认识底和高(4)
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(3)请同学们自己动手试着画一画三角形的咼。 教师巡视指导。 同学们画的时候发现什么问题？画各种图形的高最好用三角板
画，画出的咼更精确。
3、出示梯形
(1)看到这个图形，你想提出什么数学问题？源自文库
(2)师生共同小结梯形的高的概念。
(3)画梯形的高
4、从三种图形的高的概念中你发现了什么？和你周围的同学说 一说。
引导观察它们的高都是垂直线段。
1、课本21页试一试第1题。
学生依次找出各个图形中的高是哪条线段，并在图中标出来， 完成后集体订止。
2、课本21页练一练第1、2题
让学生任选一个图形画出相对边的高。 完成后要求小组内互评， 说说对方所画图形的高的意见。
3、课本21页练一练第3题
动手量一量，你发现了什么？
3、学生制作，教师巡视指导。
4、同学们好聪明！想出了很多种方法做出了尽可能大的长方形， 老师会选择其中的一种方法。谢谢你们帮了老师的忙！
1、出示平行四边形。
（1）请同学们想一想，刚才剪的过程中你是怎样想的？谁来说 说你的理由。（贴平行四边形）
（2）学生回答。（引导学生抓住对边之间的线段、垂直等关键 词）
1、请同学们说说你们家的餐桌是什么形状的？还见过什么形状
的餐桌？圆形、椭圆形、长方形、正方形
2、说得很好！老师就特别喜欢方形的餐桌，而且老师有个习惯， 自己能做到的事情就尽量自己去做。老师家里有一块平行四边 形的木板，可是太大了，搬到课堂上比较麻烦，但老师带来了 与它形状一样的图形（出示平行四边形），老师也为每位同学准 备了一张，老师想用这块木板做一张尽可能大的长方形桌面， 该从哪锯呢？同学们帮帮老师，行吗？那我们就动手做一做。
（3）师小结：其实刚才同学们都是沿着平行四边形其中的一条 高剪的，那怎样概括平行四边形的高呢，请大家在小组里互相 说一说。
2、出示三角形
（1）这是什么图形？请同学们结合刚才的学习， 猜一猜我们要 对这个三角形做什么？请大家在小组里说一说，什么是三角形
(3)练习 巩固
(4)全课 总结
的高？
(2)各小组汇报三角形的高的概念。
教学内容
目 标
1.通过动手活动，找到高这条特殊线段，体验高的基本特征；
2.能判断、画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高；
3.根据图形的高和底的数据画符合条件的图形。
教学重点
判断、画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高
教学难点
画咼
教学环节
教学方法及学生活动设计
个性调整
（一）谈话 导入
（二）认识
“高”
让学生在小组内测量三个同高但形状不同的三角形的高，说说 他们的发现。
这节课大家有什么收获？有什么冋题要向老师提出的吗？
教学反思
画，画出的咼更精确。
3、出示梯形
(1)看到这个图形，你想提出什么数学问题？源自文库
(2)师生共同小结梯形的高的概念。
(3)画梯形的高
4、从三种图形的高的概念中你发现了什么？和你周围的同学说 一说。
引导观察它们的高都是垂直线段。
1、课本21页试一试第1题。
学生依次找出各个图形中的高是哪条线段，并在图中标出来， 完成后集体订止。
2、课本21页练一练第1、2题
让学生任选一个图形画出相对边的高。 完成后要求小组内互评， 说说对方所画图形的高的意见。
3、课本21页练一练第3题
动手量一量，你发现了什么？
3、学生制作，教师巡视指导。
4、同学们好聪明！想出了很多种方法做出了尽可能大的长方形， 老师会选择其中的一种方法。谢谢你们帮了老师的忙！
1、出示平行四边形。
（1）请同学们想一想，刚才剪的过程中你是怎样想的？谁来说 说你的理由。（贴平行四边形）
（2）学生回答。（引导学生抓住对边之间的线段、垂直等关键 词）
1、请同学们说说你们家的餐桌是什么形状的？还见过什么形状
的餐桌？圆形、椭圆形、长方形、正方形
2、说得很好！老师就特别喜欢方形的餐桌，而且老师有个习惯， 自己能做到的事情就尽量自己去做。老师家里有一块平行四边 形的木板，可是太大了，搬到课堂上比较麻烦，但老师带来了 与它形状一样的图形（出示平行四边形），老师也为每位同学准 备了一张，老师想用这块木板做一张尽可能大的长方形桌面， 该从哪锯呢？同学们帮帮老师，行吗？那我们就动手做一做。
（3）师小结：其实刚才同学们都是沿着平行四边形其中的一条 高剪的，那怎样概括平行四边形的高呢，请大家在小组里互相 说一说。
2、出示三角形
（1）这是什么图形？请同学们结合刚才的学习， 猜一猜我们要 对这个三角形做什么？请大家在小组里说一说，什么是三角形
(3)练习 巩固
(4)全课 总结
的高？
(2)各小组汇报三角形的高的概念。
教学内容
目 标
1.通过动手活动，找到高这条特殊线段，体验高的基本特征；
2.能判断、画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高；
3.根据图形的高和底的数据画符合条件的图形。
教学重点
判断、画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高
教学难点
画咼
教学环节
教学方法及学生活动设计
个性调整
（一）谈话 导入
（二）认识
“高”
让学生在小组内测量三个同高但形状不同的三角形的高，说说 他们的发现。
这节课大家有什么收获？有什么冋题要向老师提出的吗？
教学反思