总是一次又一次的失败，这又使得作者对于辛亥革命大失所望。
鲁迅在失望和痛苦之中，深刻剖析中国社会的种种弊端，积极探索救国救民的真理。
鲁迅在《我怎么做起小说来》中说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。
”这话有两层意思：一是小说写的人物多是“不幸的人们”（包括民众和革命者），二是写作目的在于“揭出病苦”（包括写出民众的愚昧和革命者的悲哀）。
当时鲁迅对革命的对象、任务、途径等问题，还不能作出马克思主义的回答，所以只是“引起人们疗救”而已。
二、解题：今天我们学习小说《药》，了解当时的历史。
小说的题目“药”有揭示主题的作用，作者以华夏作为小说中两家人家的姓氏，其隐喻性是很明显的。
要医治人体的疾病，革命者的鲜血决不是良药。
《药》导学案
《药》导学案一、阅读指导１．背景介绍1907年，光复会成员徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食。
不久，光复会的另一成员秋瑾被捕杀于绍兴城内“古轩亭口”。
可想，鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背景，写了这篇小说《药》。
２．阅读建议学习《药》这篇小说时，最好结合鲁迅的《＜呐喊＞自序》来读，因为在这篇文章中，鲁迅描绘了自己精神发展的明晰线索。
而且对于同学们理解《药》的结尾，有着重要的启示作用。
二、基础知识１．给下列划线字注音：（１）拗开（）（２）黯淡（）（３）丛冢（）（４）板滞（）（５）瘐毙（）（６）纸锭（）（７）发怔（）（８）攫取（）２．根据拼音写出汉字：①béi进（）②hàn血（）③wǎn然（）④sǒng然（）⑤搭shàn（）⑥uán色（）⑦lánlǚ（）⑧报yìng（）３．下列标点有误的一项（）Ａ．两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。
Ｂ．天气比屋子里冷得多了；老栓倒觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的。
Ｃ．黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。
Ｄ．西关外靠着城根的地面，本是一块官地。
中间歪歪斜斜一条细路，是贪走便道的人，用鞋底造成的；但却成了自然的界限。
４．下列文学常识表述有误的一项（）Ａ．鲁迅被称为中国新文化运动的旗手，他在1918年创作了中国新文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
Ｂ．鲁迅于1932年出版了小说集《彷徨》，从此他就将创作转移到被称为匕首和投枪的杂文上，再也未写过小说。
Ｃ．小说《药》以民主革命家秋瑾等被害为素材，表现了革命党人为中国老百姓牺牲还得不到群众理解的悲剧。
Ｄ．我们中学课本中选录过的鲁迅小说作品，除去《祝福》选自《彷徨》，其余均出自《呐喊》。
５．问题讨论①梳理小说情节的脉络，体会小说独特的结构形式要点：小说自始至终围绕着“药”做文章，因为所谓的“药”实质是革命者夏瑜的鲜血，而最终被华老栓作为“药”从刑场上买回，给儿子治病。
鲁迅《药》教案5则范文
鲁迅《药》教案5则范文第一篇：鲁迅《药》教案2013年度陕西省中等职业学校教师教学设计《药》教案陕西科技卫生学校姚妙一、教学目标：知识与技能目标：理解题目《药》的含义；理解文章的双线结构过程与方法目标：通过细节分析人物形象，理解小说的主题，品味作品中富有表现力的语言，提高欣赏小说的能力情感目标：通过对文章中人物形象的分析，反思自我，树立主人翁意识二、教学重难点：重点：明确文章主题。
难点：依据课文分析人物形象三、教学方法朗读法；合作探究法；多媒体教学法。
四、课时安排：两课时五、教学过程（一）问题导入，激发兴趣回顾鲁迅先生的相关知识，提出问题：鲁迅先生为什么被称为伟大的“文学家、思想家、革命家”，引发学生思考，告诉学生答案就在《药》这一篇文章中，设置悬念，激发兴1趣。
（二）熟悉文本，分析结构1、采用分角色、分组、小组自读等方式朗读课文，了解主要内容和脉络。
2、在朗读的基础上，进行复述。
复述时要求学生注意内容顺序、段落层次、重点部分、情节发展。
3、在学生掌握课文内容的基础上，通过提问完成对双线结构的教学。
①小说的结构？明确：开端、发展、高潮、结局②这篇文章的开端、发展、高潮、结局分别是什么？明确：老栓买药、小栓吃药、茶客谈药、华大妈上坟③这样一个恐怖的馒头被小栓吃了，但是人血从何而来？明确：是革命志士夏瑜的鲜血④对照华家，从夏家的角度分析文章的开端、发展、高潮、结尾明确：夏瑜被杀害、夏瑜血被吃、茶客谈夏瑜、夏四奶奶上坟⑤这四部分分别发生在什么地方？明确：刑场、茶馆、茶馆、坟地⑥在什么地方，用什么东西，通过谁将两家联系在一起？明确：通过康大叔用人血馒头将两家华、夏两家联系在了一起。
⑦华家和夏家在文章结构中是什么关系？明确：华家是明线，夏家是暗线板书设计：（三）合作探究分析人物1、文章中出现的人物很多，我们可以将文中的人物分类，怎么分？明确：华老栓一家、茶客可以归结为愚昧麻木的群众；夏瑜归为革命者一类；康大叔、红眼睛阿义归为封建统治阶级的帮凶。
鲁迅名著《药》教学教案
鲁迅名著《药》教学教案第一章：小说背景及作者简介1.1 鲁迅简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。
1.2 《药》的背景：写于1924年，反映了辛亥革命后中国社会的现实，揭示了封建思想的根深蒂固。
第二章：小说情节梳理2.1 情节概括：小说以“药”为线索，讲述了革命者夏瑜被封建势力残酷杀害，他的鲜血被当作治病的良药，卖给愚昧的民众，反映了旧社会的黑暗和民众的麻木。
第三章：主要人物分析3.1 华老栓：一个普通的市民，深受封建思想毒害，为了治病而购买人血馒头，最终意识到自己的错误。
3.2 夏瑜：革命者，为了民族解放而斗争，最终被封建势力残酷杀害。
第四章：小说主题探讨4.1 封建思想的毒害：通过华老栓和民众的行为，展现了封建思想对人们的毒害，导致他们无法看清现实的真相。
4.2 民众的麻木：小说中的民众对夏瑜的遭遇毫不在意，甚至将他当作治病的工具，反映了民众的麻木不仁。
第五章：教学拓展5.1 鲁迅其他作品简介：可以介绍《呐喊》、《彷徨》等鲁迅的其他作品，让学生了解鲁迅的文学地位和影响。
5.2 相关影视作品推荐：可以推荐一些与《药》相关的影视作品，帮助学生更好地理解小说内容和主题。
第六章：教学目标与方法6.1 教学目标了解鲁迅及其作品《药》的历史背景。
分析小说中的主要人物、情节和象征意义。
探讨小说的主题思想，如封建社会的残酷性和民众的麻木状态。
提高学生对现代文学作品的阅读和理解能力。
6.2 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用案例分析法，深入剖析小说中的细节。
运用比较分析法，将《药》与其他鲁迅作品进行对比。
实施小组合作学习，鼓励学生共同探讨问题。
第七章：教学内容与步骤7.1 教学内容鲁迅生平与文学地位简介《药》的情节梗概与人物关系小说中的象征手法与主题探讨小说在现代文学史上的意义7.2 教学步骤引入：通过问题引发学生对《药》的兴趣，如“你认为革命是什么？”自学：学生自主阅读小说，了解情节和人物。
《药》导学案解析
《药》（学生版）【学习目标】1、领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文了解情节与人物性格的关系。
3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
【学习重点】1、理清本文的情节结构。
2、鉴赏人物形象。
【学习难点】领会《药》的思想内容与艺术特色。
【课前预习】（一）教材助读1、解题。
请你想一想：“药”，在文中具体指的是什么？用来治什么病？谁得了病？“药”从哪里来？围绕“药”写了哪些人哪些事？2、作者作品及写作背景鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后接连发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。
1921年发表代表作《阿Q正传》，其后又发表了《祝福》等著名小说。
代表作品：短篇小说集有《呐喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；杂文集有《南腔调集》等。
《药》选自小说集《呐喊》。
《药》创作于1919年4月，是以光复会成员徐锡麟、秋瑾被清政府杀害事件为素材写成的。
徐锡麟和秋瑾都是浙江绍兴人，都是资产阶级民主主义革命家，他们是在1907年7月组织的反对清政府的起义中先后遇害的。
作为同乡的鲁迅，对于他们的遇害很是激愤，于是就创作了这篇小说。
（二）预习检查3、窸窸窣．窣．（）蹩．（）进拗．（）开搭赸．（）丛冢．（）竦．然（）肩胛．（）骨攫．（）取褴褛．．（）（）跄．（）跄踉．踉（）4、（初读课文，了解小说的时代背景和社会环境）请你把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。
（三）、我的疑问：【合作探究】5、（二读课文，理清本文的情节结构）①列出课文中的人物，并概括情节，②列出情节结构图。
请你将空缺的部分补充完整。
情节：华家（明线）时间地点夏家（暗线）开端：老栓买药→（）←→（）←夏瑜就义↓↓↓↓↓发展：（）→当天早上←→茶馆←（）↓↓↓↓↓高潮：（）→当天上午←→（）←茶客谈夏瑜↓↓↓↓↓结局：华母上坟→（）←→坟场←（）6、《药》有两条线索：明线写华家悲剧，暗线写夏家悲剧，作者把线索处理成一明一暗的意图是（）A.文中华家的人物都登了场，而夏瑜则是虚写，故做华明夏暗的处理B.作为文中唯一的革命者夏瑜，作者主要揭示其脱离群众的弱点，故做暗线处理C.明暗交错，结构新颖、节省笔墨D.突出华老栓的愚昧、落后、麻木，进而揭示夏瑜不被群众理解的悲哀【拓展延伸】7、学完课文后，有人在文题“药”后先后加了感叹号和问号，你们体会一下，该作何解？感叹号：可以理解为：烈士的为革命牺牲而流下的鲜血竟成了民众治病的“药”。
《药》导学案
《药》导学案【学习目标】1、能了解文章产生的时代背景。
2、能理解小说以“药”为题的深刻含义以及“药”对连接线索的作用，学会理清故事情节。
3、学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法，学会认识封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质。
4、学习分析环境描写对突出主题的作用。
5、能理解鲁迅“揭出病苦，引起疗救的注意”的写作思路。
6、通过对人物形象的分析，学会反思自我，树立主人翁意识。
【学习重点】1、能理解小说以“药”为题的深刻含义以及“药”对连接线索的作用。
2、学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法。
3、学习分析环境描写对突出主题的作用。
【学习难点】1、学会认识封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质。
2、夏瑜坟顶的花环及乌鸦的叫声。
【学习课时】5课时第一课时【预习导学】一、知识链接1、走进作者鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
（鲁迅先生为什么被称为伟大的“文学家、思想家、革命家”？他的文章文学性非常强，写出了大量文学价值很高的文学作品，所以称他文学家；他把抽象的思想用文字来表达，讽刺当时旧社会的一些“丑人鬼脸”，他在努力解放一些人的思想，因此称他为思想家。
他是革命的支持者，他以文章为“投枪匕首”，让民众醒悟，因此也被人们称作革命家。
）1918年第一次以“鲁迅”为笔名在《新青年》上发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》（对人吃人的封建制度进行猛烈的揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石），1921年12月发表了中篇小说《阿Q正传》，1923至1926年，又相继出版短篇小说集《呐喊》和《彷徨》等。
1930年，左翼作家联盟成立，成为中国共产党领导下的左翼文学运动的主将。
鲁迅先生文学作品严肃、冷峻、深刻的特点，是投枪和匕首，具有极强的战斗力。
鲁迅先生的严肃、冷峻、深刻不单是对反动政府，对军阀，对封建社教，也同时包括对普通人，对国民“哀其不幸，怒其不争”。
鲁迅名著《药》教学教案
鲁迅名著《药》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《药》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用象征手法表现作品主题的技巧。
（3）掌握文学作品的鉴赏方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《药》的象征意义。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对民众愚昧、落后思想的批判，对革命先驱的悼念。
（2）认识现实社会中存在的类似问题，树立正确的人生观、价值观。
（3）激发学生热爱文学、关注社会的热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《药》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用象征手法表现作品主题的技巧。
（3）掌握文学作品的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）深入解读《药》的象征意义。
（2）从不同角度分析文学作品，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《药》。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注文学作品。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《药》，理解故事情节、人物关系。
（2）布置思考题，引导学生深入思考作品主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析鲁迅运用象征手法表现作品主题的技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。
（2）从不同角度分析《药》，提高学生的审美情趣。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 复习《药》的故事情节、人物关系和主题思想。
3. 选择一部自己喜欢的文学作品，从不同角度进行分析，提高审美情趣。
五、教学评价1. 学生对《药》的故事情节、人物关系和主题思想的掌握程度。
2. 学生对鲁迅运用象征手法表现作品主题的鉴赏能力。
3. 学生对文学作品的审美情趣和批判性思维的培养。
4. 学生对课后作业的完成质量，以及对所学知识的巩固程度。
鲁迅的药文章赏析教案
鲁迅的《药》文章赏析教案第一章：课程引入1.1 教学目标引导学生了解鲁迅及其作品《药》的历史背景。
激发学生对《药》的阅读兴趣，培养文学素养。
1.2 教学内容鲁迅生平简介《药》创作背景介绍文章主题引入1.3 教学活动展示鲁迅生平简介图片或视频，引起学生对鲁迅的兴趣。
教师简要介绍《药》的创作背景，如时代背景、鲁迅的思想等。
引导学生思考：为什么鲁迅选择以“药”为？这篇文章想要传达什么样的主题？第二章：文章梗概与结构分析2.1 教学目标帮助学生掌握《药》的主要情节和人物关系。
分析文章的结构特点，培养学生分析文学作品的能力。
2.2 教学内容文章梗概梳理人物关系分析文章结构分析2.3 教学活动教师带领学生概括文章的主要情节，梳理故事脉络。
学生小组合作分析人物关系，探讨人物性格特点。
教师引导学生分析文章的结构特点，如开头、发展、高潮、结尾等。
第三章：主题与象征手法探讨3.1 教学目标帮助学生深入理解《药》的主题思想。
引导学生掌握鲁迅在文章中运用的象征手法。
3.2 教学内容文章主题探讨象征手法分析3.3 教学活动教师引导学生从文章中找出支持主题的证据，进行深入探讨。
学生分组讨论鲁迅在文章中运用的象征手法，如“药”的象征意义等。
第四章：人物形象分析4.1 教学目标帮助学生细致入微地理解文章中的人物形象。
培养学生分析人物形象的能力。
4.2 教学内容人物形象分析4.3 教学活动教师提供人物形象分析的框架，引导学生从外貌、言行、心理等方面进行分析。
学生分组讨论，选择一个或多个人物进行深入分析。
5.1 教学目标引导学生思考如何将《药》的主题运用到现实生活中。
5.2 教学内容拓展活动5.3 教学活动学生分组讨论，思考如何将《药》的主题运用到现实生活中，并提出相应的建议。
第六章：文学背景与历史语境6.1 教学目标帮助学生了解《药》创作的文学背景和历史语境。
培养学生理解文学作品与社会历史关系的的能力。
6.2 教学内容鲁迅创作《药》的文学背景《药》反映的历史语境6.3 教学活动教师通过PPT或视频资料介绍鲁迅创作《药》时的文学环境。
鲁迅《药》说课稿
鲁迅《药》说课稿(总15页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--鲁迅《药》说课稿鲁迅《药》说课稿各位老师上午好!今天我要为大家说的课题是鲁迅先生的小说《药》。
以下我将从教材分析，教法和学法、教学过程以及教学反思四个方面进行：首先，我对本课教材进行一些分析：一、教材分析1、本课的地位与作用。
《药》是苏教版中职语文第一册第六单元——悲喜人生的第一篇小说。
本单元是小说单元，着重培养学生欣赏我国现当代小说及外国小说的能力。
通过初中的学习，学生对小说的故事情节、人物性格的刻画、环境的描写，即小说的三个要素已经有了初略的了解。
本单元欣赏的重点是关注它们的时代背景，理清情节的来龙去脉，把握人物的性格特征。
《药》是一篇具有强烈时代意义的小说，作者鲁迅以辛亥革命为背景，描写了革命者夏瑜的鲜血被当成了平民华老栓为儿子治病的“药”这一发人深省的典型事件。
深刻地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用“软刀”愚弄人民的反动本质，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。
这篇小说主题深刻，人物形象鲜明，情节安排精巧，环境描写典型，既是鲁迅短篇小说的代表，更是作为小说教材的典范。
编者把它放在教材小说单元的第一篇对于教会学生如何读懂小说，如何欣赏小说具有重要的意义。
2、教学目标、重难点。
《中等职业学校语文教学大纲》要求“阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。
注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。
就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。
”根据学生现有的知识水平和实际能力以及语文教学大纲的要求，我确定了本课的教学目标、重点和难点如下：(1)教学目标①知识与能力目标：中职学生在本学期第一次接触小说这种文学样式，要求学生了解小说的基本知识，如小说的三要素;识记有关文学常识，如作家作品;积累文中的字词;培养学生欣赏小说的能力，理解小说以“药”为题的深刻含义以及为连接线索的作用。
《药》教学设计及设计意图
《药》教学设计及设计意图教学设计：药是一种用于治疗疾病、缓解症状或改善健康状况的物质。
药物的学习是生活科学课程中的重要内容之一，可以帮助学生了解药物的种类、作用、正确的使用方法以及药物对人体的影响。
以下是一个关于药物的教学设计及设计意图。
一、教学目标：1. 知道什么是药物，了解药物对人体的影响。
2. 知道药物的种类及其作用。
3. 掌握一些常见的药物的正确使用方法。
4. 培养学生正确、合理使用药物的意识和能力。
二、教学内容及教学过程：1. 导入（10分钟）引导学生思考：你们有没有吃过药物？吃药的时候有什么感觉？药物是如何起作用的？通过师生互动的方式引发学生的学习兴趣，为课堂内容的引入做好准备。
2. 讲解药物的定义与作用（10分钟）通过PPT或者黑板等媒体展示药物的定义，并详细解释药物对人体的作用。
可以通过实例让学生更好地理解。
3. 探究不同类别药物的作用（20分钟）介绍一些常见的药物种类和作用，如抗生素、退烧药、止痛药等。
师生共同探讨这些药物的作用原理，并结合生活实例进行讲解。
4. 让学生自行查询常见药物的使用方法（30分钟）学生自行分组或个人查询常见药物的使用方法，包括药物的剂量、用法、服药时间等。
可以通过图书馆、互联网等途径进行查询。
要求学生以小组形式整理并向全班分享。
5. 分组分享并展示（20分钟）每个小组可以派出一到两名代表，向全班展示他们所查询到的药物及其使用方法。
其他同学可以提问、评论。
鼓励学生积极参与讨论，扩展自己的知识。
6. 总结归纳（10分钟）老师对本节课的内容进行总结，强调药物的正确使用方法以及合理用药的重要性。
三、设计意图：1. 引导学生主动学习：通过提问、讨论等方式，引导学生积极思考和探究药物的作用，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的合作意识：通过小组合作查询与展示，培养学生的合作能力和团队合作意识。
3. 培养学生的自主学习能力：在课堂上引导学生利用各种资源自行查询和整理药物使用方法，培养学生的信息检索能力和自主学习能力。
《药》教案(综合版)
《药》教案(综合版)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解小说《药》的基本情节和人物关系。
帮助学生分析小说中的象征意义和主题思想。
提高学生对现代文学作品的阅读和理解能力。
1.2 教学内容小说《药》的情节概述。
主要人物及其性格特点。
小说中的象征元素和主题思想。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
使用案例分析法，分析小说中的具体情节和人物。
运用小组讨论法，促进学生之间的互动和合作。
2.2 教学手段利用多媒体课件，展示小说情节和人物形象。
提供相关文献和评论，帮助学生深入理解小说。
使用在线讨论平台，方便学生交流和提交作业。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排共计10个学时，每个学时45分钟。
包括课堂讲解、小组讨论和作业写作三个部分。
3.2 教学步骤引入小说《药》的背景和作者鲁迅的基本情况。
概述小说的情节，介绍主要人物和事件。
分析小说中的象征意义和主题思想。
通过小组讨论，让学生分享对小说情节和人物的理解。
引导学生思考小说对现实社会的启示和影响。
布置相关作业，要求学生深入研究和思考。
第四章：教学评估与评价4.1 教学评估定期进行小组讨论和课堂提问，了解学生的理解程度。
收集学生的作业和写作，评估学生的分析和思考能力。
4.2 教学评价根据学生的课堂表现和作业成绩，综合评价学生的学习效果。
鼓励学生提出问题和建议，促进教学的改进和提高。
第五章：教学资源与参考文献5.1 教学资源提供小说《药》的文本，供学生阅读和分析。
利用多媒体课件和在线讨论平台，提供额外的学习资源。
5.2 参考文献鲁迅.《药》[M].北京：人民文学出版社，2010.王瑶.《鲁迅小说研究》[M].上海：上海古籍出版社，2005.李健吾.《鲁迅小说选读》[M].北京：北京大学出版社，2008.第六章：教学活动设计6.1 教学活动一：小说情节接龙学生分组，每组轮流描述小说《药》中的情节，要求下一组学生需以前一组描述的情节为基础继续叙述。
【K12学习】《药》导学案
《药》导学案华夏青年怎么了夏瑜死了，华小栓也死了，华、夏两家两个青年都死了，这是华、夏两家的悲哀。
不排除鲁迅先生想作这样的拼合：这是“华夏”的悲哀，中华民族的悲哀。
一、小栓死得呆小说中，没有过多刻画小栓。
我们只知道他得了痨病，病得厉害。
吃了“人血馒头”也没治好，葬在西关外坟地右边穷人的丛冢里。
痨病，中医指结核病，当时虽不算小病，也不是突发病，不可能一下子倒头。
可是，好像他的病不是他自己的事，一切听由父母包办。
华大妈叫他不要到灶下来，他就不来；叫他进来，他就进来。
叫他吃“人血馒头”，他就吃，问也不问一下，虽然也看了一会。
叫他睡一会，他就依着睡下，尽管睡着咳。
看起来是一个听话的青年；不过没有一点活力，也没有丝毫主见，是一个死呆子。
二、夏瑜死得莽比之小栓，夏瑜走到另一个极端。
他活力四射，勇往直前，不知道什么叫屈服。
为革命而关进了牢狱，仍一个劲地劝牢头造反。
可是，他头脑不冷静，也太单纯。
被自家叔伯夏三爷出卖了，还蒙在鼓里。
儒家所谓“齐家治国平天下”，连家人都没有争取到，摆不平，又怎么能轻易得到其他群众的支持与拥护呢。
红眼睛阿义是去盘盘底细的，却和他攀谈，说“这大清的天下是我们大家的”。
被没榨到一点油水的阿义给了两个嘴巴，还要说“可怜可怜”。
我们钦佩他的忠诚与勇猛，但总感觉缺少起码的认识与策略。
他更没有对革命群众做工作。
揭示了旧民主主义革命脱离群众的弱点。
他所从事的是“夏瑜式革命”，只能是一个悲剧结局。
三、“二十多岁”活得愚第三章里还两次写到一个“二十多岁的人”。
第一次，康大叔说到夏瑜劝牢头造反，第一个反应的就是他：“阿呀，那还了得。
”坐在后排的一个二十多岁的人，很现出气愤模样。
“发了疯了。
”二十多岁的人也恍然大悟的说。
夏瑜宣传革命，大多数人不能理解，这是社会麻木的悲哀。
而同是二十多岁的青年，应该说脱去了少年的幼稚，也没有染上老年的顽固，对世界自然有一份较为清醒的认识，比较容易接受新的民主与科学的思想。
《药》优秀教案
《药》优秀教案《药》优秀教案作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《药》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《药》优秀教案1一、教学目标：引导学生从情节结构、主旨等方面探究鉴赏《药》；二、教学重点：《药》的主题思想探讨；三、教学难点：小说明暗两条线索与小说主题的交融；四、计划课时：两课时五、课型：自读课六、教学设计第一课时（指导学生阅读小说，。
并采取小组合作的形式引导学生提出最关注本文的问题）第二课时：（一）整体感悟：带着以下一些问题自读文本：1．明暗两条线索如何有机交融的？明确：明线是围绕华小栓的病而展开的“买药——吃药——谈药——药无效”暗线是夏瑜的命运。
其中两线的交织是由华小栓的病牵引的，直接联系的地方是第三节“谈药”和第四节“上坟”。
2．试分析并讨论文中革命者夏瑜、华老栓夫妇、驼背五少爷、康大叔、红眼睛阿义、花白胡子、二十来岁的年轻人、夏四奶奶、夏三爷等人物形象，他们有些什么共性和个性？请为他们分类。
并分别说明作者在塑造这些人物形象是采用了哪些手法？明确：悲哀的孤独者夏瑜；愚昧的慈心父母：华老栓夫妇、夏四奶奶；愚昧的茶馆谈客：驼背五少爷、花白胡子、二十来岁的年轻人；冷漠残忍的迫害者：夏三爷、康大叔、红眼睛阿义。
动作描写：华老栓夫妇“买药”时掏钱的动作；和刽子手交易的过程……心理描写：华老栓买药的路上和回来的路上（对比分析）……3．小说许多地方都有非常出色的环境描写，请找出具有代表性的几处，并探讨他们在文中的作用。
（1）自然环境描写：第一部分第一段：“乌蓝的天”“青白的光”；明确：清冷、阴森的环境为下文奠定了阴沉的环境氛围。
最后一段：“太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上‘古□亭口’这四个暗淡的金字”。
明确：参见注释④，对比，老栓治好小栓的“希望”是光明的，可“希望”对于革命者来说却是前途的“暗淡”。
《药》教案(综合版)
《药》教案(综合版)一、教学目标1. 让学生理解小说《药》的基本情节，把握人物形象，领会作品的主题思想。
2. 分析作品的文学特点，如象征手法、对比手法等，提高学生的小说鉴赏能力。
3. 引导学生深入思考作品所反映的社会问题，认识历史，珍惜当下，做一个有责任感的社会人。
二、教学内容1. 小说《药》的基本情节和人物形象。
2. 作品中的象征手法和对比手法分析。
3. 作品所反映的社会问题及其现实意义。
三、教学重点1. 小说《药》情节的把握。
2. 作品文学特点的分析。
3. 作品所反映的社会问题的思考。
四、教学难点1. 象征手法和对比手法的运用。
2. 作品现实意义的挖掘。
五、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节、人物形象、象征手法和对比手法等。
2. 讨论法：分组讨论作品所反映的社会问题，分享心得体会。
3. 案例分析法：分析具体情节，引导学生深入理解作品。
4. 启发式教学：提问引导学生思考，提高学生的思维能力。
六、教学安排1. 第一课时：介绍小说《药》的基本情节和人物形象。
2. 第二课时：分析作品中的象征手法和对比手法。
3. 第三课时：讨论作品所反映的社会问题及其现实意义。
4. 第四课时：案例分析，深入解读作品。
七、教学评价1. 学生对小说《药》情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品文学特点的分析能力。
3. 学生对作品所反映的社会问题的思考深度。
八、教学资源1. 教材：小说《药》原文。
2. 参考书目：相关学术论文、评论等。
3. 网络资源：相关资料、图片等。
九、教学步骤1. 引入：简要介绍小说《药》的作者及作品背景。
2. 讲解：详细讲解小说《药》的基本情节和人物形象。
3. 分析：分析作品中的象征手法和对比手法。
4. 讨论：组织学生分组讨论作品所反映的社会问题。
十、课后作业2. 结合自己的生活经验，谈谈对作品所反映的社会问题的看法。
3. 推荐一本与小说《药》相关的书籍，简要介绍其内容及其值得一读的原因。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行角色扮演，重新演绎《药》中的经典场景，加深学生对情节和人物的理解。
药导学案
【课程标准】1．培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
3．学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说艺术特性。
注意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读能力和鉴赏水平。
学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
4．朗诵小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。
5．尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。
6．留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。
【考试说明】1．分析综合 C（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价 D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3．探究 F（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读【学习目标】1、理解小说以“药”为题的深刻含义及其作用2、学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法。
【学习重点】：掌握塑造人物形象的手法【学习难点】：体味鲁迅先生“揭示病态社会、引起疗救注意”的宗旨以及双线结构的内在联系。
一、背景介绍：义革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。
《药》是描写辛亥革命时代的作品。
辛亥革命后，清朝的封建统治虽然被推翻了，但是，由于领导辛亥革命的资产阶级同封建势力和帝国主义实行妥协，未能完成反帝反封建的民主革命任务。
1907年，光复会成员徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食。
《药》教案（5篇可选）
《药》教案（5篇可选）第一篇：《药》教案药鲁迅教学目标：一、了解课文一明一暗的双线情节结构，及其对表达主题的作用。
二、学习小说的人物描写和环境描写。
三、了解中国辛亥革命时期半封建半殖民地的社会现实。
教学重点：一、引导学生从分析背景、情节入手，理解作品主题。
二、学习小说用语言描写和动作描写刻画人物的方法。
三、欣赏环境描写，品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现小说主题上所起的作用。
教学难点：一、欣赏小说的主题、人物描写技巧和结构。
二、领悟小说结尾的环境描写的作用以及“乌鸦”的深刻含意。
三、理解作者为夏瑜坟上平添一个花环的用意。
教学方法：一、朗读法。
如分角色朗读，把握人物的性格特点。
二、研究性学习法。
如对小说的主题及“花环”“乌鸦”的深刻含意的理解，教师应力求让学生研讨，自己只作相应点拨。
教具准备：格调悲哀低沉的相关音乐。
教学课时：3课时教学过程：第1分课时教学要点：1.介绍作品的相关背景。
2.把握作品的情节及双线结构特点。
一、导入新课辛亥革命是一场反帝反封建的资产阶级革命。
然而我们想想，无数志士仁人抛头颅洒热血最终又换来了什么？民族依旧黑暗，国民依旧愚昧。
多么可悲呀！一个人病了，有医生给开药吃，方可痊愈。
一个民族“病了”，又有谁来开这个药方，开什么“药”呢？请让我们拜读鲁迅先生的又一透视国民灵魂的名作——《药》。
二、介绍写作背景《药》写于1919年4月25日，发表于同年5月《新青年》上。
以1907年资产阶级革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。
自鸦片战争后，中国逐渐沦为半封建半殖民地社会，腐败无能的清政府对外勾结帝国主义，投降卖国；对内加强反动统治，残酷镇压革命运动，另一方面又在思想上愚弄和麻痹人民，使人民任其宰割，穷苦大众处于极端的悲苦之中。
20世纪初，中国资产阶级领导的民主革命兴起了，1905年前后“光复会”“同盟会”等到革命团体相继成立。
从1906年江西萍乡县和湖南浏阳县一带的矿工、农民起义，一牟震动全国的广州起义，资产阶级革命者进行过无数次的武装革命，但是由于中国几千年封建统治使广大民众在思想上麻木、愚昧、不觉醒，民主革命得不到响应，革命总是陷于失败。
鲁迅《药》教案范文
鲁迅《药》教案
一、教学目标：
1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。
2、能力目标：训练学生自主学习的能力。
3、情感目标：理解作品的批判性。
二、教学重点
1、生字词的掌握；
2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。
三、教学难点
文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。
四、教学过程：
（一）、导入：
正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，
每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。
多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先，让咱们先来了解了解本文的作者，鲁迅先生。
（二）、作者介绍
鲁迅（1881—1936），我国现代著名文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字
豫才，浙江绍兴人。
1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华
盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。
其中，中篇小说《阿q正传》是中国现代文学史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
《药》经典教案设计
《药》经典教案设计《药》经典教案设计《药》经典教案设计药教学目的通过引导和讨论，使学生能--1.说出小说明、暗两条线索，并明确其所显示的主题；(第一课时)2.分析概括出小说中人物形象的性格特征；(第二课时)3.理解小说中环境描写所起的作用；品味出精彩的语言的意味，幸存的老教案：药。
(第三课时)教学重点和难点1.重点：明暗两线索的安排及其作用；华老栓等人物性格特征；几个语句的含义；2.难点：花环；枯草的颤抖的声音；乌鸦；预习作业1.通读课文，解决字词问题；2.熟悉课文内容，概括课文情节，在此基础上分别用四-五个字概括四部分的内容。
3.提出自己在阅读中发现的问题。
教学内容和过程第一课时一.导入课文身体、健康与健康产业；疾病与求医问药；人们的选择；二.了解小说知识：1.小说的三要素小说是一种以刻划人物形象为中心、通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。
因此"情节、环境、人物形象"是小说的三要素。
2.阅读小说的基本方法?了解背景--把握主题--理清情节--分析人物三.理清线索，初步理解主题：华家(明线)交织夏家(暗线)↓↓开端老栓"买"药→刑场←夏瑜被害(一个秋天的后半夜)(连接)↓↓发展小栓"吃"药→茶馆←夏瑜血被吃(当天早上)(交织)↓↓高潮茶客谈"药"→茶馆←夏瑜被议(当天上午)(汇聚)↓↓结局华大妈上坟→坟场←夏四奶奶上坟(第二年清明)(融合)群众的愚昧革命脱离群众革命者的寂寞的悲哀四.解题：标题的作用：1.概括情节：小说情节都围绕"药"展开；2.连接线索：作为"药"的人血馒头，连接了"华""夏"两家故事；3.刻划人物：用人血馒头作药治病，表现了人物的愚昧；4.揭示主题：用人血馒头作药治病，表现了人物的愚昧；血被用作治病之药，表现了革命者的悲哀。
《药》鲁迅导学案
一、学习目标1、能理解小说以“药”为题的深刻含义以及“药”对连接线索的作用，学会理清故事情节。
2、学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象，从而深刻揭示小说主题的写作方法，把握主要人物性格特点。
3、学习分析环境描写对突出主题的作用。
二、自主学习方案（一）作者及作品1、作者：★鲁迅，字______________，原名______________，浙江绍兴人。
中国现代．．伟大的文学家、思想家、革命家。
他的文章被称为“投枪匕首”。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名在《新青年》上发表我国现代文学史上第一篇白话小说_______________________ 。
2、作品★①小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》《呐喊》：第一部小说集《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》、《药》等14篇作品。
《彷徨》：《伤逝》、《祝福》等11篇作品。
《故事新编》：8篇作品。
②散文集：《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
③散文诗集：《野草》，24篇作品。
④杂文集16部：《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《而已集》《花边文学》《伪自由书》《准风月谈》《集外集》《集外集拾遗》。
（二）鉴赏小说技巧★▶小说的“三要素”．．．．．：_______________、_______________、_______________。
▶小说鉴赏方法：1、了解背景（了解背景对理解主旨十分重要）2、理清情节（结构安排也是为表现主旨服务的）（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）①抓线索：明线（常常是主要内容），暗线（往往暗示主旨）②抓标题：（文章的眼睛）3、分析人物形象（在“三要素”中最重要）外貌描写（肖像、神态、衣着）、心理描写、语言描写、动作描写、细节描写等4、把握主旨小说中的议论是作者对人物和事件进行评论，揭示生活和形象的意义，深化主题的重要手段，因此，小说的议论往往就是小说的主题。
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《药》（学生版）【学习目标】1、领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文了解情节与人物性格的关系。
3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
【学习重点】1、理清本文的情节结构。
2、鉴赏人物形象。
【学习难点】领会《药》的思想内容与艺术特色。
【课前预习】（一）教材助读1、解题。
请你想一想：“药”，在文中具体指的是什么？用来治什么病？谁得了病？“药”从哪里来？围绕“药”写了哪些人哪些事？2、作者作品及写作背景鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后接连发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。
1921年发表代表作《阿Q正传》，其后又发表了《祝福》等著名小说。
代表作品：短篇小说集有《呐喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；杂文集有《南腔调集》等。
《药》选自小说集《呐喊》。
《药》创作于1919年4月，是以光复会成员徐锡麟、秋瑾被清政府杀害事件为素材写成的。
徐锡麟和秋瑾都是浙江绍兴人，都是资产阶级民主主义革命家，他们是在1907年7月组织的反对清政府的起义中先后遇害的。
作为同乡的鲁迅，对于他们的遇害很是激愤，于是就创作了这篇小说。
（二）预习检查3、窸窸窣．窣．（）蹩．（）进拗．（）开搭赸．（）丛冢．（）竦．然（）肩胛．（）骨攫．（）取褴褛．．（）（）跄．（）跄踉．踉（）4、（初读课文，了解小说的时代背景和社会环境）请你把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。
（三）、我的疑问：【合作探究】5、（二读课文，理清本文的情节结构）①列出课文中的人物，并概括情节，②列出情节结构图。
请你将空缺的部分补充完整。
情节：华家（明线）时间地点夏家（暗线）开端：老栓买药→（）←→（）←夏瑜就义↓↓↓↓↓发展：（）→当天早上←→茶馆←（）↓↓↓↓↓高潮：（）→当天上午←→（）←茶客谈夏瑜↓↓↓↓↓结局：华母上坟→（）←→坟场←（）6、《药》有两条线索：明线写华家悲剧，暗线写夏家悲剧，作者把线索处理成一明一暗的意图是（）A.文中华家的人物都登了场，而夏瑜则是虚写，故做华明夏暗的处理B.作为文中唯一的革命者夏瑜，作者主要揭示其脱离群众的弱点，故做暗线处理C.明暗交错，结构新颖、节省笔墨D.突出华老栓的愚昧、落后、麻木，进而揭示夏瑜不被群众理解的悲哀【拓展延伸】7、学完课文后，有人在文题“药”后先后加了感叹号和问号，你们体会一下，该作何解？感叹号：可以理解为：烈士的为革命牺牲而流下的鲜血竟成了民众治病的“药”。
多么令人震惊/多么让人悲哀/杀害了革命者后又用革命者的鲜血欺骗群众，谋取暴利，刽子手多么凶残，多么卑劣/以“人血馒头”作为治病的良药，群众是多么愚昧无知/多么可悲可叹/封建专制统治下的人们啊，“人血馒头”不是治疗痨病的良药/旧民主主义革命者啊，脱离群众的革命不是拯救中国社会的良药/问号：可以理解为：“人血馒头”能医治好“痨病”吗？什么是拯救旧中国病态社会的良药？【训练反馈】7、.阅读下面的文字，回答后面的问题。
秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除夜游的东西，什么都睡着。
华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。
(1)对文中第一句话的作用，分析不正确的一项是（ B ）A.烘托了华老栓的心理活动B.交代了故事情节，直接为主题服务C.渲染了冷清、凄寂的气氛D.暗点秋瑾被害的时间(2)对文中第二句话的含义，分析不正确的一项是（D ）A.点出了老栓的身份、地位B.表现了老栓为儿子治病不辞艰辛C.说明老栓夜间并没有睡着D.为下文写老栓买药做了铺垫8、.对下面两段景物描写的作用，分析不正确的一项是（）（1）太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上“古□亭口”的四个黯淡的金字。
( )A.暗示秋瑾被杀害的地点，突出时代特征B.表现出作者对革命烈士深切的怀念C.展示华老栓“买”到人血馒头后的兴奋与幸福感，从而衬托出他的愚昧、落后D.推动情节发展，突出小说的主题(2)路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。
两面都已埋到层层迭迭，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。
( )A.揭露了封建统治阶级草菅人命，滥杀无辜的罪恶B.表现了贫富悬殊、阶级对立的社会现实C.为下文华、夏两家分别在路两边为儿子上坟的情节做了铺垫D.暴露了封建统治阶级为富不仁的罪行，呼唤人民的觉醒9.小说结尾写道：“……两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。
”这段描写的作用是（）A.映衬两位母亲的麻木、呆滞B.渲染坟场的悲凉与恐怖C.是坟场环境的如实写照D.表现出小说的悲剧性结局《药》第二课时【学习目标】1、通过课文了解情节与人物性格的关系。
【学习重点】1、鉴赏人物形象。
2、体会环境描写的作用。
【学习难点】分析动作描写对人物形象的作用。
【课前预习】①依次填入下面一段话空白处恰当的一项是（）华大妈在枕头底下掏了半天，（）出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的（）入衣袋，又在外面（）了两下；便（）上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。
A.抓塞按拿B.抓塞按点C.掏装摸拿D.掏装按点②依次填入下面一段话空白处恰当的一组动词是（）黑的人便（）过灯笼，一把（）下纸罩，（）了馒头，（）与老栓；一手（）过洋钱，捏一捏，转身去了。
A.拿撕包交接B.拿撕裹塞抓C.抢扯包交接D.抢扯裹塞抓【合作探究】3、“掏了半天”、“抖抖的装入衣袋”两句描写有何作用？4、华老栓两次“按”衣袋，含义是否相同，为什么？5、作者用一连串的动作写“黑的人”有什么作用？6、试概括华老栓、夏瑜和康大叔的形象华老栓：康大叔：夏瑜：7、找出文中的环境描写，并体会它的作用【拓展延伸】《药》第三课时【学习目标】1领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
【学习重点】1、理解本文主题【学习难点】领会《药》的思想内容与艺术特色。
【合作探究】1、夏瑜在监狱中有哪些行为？人们的反映如何？说明了什么问题？2.夏瑜说：“这大清的天下是我们大家的。
”对这句话的深刻含义理解不正确的一项是（）A.身陷囹圄，危在旦夕，还劝说牢头造反，表现出夏瑜确是一位舍身取义的革命者。
B.对封建统治阶级的帮凶、爪牙——牢头宣传革命道理，实在是明珠投暗了，反映出夏瑜没分清敌我友。
C.清王朝的天下大家坐，与“普天之下，莫非王土”针锋相对，推翻异族统治的大清天下，正是“驱逐鞑虏、恢复中华”的精神，这句话反映了夏瑜思想中的民主性和民族性。
D.鲁迅先生通过塑造夏瑜，反映资产阶级民主革命的弊端，批评辛亥革命的不彻底。
3.夏瑜在狱中被红眼睛阿义打了以后，还说：“可怜哩”，对此分析正确的一项是（）A.夏瑜在进行自我宽慰B.夏瑜在哀叹辛亥革命的失败C.夏瑜认为阿义死心塌地为统治效劳实在可悲D.夏瑜为自己对阿义的教育如对牛弹琴而慨叹4、为什么夏四奶奶上坟时，见华大妈坐在地上看她，便有些“踌躇”，脸上出现“羞愧”？5．在《药》中夏瑜的坟上“分明有一圈红白的花，围在那尖圆的坟顶”，作者这样写用意是（）A．突出夏瑜的革命精神，表现了作者对烈士的崇敬和哀悼。
B．暗示革命火种是扑不灭的，表现作者对烈士的悼念，冲淡坟场悲凉肃杀的氛围。
C．以夏瑜的牺牲与华小栓的死作对比，说明夏瑜牺牲的悲壮。
D．对烈士的慰藉，说明革命的火种不会被扑灭，表现作者对群众的觉醒寄予希望。
6.《药》的主题是什么？提示：在分析小说主题时，首先要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察。
其次，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。
7、标题“药”有什么作用？（提示：从主题、情节、线索等方面思考。
）8、写作特点：作者在文章中以鲜明的爱憎描写了三类人物：资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级爪牙。
夏瑜、华老栓和康大叔分别属于哪一类人物？他们各有什么特点？【拓展延伸】《药》（教师版）【学习目标】1、领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文了解情节与人物性格的关系。
3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
【学习重点】1、理清本文的情节结构。
2、鉴赏人物形象。
【学习难点】领会《药》的思想内容与艺术特色。
【课前预习】（一）教材助读1、解题。
请你想一想：“药”，在文中具体指的是什么？用来治什么病？谁得了病？“药”从哪里来？围绕“药”写了哪些人哪些事？2、作者作品及写作背景鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后接连发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。
1921年发表代表作《阿Q正传》，其后又发表了《祝福》等著名小说。
代表作品：短篇小说集有《呐喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；杂文集有《南腔调集》等。
《药》选自小说集《呐喊》。
《药》创作于1919年4月，是以光复会成员徐锡麟、秋瑾被清政府杀害事件为素材写成的。
徐锡麟和秋瑾都是浙江绍兴人，都是资产阶级民主主义革命家，他们是在1907年7月组织的反对清政府的起义中先后遇害的。
作为同乡的鲁迅，对于他们的遇害很是激愤，于是就创作了这篇小说。
（二）预习检查窸．（xī）窸窣．（sū）窣蹩．（bié）进拗．（ǎo ）开搭赸．（shàn ）丛冢．（zhǒng ）竦．然（sǒng ）肩胛．（jiǎ）骨攫．（ju é）取褴褛．．（lán ）（lǚ）跄．（liàng ）跄踉．踉（qiàng ）4、（初读课文，了解小说的时代背景和社会环境）请你把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。
（三）、我的疑问：【合作探究】5、（二读课文，理清本文的情节结构）①列出课文中的人物，并概括情节，人物：华老栓、华小栓、华大妈、康大叔、茶客、夏四奶奶、夏瑜②列出情节结构图。
请你将空缺的部分补充完整。
情节华家（明线）时间地点夏家（暗线）↓↓↓↓开端：老栓买药→秋天后半夜←→刑场←夏瑜就义↓↓↓↓发展：小栓吃药→当天早上←→茶馆←夏瑜血被吃↓↓↓↓高潮：茶客谈药→当天上午←→茶馆←茶客谈夏瑜↓↓↓↓结局：华母上坟→次年清明←→坟场←瑜母上坟6、《药》有两条线索：明线写华家悲剧，暗线写夏家悲剧，作者把线索处理成一明一暗的意图是（ D ）A.文中华家的人物都登了场，而夏瑜则是虚写，故做华明夏暗的处理B.作为文中唯一的革命者夏瑜，作者主要揭示其脱离群众的弱点，故做暗线处理C.明暗交错，结构新颖、节省笔墨D.突出华老栓的愚昧、落后、麻木，进而揭示夏瑜不被群众理解的悲哀【拓展延伸】7、学完课文后，有人在文题“药”后先后加了感叹号和问号，你们体会一下，该作何解？感叹号：可以理解为：烈士的为革命牺牲而流下的鲜血竟成了民众治病的“药”。