大学生道德素质调查报告

一、计划书背景我们是金陵科技学院商学院的一群辅导员，最近常听专业课老师说现在的学生素质越来越差，我们对此很怀疑，但没有任何证据，我们学院2011年9月将招收2000名新生，因此我们很希望测评一下新生的素质情况，并将其与其他学生进行比较。

基于以上原因我们写了此计划书，用来测量新生的道德素质。

二、基本概念当今社会，无论是接受文化教育程度较低的小老百姓还是见多识广的知识分子，他们对于素质的理解以及认识都存在着一定的问题。

这次我们小组主要针对我校2011级新生进行了道德素质方面的测评，以下便是我们小组对于道德素质相关方面的认识。

（一）道德道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，具有认识、调节、教育、评价以及平衡五个功能。

道德往往代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用，然而，不同时代与不同阶级，其道德观念都会有所变化。

从目前所承认的人性来说，道德即对事物负责，不伤害他人的一种准则。

（二）素质素质是指个体完成一定活动与任务所具备的基本条件和基本特点，是行为的基础与根本，包括生理素质与心理素质。

良好的素质可以为日后发展与事业成功提供可能。

（三）道德素质道德素质特指人在道德方面的内在基础，此外还有文化素质、心理素质、身体素质等等许多，都是把一个特定的范围词加在“素质之前”，从而确定所指素质的范围或方向。

是人们的道德认识和道德行为水平的综合反映，包含一个人的道德修养和道德情操，体现着一个人的道德水平和道德风貌。

可分为道德行为、道德认知和道德情感。

（四）道德与品德的关系在很多人看来，道德与品德都是指人们内在所表现出来的一种意识形态，但实际上这两者之间仍然存在着一定的区别。

第一，品德是人的道德的内化，是一定社会道德关系的体现；第二，品德是道德动机与道德实践，道德意识倾向性与道德心理特征；第三，品德是道德认识、道德情感、道德意志与道德行为的有机统一，还是道德内容与道德形式的有机统一；第四，品德是一种特殊的个性心理，它体现一定的社会道德原则和规范，具有稳定的个人道德意识和道德行为总体这一根本属性，品德是个性中具有道德价值的核心部分；第五，品德是人在实践活动中，在社会道德关系舆论的作用下，在道德教育的影响下形成的，它是社会现实在人脑中的反映。

（五）我国公民基本道德规范①1、爱国守法国家是一个政治实体，是人民群众最高利益的象征和代表。

爱国是每个公民的天职和第一义务，责无旁贷。

守法，法是国家纪律的集中表现，人人必须遵守，奉公守法。

2、明礼诚信礼是人们文明表现的一种行为规范。

明者，懂也，明白也，实践也。

诚信，诚者，实也，真也；信者，实也。

诚信是一个人品德的重要方面，是处理人与人、人与社会、国与国的道德准则，不诚不信，将无法群处。

①出自2001年10月24日中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》。

3、团结友善团结友善是处理人与人、人与社会关系的原则和准绳。

因为人是社会的人，彼此必然发生各种关系，而处理彼此关系必须从好心出发，团结友善。

4、勤俭自强勤与俭是中华民族的美德及优良传统，勤与俭相辅相成，终成大业。

5、敬业奉献所谓“三百六十行，行行出状元”。

这三百六十行，即“业”，“状元”就是敬业中的优秀者。

个人的社会存在是以他人的存在为前提，个人要存在必须要奉献，这就是人们常说的“我为人人，人人为我”。

奉献是由人的世界观、人生观、价值观决定的。

三、测评目标大学生是新生代的力量，是未来社会的主要生力军。

大学生的道德状况如何，将直接关系到中华民族的整体素质，关系到和谐社会的建设进程，关系到社会主义现代化建设能否成功，关系到能否实现中华民族的伟大复兴，大学生道德属于特定社会群体的公民道德，因此大学生的道德取向，是一个社会道德的风向标，它的好坏可以直接反映出这个社会所存在的问题。

当代大学生的道德现状是令人困惑的，它既有好的方面也有不好的一面，在就业、经济、社会等方面的压力下，大学生的道德现状是值得思考的。

本次测评按照测评的基本步骤一步一步进行，最终得到测评结果。

根据测评的数据，了解到所测评的我校2010级大学生的基本道德现状，从而预测出当今大学生的基本道德素质。

为实施道德素质教育作参考，查缺补漏，最终完善道德素质体系，从而提升大学生整体道德素质水平。

四、测评对象本次测评主要针对2011级刚踏入学校的新生，本小组决定通过取样测评的方法进行。

取样就是通过调查种群的部分，根据所得数据推广用于估计种群整体的方法，即通过对部分新生的调查数据推算出2011级所有新生的具体情况。

这种测评方法具有一定的优势，第一，无需大范围进行调查，实施过程比较简单方便，容易控制；第二，该测评方法可以基本反映出整体大学生的道德素质水平。

所以取样测评不失为一种首选方法。

对于问卷和MJT，本小组在所有新生的学号范围内随机抽取200个学号，再对这200名学生进行调查。

对于访谈，即是从所有新生学号中随机抽出50个学号，再对这50名学生进行访谈。

五、测评方法（一）问卷调查法问卷调查法是一种实用、方便、高效的方法。

具有费用低，可大规模展开等优点。

用于测量新生的道德素质比较实用。

可以收集有关新生的道德行为方面的信息。

（二）访谈法访谈法是直接面对被访者，收集的资料是第一手的，且运用起来灵活简单。

可迅速获得新生的道德素质现状。

（三）道德判断测验（MJT）20世纪70年代末期，德国著名道德心理学家林德（Lind）和威根赫特（Wakenhut）在莱斯特研究基础上作出了进一步的改进，设计了道德判断测验（MJT），成为目前应用最广泛的道德发展测验。

是至今唯一一个可以同时测量道德认知和道德情感分数的道德判断测验。

六、测评工具（一）道德素质问卷见附录一。

（二）访谈提纲1、您心目中的优秀大学生应具备怎样的道德素质？（道德认知）2、您对宿舍中长流水、长明灯的看法是？（文明礼貌）3、平时在家，您一般都会帮父母做些什么？选择一件印象深刻的讲讲？（勤俭自强）4、某银行女职员为保护国家钱款，与持刀与歹徒英勇搏斗而致残，对此，您怎么看？（见义勇为）5、一个人同时对几个异性产生好感，并与其谈恋爱，您对这种做法怎么看？（道德情感）6、一位年轻寡妇为了照顾年迈的公婆和年幼的孩子，决定永不改嫁，你认为这样做？（道德情感）7、考试时，如果您发现您前面座位上的同学作弊，您将会？（诚实守信）8、如果您拾到一个钱包，内有巨额现金，您将会如何处置？（诚实守信）9、假如歹徒光天化日下持刀行凶，作为目击者您将会？（见义勇为）10、当您买到假货并蒙受损失时，您往往？（爱国守法）11、对于网络人际交往，如网上交友、网上恋爱等，您的态度是？（道德情感）12、您知道大部分二手自行车都是“脏车”，假如您确实急需一部自行车，对此您的态度是？（爱国守法）（三）MJT1、有关MJT说明MJT包含有道德任务，即创设一个较为复杂的道德情境，向被试呈现道德两难问题，要求被试基于两难问题中各论点的道德品质而不是根据该论点与自己立场的一致程度来作出判断。

标准版本的MJT选取了两个道德两难问题，即“工人风波”（Workers' Dilemma）和“医生的困境”（Doctor's Dilemma）。

这里我们选取“工人风波”。

被试者对故事中主人公行为的判断并不对后面进行的判断能力的计算起作用，它仅仅为设计一种有效的道德判断能力测验提供了有效的信息（这在下面的测验指标计算中可以看到）。

而测验中最为重要的是下面的部分，即让被试对有关决策背后可能的原因的一些论点进行接受程度的判断。

这些论点表示的是道德推理的不同水平，其中六个论点支持故事中主人公的行为，六个则持反对意见。

2、“工人风波”见附录二。

七、测评的时间与时限9月15日至9月16日，每日发放问卷100份，当场回收。

共发放200份问卷。

9月17日至9月21日，每日访谈10人。

共访谈50人。

9月22日至9月25日，每日对50人进行MJT测验。

共测验200人。

八、测评指标和标准见附录三。

九、测评结果的处理方案（一）每个方法的评分标准在大学生的积极配合下，对他们填写的问卷、访谈的结果及MTJ做出评价评价指标，根据评分标准得出他们的个人评分。

1、调查问卷的评分标准1——10、13——30 ：A 4分 B 3分 C 2分 D 1分11、12： A B C任一个4分 D 1分30——50分：道德素质低下51——70分：道德素质中等71——90分：道德素质较高91——120分：道德素质高尚2、访谈的评价标准对访谈的内容进行逐个评价，每个问题评价分为1分、2分、3分及4分四个等级1——12分：道德素质及认知能力底下13——24分：道德素质及认知能力中等25——36分：道德素质及认知能力较高37——48分: 道德素质及认知能力优秀3、MJT评分标准MJI主要指标为道德判断能力分（认知分），C分数是衡量道德判断能力的有效指标，反映了一个人根据论点的道德品质（而不是自身观点一致或其它因素）对其进行判断的能力。

分数的计算类似于多元方差分析。

可以手工计算也可以使用计算机。

下面以手工计算来详细说明一下C分数的计算。

首先，计算总体方差的平均数。

将所有的对12个论点进行打分评价的原始数据相加，后将总分加以平方后除以项目数（这里是12）。

用公式表示为：SSn ==(X1＋X2，＋XZ＋ (X)12)²/12其次，计算总体离差平方和：SSDev ==（X12＋X22,＋Xz2＋ (X)122）2/12- SSn再次计算阶段总体平方和，将属于某一阶段的两个项目的值进行相加（故事中赞成和反对各一个），然后将总数平方，如第一阶段。

重复上面步骤完成所有六个阶段的计算，然后将六个阶段相加并将结果除以4（每个阶段中重复测量的数目）。

然后减去SS,得到SSn。

最后，标准化为C分数。

在本次测评中，C分数被划分为以下四个等级：较低（1-9），中等（10-29），，较高（30-49）和非常高（50以上）（二）对测评的结果进行统计数据、分析及总结。

对得出的评价等级与每个等级的学生个数进行统计，得出个等级的分布图，分析道德素质较低的学生会集中在大学的某段时间还是某个班级等各种因素，再分析道德素质较高的学生有什么好的习惯等。

（三）提高大学生道德素质的措施第一，学校可以适当安排关于道德素质的一些课程，提高学生的道德素质认知能力。

第二，社团及学生干部可以安排并举行适当的爱心及讲文明活动，鼓励学生帮助社会，提高学生乐于奉献的精神。

如当志愿者、看望敬老院的老人及集体去一些公共场所捡垃圾，爱护环境等活动。

第三，班级可以单独设立道德素质奖，在学期末时评出班级道德素质优秀的同学并给予适当的奖励，这样可以激励同学们自我提高的意识。

十、测评结果的应用前景（一）学校教学计划的设计可以参照测评结果进行设计测评结果反映了大一新生的道德素质情况，通过测评结果可以对大一新生的道德素质情况有所了解，据此对道德素质教育课程进行合理设计，力求在专业课程和道德课程的学习中达到最优。